Enfoque constructivista

1. ENFOQUECONSTRUCTIVISTA

COMOHERRAMIENTAPARAEL
APRENDIZAJE
Dr. Enoc Díaz Santana
UPR en Humacao
Centro de Competencias
de la Comunicación

2. En el salón de clases el enfoque constructivista se refleja a través de la
metodología utilizada por el maestro. Esta metodología debe ser retante de
forma tal que el estudiante pueda hacer experimentos, resolver problemas
reales del mundo que lo rodea y discutir todos aquellos asuntos que lo reten
al uso del pensamiento crítico y comprender el cambio en el conocimiento.

3. El papel del maestro va a cambiar de forma tal que se convierta en el
gerente de todo el proceso respetando las concepciones preexistentes del
estudiante y guiarlos a construir alrededor de ellas..

4. •Presentamos la idea de que el estudiante aspira a la
autorealización, capaz de extraer de la experiencia los significados
y su propio funcionamiento integrador.
•Reconocemos que “el individuo tiende a realizarse en la plenitud de
su persona, posee la capacidad inherente de orientarse, dirigirse y
controlarse, siempre que se den ciertas condiciones.”(Rogers,1999,
p 111)

5. Comprendemos que “el individuo es libre y capaz de adquirir
compromisos en cualquier circunstancia; libre para vivir experiencias,
libre para buscar en esas experiencias los significados y la verdad que
existe solamente en el proceso de llegar a ser, en el proceso de apropiación.” (Rogers
1999, p. 123)

6. ConstruCtivismo
Al hablar de constructivismo podemos partir de una teoría basada en la
observación y estudio científico, de cómo el estudiante aprende. Podemos decir
que el ser humano construye su percepción del mundo que lo rodea por medio del
reflejo de sus experiencias. Al percibir nueva información el estudiante la recibe y
la asimila según establece Piaget, incorporándola a su conocimiento previo, o
rechazándola. De ahí parte la aseveración de que el ser humano es un ente
activo, creador de su propio conocimiento. Para lograr esto nos hacemos
preguntas, exploramos nuestro ambiente o hacemos un análisis de nuestro propio
conocimiento.
Si consideramos la escuela como un lugar privilegiado para la educación con intención
determinada, se debe permitir al estudiante desarrollarse en tres Slide 8 vertientes:
personal, social y moral, (Martínez, 1995). Cuando hablamos de la vertiente personal
nos referimos a los mecanismos psicológicos que se desarrollan en nuestros alumnos
que le permiten alcanzar la plenitud adulta y la autorrealización como sujeto. En la
vertiente social el estudiante se desenvuelve en la realización con los demás, la
convivencia con la comunidad, las pautas de conducta y los valores compartidos que
constituyen la faceta psicosocial de la persona. La vertiente moral se contempla como
un proceso típicamente humano, por el cual, una persona acepta el conjunto
de normas y leyes socialmente construidas como marco de
acción del estudiante. El estudiante aprende a ser responsable de
sus actos.

7. Entre sus funciones, la escuela debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
en sus alumnos, educándolos para la toma de decisiones y permitiéndoles hacerlo.
Naturalmente, el estudiante debe asumir las consecuencias de sus actuaciones.
Podemos concluir que la escuela debe educar hacia una libertad responsable.
Hablamos de un código moral y disciplinario con alto respeto a la dignidad del
educando, donde todos los integrantes del sistema propicien la sana convivencia de
la comunidad y la sociedad. Los paradigmas educativos tienen que cambiar para
que el estudiante verdaderamente sea el centro del proceso educativo y el maestro
asuma un papel más activo como el gerente de todo el proceso.
ConstruCtivismo (cont.)

8. •Cuando hablamos del constructivismo podemos decir que no es fácil definir
el término. Lo que sí podemos entender es que el ser humano construye
activamente su conocimiento, basado en lo que conoce y en una relación
activa con el conocimiento de aquellos con quienes interactúa. Este módulo
se basa en las teorías constructivistas presentadas principalmente en las
investigaciones de Piaget, Vygotsky, Bruner y John Dewey. (Selecciona estos
educadores, para ver en mas detalle sus paradigmas educativos según resumidas en el Internet).
ConstruCtivismo (cont.)
•César Coll (1999) nos dice sobre el constructivismo: “Su utilidad reside,
nos parece, en que permite formular determinadas preguntas nucleares
para la educación, nos permite contestarlas desde un marco explicativo,
articulado y coherente, y nos ofrece criterios para abundar en las
respuestas que requieren informaciones más específicas”.

9. BenefiCios ACAdémiCos
Cuando hablamos de los beneficios académicos del constructivismo,
tenemos que estar claros en nuestra posición de cómo se construye el
conocimiento. Hemos establecido que este paradigma debe promover el
pensamiento crítico, constructivo y creador durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que el estudiante es el centro de
este proceso pero que el mismo toma en cuenta condiciones tales como:
•Presentar tareas docentes que contengan preguntas que por su contenido
promuevan problemas a ser resueltos por los estudiantes.
•Organizar situaciones para que los estudiantes puedan trabajar con
contradicciones para descubrirlas, analizarlas y discutirlas.
•Organizar las tareas de forma tal que el estudiante desarrolle la capacidad de
encontrar, de forma independiente primero, y luego bajo la supervisión del
maestro, modos de resolver problemas.

10. ContinuACión
Al establecer el constructivismo como nuestro enfoque
metodológico podemos enumerar seis beneficios específicos
del mismo.
1.El estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está
más activamente involucrado en el mismo, en lugar de ser un
ente pasivo.
2.La educación trabaja mejor cuando se concentra en el
pensamiento crítico y el entendimiento, en lugar de dedicarse a
la memorización. El constructivismo se concentra en el
aprendizaje de cómo pensar y entender.
3.El aprendizaje constructivista es transferible. En aquellos
salones donde se usa el enfoque constructivista, los
estudiantes crean patrones de aprendizaje que pueden
transferirlos a otros escenarios educativos.
7.El constructivismo le da apotestamiento al estudiante
de su aprendizaje, debido a que el mismo está
basado en la exploración y las preguntas hechas por el
estudiante. Generalmente el estudiante tiene acceso
al diseño y evaluación del proceso.

11. ContinuACión
La evaluación en el constructivismo facilita el envolvimiento en
las experiencias de los estudiantes, sus iniciativas e inversión
personal en sus diarios, informes de investigación y
representaciones artísticas. Provee para la conexión del
estudiante con sus instintos creativos desarrollando sus
habilidades para expresar sus conocimientos a través de una
gran variedad de formas. El estudiante está más dispuesto
para retener y transferir el nuevo conocimiento a la vida real.
5.Por medio de actividades de aprendizaje ricas y dentro del
contexto de un mundo real y auténtico el constructivismo envuelve
al estudiante. Los estudiantes en salones constructivistas
aprenden a cuestionar cosas y aplicar su curiosidad
natural del mundo.
6.El constructivismo promueve destrezas sociales y de
comunicación creando un ambiente que enfatiza
la colaboración e intercambio de ideas.

12. Los estudiantes deben aprender cómo articular sus ideas claramente al igual que
colaborar en trabajos grupales. El estudiante por lo tanto debe intercambiar sus
ideas y aprender a negociar con otros y evaluar sus contribuciones en una forma
socialmente aceptables. Esto es muy necesario para tener éxito en el mundo real
debido a que siempre estarán expuestos a una gran variedad de experiencias en las
cuales ellos tendrán que cooperar y navegar dentro de las ideas de otros.

13. Jean Piaget
Lev Vygotsky
Jerome Bruner
John
Dewey
Volver

14. el ConstruCtivismo y mi sAlón de ClAses
Al estudiar estos enfoques, tal vez habrás notado que los has
estado usando en algún grado. Los maestros constructivistas
presentan preguntas y problemas, ofreciendo la oportunidad
para ayudar al estudiante a encontrar sus propias respuestas.
El maestro innovador y constructivista utiliza varias técnicas
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo
puede:
Estimular al estudiante para que formule sus propias
preguntas (inquirir).
Promover múltiples interpretaciones y expresiones del
aprendizaje (inteligencias múltiples).
Estimular el trabajo de grupo y el uso de los compañeros
como recursos (trabajo colaborativo).

15. El enfoque constructivista utiliza el “slogan”
“Ayudar al estudiante a aprender cómo
aprender”.

16. ContinuACión
Los estudiantes no son una tábula rasa donde nosotros
vamos a escribir. Ellos vienen a situaciones de aprendizaje
con unos conocimientos previos, ideas y percepciones.
Este conocimiento es la materia prima para que se cree el
nuevo conocimiento. (Construcción)
El estudiante es la persona que crea nuevos
entendimientos para él mismo. El maestro dirige, modera,
sugiere; pero permite que el estudiante tenga su espacio
para experimentar, hacer preguntas y tratar cosas que no
funcionen. Las actividades educativas requieren
que el estudiante participe activamente. Una parte
importante del proceso educativo es que el
estudiante reflexione y hable sobre sus actividades.
Los estudiantes ayudan a establecer sus propias
metas y medios de avaluación. (Acción)

17. ContinuACión
Los estudiantes controlan su propio proceso de aprendizaje y dirigen el
proceso de reflexión en sus experiencias. Este proceso los hace
expertos en su aprendizaje. El maestro ayuda a crear situaciones donde
el estudiante se siente seguro de preguntar y reflexionar sobre su propio
proceso, ya sea en privado o en discusiones de grupo. El maestro debe
crear actividades que dirijan al estudiante a reflexionar sobre su
conocimiento y experiencias previas. Hablar sobre lo aprendido y cómo
fue aprendido es muy importante. (Reflexión)
El salón constructivista descansa grandemente en la
colaboración entre los estudiantes. Hay muchas razones de peso
para decir que la colaboración contribuye grandemente en el
aprendizaje. La razón principal para usar la colaboración es
que el estudiante aprende no solamente por el mismo si no
también de sus compañeros. Cuando los estudiantes
revisan y reflexionan en su proceso de aprendizaje juntos,
pueden tomar estrategias y métodos unos de otros.
(Colaboración)

18. La mayor actividad en un salón constructivista es la solución de
problemas. Los estudiantes utilizan el método de inquirir para hacer
preguntas e investigar un tópico usando una gran variedad de
recursos para encontrar la solución y contestaciones a sus
preguntas. Según los estudiantes exploran un tópico presentan
conclusiones y según la exploración continúa ellos revisan esas
conclusiones. Las preguntas traen otras preguntas y así continúa el
proceso. (Inquirir)
Los estudiantes presentan ideas que más tarde pueden
parecer incorrectas, no válidas o insuficientes para explicar

nuevas experiencias. Estas ideas son pasos temporeros
en la integración del conocimiento. La enseñanza
constructivista toma en cuenta las concepciones naturales
del estudiante y construye sobre ellas. (Evolucionar)
* Cuando la nueva información parea con el conocimiento
previo (es consonante) entonces
el estudiante lo añade a sus
conocimientos.

ContinuACión

19. •Cuando la nueva
información no parea con
el conocimiento previo (es
disonante).
Entonces el estudiante
tiene que cambiar sus
conocimientos previos
para encontrar como
ajustar esa información.
•Cuando la nueva
información no parea con
el conocimiento previo es
ignorada. La información
rechazada no va a ser
absorbida por el
estudiante. Quedará
flotante esperando cuando
sea la oportunidad
adecuada que permita ser
adaptada por el estudiante.

20. En el paradigma constructivista, el salón de clase tiende a
cambiar el enfoque del maestro hacia el estudiante. El salón de
clase no es más un lugar donde el experto (el maestro) derrama
su conocimiento dentro de estudiantes pasivos que esperan ser
llenados por la sabiduría del maestro. En el modelo
constructivista los estudiantes están ansiosos de involucrarse
activamente en su proceso de aprendizaje.
El maestro funciona más como un facilitador que dirige,
mediatiza, promueve y ayuda al estudiante a desarrollar y
accesar su conocimiento, por lo tanto, su aprendizaje. Una de las
funciones más importante del maestro es hacer buenas
preguntas.
En el salón constructivista tanto el maestro como el
estudiante piensan en el conocimiento no como hechos inertes
para ser memorizados,
ConClusión

21. pero como una dinámica y siempre cambiante visión del mundo
en el cual vivimos; y la habilidad de estrechar exitosamente y
explorar esa visión.
Podemos contrastar el salón tradicional con el constructivista.
Se pueden notar diferencias significativas en asunciones acerca
del conocimiento, los estudiantes y el aprendizaje. Hay que
hacer constar que el conocimiento constructivista es construido
por los estudiantes en salones tradicionales, también. Es en
realidad materia de cambiar el énfasis, del maestro hacia el
estudiante.
Salón tradicional Salón constructivista
El currículo empieza con las partes El currículo enfatiza grandes con-
del todo. Enfatiza las destrezas básicas. ceptos, empezando con el todo y
expandiéndose para incluir las partes.
Seguir el currículo fijo es altamente Seguir los cuestionamientos e intereses
Valorado. de los estudiantes es valorado.

22. Los materiales son primordialmente los libros Los materiales incluyen fuentes de material y
y cuadernos. Manipulativos
El aprendizaje se basa en la repetición. El aprendizaje es interactivo, construyendo sobre
los conocimientos previos del estudiante.
El maestro disemina la información y el El maestro dialoga con el estudiante, ayudándolo
Estudiante es un receptor del conocimiento. A construir su propio conocimiento.
El papel del maestro es dirigir, basado en El papel del maestro es interactivo, basado en
La autoridad. La negociación.
La avaluación se hace por medio de La avaluación incluye trabajos,
Pruebas y contestaciones correctas. Observaciones y puntos de
vista, al igual que exámenes.
El proceso es tan importante
como el producto.
Salón tradicional Salón constructivista

23. FIN

24. BIBLIOGRAFIA
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Houghton Mifflin Company. Massachussetts:
Mills. S.C.(2003). Technology Tools for Teachers, New Jersey: Merrill Prentice
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Roblyer, M. D. (2004) 2004 update - Integrating Educational Technology into
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Cognitive Constructivist Theories.
http://vicking.coe.uh.edu/~ichen/ebook/et-it/cognitiv,htm
Constructivism Educational Research, and John Dewey. rvanderstraten@
[email protected]