ENERO PROYECTOS segundo grado primaria educacion

proyectos para segundo grado

1. Esc. Primaria:
“VICENTE GUERRERO”
CCT: 21DPR0374Y


CICLO ESCOLAR 2023-2024
ENERO

SEGUNDO GRADO

2. Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Martes
Dictado:
1. baba
2. baraja
3. bandera
4. baño
5. balón
Cálculo mental:
1. 100 + 45
2. 100 + 23
3. 100 + 19
4. 100 + 32
5. 100 + 30
Problema Matemático:
Un caracol recorre 17 metros un día, 15 metros al día siguiente y 13
metros al tercer día. ¿Cuántos metros ha recorrido en los tres días?
Miércoles
Dictado:
1. bella
2. beca
3. bebé
4. beso
5. Beto
Cálculo mental:
1. 20 + 10 + 9
2. 20 + 30 + 8
3. 10 + 40 + 7
4. 30 + 10 + 6
5. 50 + 10 + 5
Problema Matemático:
Un panadero tiene que realizar 54 bolillos, si ya ha realizado 20
bolillos. ¿Cuántos bolillos le faltan por realizar?
Jueves
Dictado:
1. bigote
2. billete
3. biberón
4. bicicleta
5. bicho
Cálculo mental:
1. 30 – 7
2. 40 – 9
3. 20 – 6
4. 40 – 8
5. 50 – 6
Problema Matemático:
En el estante de tercero hay 47 libros, en la de segundo hay 27 y en la
de primero 20. ¿Cuántos libros hay en total en los tres grados?
Viernes CTE

ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

3. Nombre del docente: Liliana Torres Ortega Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto:
Investigamos y creamos mitos y leyendas
sobre fenómenos naturales
Libro de texto 60 - 73
Metodología: Proyectos Comunitarios
Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Representación de distintas
formas de ser y estar en el mundo
a partir de la ficción.
Construye personajes combinando distintas características de las personas y seres vivos de su entorno. Investiga sobre
distintas formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de las personas de diferentes comunidades, para
otorgarle características a un personaje creado por él. Reconoce que el vestuario, el maquillaje y las máscaras, entre otros
recursos, se usan en manifestaciones culturales y artísticas para enriquecer la caracterización de un personaje.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a conocer diferentes fenómenos
naturales, mediante la consulta de distintas fuentes de información. Leerá
textos sobre fenómenos naturales, con conocerá características de mitos y
leyendas para crear una antología colectiva sobre mitos y leyendas
En esta aventura de aprendizaje, consultarás diferentes fuentes de información para
aprender sobre los fenómenos naturales. A partir de la información reunida,
elaborarás una leyenda o un mito que incluirás en una antología colectiva para
agregarla a la Bibliotecade Aula.









CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

4. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 1
Identificación
• Conocer el
objetivo del
proyecto.
• Analizar un
fenómeno
natural:
arcoíris.
Inicio:
Explicar a los alumnos que en este proyecto van a consultar diferentes fuentes de información para
aprender sobre los fenómenos naturales, culminando con la elaboración de una antología de mitos y
leyendas.
Desarrollo:
Mencionar que los fenómenos naturales son son los cambios que se producen en el ambiente sin la
intervención del ser humano.
Solicitar que mencionen algunos ejemplos, brindando otro más como la lluvia, los truenos, el arcoíris,
etc. Pedir que dibujen el fenómeno natural más común de su comunidad.
Cierre:
Finalizar la clase leyendo a los alumnos el cuento “Los delfines del arcoíris” (anexo 1). Contestar cuatro
preguntas sobre el contenido del texto:
1. ¿Qué colores se mencionan en el texto? 2. ¿Qué pasó con el delfín rojo? 3.
¿Cómo lo curaron? 4. ¿Cómo se produce el arcoíris?
Pedir que coloreen el arcoíris del anexo 2 y dibujen a los personajes del cuento (delfines).
Recursos didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Recuperación
• Conocer y
comentar
qué son los
fenómenos
naturales.
Inicio:
Comenzar la clase pidiendo que comenten algunos de los fenómenos naturales que se analizaron en la
clase de ayer.
Desarrollo:
Solicitar que lean el texto de la página 61 de su libro de Proyectos de aula, comentarla de manera grupal
y contestar las siguientes preguntas en su cuaderno:
 ¿Qué son los fenómenos naturales? Escribe algunos ejemplos
 ¿Para qué sirvieron los mitos y leyendas?
Cierre:
Solicitar que investiguen en su diccionario el concepto de las siguientes palabras:
• Mito
• Leyenda
Comentar que en próximas sesiones se retomará.
Recursos didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3
Planificación
• Escribir el
nombre de
algunos
fenómenos
naturales.
Inicio:
Comenzar la clase del día de hoy recortando los fenómenos naturales del anexo 3 y escribiendo en su
cuaderno el nombre que corresponde.
De los fenómenos pegados, pedir que identifiquen el que se presenta con mayor frecuencia en su
comunidad.
Desarrollo
Continuar la clase leyendo la página 183 del libro Nuestros saberes “Las manifestaciones culturales”
(mitos y leyendas). Una vez que se haya leídoy comentado, subrayar las ideas principales y completar el
esquema del anexo 4.
Cierre:
Finalizar pidiendo que lean y comenten los dos textos cortos de la página 61 de su libro de texto.
Después, contestar en su cuaderno las tres preguntas de la actividad 3 de la página 62 de su libro de
Proyectos de aula.
Recursos didácticos
• Cuaderno
del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

5. Nombre del docente: LILIANA TORRES ORTEGA Fase: 3 Grado: 2º
Nombre del
Proyecto:
¿Qué animales y plantas observamos? Libro de texto: 102 - 115
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Organización e interpretación de
datos.
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno interpretará datos en tablas con
pictogramas para responder preguntas de su interés, como
características de plantas y animales de su comunidad.
En esta aventura de aprendizaje, conocerás las características de algunas plantas y
animales pequeños que, en comparación con otros, son más escasos en un terreno
acerca de tu escuela.










CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

6. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 10
Presentación
de los
resultados
• Dibujar las
plantas y
animales
que más les
hayan
llamado la
atención
durante el
recorrido.
Inicio:
Comenzar la clase solicitando a los alumnos que dibujen en su cuaderno la planta y el animal que más
les haya llamado la atención del recorrido que realizaron.
Desarrollo:
Después, indicar que realicen la actividad de la página 110 de su libro de texto, en el cual van a dibujar
la planta más y menos observada y en la página 111 el animal más y menos observado.
Cierre:
Terminar la clase solicitando que remarquen la silueta de los animales del anexo 5, después escribir en
su cuaderno el nombre de los animales que encontraron.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 11
Presentación
de los
resultados
• Conocer
que la lupa
ayuda a
observar
mejor las
plantas y
animales.
Inicio:
Pedir que lean en la página 111 de su libro de Proyectos escolares la situación que se presentó en la
comunidad de Arturo. Explicar que una lupa es Instrumento óptico para ampliar la imagen de los objetos
que consiste en una lente de aumento provista de un mango y dicho objeto puede ayudar a observar
mejor las plantas y animales.
Desarrollo:
Retomando las agrupaciones de 10 en 10. Pedir que escriban en su cuaderno la definición que aparece
en su libro de nuestros saberes (página 98) y después contesten el anexo 6 agrupando de 10 en diez.
Cierre:
Solicitar que para la próxima clase traigan de casa los materiales que se solicitan en la página 112 de su
libro de Proyectos escolares.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 12
Aplicación
• Elaborar
una lupa
con
materiales
de fácil
acceso.
Inicio:
Mencionar que el día de hoy van a elaborar la lupa con los materiales que trajeron de casa. Pedir que
sigan las instrucciones de la página 112 y 113.
Desarrollo:
Continuar la sesión y pedir que dibujen en el recuadro de la página 114 de su libro de texto las mejorías
que se pudieran realizar a la lupa realizada.
Cierre:
Finalizar la sesión de hoy solicitando que observen los animales del anexo 7 y escriban las siguientes
las características en donde corresponda.
 Es larga y se arrastra para ir a un lugar.
 Tiene antenas largas y su abdomen negro.
 Es roja, tiene manchas negras y seis patas.
Solicitar que dibujen en su cuaderno cómo observaron las características de las plantas y animales
pequeños que viven en el terreno que recorrieron. Indicar que observen los animales de la página 114 y
115 de su libro de Proyectos y comenten cómo son. Culminar las actividades de la página 115.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

7. Nombre del docente: LILIANA TORRES ORTEGA Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del
Proyecto:
Cuídame, también soy tu casa. Libro de texto 172 - 179
Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Respeto, cuidado y empatía
hacia la naturaleza, como parte
de un todo interdependiente.
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales,
plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques,
arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación. Dialoga acerca de las
responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones
a favor de la naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular en la medida de sus posibilidades.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer que forma parte del
lugar en donde vive al reconocer los componentes de la naturaleza y la
importancia de cuidarlos.
En esta aventura de aprendizaje, reconocerás la importancia de cuidar la
naturaleza y otros seres vivos, así como las acciones que contribuyen a ello, por
medio de un Foro de aprendizaje.












CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

8. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 1
Presentemos
Reconocer la
importancia del
cuidado de la
Naturaleza.
Inicio:
Explicar a los alumnos que van a conocer la importancia de cuidar la Naturaleza y otros seres vivos.
Depués, pedir que mencionen el nombre de algunos seres vivos.
Desarrollo:
Continuar la clase escribiendo el nombre de los seres vivos del anexo 8.
Leer el texto de la página 172 de su libro de texto y contestar en su cuaderno las preguntas del anexo 9.
Enseguida contestar las dos preguntas de la página 173 de su libro de Proyectos de aula.
Cierre:
Finalizar la clase pidiendo que escriban en su cuaderno un listado de elementos de la Naturaleza.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Recolectemos
Comentar la
importancia del
cuidado de los
elementos de la
Naturaleza.
Inicio:
Comenzar la clase del día de hoy solicitando que lean la página 147 de su libro de texto nuestros saberes.
Con la información recabada completar el anexo 10.
Desarrollo:
Explicar a los alumnos que los seres vivos presentan un ciclo de vida: nacen, crecen, se reproducen y
mueren. Indicar que recorten las imágenes del anexo 11 y las ordenen escribiendo las palabras anteriores.
Cierre:
Culminar mencionando a los alumnos que es importante el cuidado de los elementos de la Naturaleza
porque se pueden agotar.
Solicitar que mencionen algunas acciones que podrían llevar a cabo para reducir el consumo de ciertos
elementos de la Naturaleza.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3
Formulemos
el problema
Explicar la
importancia de
tener un planeta
sano.
Inicio:
Mencionar a los alumnos que, en favor del cuidado de la Naturaleza, se ha comenzado a utilizar con mayor
responsabilidad la regla de las tres r. Pedir que lean la definición de cada una en el anexo 12 y con base
en los dibujos de cada uno escriban al menos tres ejemplos de cada uno. Desarrollo:
Pedir que contesten en su cuaderno: ¿por qué es importante que el planeta Tierra esté sano?
Después, pedir que coloreen los dos planetas del anexo 13 y los peguen en su cuaderno escribiendo qué
acciones han logrado que se encuentren de tal manera.
Cierre:
Concluir encargando de tarea que investiguen en casa cómo era la Naturaleza cuando ellos eran pequeños
y cómo es ahora. Indicar que redacten un texto o un dibujo comparando cómo era antes y cómo es ahora.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

9. Nombre del docente: LILIANA TORRES ORTEGA Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del
Proyecto:
Cuidemos juntos nuestro medio ambiente Libro de texto 254 - 265
Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La comunidad como el espacio en el que
se vive y se encuentra la escuela.
Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, el ser
parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales. Reconoce diferentes
problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas.
Intención didáctica Propósito
En este nuevo proyecto el alumno va a identificar diferentes problemáticas
sociales y ambientales de su comunidad para realizar una campaña de
limpieza en su escuela con la intención de reducir la cantidad de residuos
que se generan.
En esta aventura de aprendizaje, organizarás en comunidad una Campaña de
limpieza en la escuela para reducir la cantidad de residuos que se generan en ella y
concientizar a la comunidad sobre la importancia de estudiar en un ambiente
limpio.

Etapas
Intención didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 1
Punto de
partida
Reconocer la
importancia de la
implementación de las
tres R.
Inicio:
Comenzar la sesión de hoy explicando el objetivo del proyecto y la relación que existe con el proyecto
de Ética, Naturaleza y Sociedades.
Leer el siguiente texto:
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

10. Juan sacó la basura de su casa para tirarla en el camión. Observó que sus vecinos, igual que él, sacaban
más de un bote de basura. Tenían residuos de comida, envases de plástico y cajas de cartón. Se
preguntó cuántos residuos puede generar una persona en un día.
Después, comenar y escribir en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de basura se mencionan?
¿Cuál es la importancia de la separación de la basura?
Desarrollo:
Leer nuevamente los conceptos de las tres R del proyecto de Ética y comentar la importancia de ponerlo
en práctica.
Cierre:
Solicitar que observen el esquema de la página 231 de su libro Nuestros saberes y con base en los
objetos, escribir los ejemplos que corresponde a cada tipo de basura en el anexo 14.
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Punto de
partida
Conocer los
problemas que se
generan por el
aumento de residuos.
Inicio:
Dar inicio a la clase leyendo la página 230 de su libro Nuestros saberes y con base en ello, contestar
en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué problemas se generan por la creciente generación de residuos?
¿Por qué hay aumento de residuos?
Desarrollo:
Solicitar que lean el texto de la página 255 de su libro de Proyectos escolares.
Contestar en su cuaderno las preguntas de la página 256 de su libro de Proyectos escolares.
Cierre:
Indicar que recorten el cesto de basura del anexo 15 y dibujen en él todos los residuos que se
mencionaron en el texto.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3
Punto de
partida
Identificar los residuos
que generan en el día.
Inicio:
Dar inicio a la clase y solicitar que contesten la actividad 3 de la página 256 de su libro de Proyectos
escolares.
Después, contestar la pregunta de la página 256 de su libro acerca de los productos que más consume
su familia.
Desarrollo:
Solicitar que elaboren un listado de los residuos que cada alumno genera en el recreo.
Cierre:
Con base en los residuos que escribieron sobre los que más se consumen en familia, indicar que llenen
la tabla de la página 257 de su libro de texto.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.





LILIANA TORRES ORTEGA
Maestra de grupo
Profr. SALVADOR GONZALEZ TELLEZ
Director de la Escuela