ESTIMULACION TEMPRANA de 0 a 3 años en la etapa infantil

ESTIMULACION TEMPRANA de 0 a 3 años en la etapa infantil

1. SEBASTIÁN PÉREZ Coordinador de Pregrado y Posgrado en la Universidad Israel Docencia universitaria en diversas instituciones con mas de 10 años de experiencia Capacitador en diferentes Instituciones (Cámara de comercio, SECAP, CNT, Banco Solidario entre otros) con mas de 10 años de experiencia Fundador de Yachaykuna “Capacitación y Desarrollo Profesional” Investigador científico con más de 20 publicaciones en revistas indexadas Especialista en el campo de la Gestión del Talento Humano Elizabeth Coral Formación académica: Lcda. Educación Parvularia Universidad Central del Ecuador Certificación en Desarrollo del lenguaje Certificación en Trastornos de Lenguaje en la etapa infantil Certificación En Educación Técnica Certificación en Política Publica Trayectoria Laboral: Docente Instructora de Desarrollo Infantil Consulting Group Docente Instructora de Desarrollo Infantil Otec Coordinadora C.D.I POPEYES Educadora Familiar CHN MIES Docente Educación Inicial Ministerio

2. PLANIFICACION CURRICULAR ESTIMULACION TEMPRANA DE NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 1 AÑO Y DESARROLLO INFANTIL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 3 AÑOS

3. Dar a conocer a las futuras docentes y publico en general las teorías de estimulación y su planificación en los niños y niñas de 0 a 3 años OBJETIVO DE L TALLER

4. Estimulación Temprana de 0 a 1años Planificación por clase Desarrollo Infantil de 0 a 3 años Planificación Curricular CONTENIDO DEL TALLER

5. La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonomía en el cuidado y desarrollo del infante. ¿En que ayuda?, ¿Cómo se logra?, ¿Qué métodos se usan?, ¿Por qué es importante?, estas y otras preguntas quedaran con respuestas en esta presentación. ESTIMULACIÓN TEMPRANA 0 A 1 AÑO

6. Área visual, Área auditiva, Área táctil, Área olfativa, Área gustativa, Necesitan ser cultivadas desde el nacimiento o aun antes con destreza. ASPECTOS ESENCIALES PARA LA ESTIMULACIÓN

7. Los niños aprenden hablar por oír diariamente los sonidos del lenguaje. Con la repetición se refuerza áreas neurales de interés. ESTIMULACIÓN TEMPRANA BASADA EN REPETICIÓN

8. Protocolo para la realización de una clase Estimulación Temprana Aseo personal Uniforme Uñas cortas Cabello recogido Kit desinfectado Mascarilla si es necesario Aceite sin olor

9. DE 1 A 3 MESES En este módulo abordaremos las distintas áreas del desarrollo en nuestro bebé de 1 a 3 meses, los signos de alarma y algunos ejercicios de estimulación para cada una.

10. Actividad Con una toalla áspera vamos a recorrer el cuerpo de la niña o niño y nombrar cada parte del cuerpo mientras lo hacemos: brazo, pierna, pecho. De preferencia lo haremos sobre la piel. Luego repetimos la acción con un algodón y con un cepillo con cerdas suaves. El experimentar sensaciones distintas a través de diferentes texturas en lugares poco estimulados como brazos y pecho, permite ir formando la conciencia corporal en el bebé.

11. Área socioafectiva Vamos a ubicar a nuestro bebé en la cama, boca arriba, y cuando fije la nosotros, acariciar mirada en vamos a lentamente su sonriéndole. Podemos poner música relajante de fondo. Actividad

12. DE 3 A 6 MESES Entre los tres y seis meses, nuestro bebé debe poder: Desarrollo motor grueso: Mantenerse sentado sin ayuda. Acostarse sobre su abdomen con las piernas extendidas. Voltearse, es decir, quedar boca arriba cuando está boca abajo. Mover su cabeza en todas las direcciones cuando está acostado. Tambalearse si se sienta en una silla. Levantar la cabeza estando acostado sobre su espalda. Empujarse con las piernas cuando tiene los pies sobre una superficie firme. Llevarse los pies a la boca y chupar sus dedos. Mantener la cabeza erguida cuando se sienta.

13. Vamos boca a colocar arriba sobre tomamos de los antebrazos y lentamente a la niña o niño una manta o cobija, lo lo sentamos, mientras le decimos “arriba”. Estando sentado, lo inclinamos lentamente hacia adelante para que apoye sus manos en medio de sus piernas. Actividad

14. Entre el tercer y sexto mes, nuestro bebé debe poder: Estar atento a cuando le hablamos. Sostenernos la mirada al hablarle. Sonreír cuando le sonríen. Empezar a balbucear. Imitar los sonidos que escucha, por ejemplo, cuando le hablamos, puede que sonría e intente emitir sonidos en respuesta. Llorar de diferentes maneras para mostrar cuando tiene hambre, siente dolor o está cansado. Área lingüística

15. Actividad Poner en frente de un espejo al bebé, que él o ella pueda tocar su imagen; mientras tanto podemos comenzar a hablarle de él/ella, decirle cómo se llama, incentivarlo, contarle sus características físicas, color de ojos, piel, cabello, qué función cumple cada parte del cuerpo

16. DE 6 A 9 MESES Desarrollo motor fino: Pasar juguetes de una mano a la otra. Agarrar cosas y llevarlas a la boca. Levantar cosas como cereales en forma de “o” entre el dedo índice y el pulgar, a esto lo conocemos como “pinza”. Manipular, golpear y explorar objetos con sus manos, girándolos, dejándolos caer y volviéndolos a agarrar. Explorar su cuerpo con su boca y sus manos. Aplaudir y agitar sus manos. Área motriz

17. Actividad Vamos a ubicar a nuestro bebé en frente de nosotros sentado con las ligeramente y totalmente piernas abiertas extendidas y vamos hasta él o a rodar ella pelotas de diferentes una a la vez que nos la tamaños, pidiéndole devuelva.

18. Entre el sexto y noveno mes, nuestro bebé debe poder: Responder a los sonidos produciendo también sonidos. Emitir sonidos para demostrar alegría o descontento. Unir varias vocales cuando balbucea (“a”, “e”, “o”) y le gusta hacer sonidos por turno con los padres. Reaccionar cuando se menciona su nombre. Decir papá o mamá, y nombres específicos. Repetir sonidos monosílabos como ba-ba- ba- ba, ma-ma- ma o da-da- da. Le gusta que le hablen, le canten y le pongan música . Comprender el significado de algunas palabras y gestos como risas, aplausos y felicitaciones Área lingÜística

19. Actividad Vamos a hacer un juego de sentarnos con el niño/a sobre el regazo mirando un espejo. Vamos a tomar su manita y tocar el espejo, luego, con nuestra mano vamos a ir tocando las diferentes partes de su cuerpo con el respectivo nombre y mostrándole en el espejo. Vamos

20. DE 9 A 12 MESES Dar pequeños pasos entre los muebles paredes. Subir y bajar de las sillas y muebles. Se soltará a caminar por ratos. Trepar y bajar escaleras. Acurrucarse e inclinarse. Entre los nueve y doce meses, nuestro bebé debe poder: Desarrollo motor grueso: Tender a pararse. Área motriz

21. Actividad Entréguele al bebé diferentes papeles de colores, diferentes texturas. Ahora, enséñele como rasgar y depositar dentro de un recipiente

22. Los padres y las madres somos los primeros y principales educadores de nuestros hijos/as. Por tanto, tenemos la responsabilidad de prepararnos y formarnos para improvisar lo menos posible en la educación de nuestros hijos/as. Desarrollo Infantil 1 a 3 años Familia y escuela debemos estar siempre unidos en la educación de hijos/as y alumnos/ porque como decía un proverbio africano: “Para educar a un niño hace falta la tribu entera”

23. Familia y escuela debemos estar siempre unidos en la educación de hijos/as y alumnos/ porque como decía un proverbio africano: “Para educar a un niño hace falta la tribu entera ”

24. CRECIMIENTO Proceso por el cual el organismo aumenta el número y el volumen de sus células permitiéndole construir tejidos y órganos .

25. DESARROLLO Se define como la adquisición progresiva de funciones, destrezas y habilidades que van a permitirle al niño interactuar con su medio ambiente para adaptarse a él o modificarlo.

26. Es un proceso de cambio en el que el niño aprende a dominar niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento, sentimientos y relación con los demás. Es un proceso, que abarca todos los aspectos de manera integral, es decir, los cambios que se producen en una dimensión influyen en el desarrollo de las otras y viceversa . DESARROLLO INFANTIL

27. Debido al desarrollo y fortalecimiento de los músculos de sus brazos y piernas, el niño puede dirigirse caminando hacia los objetos que llaman su atención para levantarlos, tocarlos, manipularlos y lanzarlos. Su interés por explorar lo que lo rodea se incrementa en esta etapa en la que es capaz de desplazarse por sí solo. El control de sus piernas, brazos y manos le permite realizar tareas sencillas como comer, utilizando la cuchara o lavarse las manos y los dientes, con supervisión de un adulto. Característica de los niños y niñas de 1 a 2 años DESARROLLO FíSICO

28. Reconoce objetos de uso común por su nombre y aprende a usarlos repitiendo acciones observadas. La imitación de personas, objetos o animales es para el niño una forma de aprender a conocer su entorno. Conoce y nombra algunas partes de su cuerpo, como cabeza, manos, ojos, etcétera. Algo muy importante en esta etapa, es que el niño logra referirse así mismo por su nombre, lo cual muestra que ya es consciente de su identidad. Entre los 18 y 24 meses, el niño es capaz de reconocer lo que está cerca y lejos de él. Desarrollo intelectual-cognoscitivo

29. Durante esta etapa el niño es capaz de manifestar cariño por las personas que lo atienden, le dan amor y seguridad. Muestra interés por hacer algunas cosas solo y necesita del reconocimiento de sus padres y de otros adultos que convivan con él. En esta etapa, el niño o niña inicia la socialización a través de sus juegos, por lo que le gusta realizarlos en compañía de otros chicos. Desarrollo emocional-social

30. El niño es capaz de articular algunas palabras, intercalando sonidos, acompañándolos con mímica y expresión corporal. Es importante la compañía de un adulto para inducirlo a platicar y enseñarle nuevas palabras. Entre los 18 y 24 meses los niños y niñas de esta edad son capaces de expresar algunas emociones como alegría o temor con palabras o frases, por ejemplo cuando algo les provoca miedo y dice: "huy"; o cuando un alimento les gusta y dicen: "rico". Desarrollo del lenguaje

31. Intencionalidad plena en sus acciones, imitación más activa, destaca la experimentación y el tanteo. Inicia el pensamiento mediante combinaciones mentales a partir de sus representaciones (si se le dice que la plancha está caliente, ya no toca la plancha para ver si quema). Las representaciones sustituyen a las manipulaciones. Acceso a la función simbólica (el juego simbólico). Desarrollo perceptivo-motor

32. Crecimiento Fortaleza Caminar firme Seguridad Desarrollo Físico LOS NIÑOS DE DOS A TRES AÑOS (2-3 A )

33. Comprensión Entendimiento Sigue Instrucciones (Obediencia) Les gusta comer sin ayuda (Interdependencia) Su dedo pulgar lo utilizar como soporte Elabora escrituras a su imaginación con el lápiz Ayuda a vestirse y desvestirse Identifica Desarrollo Intelectual-Cognoscitivo

34. Se integra en actividades recreacionales De acuerdo a estas actividades, el niño o niña se expresa e imita a los adultos d su entorno Desarrollo Emocional-Social

35. Durante esta etapa, el niño pronuncia variedad de palabras como “Yo, Tu, Mío” conociendo su significado Indaga, pregunta (¿Por qué?) Pronuncia frases completas y su nombre Desarrollo del Lenguaje

36. Coordinan sus movimientos Puede lavarse las manos solo Puede alimentarse solo, sin ensuciarse demasiado Corre de una manera mas uniforme Responde instrucciones Desarrollo Perceptivo-Motor

37. Incrementar su capacidad de relacionarse positivamente con otras personas estableciendo vínculos que facilitan la adquisición de la seguridad y confianza en sí mismo, así como a su proceso de socialización. Imitar acciones sencillas de juegos y canciones como respuesta de la interacción con otras personas. Interactuar con el adulto a través de juegos sencillos con acciones y objetos que llamen su atención. Participar en espacios comunes de juego donde se encuentran otros niños sin necesariamente interactuar con ellos. Empezar a unirse en pareja para jugar y a participar en juegos grupales propuestos por el adulto. Responder con gestos, movimientos y sonidos ante órdenes sencillas dadas por el adulto. Cumplir consignas sencillas que apoyan las actividades realizadas por el adulto. Demostrar interés en colaborar en actividades que realizan personas mayores a él en su entorno inmediato. Responder con sonrisas ante expresiones de saludo afectivas, que le realizan las personas cercanas a su vínculo familiar. Imitar acciones de saludo (hola, chao). Practicar acciones de cortesía cuando se lo recuerdan (saluda y se despide). Practicar algunas normas básicas de comportamiento (pedir por favor y decir gracias). Disfrutar del contacto corporal y caricias mientras lacta del seno materno, reafirmando su vínculo afectivo. Reafirmar el vínculo con su madre y establecer vínculos con otros adultos significativos con los que interactúa positivamente. Establecer vínculos con las personas de su entorno inmediato demostrando preferencia por interactuar con algunas de ellas. Relacionarse con un número mayor de personas de su entorno, ampliando su campo de interacción con ellas. Desarrollar la capacidad de expresar sus emociones, sentimientos y preferencias como parte del proceso de aceptación y autorregulación de sí mismo. Reaccionar con acciones de aceptación y rechazo ante nuevos alimentos, objetos y situaciones. Realizar acciones de aceptación y rechazo ante alimentos y objetos que le agradan o desagradan. Manifestar agrado o desagrado con relación a objetos, alimentos y situaciones a través de gestos, acciones y palabras sencillas. Demostrar agrado o desagrado a objetos, alimentos y situaciones identificadas, mediante acciones y palabras que explican las razones de su aceptación o rechazo Expresar necesidades y emociones a través del llanto, grito, sonrisa y risa. Manifestar espontáneamente sus emociones mediante diversas formas de expresión del lenguaje. Reconocer algunas de sus emociones y sentimientos y expresarlas espontáneamente mediante lenguaje verbal y no verbal. Identificar algunas emociones y sentimientos de las personas de su entorno y expresar las suyas mediante el lenguaje verbal y no verbal.

38. DE 12 A 18 MESES Entre los doce y dieciocho meses, nuestro bebé debe poder: Desarrollo motor grueso: Lograr estar de pie, caminar y pasear. Aunque camina, a veces prefiere gatear. Pararse flexionando las rodillas. Agacharse y ponerse de pie con soltura. Bajarse sin ayuda de la cama o una silla pequeña. Comenzar a saltar en dos pies. Esto sucede al final de esta etapa.

39. Vamos a cuerdita a amarrarle una algún juguete que se pueda arrastrar, para que el niño lo tome de esa cuerda y lo pasee alrededor de la casa. Actividad

40. Entre los doce y dieciocho meses, nuestro bebé debe poder: Emitir sonidos consientes y con sentido. Al año dice una o dos palabras con claridad, y a medida que avanza en meses incorpora otras palabras más, lo que le permite al final de esta etapa lograr un vocabulario aproximado de entre 5 y 10 palabras. Escuchar y observar cuando le hablan para poder imitar. Intentar relatar cosas aunque no se le entienda palabras claras . Área lingÜística

41. Vamos a seleccionar una canción infantil corta y llamativa. Ahora, entréguele al niño o niña un instrumento (maraca, tambor, sonajero, pandereta ). Ahora, cántele la canción y permita que el niño le acompañe haciendo sonar el instrumento, así él se sentirá incluido en la actividad y le encantará poder escuchar los sonidos que estos emiten. Actividad

42. DE 18 A 24 MESES Entre los dieciocho y veinticuatro meses, nuestro bebé debe poder: Desarrollo motor grueso: Saltar con los pies juntos. Pararse en un solo pie con ayuda. Tener ciertas nociones del espacio. Sincronizar brazos y piernas al caminar. Experimentar otras formas de caminar: en círculo, hacia atrás etc. Bailar, patear la pelota con precisión, mantener el equilibrio Área motriz

43. Entre los dieciocho y veinticuatro meses, nuestro bebé debe poder: Utilizar “sí” o “no” con conocimiento. Decir su nombre cuando se lo piden. Utilizar mucho: ese, esa, así, dame. Cada mes incorpora cerca de 6 a 10 palabras a su vocabulario. Cerca del mes 22 comienza a utilizar plurales. Cerca del mes 24 aumenta a 20 palabras nuevas por mes. Área lingÜística

44. Actividad Vamos a seleccionar variedad de objetos como carros, lápices, animales, peluches, fichaso juguetes. Ahora, siéntese con el bebé y forme grupos. Por ejemplo, de carros y otro de colores y dígale "acá hay tantos carros" y "acá hay tantos colores", "en este grupo hay más, en este grupo hay menos", etc.

45. Actividad Recortaremos de una revista o una cartilla transporte, objetos sencillos y cotidianos. A continuación, vamos a sentarnos con el bebé en un espacio tranquilo y cómodo y le va a mostrar cada una de las láminas recortadas y le va a preguntar el nombre del objeto, animal o medio de transporte, el color, para qué sirve, entre otras. A su vez, debe ir corrigiendo las palabras que pronuncie mal y pedirle que las repita correctamente.

46. YACHAYKUNA AGRADECE LA ATENCIÓN PRESTADA No olvide llenar la ficha de asistencia