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INVESTIGACION CIENTIFICA: Estrategias de recolección de datos

1. •Estrategias de recolección
de datos
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4. ¿Qué contiene un dato?
•Una elaboración conceptual.

•Un contenido informativo.

•Un registro en algún soporte físico.

•La expresión de los mismos en
alguna forma de Lenguaje

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5. PLANEAR LA ESTRUCTURA DEL DATO
¿De qué quiero hablar?
(Unidad/es de análisis)
¿Qué quiero decir?
(Variable/s)
¿Cómo lo digo?
(Valores o Categorías)
¿Por qué lo digo?
(Indicadores)

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6. ESTRUCTURA DEL DATO CIENTIFICO





PyD



¿De qué quiero hablar?

¿Qué quiero decir?
¿Cómo lo digo?
¿Por qué lo digo?
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7. ¿QUÉ ES UN INDICADOR?

Es la herramienta metodológica con la que se
generan valores o categorías.

Debe tomar en cuenta la DIMENSIÓN de la
variable a operacionalizar y el
PROCEDIMIENTO adecuado para esa
operacionalización
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8. COMPONENTES DEL INDICADOR

•Dimensión: aspecto de la variable.

•Procedimientos: Válido

Confiable

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9. Matriz de datos
•“Es un modo de ordenar los datos de manera
que sea particularmente visible la forma
tripartita”.

•Ejecuta la función de “cartografiado” entre el
mundo de las descripciones de los hechos y los
sistemas de representaciones
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10. La recolección de datos
en una investigación
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11. RECORDAR que los Procedimientos de
recolección
deben ser

Válidos (que mida lo que se quiere
medir)

Confiables (que en sucesivas
mediciones arroje un valor similar)

INSTRUMENTOS DE MEDICION

12. Consejos para una buena recolección:

•Armado previo de la estructura del dato.
•Construcción/selección/puesta a punto
del instrumento de recolección.
•Planificación del trabajo de campo
•Sistematización/ ordenamiento de la
recolección.

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13. Estrategias de recolección en investigación
•Observación
•Entrevista
•Escalas de medición de actitudes y opiniones
•Cuestionario
•Recopilación documental
•Sociometría
•Análisis de contenido

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14. OBSERVACIÓN
Observación documental
análisis de documentos
análisis del contenido

Observación directa extensiva
encuestas por sondeos

Observación directa intensiva
entrevistas/ inter-view
test y medición de actitudes
observación participante

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15. Elementos de la Observación
•Sujeto que observa: observador

•Sujeto observado

•Medios - sentidos

•Marco Teórico (sirve de guía)

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16. Consejos para una buena Observación
•Tener objetivos bien determinados
•Explicitar el marco teórico
•Tener una lista de guía de cotejo/ control
de lo que se pretende investigar.
•Anticipar problemas prácticos de campo.
•Realizar un trabajo responsable y sistemático
•Tener un nivel de comprensión empática de la
realidad.
•Tener personas claves en terreno.
•Tener un registro de impresiones subjetivas.


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17. Modalidades de la Observación
Según los medios
Estructurada
No estructurada

Según el modo de
participación del observador
no participante (Obs. Reportaje/
manifestaciones/asambleas)

participante natural(pertenece)
artificial o antropológ
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18. Según el número de observadores
individual
en equipo todos obs. todo
cada uno obs un aspecto
red de observadores

Según el lugar donde se realiza
en la vida real (trabajo de campo)
en laboratorio
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19. Instrumentos para realizar una observación
sistemática
El Diario
El Cuaderno de notas
Cuadros de trabajo cuadros para el registro de hechos que
no provienen de obs directa
cuadros para determinar medidas de
actitudes y opiniones
cuadros para asentar funcionamiento de
instituciones
Mapas
Dispositivos mecánicos de registros
(Fotografía/Video/Grabador)

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20. Ventajas de la estrategia de observación
•Información independiente del deseo de ser
proporcionada.

•Estudio de hechos y fenómenos dentro del
contexto.

•Estudio sin intermediarios.

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21. Desventajas de la estrategia de observación
Peligro de proyección de observador sobre lo
observado (ecuación personal)

Dificultades para distinguir entre los hechos
observados y la interpretación de los hechos.

Influencia del observador sobre el observado
(inhibición-modificación del campo)

Peligro de generalizaciones no válidas.


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22. Entrevista
•es la comunicación interpersonal
establecida entre investigador y el sujeto
de estudio a fin de obtener respuestas
verbales a los interrogantes planteados
sobre el tema propuesto.
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23.  EL ENTREVISTADO deberá ser siempre una
persona que interese a la comunidad. El
entrevistado es la persona que tiene alguna idea o
alguna experiencia importante que transmitir.

 EL ENTREVISTADOR es el que dirige la
Entrevista debe dominar el dialogo, presenta al
entrevistado y el tema principal, hace preguntas
adecuadas y cierra la Entrevista.
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24. Funciones de la Entrevista:
Obtener información de individuos y grupos
Facilitar la recolección de información
Es una herramienta y una técnica
extremadamente flexible, capaz de adaptarse a
cualquier condición, situación, personas,
permitiendo la posibilidad de aclarar preguntas,
orientar la investigación y resolver las
dificultades que pueden encontrar la persona
entrevistada.
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25. Ventajas:
Eficaz para obtener datos relevantes y significativos
desde el punto de vista de las ciencias sociales.

La informacón es superior a aquella que se limita a la
lectura de respuesta escrita.

Se pueden captar los gestos, los tonos de voz, los énfasis,
etc., que aportan una importante información sobre el
tema y las personas entrevistadas.

Son los mismos actores sociales quienes nos
proporcionan los datos relativos a sus conductas,
opiniones, deseos, actitudes, expectativas, etc.
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26. Desventajas:
•Limitaciones en la expresión oral por parte del
entrevistador y entrevistado.
•Dificultad para nivelar y darle el mismo peso a
todas las respuestas.
•Es muy común encontrar personas que mientan,
deforman o exageran las respuestas.
•Muchas personas se inhiben ante un
entrevistador.
•Existen muchos tema tabúes entre las personas,
algunos de los cuales producen rechazo cuando
se trata de responder preguntas concretas.
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27. Normas para la Entrevista
•Aborde gradualmente al interrogado, creando una
corriente de amistad, identificación y cordialidad.
•Ayude al interrogado para que se sienta seguro u locuaz.
•Déjelo concluir su relato ayúdelo luego a completarlo
concretando fechas y hechos.
•Procure formular las preguntas con frases fácilmente
comprensibles, existen formulaciones embarazosas con
carácter personal o privado.
•Actúe con espontaneidad y franqueza, y no con astucias o
rodeos.

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28. Tipos de Entrevista:
•Entrevista estructurada
• Entrevista no estructurada
•Entrevista en Profundidad
•Entrevista Enfocada:
•Entrevista Focalizada: (focus group)

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29. Escalas de medición de actitudes y
opiniones

•Sirven para medir actitudes

•Una actitud es una predisposición aprendida
consistentemente de una manera favorable o
desfavorable respecto a un objeto o sus símbolos
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30. Tipos de escalas

•Escalamiento tipo Likert

•Diferencial semántico

•Escalograma de Guttman


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31. Escalamiento tipo Likert
•Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma
de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la
reacción de los sujetos a los que se le administra.

•Las afirmaciones califican la actitud que se está
midiendo.

•Deben expresar sólo una reacción lógica.

•Es recomendable que no excedan las 20 palabras.
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32. Ejemplo de una escala Likert

•“Las afirmaciones que voy a leerle son
opiniones con las que algunas personas están
de acuerdo y otras en desacuerdo. Voy a
pedirle por favor que me diga qué tan de
acuerdo está usted con cada una de estas
opiniones.”
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33. •“El personal de la Dirección de este
establecimiento se caracteriza por la
buena disposición para resolver los
problemas.”
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
4) En desacuerdo
5) Muy en desacuerdo
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34. Diferencial Semántico

•Consiste en una serie de adjetivos extremos
que califican a la actitud ante los cuales se
solicita la reacción del sujeto.

•Debe observarse que los adjetivos son
extremos/bipolares y que entre ellos hay siete
opciones de respuestas.
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35. Ejemplo de diferencial semántico

•Sabroso __ __ __ __ __ __ __ insípido

•Rico __ __ __ __ __ __ __ pobre

•Suave __ __ __ __ __ __ __ áspero


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36. Escalograma de Guttman

•Está constituída por afirmaciones las cuales
poseen las mismas características que en el caso
de Likert.

•Pero en este caso se mide una única dimensión.
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37. Ejemplo de escalograma de Guttman
•Si quisiéramos medir la calidad educativa
podríamos plantear:
•“La calidad educativa debe manifestarse en el
PEI”
•“La calidad educativa debe evidenciarse sólo en
las actividades aúlicas”
•“La calidad educativa debe evidenciarse en el
rendimiento del alumno.”
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38. Cuestionarios

•Consiste en un conjunto de preguntas respecto a
una o más variables a medir.

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39. Tipo de preguntas
•Cerradas
contienen categorías o
alternativas de respuesta que
han sido delimitadas.
Pueden ser dicotómicas
(dos alternativas)
o de varias alternativas
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40. Ventajas de las preguntas cerradas

• Son fáciles de codificar y
preparar para su análisis.

• Requieren menor esfuerzo por
parte de los respondientes
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41. Desventajas de las preguntas cerradas
•Limitan las respuestas de la muestra.

•Muchas veces ninguna de las categorías describe
con exactitud lo que las personas tienen en
mente.

•La preparación requiere del pensamiento
anticipatorio del investigador.
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42. •Abiertas
No delimitan de antemano las
alternativas de respuesta.

El número de categorías no
se puede anticipar.
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43. Ventajas de las preguntas abiertas
•Son útiles cuando no tenemos información sobre
posibles respuestas.

•Ofrecen libertad de elección al respondiente.

•Son útiles en las entrevistas en profundidad.
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44. Desventajas de las preguntas abiertas
•Son difíciles de codificar, clasificar y preparar
para su análisis.
•Requieren mayor esfuerzo por parte del
respondiente.
•Pueden presentar sesgos relacionados al nivel
educativo, capacidad de expresión o
características personales del respondiente.


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45. Cantidad de preguntas en un cuestionario

•Las necesarias para obtener la información
deseada o medir una variable.
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46. Características de una buena pregunta
•Deben ser claras y comprensibles
•No deben incomodar al respondiente.
•Deben referirse a un solo aspecto.
•No deben incluir las respuestas.
•No deben apoyarse en Instituciones, ideas
respaldadas socialmente ni evidencia
comprobada.
•Cuidar el orden cuando hay alternativas de
respuestas.
•Adaptar el lenguaje al contexto socio-cultural del
respondiente.
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47. Recopilación documental
•OBJETIVO: Conocer datos para describir una realidad

•Descripción: Búsqueda selectiva de documentos (censo, memorias,
programas, etc.) que pudieran aportar datos sobre las necesidades,
recursos o intereses del grupo, institución, población u objetos del
estudio

•Desarrollo: Búsqueda de recursos escritos, selección de aquellos que
pudieran aportar información realmente relacionada con nuestro
interés, lectura y síntesis de los datos. Estos datos suelen estar en los
Ayuntamientos, asociaciones, entidades, etc.

•Observaciones: Siempre podemos contar con documentación
existente sobre el grupo o comunidad de estudio. Aunque no puede ser
lo único a utilizar, pueden ayudarnos a tener una primera
aproximación.
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48. BIBLIOGRAFIA

•“Bases epistemológicas para la investigación
científica” Carli, A. Ed. Biblos Bs As. 2014
•“El conocimiento en las Ciencias de la Salud.
Aportes para una reflexión epistemológica.” Carli, A.
Kennel, B. Ed. Prometeo (2012)
• “La Ciencia como herramienta. Guia para la
investigación y la realización de informes,
monografías y tesis cientìficas.” Carli, A. Ed.
Biblos, Bs As. 2008
• “Metodología de la investigación” Hernández
Sampieri , Fernández Collado y otros.Ed. Mac Graw
Hill , Cuarta Ed. México 2006.
www.mhle.com/sociales/hernandez4e

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