Esquema e imagen corporal

Evidencia 1

1. ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
EDUCACIÓN FÍSICA


DOCENTE: MARÍA DEL ROCIO FRAGOSO YESCAS
ESTUDIANTE: GARCÍA GARCÍA ANGÉLICA
GRADO Y GRUPO: 2° II
NÚMERO DE LISTA: 2
MISIÓN VISIÓN
“Formar profesionales innovadores para la educación básica,
sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de
manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo
colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las
competencias profesionales; en el marco de una cultura
axiológica que responda con calidad, calidez y compromiso a las
expectativas y retos de la sociedad actual”
“Somos una Institución de Educación Superior formadora de
Profesionales de la Educación, comprometidos con la calidad de los
procesos de innovación orientados a elevar la Capacidad,
Competitividad académicas y Gestión estratégica y prospectiva, que
responda a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad hacia la
excelencia educativa”


EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 1: IMAGEN Y ESQUEMA CORPORAL


”

2. El siguiente trabajo está enfocado a dos términos que están englobados cuando hablamos de la
corporeidad humana: esquema corporal e imagen corporal. Dentro de este se va a representar
mediante dos mapas conceptuales (elaborados en Cmaps Tools) los autores má s representativos
que nos brindan una definición rescatando que cada uno de ellos tiene diferente perspectiva,
además de que se hace mención de los principales factores y elementos que determinan a cada
uno, así como su importancia en la conformación de la identidad del sujeto.
Dentro de los mapas solamente se rescata la información de una manera sintetizada y dentro del
siguiente escrito se hace un análisis más profundo de cada uno de los aspectos así como la
propuesta de algunas actividades que son aptas para su implemento en la educación preescolar
que tiene como propósito que los pequeños reconozcan su cuerpo como una totalidad así como
sus capacidades, limitaciones y formación de su personalidad; lo cual conlleva un proceso
sistemático que inicia desde su nacimiento.
La importancia de que nosotras como docentes en formación y futuras profesoras conozcamos
tanto el concepto como la diferencia que hay entre cada una de ellas, esta relacionada a que
éstas pertenencen a terminos en los que tenemos que trabajar con los pequeños por me dio de
situaciones didácticas, además de que es importante ya que muchas veces solemos ser muy
reduccionistas y confundir los términos; esto provoca que al momento de nuestra práctica docente
no tengamos con que sustentar nuestras acciones y nos falte una intención pedagógica.
La información que a continuación presento está recabada de las lecturas de los autores Pastor J. y
Trigo E además de información digital.


INTRODUCCIÓN

3. Considero importante iniciar este escrito hablando desde lo más general : Corporeidad
Corporeidad:
Real Académica: Calidad de corpóreo; que t iene cuerpo o
consist encia
No debemos limitarlo únicamente a decir que tiene cuerpo ya que los
animales y los objetos tienen un cuerpo. Este ocupa un lugar en el
espacio y que tiene extensión limitado y produce impresión en nuestros
sentidos por cualidades que le son propias.
“La persona se manifiest a a t ravés y con su cuerpo pero esas
manifest aciones son part e de ese cuerpo” (Damasiom, 1995).
“Implica vivenciación del hacer, saber pensar, sent ir, comunicar y
querer” (Trigo, 1999)
“El humano es y se vive sólo a t ravés de su corporeidad.” (Zubiri, 1986)
“Nacemos con un cuerpo que desde el nacimient o se va conformando como cor poreidad a t ravés de
la acción y la percepción mult isensorial” (Wallon,1987)
“Cuando se habla de expresión corporal se suele poner el énfasis en la dimensión expresiva, dimensión
relacional y comunicat iva pero se olvida la dimensión cognit iva” (Motos 1998)
 Dos niveles:
Expresivo –> acción externa
Cognitivo -> acción interna.

4. De la corporeidad se desprenden los siguientes términos
El ser humano es y vive sólo por medio de
su corporeidad.

7. Esquema corporal:
Carácter instrumental Carácter de condición
Condiciona la disponibilidad del organismo y su
capacidad funcional

Proceso de identificación y de formación del yo
corporal.

Se forma como consecuencia del actuar en contacto con el mundo y en niveles conscientes y preconscientes.
1. La experiencia de la acción es el factor principal para la construcción del esquema corporal
La noción de esquema corporal se estructura mediante el conocimiento que alcanzamos de nuestro cuerpo y de sus
posibilidades funcionales o de acción de éste.
El esquema corporal, es la imagen mental o representación que cada uno tiene de su cuerpo en movimiento o
estáticamente, gracias a la cual se puede situar en el mundo que le rodea.
Le Boulch: Su conocimiento va en función de la interacción de sus partes y de su relación y los objetos que nos rodean
Wallon: resultado de la relación entre el individuo y su medio. La representación de su cuerpo es un elemento
indispensable para la construcción de la personalidad del niño, siendo el esquema corporal la resultante de la relación
que se establece entre el cuerpo kinestésico y el cuerpo visual.
Picq y Vayer: Se da a partir de la organización de las sensaciones relativa a su propio cuerpo en relación con los datos
del mundo en relación con los datos del mundo exterior.
El esquema corporal es producto de un desarrollo progresivo ontogenético y a partir de las siguientes sensaciones:
a) Interoceptivas, (viscerales).
b) Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el tacto.
DEFINICIÓN Y ELEMENTOS

8. c) Propioceptivas, que nos vienen de los músculos, tendones y articulaciones, y nos
informan sobre la contracción o relajación del cuerpo. (Percepciones de posición y tono muscular).
FASES DE ELABORACIÓN.
Se elabora desde que el niño nace hasta los 12 años.
En la primera etapa, hasta los 3 años, el niño descubre el propio cuerpo en relación con los objetos y las personas.
En la segunda etapa, entre los 3 y los 7 años, el esquema corporal afina la percepción, de ahí la importancia de la
educación sensorial. Es necesario ayudar al niño a superar poco a poco el subjetivismo característico de la etapa
anterior, aunque no es capaz de apreciar con cierta prensión la distancia entre las partes de su cuerpo, accede a una
representación mental del mismo.
Al final de esta etapa, como resultado de la interiorización de las experiencias sensoriales acumuladas, el niño con
un desarrollo psicomotor normal, abandona la visión sincrética de la etapa anterior que no diferenciaba el cuerpo del
mundo exterior.
Entre los 8 y 11 o 12 años aproximadamente, el niño estructura su esquema corporal alcanzando la representación
mental de su cuerpo en movimiento. Es capaz de distinguir el cuerpo con relación al entorno.
Hacia los 11 o 12 años, debe terminar el proceso total. De ahí la influencia de la educación psicomotriz en el
desarrollo sensorial, perceptivo y representativo.
ELEMENTOS DEL ESQUEMA
1. Control tónico postural: relacionada con el control del cuerpo y la actitud postural,
2. Relajación: aprendizaje del control del aparato respiratorio y muscular, conseguir un ritmo propio y adecuado a las
circunstancias.
3. Respiración: control de la inhalación y la exhalación

9. 4. Lateralidad: predominancia en la utilización de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra.
Imagen corporal:
La imagen corporal es constructo psicológico complejo, que se refiere a cómo la autopercepción del
cuerpo/apariencia genera una representación mental, compuesta por un esquema corporal perceptivo y así como las
emociones, pensamientos y conductas asociadas.
Pick, igualmente, indicaba que cada persona desarrolla una “imagen espacial” del cuerpo, imagen que es una
representación interna del propio cuerpo a partir de la información sensorial.
Paul Schilder “La imagen del cuerpo es la figura de nuestro propio cuerpo que formamos en nuestra mente, es decir, la
forma en la cual nuestro cuerpo se nos representa a nosotros mismos” (Schilder, 1950)
Rosen (1992) señala que la imagen corporal es un concepto que se refiere a la manera en que uno percibe, imagina,
siente y actúa respecto a su propio cuerpo. Contiene tres aspectos: a) Componente perceptual. b) Componente
subjetivo. c) Componente conductual.
Imagen perceptual Imagen cognitiva Imagen emocional
Se referiría a los aspectos perceptivos
con respecto a nuestro cuerpo,
Una imagen emocional.
Que incluye pensamientos, auto -
mensajes, creencias sobre nuestro
cuerpo.
Que incluye nuestros sentimientos
sobre el grado de satisfacción con
nuestra figura y con las experiencias
que nos proporciona nuestro cuerpo.


La imagen corporal está interrelacionada por los sentimientos de autoconciencia, siendo algo dinámica, socialmente
determinada y sobre todo influye en el comportamiento de las personas.

10. La imagen que tenemos de nosotros mismo s se basa en cuestiones emocionales, psicológicas y sociales, incluso su
aspecto visual, en qué piensa y siente sobre su aspecto, en cuestiones cinéticas (cómo siente y controla su cuerpo), y en
su experiencia personal.
Elementos:


La imagen corporal es un constructo complejo que incluye tanto la percepción que tenemos de todo el cuerpo y de
cada una de sus partes, como del movimiento y límites de éste, la experiencia subjetiva de actitudes, pensamientos,
sentimientos y valoraciones que hacemos y sentimos, y el modo de comportarnos derivado de las cogniciones y los
sentimientos que experimentamos.
Perceptivo:
percibe aspectos
cualitativos
Cognitivo-afectivo:
Sentimientos,
pensamientos.etc
Conductual:
conductas que se
dan por los dos
anteriores.

11. El Esquema Corporal es la imagen o representación interiorizada que cada quien tiene de su propio cuerpo sea en
estado de reposo o en movimiento en relación con sus diferentes partes y el espacio que lo rodea, su desarrollo tiene
todo un proceso, depende de la maduración del sistema nervioso como también de las experiencias que el niño tenga.
Alcanza su pleno desarrollo hasta los 11 ó 12 años, por ello su trabajo en el Preescolar y en la Escuela es fundamental.
La Imagen Corporal se entiende como la experiencia subjetiva de la percepción del cuerpo y de los sentimientos
respecto a él. En la formación de la imagen corporal participan las impresiones que la persona tiene de sí mismo.
 La imagen mental del cuerpo es el punto de partida de la capacidad de relación consigo mismo, con los demás
y con el mundo que nos rodea.
 El niño a través de sus sentidos y del movimiento descubre el mundo que lo rodea, establece relaciones entre él y
las personas.
 A través del reconocimiento de su cuerpo construye su espacio y sus límites, tomando conciencia de cada una de
sus partes y sus usos así como el hecho de que cada una de estas partes conforma un todo integrado capaz de
realizar múltiples funciones.
 El cuerpo se convierte en el canal más adecuado de comunicación con el exterior.
 El desarrollo de la personalidad, de la inteligencia, del conocimiento del las personas y objetos que nos rodean
tienen su base en una adecuada estructuración del esquema corporal
 En la etapa preescolar se toma conciencia del cuerpo mediante las impresiones sensoriales del movimiento y del
espacio que rodean al sujeto
 La estructuración del esquema corporal basado en la atención, percepción y representación de este facilitará el
aprendizaje de habilidades básicas de la lectura, escritura y las matemáticas, etc.
 A partir del esquema corporal del cual el niño establece relaciones con el mundo que le rodea.
 El reconocimiento del esquema corporal (partes de su cuerpo) es importante para que al pasar el tiempo puedan
reconocer y ubicar cada una de ellas, el niño que lo conoce tendrá un desarrollo cognitivo de forma progresiva
siendo capaz de desenvolverse en el ámbito escolar como en la sociedad
IMPORTANCIA

12.  La imagen corporal es crucial para explicar aspectos importantes de la personalidad como la autoestima o
autoconcepto
 La imagen corporal influye en el grado de aceptación que tenemos a nuestro propio cuerpo y en base a ello la
manera en que lo cuidamos y respetamos
 La imagen corporal está interrelacionada por los sentimientos de autoconciencia
 La imagen está socialmente determinada, es decir va a impactar dependiendo de la sociedad o contexto en el
que estemos inmersos.
 Tener una adecuada imagen corporal influye en nuestro comportamiento.
 La imagen corporal (Fischer y Cleveland) es utilizada como una gran pantalla sobre la que proyectamos nuestra
identidad personal (sentimientos, valores, acciones, etc)

13. ESQUEMA CORPORAL
La participación de todo el cuerpo es la base que le permite a las y los estudiantes la adquisición de nuevos conceptos y
el despliegue de las habilidades necesarias en los niveles cognoscitivos, social, afectivo y psicomotor (Es importante
crear ambientes abiertos y flexibles para promover la aplicación de diversas actividades didácticas y recreativas para el
desarrollo integral de cada estudiante).
La estructuración del concepto corporal debe ser sistemáticamente educada desde la infancia respetando el nivel de
maduración de los niños para proponer actividades secuenciadas, en consonancia con sus capacidades y habilidades,
que a la vez le permitan avances significativos.
Es necesario trabajar la educación psicomotriz dando énfasis al desarrollo de capacidades, como son la estructuración
del esquema corporal basada en la atención, percepción y representación de este. Debemos de ir mucho más lejos y
ayudar al niño a que conozca y controle su cuerpo en las diferentes situaciones, tanto en reposo como en movimiento.
Fontana (2005):
 Localizar, mostrar y nombrar las partes del cuerpo
 Imitar con el cuerpo el movimiento y sonido de animales
 Imitar con el cuerpo el movimiento de un robot o títere
 Hablar o cantar diferentes tonos y pausas.
 Realizar diferentes ejercicios de equilibrio con el cuerpo
 Trasladar diferentes objetos con la frente, nariz, hombres y cabeza.
 Levar los pies haciendo círculos hacia adentro y afuera
 Caminar con diferentes posturas
 Correr en un mismo sitio con diferentes velocidades

ACTIVIDADES

14. IMAGEN CORPORAL
La imagen se va formando a partir de las propias vivencias del individuo, pero sobre todo a partir de las valoraciones
procedentes de las personas significativas del entorno, es por eso que para los niños los mensajes verbales y no verbales
de las personas que les rodean (madres, padres, amigos, etc) son importantes para su información y las formas en que
interpretan esas manifestaciones que reciben determinan cómo se perciben a sí mismos, el valor de sí mismos y el grado
de competencia
Arce (2003):
 Imitar formas de caminar, de personas altas, medianas y pequeñas
 Reconocer en el grupo, cuáles niñas o niños son altos, medianos y bajos.
 Formar hileras ascendentes y descendentes según el tamaño de los pequeños.
 Hacer dibujos de sí mismos y comentar cuáles cualidades y características físicas los identifican.
Fontana (2005):
 Sin usar el lenguaje verbal los pequeño tiene que expresar con su cuerpo diferentes emociones o sentimientos
 En forma individual se observa en un espejo y expresa diferentes características físicas de su rostro y de otros
elementos que se está visualizando.
 Se colocan a los pequeños en forma de círculo y cada uno expresa una cualidad, habilidad, capacidad o
talentos de la compañera o el compañero que se encuentra de lado derecho o izquierdo.
Los ejercicios propuestos para la imagen no solo están enfocados al reconocimiento de cada pequeño sino también
la valoración de la persona, al destacar sus puntos y áreas fuertes, habilidades, capacidades y destrezas.



Si las actividades se realizan a manera de juego donde cada pequeño sea incluido promoviendo actitudes
positivas como la solidaridad, respeto, etc permitiendo la expresión de valores, sentimientos, emociones se genera,
entonces, un ambiente de flexibilidad que permite el desarrollo de destrezas y habilidad para el desarrollo
adecuado del esquema, cuerpo e imagen c orporal.

15. REFERENCIAS
 Pastor, J. (2002). Intervención psicomotriz en educación física. España: Inde
 Trigo, E. (1999). Creatividad y motricidad. España: Inde
 Fontana Hernández, Angélica; Pereira Pérez, Zulay; Rojas Rodríguez, Dinia “Guía Met odológica para docent es:
Act ividades para fort alecer el concept o de cuerpo, esquema corporal e imagen corporal, en niñas y niños
preescolares y escolares” Revista Electrónica Educare, vol. IX, núm. 2, 2006, pp. 1-15 Universidad Nacional
Heredia, Costa Rica
 http://www.definicionabc.com/salud/imagen-corporal.php
 http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/multimedia/miguel/teorico/esqcor.htm
 http://guiandoapadres.blogspot.mx/2012/10/importancia-de-reconocer-el-esquema.html
 http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/3560/1/PowerPoint%20-%20TEMA%201.pdf


CONCLUSIONES
A manera de conclusión puedo decir toda la información que leí me sirvió para profundizar mis conocimientos sobre
estos dos conceptos, los cuales considero elementos indispensables para la conformación de la identidad y
personalidad del sujeto ya que a través del medio y de las relaciones que vamos teniendo con las personas como
vamos conformando tanto nuest ro esquema como imagen corporal, son el resultado pero también una condición
para desarrollarnos. Además es importante considerar que en la medida en que conozcamos nuestro cuerpo y todo
lo que éste engloba es cómo vamos a poder relacionarnos de manera más eficaz. Así mismo es indispensable que
desde edad preescolar se le da énfasis y se trabaje sobre estos aspectos ya que son clave para ir constituyendo y
formando progresivamente la identidad de los pequeños , además de que permite adquirir los conocimientos
siguientes, por ejemplo la escritura, lectura, etc. Es decir que si los niños no conocen su cuerpo y los elementos que lo
constituyen no pueden llevar a cabo otras actividades que le permitan enriquecer sus aspectos cognitivos,
conductuales, sociales, etc. Es claro que nosotros no vamos a darles la información conceptual de estos elementos
a los pequeños sino que ellos vayan descubriendo por qué y para qu é es importante que se trabaje en estos
aspectos.