Ensayo tipos de aprendizaje

tipos de aprendizaje

1. TIPOS DE APRENDIZAJE
ENSAYO
TIPOS DE APRENDIZAJE
Desde su acepción más sencilla, los estilos de aprendizaje se definen como las distintas
maneras en que un individuo puede aprender, permite la construcción de nuevas ideas
y conceptos basados en el conocimiento actual y permite adquirir o modificar habilidades
y conductas, a través de la experiencia, la observación, el razonamiento o el estudio. Las
condiciones educativas bajo las cuales un estudiante es más probable que aprenda.
Confirman 4 tipos de aprendizaje
1. Activos: Disfrutan de nuevas experiencias, no son escépticos y poseen una mente
abierta.
2. Reflexivos: observan las experiencias de distintos ángulos.
3. Teóricos: son analíticos, les gusta sintetizar y buscan integrar los hechos en
teorías coherentes.
4. Pragmáticos: son más prácticos y necesitan comprobar sus ideas.
Se entienden las estrategias de aprendizaje como actividades propositivas que se
reflejan en las cuatro grandes fases del procesamiento de la información (indicadores del
instrumento de evaluación ACRA):
1. La fase de ADQUISICIÓN de la información, con estrategias atencionales
(exploración y fragmentación) y estrategias de repetición.
2. La fase de CODIFICACIÓN de la información: estrategias de nemotecnización,
estrategias de elaboración y estrategias de organización.
3. La fase de RECUPERACIÓN de la información: estrategias de búsqueda en la
memoria (búsqueda de codificaciones y de indicios), estrategias de generación de
Respuesta (planificación y preparación de la respuesta escrita).
4. La fase de APOYO al procesamiento, se divide en: estrategias metacognitivas
(autoconocimiento y de automanejo), estrategias afectivas (auto instrucciones,
autocontrol, y contra distractoras), sociales (interacciones sociales), y

2. TIPOS DE APRENDIZAJE
motivacionales (motivación intrínseca, motivación extrínseca y motivación de
escape).
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO.
La principal limitación del aprendizaje asociativo es que repitiendo y juntando piezas
jamás lograremos “comprender” lo que estamos haciendo. Sin embargo el aprendizaje
constructivo sirve para otro propósito conectado, mostrar que comprender es algo más
que aprender a juntar o yuxtaponer los elementos de información como “organizar” esos
elementos, relacionándolos dentro de una estructura de significado.

APRENDIZAJE ASOCIATIVO.
Hay tres ventajas observables claramente que nuestra capacidad asociativa obtenga
resultados impensables, detección de regularidades complejas en el ambiente, la
condensación de la información o la automatización de los conocimientos, los cuales son:
1. Nos permite establecer relaciones o asociaciones entre informaciones,
conductas o sucesos.
2. Nosotros podemos gobernar y controlar mejor nuestra capacidad asociativa a
través de procesos conscientes ligados al aprendizaje constructivo.
3. Nuestro aprendizaje se produce siempre en el marco de una cultura que no
solo fija las demandas sino que nos proporciona instrumentos para
incrementar nuestras posibilidades de aprendizaje.

El concepto de aprendizaje permanente ha pasado a ocupar hoy día u lugar
primeramente en el ámbito de la educación y la UE le esta prestado una especial
atención. La comisión Europea subrayo recientemente la complementariedad de los
aprendizajes formal, no formal e informal en este contexto, y en su comunicación hacer
realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente ofrece las siguientes
definiciones, que siguen el modelo clásico:
 Aprendizaje formal: ofrecido normalmente por un centro de educación o
formación, con carácter estructurado (según objetos didácticos, duración o

3. TIPOS DE APRENDIZAJE
soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional
desde la perspectiva del alumno.
 Aprendizaje informal: se obtiene en las actividades de la vida cotidiana
relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos
didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El
aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo
es (es fortuito o aleatorio).
 Aprendizaje no formal: no es definido por un centro de educación o formación y
normalmente no conduce a una certificación. No obstante tiene carácter
estructurado (en objetivos didácticos, duración o soporte). El aprendizaje no
formal es internacional desde la perspectiva del alumno.

Modelo PNL.
La selección de la información depende de nuestro interés y de la forma como recibimos
la información. Así, entonces, tenemos tres grandes sistemas para representar la
información recibida:
1. Sistema visual: utilizado cuando recordamos más la información que se nos
presenta mediante imágenes abstractas y concretas.
2. Sistema auditivo: utilizado cuando recordamos más la información hablada; es
más fácil recordar una conversación que un apunte en el pizarrón.
3. Sistema kinestésico: utilizado cuando recordamos la información interactuando
con ella, manipulándola.

CLASIFICAION DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Hemisferios cerebrales: distintos modos de pensamiento asociados con cada hemisferio
 Hemisferio Lógico: Es capaz de detectar detalles y características, trabaja la
información paso por paso, se interesa en las partes que componen un todo y
piensa en números y palabras.
 Hemisferio Holístico: Es capaz de establecer relaciones (se especializa en
procesos simultáneos y paralelos), combina las partes para formar un todo. Se
concentra y aprende si la información se presenta localmente en un cuadro.

4. TIPOS DE APRENDIZAJE
El ser humano necesita de los 2 hemisferios pero siempre tiende a desarrollarse uno más
que el otro.
MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE HERRMANN
Los cuadrantes son: cortical izquierdo o el experto, límbico izquierdo o el organizador,
cortical derecho o el estratega y, límbico derecho o el comunicador
MODELO DE KOLB
Se alcanza un aprendizaje óptimo cuando es posible trabajar la información a través de
estas cuatro fases, actuar, reflexionar, teorizar y experimentar, las cuales dan origen a
los 4 tipos de alumnos, respectivamente: alumno activo, alumno reflexivo, alumno teórico
y alumno pragmático.
MODELO DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
El modelo de PNL, también es conocido como modelo VAK (visual- auditivo-kinestésico).
Este considera 3 sistemas para representar la información en la estructura mental de
cada individuo: visual, auditivo y kinestésico.
MODELO DE FELDER Y SILVERMAN
Representada en 5 dimensiones
1. Percepción: clasificado en sensorial o intuitivo.
2. Representación: Clasificado en visuales o verbales.
3. Tipo de razonamiento: clasificado en Inductivos o deductivos.
4. Comprensión: Clasificado en secuencial o globales.
5. Procesamiento: clasificado en activos o reflexivos.
MODELO EN INTELIGENTES MULTIPLES DE GARDNER.
La inteligencia representa el conjunto de capacidades múltiples, distintas y
semindependientes que nos permite resolver problemas. Gardner identifica 8 tipos de
inteligencia:
1. Inteligencia intrapersonal: capacidad de realizar diferenciaciones entre las
distintas emociones del sujeto, para utilizarlas en la interpretación y orientación de

5. TIPOS DE APRENDIZAJE
la propia conducta. Se relaciona con la autoestima, automotivación, felicidad
personal y social.
2. Inteligencia interpersonal: Se relaciona con la empatía y la habilidad para
vincularse con los demás e integrarse en un gripo determinado.
3. Inteligencia lingüística: Se relaciona con la habilidad para hablar y escribir
eficazmente.
4. Inteligencia lógico-matemático: Esta inteligencia permite construir la solución de
problema antes que sea articulada.
5. Inteligencia visual-espacial: desarrollo de las artes visuales. Se relaciona con
percibir, visualizar, imaginar y transformar.
6. Inteligencia musical: Es la habilidad de apreciarla, transformarla y expresarla.
7. Inteligencia cinéto-corporal: Se relaciona con la capacidad para realizar
actividades que requieren uso de fuerza, flexibilidad, coordinación, equilibrio y
rapidez, habilidades para crear o expresarse utilizando como medio el cuerpo.
8. Inteligencia naturalista: El individuo interactúa con el mundo, lo que permite el
desarrollo de la percepción de causas y efectos en la naturaleza.

Bibliografía:
Camarero Suárez, F., & Buey, F., & Herrero Díez, J. (2000). Estilos y estrategias de
aprendizaje en estudiantes universitarios. Psicothema, 12 (4), 615-622.
http://www.redalyc.org/pdf/727/72712416.pdf
Aprendices y Maestros, La Nueva Cultura del Aprendizaje. Pozo Municio, Ignacio (1996,
1998). Psicología y Educación, Alianza Editorial, Madrid.
Mikel Asensio & Elena Asensio. (2011). Lazos de la luz, Museos y Tecnologías 1,2 y
3.0. Carrera edició, Barselona.

6. TIPOS DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD DE
MONTEMORELOS
FAC. PSICOLOGIA, EDUCATIVA


JOSUE M. MAYA MARTINEZ


SANDRA NUÑEZ DC.


1
er
SEMESTRE


FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGIA


ENSAYO DE TIPOS DE APRENDIZAJE


Montemorelos NL. A 24 nov 17