Estrategias de enseñanza aprendizaje- Julio H. Pimienta Prieto

Estrategias de enseñanza-aprendizaje: docencia universitaria basada en competencias. Del autor Julio H. Pimienta Prieto

1. Centro Veracruzano de Investigación y Posgrado Alumna: Monserrat Guerra Cervantes   Asignatura: Estrategias de Enseñanza Docente: Mtra. Luz Adriana Badillo Vargas   Estrategias de enseñanza-aprendizaje J ulio H. Pimienta Prieto Febrero 2022

2.   1.Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos

3. Son instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes. Estas estrategias contribuyen a iniciar las actividades en secuencia didáctica. Son importantes porque constituyen un recurso para la organización grafica de los conocimientos explorados . El aprendizaje significativo se favorece con los puentes cognitivos entre lo que el sujeto ya conoce y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos conocimientos. Estos puentes constituyen los organizadores previos, es decir, conceptos, ideas iniciales y material de introductorio, los cuales se presentan como marco de referencia de los nuevos conceptos y relaciones.

4. Lluvia de ideas ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para qué se utiliza ? Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información u obtener información acerca de los que un grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de una tema especifico o dar solución a un problema. Se parte de pregunta central acerca de un tema. La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita. Se exponen ideas Todas las ideas son validas El tiempo para llevar a cabo la actividad debe ser breve Debe existir un moderador Las ideas se analizan de acuerdo a la pregunta central. Se puede realizar con otros organizadores gráficos Realizar una síntesis de lo planteado. La técnica clásica de lluvia de ideas permite: Indagar conocimientos previos Favorecer la recuperación de información Favorecer la creación de nuevo conocimiento Aclarar concepciones erróneas Resolver problemas Desarrollar la creatividad Obtener conclusiones grupales Propiciar una alta participación de los alumnos

5. Preguntas Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del saber. La tarea del docente será propiciar situaciones en las que los alumnos se cuestionen acerca de elementos esenciales que configuran los objetos, eventos, procesos, conceptos, etc. Existen dos tipos de preguntas: Limitadas o simples: tienen una respuesta única o restringida, generalmente breve. Amplias o complejas: su respuesta es amplia, ya que implica analizar, inferir, expresar opiniones y emitir juicios. Las preguntas permiten: Desarrollar el pensamiento critico y lógico Indagar conocimientos previos Problematizar un tema Analizar la información Profundizar en un tema Generar ideas o retos que se pueden enfrentar Estimular nuevas maneras de pensar Desarrollar metacognición Potenciar el aprendizaje a través de la discusión

6. Preguntas ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para qué se utiliza ? Preguntas guía Constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema. Seleccionar el tema Formular preguntas Las preguntas se contestan haciendo referencia a datos, ideas y detalles expresados en la lectura Utilizar un esquema es opcional Permiten: Identificar detalles Analizar conceptos Indagar conocimientos previos Planear un proyecto Preguntas literales Hacen referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en el libro, capitulo, articulo o algún otro documento. Se identifican las ideas y los detalles importantes del texto Se plantean las preguntas: qué, cómo, cuándo, dónde. Pude iniciar las acciones a realizar Las pueden realizar profesores o alumnos. Permiten: Identificar las ideas principales de un texto Identificar detalles Cuestionar conceptos Preguntas exploratorias Cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados. Se elige un tema El profesor formula preguntas exploratorias Las preguntas se contestan con referencia a los datos, ideas y detalles de la lectura La utilización de un esquema es opcional Permiten: Indagar conocimientos previos Descubrir los propios pensamientos Desarrollar el análisis

7. Preguntas ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para qué se utiliza ? SQA Qué sé, qué quiero saber, qué aprendí Permite motivar el estudio; primero indagando en los conocimientos previos que posee el estudiante, para después, cuestionarse acerca de lo que se desea aprender y finalmente, para verificar lo que ha aprendido. Se presenta un tema Los alumnos tendrán que responder en base a lo siguiente: *Lo que sé: conocimientos previos *Lo que quiero saber: dudas que se tienen sobre el tema *Lo que aprendí: verificar el aprendizaje alcanzado. El ultimo aspecto se debe de responder al finalizar el proceso Se puede organizar las respuestas en un organizador grafico. Permite: Indagar conocimientos previos Que los alumnos identifiquen las relaciones entre los conocimientos que ya poseen y los que van a adquirir Plantear preguntas a partir de un texto presentados por el profesor La generación de motivos que dirijan RA-P-RP Respuestas anterior, pregunta, respuesta posterior Es una estrategia que nos permite construir significado en tres momentos representados por una pregunta, una respuesta anterior y una respuesta posterior. Se comienza con las preguntas Se inicia con preguntas medulares Las preguntas se responden con los conocimientos previos Se procede a leer un texto Se procede a contestar las preguntas con base en el texto Permiten: Indagar conocimientos previos Desarrollar un pensamiento critico Desarrollar la metacognición Desarrollar la comprensión

8.   2. Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información

9. Promueve la comprensión la comprensión mediante la organización de la información, lo que permitirá recordarla mas adelante. Organizar la información de forma personal se considera como una habilidad importante para aprender a aprender. Después de que se ha buscado la información pertinente para un fin especifico, es necesario realizar la lectura y, posteriormente, hacer y una síntesis mediante organizadores gráficos adecuados.

10. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para qué se utiliza? Cuadro sinóptico Organizador grafico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar información. Se caracteriza para organizar lo concepto de lo general a lo partícula, en orden jerárquico. Se identifican los conceptos generales Se derivan los conceptos secundarios Se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía Se utilizan llaves para señalar las relaciones Permite: Establecer relaciones entre conceptos Desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías Organizar el pensamiento Facilitar la comprensión de un tema Cuadro comparativo Estrategia que permite identificar las semejanza y diferencias de dos o mas objetos o hechos. Una cuestión importante es enunciar la conclusión a la que se llego. Se identifican los elementos que se desean comparar Se marcan los parámetros a comparar Se identifican y escriben las características de cada objeto Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias mas relevantes. Permite desarrollar la habilidad de comparar Facilita el procesamiento de datos Ayuda a organizar el pensamiento

11. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para qué se utiliza? Matriz de clasificación Estrategia que permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información especifica. El objetivo es formar conjuntos. Se identifican los elementos que se desean clasificar y se hace un listado Se organizan los elementos en grupos iniciales{se determinan los elementos y las características que se van a clasificar Se identifican las características que hacen distinta una de otra Se da una conclusión de los resultados de la clasificación. Permite: Llegar a determinar detalles que a simple vista no podríamos determinar Agrupar en clases determinadas, dependiendo del interés del trabajo que estemos desarrollando Es muy útil en el análisis de datos. Matriz de inducción Estrategia que sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de información Se identifican los elementos y parámetros a comparar Se toma nota de ellos y se escriben Se analiza la información recolectada y se buscan patrones Se extraen conclusiones con base al patrón observado Permite : Extraer conclusiones Identificar elementos de comparación Identifican semejanzas y diferencias entre conceptos Desarrollar el pensamiento critico

12. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para qué se utiliza? Técnica heurística UVE de Gowin Estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre como este se construye y utiliza. Su uso se recomienda para situaciones practicas de situaciones observables. Esta integrada por los siguientes elementos: Parte central Punto de enfoque Propósito Preguntas centrales Teoría Conceptos hipótesis Material Procedimientos Registro de resultados Transformación del conocimiento Afirmación del conocimiento Conclusiones Se presenta a los alumnos una situación real Se presenta la técnica UVE para que los alumnos comiencen a organizar su pensamiento Se describe cada una de las secciones que conforman la técnica Se sigue la secuencia presentada anteriormente Permite: Desarrollar la metacognición Organizar procesos para desarrollar un proyecto Favorecer el uso del método científico tradicional

13. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para qué se utiliza? Correlación Es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan entre si los conceptos o acontecimientos de un tema. La principal característica es la jerarquía de los conceptos En el circulo central marcado se anota el tema inicial En los círculos de la parte inferior se anotan los conceptos subordinados En los círculos de a parte superior se anotan los conceptos supraordenados Permite: Identificar conceptos clave Interpretar y comprender la lectura Promover el pensamiento lógico Establecer relaciones de interrelación Organizar el pensamiento Analogía Estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos cuyas características guardan semejanza Se eligen los elementos que se desea relacionar Se define cada elemento Se buscan elementos de la vida diaria con los cuales se puede efectuar la relación para que sea mas fácil la comprensión Permite : Comprender contenidos complejos y abstractos Relacionar conocimientos aprendidos con los nuevos Desarrollar el pensamiento complejo: analizar y sintetizar.

14.   Diagramas Son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Introduce al estudiante a organizar la información mentalmente al identificar ideas principales y subordinadas según un orden lógico. Los diagramas permiten: Organizar la información Identificar detalles Identificar las ideas principales Desarrollar la capacidad de análisis Existen dos tipos de diagramas, radial y de árbol.

15. ¿Cómo se realiza? Diagrama radial Se parte de un concepto o titulo, el cual se coloca en la parte central; lo rodean frases o palabras clave que tengan relación con el. A la vez tales frases pueden rodearse de otros componentes particulares. Diagrama de árbol No posee una estructura jerárquica Hay un concepto inicial El concepto inicial esta relacionado con otros conceptos subordinados Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los descendientes Existen otros diagramas como son: Diagrama de causa-efecto Diagrama de flujo

16.   Mapas cognitivos Son organizadores gráficos avanzados que permiten la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando todo ello es un esquema. Los mapas cognitivos: Sirven la para organización de cualquier contenido escolar Auxilian al profesor y al estudiante a enfocar al aprendizaje sobre actividades especificas Permite diferenciar, comparar clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar gran cantidad de documentos

17. Mapa mental Mapa conceptual Mapa semántico Mapa cognitivo tipo sol Mapa cognitivo de telaraña Mapa cognitivo de aspectos comunes Es una forma grafica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han almacenado. Representación grafica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre si un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras que establecen la relación que hay entre ellas Estructura categórica de información, representada gráficamente, que no tiene una jerarquía definida. Es un diagrama semejante a la figura del sol que sirve para introducir u organizar un tema. En el se colocan las ideas respecto a un tema o concepto. Es un esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la información en temas y subtemas; sirve para organizar los contenidos señalando sus características. Es un diagrama similar a los diagramas de Venn , donde se identifican os aspectos o elementos comunes entre dos temas o conjuntos.

18. Mapa cognitivo de ciclos Mapa cognitivo de secuencia Mapa cognitivo de cajas Mapa cognitivo de calamar Mapa cognitivo de algoritmo Es un diagrama donde se anota la información en un orden cronológico o por secuencias a través de círculos y flechas que llevan seriación continua y periódica. Es un esquema que simula una cadena continua de ideas de temas con secuencia cronológica. Esquema que se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas, de ahí el nombre. En la caja superior se anota el tema. En el segundo nivel se sintetiza la información de cada uno de los subtemas. Es un esquema que se utiliza para diferenciar dos o mas elementos. Es un instrumento que hace posible la representación de un tema verbal en forma esquemática, matemática y/o grafica.

19. Otras estrategias que promueven la comprensión Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza? PNI Positivo , negativo, interesante Es una estrategia que permite plantear el mayor numero posible de ideas sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa. Se plantea una serie de ideas sobre un tema, considerando aspectos positivos y negativos. Se plantea dudas y aspectos curiosos. Es útil para lograr un equilibro en nuestros juicios valorativos. Permite: Evaluar fenómenos, objetos, etcétera. Desarrollar la habilidad para contrastar información. Organizar el pensamiento. Tomar decisiones de manera argumentada.

20. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza? QQQ Qué veo, qué no veo, qué infiero. Es una estrategia que permite descubrirlas relaciones que existen entre las partes de un todo a partir de un razonamiento critico, creativo e hipotético. Se plantea un tema, se presenta un caso o una imagen del tema. Se responden las tres preguntas. Se puede hacer uso de un organizador grafico. Permite: Indagar conocimientos previos. Desarrollar la capacidad de cuestionamiento Desarrollar el pensamiento critico Favorecer el pensamiento hipotético Desarrollar la creatividad Resumen Es un texto en prosa en el cual se expresa las ideas principales de un texto. Es un proceso derivado de la comprensión de lectura. El primero paso es leer de manera general el tema. Seleccionan las ideas mas importantes. Se busca el significado de las palabras. Se elimina la información poco relevante. Se redacta el informe final conectando las ideas principales Permite: Desarrollar la comprensión de un texto. Presentar un texto. Concluir un tema. Desarrollar la capacidad de síntesis.

21. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza? Síntesis Es una composición que permite la identificación de las ideas principales de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretación personal de este. Primero se lee de manera general el tema. Se seleccionan las ideas principales. Se elimina la información poco relevante. Se redacta el informe final con base en la interpretación personal. Permite: Desarrollar la comprensión. Favorecer las ideas principales. Se elimina la información poco relevante. Se redacta el informe final con base en la interpretación personal. Ensayo Es una forma particular de comunicar ideas; también es un género literario. Nos permite conocer el pensamiento de su autor, quien se expresa con gran libertad pero sobre bases objetivas. Se selecciona un tema a comunicar Se redacta de manera libre y siguiendo una estructura personal. Se redacta una introducción, el desarrollo y las conclusiones. Permite: Desarrollar el pensamiento critico. Desarrollar la metacognición. Desarrollar la capacidad de búsqueda rigurosa de información. Desarrollar la capacidad de comunicación escrita.

22. 3. Estrategias grupales

23. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza? Debate Es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia y disciplina. Disputa abierta con replicas por parte de un equipo defensor y otro en contra. Se prepara considerando preguntas guía Se presenta la afirmación del núcleo controversial Se organizan los equipos previamente Se designan roles Se realiza una investigación del tema El moderador comienza el debate y presenta a los equipos Permite: Desarrollar el pensamiento critico Buscar información en fuentes primarias y secundarias Analizar información{ Desarrollar la habilidad argumentativa Simposio Un equipo de expertos desarrolla un tema en forma de discursos de manera sucesiva. El discurso se apoya básicamente en datos empíricos surgidos en investigaciones Puede usarse en tres vertientes:. Asistencia a un congreso organizado por instancias externas Participación de alumnos en un congreso Organización de un congreso Nos ayuda a: Obtener información actualizada. Plantear preguntas en torno a un tema Analizar información Desarrollar la capacidad de argumentación y convencimiento

24. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza? Mesa redonda Espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por u moderador. Fase de preparación: organizar equipos, seleccionar al moderador y a los espectadores, presentar una temática de actualidad, establecer reglas. Fase de interacción: el moderador presenta el tema y a los expertos, presenta una reseña al finalizar Fase de valoración: realizar un ejercicio de metacognición. Permite: Desarrollar competencias comunicativas Desarrollar capacidad de escucha y respeto presentar un tema y mostrarse como expertos. Foro Es una representación breve de un asunto por un orador, seguida de preguntas, comentarios y recomendaciones. carece de formalidad Presenta y se expone un tema de interés El alumno selecciona un tema Se puede introducir el tema con preguntas abiertas Se permite el intercambio de ideas Se alienta a los alumnos a que profundicen las preguntas Se llegan a conclusiones Permite: Desarrollar el pensamiento critico . Fomenta el cuestionamiento de los alumnos Indaga conocimientos previos Aclarar concepciones erróneas

25. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza? Seminario Es una estrategia expositiva por parte del alumno. Requiere profundidad y el tiempo designado es largo. Se requiere efectuar una investigación previa. Se expone el tema Se efectúa la discusión Se amplia la información Se dan conclusiones Puede dejarse preguntas a responder por parte de los estudiantes. Contribuye a: Fomentar el razonamiento objetivo y la capacidad de investigación Desarrollar la capacidad de búsqueda de información Desarrollar el pensamiento critico Taller Es una estrategia grupal que implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una tarea especifica, dando como producto la aportación de cada miembro. Se expone el tema a trabajar Se asigna equipos y roles Se muestran los recursos y materiales Los equipos trabajan El monitor debe supervisar a los equipos Cada equipo expone su trabajo Se efectúa la discusión Se amplia la información y se dan conclusiones Permite: Desarrollar el pensamiento critico . Encontrar solución de problemas Llevar a cabo tareas de aprendizajes complejas Desarrollar la capacidad de búsqueda de información .

26.   4.Metodología activas para contribuir al desarrollo de competencias

27. Metodologías que permiten desarrollar competencias, lo que significa poner en juego una serie de habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes en una situación dada y en un contexto determinado. Por competencia se entiende la actuación integral del sujeto, lo que implica conocimientos factuales, habilidades, destrezas, actitudes y valores, dentro de un contexto ético .

28. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza? Tópico generativo Metodología que representa un desafío cognitivo para los alumnos que tendrán que resolver a través de la reflexión. Esto incluye temas, conceptos, teorías, las cuales son el punto de partida para la enseñanza. Se fomenta un espacio de reflexión con otros colegas Se aportan ideas en relación con los temas de interés Se confecciona una red de ideas Se buscan temas que susciten polémica Se planea el tópico Permite: Solucionar problemas Identificar conocimientos previos Desarrollar la comprensión Llevar a cabo tareas de aprendizaje Desarrollar la capacidad de búsqueda Simulación Estrategia que pretende representar situaciones de la vida real en la que participan los alumnos actuando role, con la finalidad de dar solución a un problema. Se presenta la dinámica a los alumnos considerando las reglas sobre las cuales se realiza la simulación . Se presenta el caso al estudiante. Se propicia la interacción de los alumnos. Se debe realizar una evaluación Ayuda a: Favorecer practicas innovadoras Solucionar problemas Transferir conocimientos, habilidades y capacidades a diversas áreas Favorecer la metacognición

29. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza? Proyectos Son una metodología integradora que plantea la inmersión del estudiante en una situación real que requiere solución. Se caracteriza por aplicar una propuesta. Se plantea la situación Se describe el objetivo Se comunican los criterios Se establecen reglas e instrucciones Se plantean las características Se encuentra la solución Se elabora la propuesta de trabajo Se redacta un informe Son de gran utilidad: Permiten desarrollar los diversos aspectos de las competencias Favorecer practicas innovadoras Ayudar a solucionar problemas Aplicar método científico Fomentar el aprendizaje cooperativo. Estudio de caso Constituyen una metodología que describe un suceso real o simulado complejo que permite al profesionista aplicar sus conocimientos y habilidades para resolver un problema. Se selecciona la competencia Se identifican las situaciones a analizar Se redacta el caso Se determinan los criterio de evaluación Se evalúan los casos Se somete el caso a análisis Permiten: Desarrollar habilidades del pensamiento critico Desarrollar una competencia comunicativa promover el aprendizaje colaborativo Solucionar problemas Aplicar e integrar conocimientos

30. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza? Aprendizaje basado en problemas Es una metodología en la que se investiga, interpreta, argumenta y propone la solución a uno o varios problemas, creando un escenario simulado de posible solución y analizando consecuencias Trabajo previo con alumnos: Formas equipos, asignar roles y elaborar reglas de trabajo. Durante la sesión: Analizar el contexto, identificar el problema, formular hipótesis, establecer alternativas. El docente supervisara y asesorara. Ayuda a analizar a fondo el problema Desarrolla la capacidad de búsqueda Favorece la generación de hipótesis Vincula el mundo académico con el real Favorece el aprendizaje cooperativo Desarrolla la toma de decisiones Aprende in situ Es una metodología que promueve el aprendizaje en el mismo entorno en el cual se pretende aplicar la competencia en cuestión Se selecciona el entorno Se preparan a los alumnos Se supervisa el desempeño Se da seguimiento a las actividades exigidas al alumno Formar competencias en el mismo entornos Analizar con profundidad un problema Desarrollar la capacidad de búsqueda de información Favorecer la generación de hipótesis

31. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza? Aprendizaje basado en TIC Constituye una metodología para el desarrollo de competencias utilizando las tecnologías de la información y la comunicación Se identifica el problema y las competencias a desarrollar Se determinan las TIC requeridas Se analizan los recursos disponibles Se realizan las actividades establecidas La metodología de aprendizaje basado en las TIC Facilita el aprendizaje a distancia Ayuda a desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo Favorece la lectura de comprensión Aprender mediante el servicio Es un proyecto que consiste en ofrecer servicios a la comunidad para aprender las competencias vinculadas con el currículo escolar. Se determina el producto Se determina el contexto Se organizan los equipos Se introduce los alumnos en el contexto Se da seguimiento a los alumnos Se realiza una plenaria para que los alumnos expongan Ayuda a: Desarrollar competencias Aplicar los conocimientos adquiridos Diagnosticar las necesidades Promover el aprendizaje cooperativo Favorecer el aprendizaje por proyectos

32. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza? Investigación con tutoría Es una metodología que consiste en investigar un problema con continua tutoría del docente. Se puede realizar en cualquier momento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se identifica un problema Se brinda tutoría en el proceso de investigación Se elabora un reporte por escrito de acuerdo al método científico Se enuncian y presentan los resultados Permite: Efectuar un análisis de un problema Desarrollar la comprensión de un problema Aplicar el método científico Adquirir practica en la búsqueda, el análisis y la interpretación Aprendizaje cooperativo Implica aprender mediante equipos estructurados y con roles bien definidos, orientados a resolver una tarea especifica a través de la colaboración. Se identifica una meta se integran los equipos Se definen los roles Se realizan actividades Se busca la complejidad Se realiza una sesión plenaria para compartir los resultados Permite: Realizar un análisis profundo de un problema en su contexto Desarrollar habilidades sociales Que los alumnos conozcan sus habilidades y aspectos a mejorar en el trabajo en equipo Identificar lideres.

33. Estrategia ¿Qué es? ¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza? Webquest Es una estrategia orientada a la investigación utilizando internet como herramienta básica de búsqueda de información. Se selecciona la unidad a trabajar Se selecciona una serie de texto que el alumno tendrá que leer, analizar y reestructurar Se diseña actividades relacionadas con las lecturas que impliquen un reto para el alumno Se socializan los resultados Permite: Desarrollar competencias con el uso de internet Buscar y seleccionar información en múltiples fuentes Trabajar interdisciplinariamente Integrar otras estrategias de enseñanza Desarrollar el análisis de textos Usas internet como herramienta de proceso de aprendizaje Desarrollar el aprendizaje autónomo