ERIK ERIKSON

CON ESTAS DIÀPOSITIVAS TU COMPRENDERAS LAS 8 PRIMERAS ETAPAS DE DESARROLLO PSICOSOCIAL SUGUN ERIKSON

1. TUTORIAS “V”TUTORIAS “V”

2. PRESENTACIONPRESENTACION
NOMBRE DEL MAESTRO: JOSE DE JESUS NOMBRE DEL MAESTRO: JOSE DE JESUS
FUENTES FUENTES
NOMBRE DEL ALUMNO: ROBERTO NOMBRE DEL ALUMNO: ROBERTO
ALEJANDRO DURON GARCIA ALEJANDRO DURON GARCIA
CARRERA: CURTIDURIACARRERA: CURTIDURIA
GRUPO: 5103GRUPO: 5103
PROYECTO: TEORIAS DE LAS ETAPAS DE PROYECTO: TEORIAS DE LAS ETAPAS DE
ERIK ERIKSON ERIK ERIKSON
FECHA:28-09-09FECHA:28-09-09

3. ERIK ERIKSONERIK ERIKSON

4. BIOGRAFIABIOGRAFIA
Erik Homburger EriksonErik Homburger Erikson o o
Erik EriksonErik Erikson ( (15 de junio15 de junio de de
19021902 en en Fráncfort del MenoFráncfort del Meno, ,
AlemaniaAlemania — — 12 de mayo12 de mayo de de
19941994 en Harwich, en Harwich, Cabo Cabo CodCod, ,
MassachusettsMassachusetts, ,
Estados UnidosEstados Unidos), ), psicólogopsicólogo
estadounidense de origen estadounidense de origen
alemán, destacado por sus alemán, destacado por sus
contribuciones en contribuciones en
psicología evolutivapsicología evolutiva..

5. Su patrimonio está rodeado de cierto Su patrimonio está rodeado de cierto
misterio. Su padre biológico fue un danés misterio. Su padre biológico fue un danés
desconocido que abandonó a su madre desconocido que abandonó a su madre
justo cuando nació Erik. Su madre, Karla justo cuando nació Erik. Su madre, Karla
Abrahamsen, fue una joven judía que le Abrahamsen, fue una joven judía que le
crió sola durante los tres primeros años crió sola durante los tres primeros años
de la vida de Erik. En este momento, se de la vida de Erik. En este momento, se
casó con el Dr. Theodor Homberger, el casó con el Dr. Theodor Homberger, el
pediatra de él y se mudaron a Karlsruhe pediatra de él y se mudaron a Karlsruhe
en el sur de Alemania.en el sur de Alemania.
Después de finalizar la secundaria, Después de finalizar la secundaria,
Erik decidió ser artista. Cuando no Erik decidió ser artista. Cuando no
asistía a clases de arte, vagaba por asistía a clases de arte, vagaba por
Europa, visitando museos y Europa, visitando museos y
durmiendo bajo los puentes. Vivió durmiendo bajo los puentes. Vivió
una vida de rebelde descuidado una vida de rebelde descuidado
durante mucho tiempo, justo antes durante mucho tiempo, justo antes
de plantearse seriamente qué hacer de plantearse seriamente qué hacer
con su vida.con su vida.

6. Cuando cumplió los 25 años, un Cuando cumplió los 25 años, un
amigo suyo, amigo suyo, Peter Peter BlosBlos (artista y más (artista y más
tarde psicoanalista), le sugirió que se tarde psicoanalista), le sugirió que se
presentara para una plaza de presentara para una plaza de
maestro en una escuela maestro en una escuela
experimental para estudiantes experimental para estudiantes
americanos dirigida por Dorothy americanos dirigida por Dorothy
Burlingham, una amiga de Anna Burlingham, una amiga de Anna
Freud. Además de enseñar arte, Freud. Además de enseñar arte,
logró un certificado en educación logró un certificado en educación
MontessoriMontessori y otro de la Sociedad y otro de la Sociedad
Psicoanalítica de Viena. Fue Psicoanalítica de Viena. Fue
psicoanalizado por la misma Anna psicoanalizado por la misma Anna
Freud. Mientras estuvo allí, conoció a Freud. Mientras estuvo allí, conoció a
una profesora de danza teatral en la una profesora de danza teatral en la
escuela mencionada. Tuvieron tres escuela mencionada. Tuvieron tres
hijos, uno de los cuales más tarde hijos, uno de los cuales más tarde
sería sociólogo.sería sociólogo.

7. En el momento en que los nazis toman el poder, abandonan Viena y se dirigen En el momento en que los nazis toman el poder, abandonan Viena y se dirigen
primero a Copenague y luego a Boston. Erikson aceptó un puesto de trabajo en primero a Copenague y luego a Boston. Erikson aceptó un puesto de trabajo en
la Escuela de Medicina de Harvard y practicó psicoanálisis de niños en su la Escuela de Medicina de Harvard y practicó psicoanálisis de niños en su
consulta privada. En este tiempo, logró codearse con psicólogos de la talla de consulta privada. En este tiempo, logró codearse con psicólogos de la talla de
Henry Murray y Kurt Lewin, así como los antropólogos Ruth Benedict, Margaret Henry Murray y Kurt Lewin, así como los antropólogos Ruth Benedict, Margaret
Mead y Gregory Bateson. Creo que no sería exagerado decir que estos autores Mead y Gregory Bateson. Creo que no sería exagerado decir que estos autores
tuvieron tanta influencia en Erik, como la tuvo Sigmund sobre Anna Freud.tuvieron tanta influencia en Erik, como la tuvo Sigmund sobre Anna Freud.
Más tarde enseñó en Yale y luego en la Universidad de California en Más tarde enseñó en Yale y luego en la Universidad de California en
Berkeley. Fue durante este período cuando Erik Erikson realizó sus Berkeley. Fue durante este período cuando Erik Erikson realizó sus
estudios sobre los indios Lakota y los Yurok. Cuando obtuvo su estudios sobre los indios Lakota y los Yurok. Cuando obtuvo su
ciudadanía americana, adoptó oficialmente el nombre de Erik Erikson; ciudadanía americana, adoptó oficialmente el nombre de Erik Erikson;
nadie sabe por qué escogió este nombre nadie sabe por qué escogió este nombre

8. En 1950 escribe “Childhood and Society”, libro que En 1950 escribe “Childhood and Society”, libro que
contenía artículos de sus estudios de las tribus contenía artículos de sus estudios de las tribus
americanas, análisis de Máximo Gorky y Adolfo Hitler, americanas, análisis de Máximo Gorky y Adolfo Hitler,
así como una discusión de la “personalidad americana así como una discusión de la “personalidad americana
y las bases argumentales de su versión sobre la teoría y las bases argumentales de su versión sobre la teoría
freudiana. Estos temas (la influencia de la cultura sobre freudiana. Estos temas (la influencia de la cultura sobre
la personalidad y el análisis de figuras históricas) se la personalidad y el análisis de figuras históricas) se
repitieron en otros trabajos, uno de los cuales, La repitieron en otros trabajos, uno de los cuales, La
Verdad de Ghandi, obtuvo el premio Pulitzer y el Verdad de Ghandi, obtuvo el premio Pulitzer y el
Premio Nacional del Libro.Premio Nacional del Libro.
Durante el reinado de terror del senador Durante el reinado de terror del senador
Joseph McCarthyJoseph McCarthy en 1950, Erikson abandona Berkeley en 1950, Erikson abandona Berkeley
cuando se les pide a los profesores que firmen un cuando se les pide a los profesores que firmen un
“compromiso de lealtad”. A partir de este momento, “compromiso de lealtad”. A partir de este momento,
Erik pasa 10 años trabajando y enseñando en una Erik pasa 10 años trabajando y enseñando en una
clínica de Massachussets y posteriormente otros 10 clínica de Massachussets y posteriormente otros 10
años más de vuelta en Harvard. A partir de su años más de vuelta en Harvard. A partir de su
jubilación en 1970, no deja de escribir e investigar jubilación en 1970, no deja de escribir e investigar
durante el resto de su vida. Muere en 1994.durante el resto de su vida. Muere en 1994.

9. TEORIA DE LAS ETAPAS TEORIA DE LAS ETAPAS

10. Una teoría psicosocial: Erik Una teoría psicosocial: Erik
EriksonErikson
Las teorías de Sigmund Freud han tenido una gran influencia sobre el Las teorías de Sigmund Freud han tenido una gran influencia sobre el
estudio del desarrollo. Freud reconoció la existencia de diferentes estudio del desarrollo. Freud reconoció la existencia de diferentes
comportamientos humanos pero se centró especialmente en el libido y comportamientos humanos pero se centró especialmente en el libido y
el impulso de placer. el impulso de placer. Sus teorías sobre el comportamiento Sus teorías sobre el comportamiento
inconscientes han influido en las teorías actuales de las emociones, la inconscientes han influido en las teorías actuales de las emociones, la
motivación y el desarrollo de la personalidad. motivación y el desarrollo de la personalidad. Freud divide la Freud divide la
personalidad en tres instancias: la “id” (instintiva), el ego (realista) y el personalidad en tres instancias: la “id” (instintiva), el ego (realista) y el
súper-ego ( etico-moral). El ego controla los impulsos peligrosos súper-ego ( etico-moral). El ego controla los impulsos peligrosos
percibidos a través de varios mecanismos de defensa. Mientras que percibidos a través de varios mecanismos de defensa. Mientras que
Freud se centra en el estudio de la “id” (instintiva), Erikson (1963) se Freud se centra en el estudio de la “id” (instintiva), Erikson (1963) se
centra básicamente en las implicaciones del ego en el desarrollo centra básicamente en las implicaciones del ego en el desarrollo
humano. Según Erikson, el desarrollo humano sólo se puede entender humano. Según Erikson, el desarrollo humano sólo se puede entender
en el contexto de la sociedad a la cual uno pertenece y remarca la en el contexto de la sociedad a la cual uno pertenece y remarca la
relación entre el ego y las fuerzas sociales que tienen algún tipo de relación entre el ego y las fuerzas sociales que tienen algún tipo de
influencia sobre las personas en determinados momentos de la vida.influencia sobre las personas en determinados momentos de la vida.
Erikson divide la vida en ocho etapas de desarrollo psicosocial. Erikson divide la vida en ocho etapas de desarrollo psicosocial. Cada Cada
etapa está caracterizada por una crisis emocional con dos posibles etapa está caracterizada por una crisis emocional con dos posibles
soluciones, favorable o desfavorable. La resolución de cada crisis soluciones, favorable o desfavorable. La resolución de cada crisis
determina el desarrollo posterior. determina el desarrollo posterior. Las cuatro primeras etapas son Las cuatro primeras etapas son
especialmente importantes para nosotros porque se centran en los especialmente importantes para nosotros porque se centran en los
niños pequeños.niños pequeños.

11. Tabla 1- Las cuatro primeras etapas del desarrollo psicosocial Tabla 1- Las cuatro primeras etapas del desarrollo psicosocial
según Eriksonsegún Erikson
La frustracíon repetida y el
fracaso conducen a una
sensación de no adecuación
y de inferioridad que afecta a
la visión de la vida.
Aprende el valor del trabajo,
adquiere las habilidades y las
herramientas de tecnología.
La competencia ayuda a
ordenar las cosas y a hacer
las funcionar.
Lavoriosidad vs. inferioridad, (de
los 6 años a la pubertad)
Incapacidad para controlar el
nuevo poder. Ser consciente
del posible fracaso, inculca la
sensación de culpa y el
miedo al castigo.
Capacidad por aprender, para
empezar las actividades, para
disfrutar del dominio y los
éxitos.
Iniciativa vs. culpa, ( de 3 a 6
años)
Pédida de la autestima. La
sensación de control externo
excesivo hace dudar de un
mismo y de los otros.
Sensación de vales. Afirmaciòn de
la lección y la voluntad. El
entorno favorece la
independencia y estos el
orgullo y la buena voluntad.
Autonomía vs. duda, (de los 18
meses a los 3 años)
Miedo, ansiedad y sospecha.
Carece de atenciòn fisica y
psicológica por parte del
cuidador conduce a
desconfiar de el entorno.
La confianza en el cuidador que se
ha convertido en “certeza
interna y en predictibilidad
externa” conduce a la
confianza del niño en el
entorno.
Confianza básica vs. desconfianza
(desde el nacimiento a los 18
meses)
Solución negativaSolución positivaCrisis central
(Adaptado de *Erikson, 1963)

12. Como resalto Pucketti Black (2000:85-86) “efectivamente, es mejor Como resalto Pucketti Black (2000:85-86) “efectivamente, es mejor
que los nque los niños crezciños crezcan creyendo que son individuos coan creyendo que son individuos competentes y mpetentes y
eficaces, que no sintiéndose inseguros y siendo desconfiados (...). eficaces, que no sintiéndose inseguros y siendo desconfiados (...).
La capacidad de ver qué tareas son posibles y hacerlas y no tener La capacidad de ver qué tareas son posibles y hacerlas y no tener
que esperar a obtener el permiso de otras personas, es mucho más que esperar a obtener el permiso de otras personas, es mucho más
productivo que el miedo al castigo, la vergüenza o el fracaso tan productivo que el miedo al castigo, la vergüenza o el fracaso tan
intensos, que puede hacer que un niño deje que sean los otros, intensos, que puede hacer que un niño deje que sean los otros,
quienes toman la iniciativa para hacer las cosas. Las ansias por quienes toman la iniciativa para hacer las cosas. Las ansias por
conocer, por saber como se hacen las cosas y hacerlas es más conocer, por saber como se hacen las cosas y hacerlas es más
satisfactorio y tiene más éxito, que la sensación de incompetencia, satisfactorio y tiene más éxito, que la sensación de incompetencia,
desgana y quizás rechazo a varias experiencias y nuevos desgana y quizás rechazo a varias experiencias y nuevos
conocimientos”.conocimientos”.
Así pues, un objetivo importante de la educación prematura es Así pues, un objetivo importante de la educación prematura es
favorecer el desarrollo de personalidades sanas y valorar las favorecer el desarrollo de personalidades sanas y valorar las
primeras experiencias y relaciones de la vida de los niños primeras experiencias y relaciones de la vida de los niños

13. Desarrollo psicosocial. Las Desarrollo psicosocial. Las
etapas de Erikson.etapas de Erikson.
Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un
orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él
estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido de estaba interesado en cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido de
identidad personal. La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho identidad personal. La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho
etapas distintas, cada una con dos resultados posibles.etapas distintas, cada una con dos resultados posibles.
Según la teoría, la terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a Según la teoría, la terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a
interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito una interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito una
etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo
tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos. Estas etapas, tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos. Estas etapas,
sin embargo, se pueden resolver con éxito en el futuro.sin embargo, se pueden resolver con éxito en el futuro.
1. Confianza frente a desconfianza.1. Confianza frente a desconfianza.
Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a desarrollar la Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a desarrollar la
capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores
(generalmente las madres y padres). Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana (generalmente las madres y padres). Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana
confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro incluso confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro incluso
cuando está amenazado. No completar con éxito esta etapa puede dar lugar a una cuando está amenazado. No completar con éxito esta etapa puede dar lugar a una
incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensación de miedo por la inconsistencia del incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensación de miedo por la inconsistencia del
mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensación excesiva de mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensación excesiva de
desconfianza en el mundo.desconfianza en el mundo.
2. Autonomía frente vergüenza y duda.2. Autonomía frente vergüenza y duda.
Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia, Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia,
caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones
sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc. Si se anima y apoya la sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc. Si se anima y apoya la
independencia creciente de los niños en esta etapa, se vuelven más confiados y seguros independencia creciente de los niños en esta etapa, se vuelven más confiados y seguros
respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican, controlan
excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse
inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse excesivamente inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse excesivamente
dependiente de los demás, carecer de autoestima, y tener una sensación de vergüenza o dependiente de los demás, carecer de autoestima, y tener una sensación de vergüenza o
dudas acerca de sus propias capacidades.dudas acerca de sus propias capacidades.

14. 3. Iniciativa frente a culpa.3. Iniciativa frente a culpa.
Alrededor de los tres años y hasta los siete, Alrededor de los tres años y hasta los siete,
los niños se imponen o hacen valer con más los niños se imponen o hacen valer con más
frecuencia. Comienzan a planear frecuencia. Comienzan a planear
actividades, inventan juegos, e inician actividades, inventan juegos, e inician
actividades con otras personas. Si se les da actividades con otras personas. Si se les da
la oportunidad, los niños desarrollan una la oportunidad, los niños desarrollan una
sensación de iniciativa, y se sienten sensación de iniciativa, y se sienten
seguros de su capacidad para dirigir a otras seguros de su capacidad para dirigir a otras
personas y tomar decisiones. Inversamente, personas y tomar decisiones. Inversamente,
si esta tendencia se ve frustrada con la si esta tendencia se ve frustrada con la
crítica o el control, los niños desarrollan un crítica o el control, los niños desarrollan un
sentido de culpabilidad. Pueden sentirse sentido de culpabilidad. Pueden sentirse
como un fastidio para los demás y por lo como un fastidio para los demás y por lo
tanto, seguirán siendo seguidores, con falta tanto, seguirán siendo seguidores, con falta
de iniciativa.de iniciativa.
4. Industriosidad frente a inferioridad.4. Industriosidad frente a inferioridad.
Desde los seis años hasta la pubertad, los Desde los seis años hasta la pubertad, los
niños comienzan a desarrollar una niños comienzan a desarrollar una
sensación de orgullo en sus logros. Inician sensación de orgullo en sus logros. Inician
proyectos, los siguen hasta terminarlos, y proyectos, los siguen hasta terminarlos, y
se sienten bien por lo que han alcanzado. se sienten bien por lo que han alcanzado.
Durante este tiempo, los profesores Durante este tiempo, los profesores
desempeñan un papel creciente en el desempeñan un papel creciente en el
desarrollo del niño. desarrollo del niño.

15. EN LA QUINTA ETAPA, SE DA LA IDENTIDAD VERSUS LA EN LA QUINTA ETAPA, SE DA LA IDENTIDAD VERSUS LA
CONFUSIÒN DE LA IDENTIDAD, LA CUAL VA DE LA PUBERTAD CONFUSIÒN DE LA IDENTIDAD, LA CUAL VA DE LA PUBERTAD
HASTA LA ADULTEZ TEMPRANA, AQUÌ EL ADOLESCENTE HASTA LA ADULTEZ TEMPRANA, AQUÌ EL ADOLESCENTE
DEBE DETERMINAR SU POPIO SENTIDO DEL YO (“¿QUIÈN DEBE DETERMINAR SU POPIO SENTIDO DEL YO (“¿QUIÈN
SOY?”) O EXPERIMENTARÀ CONFUSIÒN SOBRE LOS SOY?”) O EXPERIMENTARÀ CONFUSIÒN SOBRE LOS
PAPELES SU VIRTUD SERÀ LA FIDELIDAD.PAPELES SU VIRTUD SERÀ LA FIDELIDAD.
EN LA SEXTA ETAPA APARECE LA INTIMIDAD VERSUS EL EN LA SEXTA ETAPA APARECE LA INTIMIDAD VERSUS EL
AISLAMIENTO, QUE APARECE EN LA ADULTEZ TEMPRANA, Y AISLAMIENTO, QUE APARECE EN LA ADULTEZ TEMPRANA, Y
AQUÌ LA PERSONA BUSCA HACER COMPROMISOS CON AQUÌ LA PERSONA BUSCA HACER COMPROMISOS CON
OTROS, SÌ NO TIENE ÈXITO PUEDE SUFRIR DE AISLAMIENTO, OTROS, SÌ NO TIENE ÈXITO PUEDE SUFRIR DE AISLAMIENTO,
Y SU VIRTUD SERÀ EL AMOR.Y SU VIRTUD SERÀ EL AMOR.

16. EN LA SEPTIMA ETAPA, EN LA SEPTIMA ETAPA,
APARECE LA PRODUCTIVIDAD APARECE LA PRODUCTIVIDAD
VERSUS EL ESTANCAMIENTO, VERSUS EL ESTANCAMIENTO,
QUE SE DA CON LA ADULTEZ QUE SE DA CON LA ADULTEZ
INTERMEDIA, AQUÌ EL ADULTO INTERMEDIA, AQUÌ EL ADULTO
MADURO SE PREOCUPA POR MADURO SE PREOCUPA POR
ESTABLECER Y GUIAR A LA ESTABLECER Y GUIAR A LA
SIGUIENTE GENERACIÒN, DE SIGUIENTE GENERACIÒN, DE
LO CONTRARIO TIENE LO CONTRARIO TIENE
SENTIMIENTOS DE POBREZA SENTIMIENTOS DE POBREZA
PERSONAL SU VIRTUD SERÀ PERSONAL SU VIRTUD SERÀ
EL CUIDADO.EL CUIDADO.
EN LA OCTAVA ETAPA EN LA OCTAVA ETAPA
APARECE LA INTEGRIDAD APARECE LA INTEGRIDAD
VERSUS LA DESESPERACIÒN, VERSUS LA DESESPERACIÒN,
QUE SE MANIFIESTA EN LA QUE SE MANIFIESTA EN LA
ADULTEZ TARDÌA, AQUÌ ADULTEZ TARDÌA, AQUÌ
LAPERSONA MAYOR LOGRA LAPERSONA MAYOR LOGRA
LA ACEPTACIÒN DE SU PROPIA LA ACEPTACIÒN DE SU PROPIA
VIDA Y LA ACEPTACIÒN DE LA VIDA Y LA ACEPTACIÒN DE LA
MUERTE O SE DESESPERA MUERTE O SE DESESPERA
POR LA INCAPACIDAD DE VIVIR POR LA INCAPACIDAD DE VIVIR
NUEVAMENTE SU VIRTUD SERÀ NUEVAMENTE SU VIRTUD SERÀ
LA SABIDURÌA.LA SABIDURÌA.

17. “OCHO EDADES
DEL HOMBRE”
CONFIANZA FRENTE A DESCONFIANZA
AUTONOMÍA FRENTE A VERGÜENZA Y DUDA
INICIATIVA FRENTE A SENTIMIENTOS DE
CULPABILIDAD
INDUSTRIOSIDAD FRENTE A INFERIORIDAD
IDENTIDAD FRENTE A LA CONFUSIÓN DE ROLES
INTIMIDAD FRENTE A AISLAMIENTO
GENERATIVIDAD FRENTE A ESTANCAMIENTO
INTEGRIDAD FRENTE A DESESPERACIÓN
h

18. Desarrollo psicosocial y de la personalidad

19. FINFIN
HECHO POR:HECHO POR:
ROBERTO ALEJANDRO DURON GARCIA ROBERTO ALEJANDRO DURON GARCIA
MAESTRO:MAESTRO:
JOSE DE JESUS FUENTEJOSE DE JESUS FUENTE
MATERIA:MATERIA:
TUTORIAS 5TUTORIAS 5
FECHA:FECHA:
28 DE SEPTIEMBRE DEL 200928 DE SEPTIEMBRE DEL 2009