Estrategias después de la lectura

CÓMO COMPRENDER UN TEXTO DESPUÉS DE SU LECTURA

1. 8/18/2017 1 ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LA LECTURA.

2. 8/18/2017 2 Después de la lectura Hacer resúmenes Formular y responder preguntas Utilizar organizadores gráficos

3. 8/18/2017 3 12. Después de leer Isabel Solé realiza un completo recorrido por el proceso de aprendizaje de la lectura en esta conferencia de los Cursos de verano de El Escorial.Comienza definiendo el concepto "comprensión lectora" y nos lleva de la mano por las diferentes estrategias de lectura.Estas estrategias son la clave para alcanzar diferentes niveles de aprendizaje en el proceso lector. Continúa refiriéndose a la importancia del sentido de las lecturas: ¿para qué leemos?, ¿para qué leen los alumnos? Y termina haciendo un repaso de los diferentes momentos lectores (antes, durante y después de la lectura ). Después de leer es importante fijar la información para la reflexión y el análisis del texto: también es fundamental mejorar nuestra competencia combinando estrategias de forma híbrida.

4. 8/18/2017 4 A) La identificación de la idea principal: El tema indica aquello sobre lo que trata un texto y puede expresarse mediante una palabra o sintagma. La idea principal informa del enunciado (o enunciados) más importantes que el escritor ha utilizado para explicar el tema. Se expresa mediante una frase simple o dos o más frases coordinadas . B) El resumen: Resumir un texto requiere poder tratar la información que contiene de manera que pueda omitirse la que es poco importante o redundante, y que puedan sustituirse conjuntos de conceptos y proposiciones por otros que los engloben o integren. El resumen exige la identificación de las ideas principales y de las relaciones que entre ellas establece el lector de acuerdo con sus objetivos de lectura y conocimientos previos a ella. C) Formular y responder preguntas: Se trata de una estrategia esencial para una lectura activa si se utiliza no sólo como actividad de evaluación y para saber qué han comprendido o recuerdan los alumnos. Un lector que sea capaz de formularse preguntas pertinentes sobre un texto está más capacitado para regular su proceso de lectura y podrá hacerla más eficaz

5. 8/18/2017 5 Actividades después de la lectura En esta etapa, el lector está en condiciones de responder a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea principal? ¿Cuáles son las ideas secundarias? Se trata organizar de manera lógica la información contenida del texto leído e identificar las ideas principales, es decir las más importantes, y las secundarias, aquellas que aportan información que no es fundamental en la historia (pueden ser descripciones de los personajes, del ambiente, de los acontecimientos, etc.).

6. 8/18/2017 6 Para esto, se puede organizar la información realizando las siguientes actividades : 1. Hacer resúmenes: ordena y reduce la información del texto leído, de manera tal que dejes sólo aquello esencial. Escríbelo nuevamente . 2. Realizar síntesis: al igual que el resumen reduce la información de un texto, pero utilizando palabras propias . 3. Hacer esquemas: convierte la información en listas de acciones agrupadas según lo sucedido.

7. 8/18/2017 7 3. Hacer esquemas: convierte la información en listas de acciones agrupadas según lo sucedido. 4. Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarán por medio de flechas con las ideas secundarias encontradas. Estrategias generales para realizar una buena lectura de un texto – Lectura del título del libro: con el fin de imaginar de qué se puede tratar el texto. – Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea general. – Separar y numerar cada uno de los párrafos del texto. – Subrayar en cada párrafo la idea principal o lo más importante del texto. – Colocar comentarios frente a los párrafos si son necesarios para tu comprensión. – Colocar títulos y/o subtítulos a los párrafos separados. – Después de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.

8. 8/18/2017 8 Después de la lectura: Resumir y sintetizar el conocimiento: tema e ideas principales. Acciones con motivo de la lectura: representación, mural… Generalizar el conocimiento. Evaluar la respuesta del texto a las expectativas planteadas: si me ha gustado, sorprendido, si lo recomendaría…

9. 8/18/2017 9 Tercer momento:“ Despuésde la lecturaProfundicemos nuestra comprensión Son actividades que apuntan a profundizar lo que los alumnos han comprendido, a desarrollar su capacidad de lectura crítica y su creatividad. 18. Cuadro de dos columnas:Los personajes Yo en su lugarhicieron lo hubiese hecho:siguiente : 19. Secuencia dehechos 20. Secuencia de hechos Este organizador gráfico solicita a los alumnos ordenar una historia en determinado número de hechos o episodios principales. Desarrolla la capacidad de distinguir entre información relevante y accesoria. 21. DIAGRAMA DECOMPARACIÓN 22. DIAGRAMA DECOMPARACIÓNEste organizador gráfico permite comparardos personajes, dos situaciones, doslugares , etc. que aparecen en el texto. Enlos espacios laterales los estudiantesindican las características diferentes de locomparado . En la zona de intersección seregistran sus semejanzas. 23. Producción de textosescritos Los alumnos son invitados a producir diverso tipo de textos vinculados con el contenido del texto leído: Cartas Avisos y anuncios Noticias Poemas, canciones. Entrevistas, etc.

10. 8/18/2017 10 sito.La idea principal está ligada a varios conceptos: mensaje del autor, punto de vistaprincipal , idea central del texto, hecho principal, etc. Por lo tanto, pueden existir dis -tintas interpretaciones de qué signica idea principal. El lector extraerá como ideaprincipal aquella que responda al propósito que se planteó antes de leer o de acuerdoa su particular  orma de entender el concepto. Además, según el tipo de texto puedenvariar las ideas principales: en un cuento, el acontecimiento y su resolución; en unanoticia puede ser un hecho ocurrido y la visión del autor; en un texto inormativo laundamentación o la conclusión; etc.En los cuentos y  ábulas , las ideas principales pueden estar reeridas a: la enseñanzaque nos entrega, al acontecimiento principal, a la solución de un conficto , al senti -miento que despierta, etc., de manera que precisando el propósito previamente, seestá atento a detectar la idea principal.Además , se pueden realizar actividades tales como: resumir el texto; pararasear ( deciro contar lo leído con las propias palabras); comparar y sintetizar inormación tomadade dierentes textos; colocar la inormación en organizadores grácos ; sacar conclu-siones ; utilizar inormación para hacer disertaciones; entre otras.

11. 8/18/2017 11 3.- Después de la Lectura: Son actividades que apuntan a profundizar lo que los alumnos han comprendido, a desarrollar su capacidad de lectura crítica y su creatividad. Algunas estrategias son: a) Cuadro de dos columnas. b) Secuencia de hechos. c) Diagrama de comparación. d) Círculo causa/efecto. e) Espejo de mente abierta. f) Producción de textos auténticos.

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14. 8/18/2017 14 DESPUÉS Hablar sobre los procesos de comprensión y verbalizar las dificultades Estrategias de preguntas literales Estrategias elaborativas para generar inferencias, conclusiones, implicaciones, evocar, asociar, relacionar ideas, hechos, estructuras Volver a relacionar título y contenido Confirmar o negar hipótesis Deducir ideas, intenciones Generar proyecciones prácticas Generar inferencias lógicas Releer para buscar información o sintetizar Elaborar esquemas o mapas conceptuales

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16. 8/18/2017 16 Las estrategias de procesamiento de la información después de leer un texto son válidas para recapitular el contenido, resumirlo, recordarlo, apreciarlo y ampliar los conocimientos del lector, incorporando los aportes del texto. Este procesamiento de la información no se realiza aisladamente después de leer; comienzo antes de la lectura, cuando se activan los conocimientos previos, se plantean preguntas y propósitos. También se realiza durante la lectura cuando se recapitula lo que se está leyendo, se hacen inferencias, se forman imágenes mentales se responde afectiva,ente a los contenidos del texto, se identifica la información importante o se controlan los errores de comprensión. Estos procesos se siguen desarrollando después de la lectura cuando el lector dice con sus propias palabras el contenido del texto (Paráfrasis), lo integra en un organizador gráfico, lo resumen , lo esquematiza o cuando emite un juicio sobre su contenido.

17. 8/18/2017 17 1. Paráfrasis La paráfrasis consiste en decir los contenidos de un texto con las propias palabras. Esta acción obliga a los alumnos a reorganizar los elementos del texto de manera personal, lo cual revela su comprensión del contenido. La paráfrasis aporta mas información sobre lo que los alumnos piensas realmente de la historia que cuando se les pide un juicio general sobre ella ( Kalmbach , 1986).

18. 8/18/2017 18 2. Organizadores gráficos Cuando un organizador gráfico se utiliza antes de la lectura, es construido por el maestro, y sirve de preparación y estimulación para la lectura. Por el contrario, cuando se utiliza durante la lectura, es elaborado por los alumnos, al igual que cuando se utiliza después , en cuyo caso revela su manera de comprender el texto. Los gráficos realizados por los alumnos son más eficaces que aquéllos realizados por el docente, dado que de esta forma , ellos se comprometen más activamente en la tarea ( Bean et al, 1986), reflexionan sobre la lectura, establecen relaciones entre los diversos elementos del texto, identifican las ideas importantes y las secundarias, deciden qué información incluir, agrupan ciertas ideas y muestras las relaciones existentes entre ellas.

19. 8/18/2017 19 re Post-lectura · Scanning · Skimming · Uso de la estructura textual · Uso del conocimiento previo · Predicción · Inferencia

20. 8/18/2017 20 “Después de la lectura” 3. Comprobemos las hipótesis y predicciones hechas y respondamos preguntas de comprensión lectora de distintos niveles de complejidad. - ¿De qué se trata este texto con este título? - ¿Qué tipo de texto es? - ¿Quiénes participan en el texto? - ¿Qué acontecimientos se mencionan? - ¿Qué pretendía la niña al plantear este dilema al sabio? - Si el sabio comprendió el juego de la niña, ¿Por qué en vez de salvarle la vida al pajarito – diciéndole “está muerto” – le dijo “la respuesta está en tus manos”? - ¿Qué le quiso enseñar el sabio a la niña? - Para ti, ¿cuál es el tema o idea central de este relato?

21. 8/18/2017 21 . Ejemplo Nº1 Tabla de Predicción Título ___________ Antes de leer Nosotros predecimos que el cuento se trata de …… Después de leer Nosotros sabemos que este libro se trata de ……

22. 8/18/2017 22 Actividades después de la lectura · Los alumnos deberán ordenar las siguientes imágenes del libro en orden cronológico y escribir qué es lo que está sucediendo en cada imagen . Como ya han leído el libro, los alumnos harán dos columnas en su cuaderno en las que pondrán qué es lo que más y lo que menos les ha gustado del libro. · En grupos de cuatro personas los niños deberán imaginar un final distinto para el cuento y luego lo escribirán entre todos en una cartulina grande, pueden añadir también dibujos que representen dicho final.

23. 8/18/2017 23 Después de la lectura: Resumir y sintetizar el conocimiento: tema e ideas principales. Acciones con motivo de la lectura: representación, mural… Generalizar el conocimiento. Evaluar la respuesta del texto a las expectativas planteadas: si me ha gustado, sorprendido, si lo recomendaría…

24. 8/18/2017 24 Actividades después de la lectura 1 . Hacer resúmenes: ordena y reduce la información del texto leído, de manera tal que dejes sólo aquello esencial. Escríbelo nuevamente . 2. Realizar síntesis: al igual que el resumen reduce la información de un texto, pero utilizando palabras propias . 3. Hace esquemas: convierte la información en listas de acciones agrupadas según lo sucedido . 4. Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarán por medio de flechas con las ideas secundarias encontradas . Estrategias generales para realizar una buena lectura de un texto – Lectura del título del libro: con el fin de imaginar de qué se puede tratar el texto. – Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea general. – Separar y numerar cada uno de los párrafos del texto. – Subrayar en cada párrafo la idea principal o lo más importante del texto. – Colocar comentarios frente a los párrafos si son necesarios para tu comprensión. – Colocar títulos y/o subtítulos a los párrafos separados. – Después de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.

25. 8/18/2017 25 DESPUÉS DE LA LECTURA Estrategias de preguntas literales. Estrategias elaborativas para generar inferencias, conclusiones, implicaciones; evocar, asociar, relacionar ideas, hechos estructuras. Volver a relacionar título y contenido. Confirmar o negar hipótesis. Deducir ideas, intenciones. Generar proyecciones prácticas. Generar inferencias lógicas. Resumir y sintetizar el conocimiento. Generalizar el conocimiento.