Enfoque cualitativo

Introducción básica al enfoque cualitativo.

1. El Enfoque cualitativo Yamith José Fandiño Parra Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de La Salle

2. características L a investigación cualitativa se enfoca en comprender los fenómenos , explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con su contexto (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 358). El enfoque cualitativo se selecciona cuando el propósito es examinar la forma en que los individuos perciben y experimentan los fenómenos que los rodean , profundizando en sus puntos de vista , interpretaciones y significados ( Hernández, Fernández y Baptista , 2014, p. 358). Este enfoque también se conoce como investigación naturalista , interpretativa, etnográfica o fenomenológica, y es una especie de “paraguas ” en el cual se incluye una variedad de concepciones, visiones, técnicas y estudios no cuantitativos ( Hernández, Fernández y Baptista , 2014, p. 2).

3. Planteamiento del problema El planteamiento cualitativo normalmente comprende: • el propósito y/o los objetivos, • las preguntas de investigación, • la justificación y la viabilidad, • una exploración de las deficiencias en el conocimiento del problema , y • la definición inicial del ambiente o contexto ( Hernández, Fernández y Baptista , 2014, p. 358).

4. Recomendaciones para planteamiento Utilizar verbos activos que comuniquen la intención básica del estudio y las acciones que se llevarán a cabo para comprender el fenómeno. Por ejemplo, los verbos “describir”, “entender ”, “ comprender”, “examinar”, “descifrar”, “desarrollar”, “analizar el significado de”, “descubrir ”, “ explorar”, etc., permiten la apertura y flexibilidad que necesita una investigación cualitativa (Hernández , Fernández y Baptista , 2014 , pp. 358-359). Como complemento a los objetivos de investigación se plantean las preguntas de investigación , aquellas que se pretende responder al finalizar el estudio para lograr los objetivos. Las preguntas de investigación deberán ser congruentes con los objetivos (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, pp. 358-359 ). La justificación debe hablar de asuntos como conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica. Asimismo, en la justificación se pueden incluir datos cuantitativos para dimensionar el problema de estudio, aunque nuestro abordaje sea cualitativo (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, pp. 358-359 ).

5. Recomendaciones para planteamiento Incluir una definición general de trabajo sobre el fenómeno, problema o idea central... En el caso de la introducción cualitativa, no deben ser términos “rígidos” y la definición es tentativa, porque se encuentra sujeta a los puntos de vista de los participantes (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, pp. 358-359 ). Mencionar los casos de estudio (unidades de muestreo y/o análisis). Si son personas, hechos, procesos, productos, grupos, organizaciones o unidades de cualquier otra naturaleza; pero definidos. Por ejemplo: enfermeras que trabajan en el área de pediatría de hospitales públicos de Chiclayo, Perú (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, pp. 358-359 ). Denotar la estrategia de investigación : el diseño básico (si es fenomenológico, etnográfico, teoría fundamentada , etc.) y los tipos generales de datos que se van a recolectar inicialmente (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, pp. 358-359 ).

6. Recomendaciones para planteamiento (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 359).

7. muestra (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 383).

8. Recolección y Análisis de datos RECOLECCIÓN DE DATOS HERRAMIENTAS O INSTRUMENTOS Se buscan obtener datos que se convertirán en información y conocimiento. El investigador es el instrumento. Se da en ambientes naturales. No se miden variables. - Anotaciones y bitácora de campo - Observación - Entrevistas - Grupos de enfoque - Documentos, registros y artefactos - Biografías e historias de vida (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 395).

9. Recolección y Análisis de datos ANÁLISIS DE DATOS FASES O PASOS Se inicia con la estructuración de datos, a través de: La organización de datos Transcripción del material Abierta o de primer nivel: comparar unidades. Se crean categorías y códigos de la información recopilada a través de los diferentes instrumentos. Axial o de segundo nivel: comparar categorías . Se da lugar a: Interpretación de los datos. Desarrollo de temas, patrones o tenencias. Codificación selectiva para la generación de explicaciones, narrativas y teorías. (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 395).

10. Recolección y Análisis de datos (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 423).

11. Diseños (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 471).

12. Diseños o TIPOS DE ESTUDIO (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 472).

13. Diseños o TIPOS DE ESTUDIO (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 469).

14. síntesis ( Merriam , 2009, p. 5.) ( Merriam , 2009, p. 13.) ( Merriam , 2009, p. 14.)

15. síntesis ( Merriam , 2009, p. 38.)

16. Referencias Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (6ta edición) . México: McGraw Hill. Merriam , S. (2009). Qualitative reseach . A guide to design and implementation . USA: Jossey -Bass.