Estrategia Global de Mejora Escolar

Acciones para la mejora escolar con base en los resultados para alcanzar la meta en la prioridad de "mejora de la lectura, escritura,y habilidades matemáticas"

1. ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR
PRIORIDAD/DIAGNOSTICO: LOS APRENDIZAJES RELEVANTES Y DURADEROS
(LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS).

Diagnóstico.

Analizando los resultados obtenidos, en los meses de Diciembre y Enero el colectivo
docente, reunidos en la biblioteca escolar de la ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.
54, en el marco de las actividades del 4° CTE, reconoce que los avances en la
adquisición de aprendizajes relevantes y duraderos en escritura, lectura y matemáticas
han sido mínimos y por lo tanto es necesario continuar trabajando con esta prioridad para
poder alcanzar la meta propuesta al inicio del ciclo escolar, se propone continuar con
algunas de las estrategias planteadas anteriormente e implementar algunas nuevas.

Con base en este diagnóstico, el colectivo docente acordó continuar trabajando con la
prioridad educativa por atender en el mes de Febrero, de Los aprendizajes relevantes y
duraderos; en consecuencia acordaron estrategias de trabajo para atender los casos de
cada uno de estos alumnos, y así poder dar cumplimiento al objetivo acordado en la Ruta
de Mejora al inicio de ciclo escolar, “Despertar el interés de los alumnos en la lectura,
escritura y razonamiento matemático; para crear hábitos de estudio que favorezcan los
aprendizajes.”

ENTRE MAESTROS
Debido a las evidencias de avances mínimos, los maestros acordaron lo siguiente:

Continuar con las acciones siguientes:

Los maestros toman decisiones sobre los alumnos focalizados como indisciplinados y
de bajo aprovechamiento escolar, adecuando la planeación didáctica a las características
de estos alumnos.
 Los maestros comisionadas atienden a los alumnos de estas características a contra-
turno.
 El mejoramiento de la lectura, escritura y razonamiento matemáticos es tarea de
todos.

Además de implementar lo siguiente:

 Continuar realizando reuniones entre docentes para intercambiar
experiencias, estrategias y material de apoyo.

Entre docentes acordaron integrar un cuadernillo con actividades para la
comprensión lectora y producción de textos.
 En reuniones de grado los maestros intercambian experiencias exitosas
sobre los últimos resultados del segundo bimestre.
 Tener mayor compromiso y disposición al trabajo colectivo.
 Solicitar apoyo a la supervisión escolar para que nos brinde asesoramiento
sobre nuevas estrategias y experiencias.

2. EN EL SALON DE CLASES
En el salón de clases, los maestros integran equipos de trabajo que incluyen alumnos
con calificación de menos de 6 a 6.9, de 7 a 7.9, de 8 a 8.9 y sobresalientes.
Utilizan situaciones didácticas que logren despertar el interés en el alumno.
Utilizan herramientas como las TIC´s para presentar temas a los alumnos.
Los maestros facilitarán la salida a los alumnos de las categorías 1 y 2 para ser
atendidos por maestros USAER.


Además los maestros:
 Hacen ejercicios con reactivos tipo planea
 Trabajan con cuadernillos proporcionados por maestros de 3o. matemáticas
y español.
 Utilizan Internet en las aulas
 Utilizan los proyectores


EN LA ESCUELA
En la entrada de la escuela se publica el siguiente cartel:


LA EST 54, PROMUEVE PARA LOS MESES DE DICIEMBRE Y ENERO
ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR QUE FAVORECEN LA MEJORA
DE LA LECTURA, ESCRITURA Y RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DE NUESTROS
ALUMNOS.
PADRES DE FAMILIA:
SUS HIJOS Y LA ESCUELA NECESITAN DE SU COMPROMISO Y PARTICIPACION!
¡SUS HIJOS SON NUESTRA PRIORIDAD!


 Que los docentes desde sus asignaturas reforcen los contenidos transversalmente,
para que se reafirmen los conocimientos de los alumnos.
 La biblioteca escolar en coordinación con maestros de cada asignatura apoyan en
lectura y escritura mediante actividades planeadas en el Plan de la misma. (círculo de
lectores, café literario, etc.)

Además, la escuela Implementa el proyecto de revisteras para estimular la
lectura con artículos o revistas interesantes en espacios abiertos de la escuela,
donde será necesario que personal de la biblioteca este al pendiente del control
y de la recolección de textos escritos por los alumnos con sus datos
personales para que posteriormente se les haga llegar a los docentes.

 Proporcionan el mantenimiento al equipo de computo
 Proporcionan aplicaciones, juegos, programas que incentiven los
aprendizajes

3. CON LOS PADRES DE FAMILIA
 Se les solicitará a los padres de familia la colaboración para apoyar en casa con los
trabajos de reforzamiento que permitirán favorecer progresivamente el desempeño de
los alumnos.

Los tutores elaboran un carta-compromiso para que los padres de familia firmen para
que apoyen a sus hijos en situaciones de focalización.

Los trabajadores sociales, orientadores de la institución realicen visitas domiciliares a
los alumnos focalizados como de bajo aprovechamiento en español y matemáticas e
indisciplinados.

Realizar una lista de los alumnos focalizados de bajo desempeño en español y
matemáticas, dentro del aula o la escuela, para dar a conocer a los padres de familia a
través de los tutores y de SEC.

Los padres de familia que asistan a la entrega de boletas de 2°, 3° y 4° bimestre se les
otorgará un punto que se sume a la calificación final de sus hijos como incentivo. El
padre de familia elegirá en que asignatura se le incrementará.

Asimismo, Reforzar de manera general, la lectura, escritura y razonamiento
matemático; lo anterior involucrando tanto al padre de familia como al alumno
dedicándole de 15-20 minutos diarios en casa.
Y de manera específica en el alumno con más rezago implementar la misma acción.


MATERIAL E INSUMOS EDUCATIVOS

Reactivos tipo PLANEA.
Material didáctico.
Internet en las aulas.
Proyectores.
http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/PruebaLectura
 CD “Jugando con las matemáticas”.


ASESORÍA TÉCNICA

Curso de desarrollo de reactivos tipo PLANEA dirigido para los presidentes de las
academias conducido por los ATP´s de la Zona 7.
Curso de los ATPs sobre la planeación argumentada para los presidentes de academia
de la zona 7.
Además:
 Que los ATP nos compartan experiencias y estrategias empleadas en otras
escuelas o dentro de la misma zona, para mejorar nuestro trabajo diario y fortalecer
la lectura y escritura.
 Que los ATP elijan temas para mejorar nuestra practica a través de conferencias.

4. PARA MEDIR AVANCES


CATEGORIAS DE APOYO PARA ALUMNOS EN ALERTA
1) Requiere apoyo
inicial (desde el
abecedario)
2)Requiere apoyo en
escritura(trazo y ortografía)
3) Requiere apoyo en
práctica de lectura (no
alcanza el estándar acorde
a su grado).
Se utilizará el cuaderno de
reforzamiento del alumno,
el cual permitirá hacer un
seguimiento de los
ejercicios realizados y del
avance gradual que el
alumno va alcanzando
El maestro de tutoría
informará por bimestre en
el reporte de evaluación
del alumno, las
observaciones y/o
recomendaciones en los
que respecta a la escritura
del alumno, asi como las
acciones que se han de
realizar en conjunto con el
padre de familia para
favorecer el avance del
alumno.
Se medirá periódicamente
los rasgos a evaluar en la
competencia lectora:

Velocidad, fluidez y
comprensión lectora.

Los maestros responsables
de apoyar a estos alumnos
registrarán en el reporte de
Evaluación en el momento
correspondiente los
avances de comprensión
lectora.


Reuniones de academia para compartir los avances.
Reunión de cada mes en el CTE