Enfoques del currículum

1. Enfoques del
currículum

2. ¿Qué vamos a trabajar hoy?
Enfoques curriculares (Unidad 1)
Unidad 3- Evaluación

3. ENFOQUES
ENFOQUE TÉCNICO
PRÁCTICO/HERMENÉUTICO
SOCIO-CRÍTICO

4. ENFOQUE TÉCNICO
Concepto de Currículum
“Medio para la consecución de unos fines
determinados” (Tyler, 1949)
“Proceso técnico para conseguir en el
alumno unos resultados preestablecidos”
(Sáen Barrio, 1994)

5. ENFOQUE TÉCNICO
FUNCIÓN:
“Lograr los productos qu ela sociedad y el
sistema de producción necesitan en un
momento dado.” (Gimono Sacritán, 1988)
Responsables de la elaboración del
curriculum: expertos curriculistas.

6. Supuestos:
Tecnificación de la acción educativa, a
partir d ela utilización del conocimiento
científico.
Tres elementos: 1-objetivos; 2- Medios
utilizados, 3- Resultado.
Criterios de valoración: eficacia y
eficiencia
Currículum como instrumento de control

7. Elementos del Currículum
Objetivos: señalan conductas, resultados
esperados
Actividades: preparatorias para alcanzar
los objetivos
Conocimientos: responden a un
conocimiento considerado como dado,
fijo, cierto, seguro.

8. Enfoque Técnico
EVALUACIÓN
Determina en qué medida se han
alcanzado los objetivos.
Implica la comprobación entre lo
realmente conseguido y lo pretendido.
Elemento de control

9. Diseño/Planificación del
Currículum
Previsión de lo que se va a hacer, con qué
recursos, y en qué orden.
Componentes, Modelo de Tyler
Objetivos, actividades, selección de
contenidos, organización de las
experiencias y los contenidos, Evaluación.

10. ENFOQUE PRÁCTICO/
HERMENÉUTICO
CONCEPTO DE CURRÍCULUM
“Es una tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales de un
propósito educativo, de forma tal que
permanezca abierto a discusión crítica y
pueda ser trasladado efectivamente a la
práctica. Por lo tanto no es algo cerrado,
acabado, sino abierto a la indagación”.
(Stenhouse, 1984)

11. “Estudio teórico de todo lo que ocurre en
la práctica en todas las dimensiones y
variables. Desemboca en un proyecto que
prescribe con flexibilidad principios sobre
el qué, cómo, el cuando; sobre contenidos
y procesos.”
(Gimeno Sacristán y Pérez Gomes, 1993)

12. Enfoque Práctico/Hermenéutico
FUNCIÓN:
Proporciona una base para planificar y
justificar un curso.
Responsables de su elaboración:
Los profesores a través del trabajo
individual y grupal desarrollado en la
institución.

13. Supuestos
Educación:tarea práctica que expresa
valores y una visión de la relación entre
educación-sociedad.
La práctica como una forma de
razonamiento en la que las personas no
pueden guiarse recurriendo a reglas sino
a través de un juicio prudente.
Persona como “sujeto activo”, conocedor,
moralmente responsable de sus
decisiones. (Kemmis, 1988)

14. Elementos del currículum
OBJETIVOS: Indica procesos de aprendizaje y
se expresa en una determinada selección de
contenidos y en una especificación de las
estrategias d e enseñanza más adecuadas.
ACTIVIDADES: amplias, contextualizadas,
apoyadas en las concepciones previas del
alumno, reflexivas, constructivas, significativas.
CONTENIDOS: problemas a resolver o hipótesis
a comprobar. Estimular la interpretación y el
juicio de los alumnos y profesores.

15. Enfoque Práctico/Hermenéutico
EVALUACIÓN
Comprender el proceso educativo.
Características: formativa, deliberada,
metodología cualitativa, regida por la
ética.

16. Planificación del Curriculum
Proceso de dliberación en el que las
decisiones se toman en base al consenso.
Modelo a utilizar: el que resulte más útil
para pensar, debatir y justificar lo que se
hace.

17. ENFOQUE SOCIOCRÍTICO
“Es una construcción hitórica y social que
debe ser estudiada y comprendida como
tal”. (Kemmis, 1998).
“Es un instrumento para la reproducción
de los modelos de relación de poder y
desigualdad existente en la sociedad”.
(sáenz Barrio, 1994)

18. Enfoque Socio/Crítico
FUNCIÓN:
Proporciona una base para planificar y
justificar un curso.
Responsables de su elaboración:
Los profesores y otras personas
relacionadas con la educación a partir de
formas de trabajo colaborativo.

19. Elementos del currículum
Principio de procedimiento:
Son estrategias de acción que definen el fin
educativo para el que se establece, al mismo
tiempo que especifican criterios de actuación y
decisión.
Hacen referencia a la actividad del docente no
tanto a la que los alumnos tienen que alcanzar.
Los principios de procedimientos tratan de
conectar en la actividad teórica-práctica del
profesor el puente entre el currículum como
proyecto y su realización práctica.

20. Contenidos: son saberes socialmente
relevantes. Los constituyen conceptos y
las relaciones jerárquicas que se
establecen entre ellos.

21. Supuestos
Necesidad de problematizar la relación
entre la educación y sociedad

22. EVALUACIÓN
Proceso que tiene como intensión
explícita la comprensión de lo que sucede
para su mejora, lo cual no es posible sin la
acción directa de los participantes.
Características:
debe ser consensuado y negociada
es cualitativa
Regida por principios éticos

23. Diseño/Planificación
Es el proceso de elaboración de un
proyecto curricular entendido como
mediador entre una determinada
intencionalidad educativa y social y los
procesos prácticos de socialización
cultural en el interior de las aulas y las
escuelas” (Martinez Bonafé, 1991).

24. Componentes de un Proyecto
Currilular:
Justificación y bases de fundamentación
Principios de procedimiento
Selección, estructuración y organización
secuencial del contenido curricular
Implicaciones en la organización escolar
Programa de formación, entrenamiento e
investigación de profesores.
Evaluación del proyecto