Etapa De Latencia

Psicología del desarrollo. FOCUS 2008. Etapa de Latencia. Vanesa Aiello Rocha.

1. Lic. Vanesa Aiello Rocha.
FOCUS. 2008.
Psicología del Desarrollo.
1

2. •MARCADA POR LA ESCOLARIDAD.
•Se le comienzan a exigir logros concretos respecto al
APRENDIZAJE: adaptarse a los nuevos principios de la
escuela y a sus normas; se concreta frente al mundo
adulto mediante sus notas en la escuela y su
desempeño.
•ETAPA ESCOLAR. (6 a 12 años aprox.).
•Logros académicos.
•Logros Sociales.
•Evolución afectiva.
•Evolución intelectual.
2

3. •Importancia del Proceso de Socialización (De familia de
origen – desprendimiento de la madre si no fue al jardín
– AL COLEGIO).
•“PARES” : compañeros de la misma edad (colegio, club,
country, barrio, vecinos, colonia de vacaciones, etc.).
Importante los juegos, deportes y amistades “pares”-
‘pandilla escolar’ (ensayan inclusión – exclusión). Muy
importante para hijos únicos, sin hermanos:
Ensayo de Rivalidad (peleas)
Ensayo de la amistad.
Ensayo de Normas Morales.
Ensayo de Autonomía (de flia. Nuclear – al colegio – al
mundo adolescente – al mundo externo).
3

4. •Para el Psicoanálisis (Freud): LATENCIA: “habría renunciado a
las pulsiones y representaciones libidinosas implicadas en el complejo
de edipo y adquirido un comportamiento ‘asexuado’”. Represión de las
pulsiones que son SUBLIMADAS (entonces da lugar a poder aprender,
crear, imaginar, jugar; pensar en otras cosas que no tengan que ver con
la sexualidad y los impulsos).
•Aparece un mundo más rico en las Relaciones Sentimentales.
•“La latencia implica una Identificación con la figura paterna del mismo
sexo y atracción por los del mismo sexo”. Ej. Chicos juegan con los de
su mismo sexo. Se ve en el patio del colegio; en la elección de deportes;
reuniones; cumpleaños; cómo se sientan en la escuela (al lado de
quién).
•Evolución del aparato psíquico: El Yo se fortalece. Mecanismos:
Represión y Sublimación. Se incrementa el Ideal del YO (autoestima e
ideales)… (Ej. Rol de ídolos deportivos o musicales o maestros) A los
que apuntar. El SYO INTERNALIZADO funciona como reglas morales y
valores que le ayudan a convivir mejor en la escuela.
4

5. •Para el PSA americano: SELF: más abarcativo que el YO freudiano. Implica
un reconocimiento del ‘SI MISMO’ y ‘SENTIDO DE AUTOVALORACION’.
Esto implica el desarrollo de:
2)Intereses Propios.
3)Destrezas.
4)Competencia. (Comienzan a elegir deportes, ropa, juegos, amigos.).
•Mecanismo de Defensa (desde el PSA): “Disociación Instrumental”: permite
interponer pensamiento a la acción. (Ej. Piensan … luego hacen. Implica
una elección. Si no mediara el pensamiento: ‘Actings’ o conductas
actuadoras – psicopatología-). Este mecanismo permite DILATAR DESEOS
INMEDIATOS EN PRO DE RENDIMIENTO ESCOLAR.
•Estos logros psíquicos permiten poner su libido (energía) al servicio del
APRENDIZAJE (escolar, social, normas y valores, competencia: aceptación
de reglas) mediante las funciones yoicas de atención, memoria,
concentración.
•EL NIÑO BUSCA NUEVAS EXPERIENCIAS FUERA DE LA FAMILIA!
POR MEDIO DE SUS PARES.
•En la relación con los otros niños vive la preparación para ser el día de
mañana un adulto como su progenitor correspondiente: compite, juega y
prueba situaciones y su situación respecto de lo vincular; estudios,
habilidades… TODO POTENCIA SU YO (Su AUTOESTIMA).
5

6. DESARROLLO INTELECTUAL en LATENCIA.
Curiosidad.
Motivación.
Deseo de Aprender.
•El desarrollo intelectual hace que exista un aparente equilibrio entre el
mundo afectivo y el intelectual ---------------------- que se ‘desequilibrará’ en la
adolescencia. Proceso que requerirá de paciencia de parte de los padres y
acompañamiento.
•Según PIAGET: Inteligencia Lógico – Concreta ( razonar sobre lo que se
puede manipular sin poder hacer abstracciones aún).
•LENGUAJE: como signos.
•SU FORMA COGNOSCITIVA: le remite al mundo de la percepción.
•LOGRO: REPRESENTACIÓN DEL TIEMPO. (Ej. Respetar hora de clases y
recreos; entender historia). Hacia el final: PENSAMIENTO LOGICO
FORMAL. Que permitirá desprenderse de lo real y utilizar el signo
(simbolización).
6

7. •FUNCIONES COGNOSCITIVAS: van evolucionando.
-Percepción aumenta en agudeza.
-Capacidad analítica progresa.
-Memoria: grandes progresos: Evocación Mecánica (repetir textualmente) A
EVOCACION OTORGANDO UN SENTIDO Y ASOCIACION EMOCIONAL (esto
es importante para el desarrollo del Juicio Crítico).
-Coordinación Psicomotriz: escribir, dibujar, JUEGO, COMPETENCIAS (competir
no es malo; primero lúdico y luego en la vida competimos), deportes, aprendizaje
de instrumentos musicales. Hoy se observa también en el manejo del mouse de
una PC, por ej. SOBRE LA COORDINACION PSICOMOTRIZ REPOSAN LAS
ADQUISICIONES ESCOLARES (ej. En psicopato uno podría observar si escribe
sobre el renglón o no; tamaño de letra; superposición figura – fondo; torpeza
motriz… indicadores de TDAH).
-Desarrollo del LENGUAJE: Hoy lo observamos en lengua materna, así como en
el aprendizaje de otros idiomas.
Maduración (intelectual)
Motivación (interna y externa)
Estímulo de los aprendizajes.
7

8. •LA COORDINACIÓN PSICOMOTRIZ Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE SON LOS
LOGROS FUNDAMENTALES A NIVEL INTELECTUAL:
C. PRESUPUESTOS DEL APRENDIZAJE ( de lectura, escritura y matemática)
D.BASE DEL FUTURO APRENDIZAJE.
•COLEGIOS: no todo colegio es para todos los niños. Entender y aceptar las
necesidades de cada niño es una tarea difícil para los padres quienes con las
mejores intenciones suelen depositar en ellos posibilidades y oportunidades
que tal vez ellos carecieron. Detectar el potencial, las destrezas y habilidades es
algo propio de los padres y debiera serlo también de las maestras de jardín.
Respetar los deseos, voluntades, potenciales Y LIMITACIONES de cada niño es
un requisito para pensar la niñez como un período de felicidad y salud, no
atormentado por actividades extra-curriculares. Elegir un colegio para un niño
es una tarea difícil que responde a múltiples factores. Sin embargo nunca
deberíamos olvidar las necesidades del niño: ej. Hijos sobre-exigidos. Pensar
en INTELIGENCIAS MULTIPLES Y LA IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES
SOCIALES (NO EL CI). ¿Qué podemos hacer como padres? ¿Qué posibilidades
tenemos? ¿Qué valoramos de un colegio? ¿Cuáles son nuestras creencias?
¿Ambos miembros de la pareja parental estamos de acuerdo…? Estas son
preguntas que yo considero debemos hacernos en este difícil momento. De más
está decir que ‘El colegio’ no garantiza hoy, en la modernidad líquida’ y que
nosotros, como padres, educadores, consejeros… tenemos y seguiremos
teniendo la función de educar SIN ‘depositar’ al chico en el aula.
8

9. APTITUD PARA LA ESCOLARIDAD [ depende de la personalidad del
niño y de su desarrollo intelectual]. No es lo mismo que ACTITUD [yo diría
que depende más del MEDIO: del niño y de los progenitores]. LA APTITUD
INFLUYE EN LA AUTOESTIMA en proceso de consolidación.
La INTEGRACION SOCIAL del niño y su DESARROLLO COGNOSCITIVO
modifican también su CONDUCTA MORAL. (EJ. Inclusión / Exclusión y el
debate actual sobre las conductas en el aula. Ej. Bullying.) A nivel macro-
social: INCL-EXCL. SOCIAL como problemática que pareciera, a mi criterio,
‘marcar’ el futuro del niño respecto a su posibilidad como adulto del mañana
cercano). Un problema de las políticas sociales y educativas es el
pensamiento a largo plazo, a través de generaciones. Es inminente, a mi
criterio, la necesidad de trabajo multidisciplinario, local y en redes.
MORAL FAMILIAR ------- MORALIDAD SOCIAL (colegio – pares).
Para PIAGET “la moral del niño mayor es una Moralidad Autónoma porque
el niño toma conciencia de que los principios morales son NORMAS que
SURGEN EN LA INTERACCION”. (Yo digo, Najmanovich diría ‘emergen en
…’).
9

10. JUEGO EN LA LATENCIA
•JUEGO – PARES.
•AMISTAD: Primero por ‘vecindad’, para jugar. El niño hace un esfuerzo por
ser ‘aceptado’, por ser ‘elegido’. SER ACEPTADO es algo difícil para el niño.
LUEGO LA AMISTAD SERÁ POR “ELECCIÓN”. Entre los 8 y 12 años hay
una gran dificultad y necesidad de ser ACEPTADO POR LOS PARES ( lo
cual abre paso a ir diferenciándose cada vez más de los padres). Se forman
“pandillas” (no de modo democrático; dependen de una persona y es por
necesidad. El LIDER es quien maneja al grupo y los demás lo siguen. En el
LIDER está depositado el IDEAL DEL GRUPO; es la fuerza alrededor de
quien se integrarán los demás miembros; Representa VALORES.
•IMPORTANCIA DE LA “PANDILLA”:
Exclusividad;
Secreto (qué decir y qué no, a los demás). Actitud negativa frente al
‘intruso’.
No agresividad (sí en las pandillas de la adolescencia);
Enfrentada a los adultos (ensayo de la diferenciación y de la autonomía);
Sus iguales son una posibilidad de salida del mundo familiar adulto.
10

11. ROLES y LOGROS EN LA LATENCIA:
AL PRINCIPIO DE LA LATENCIA EL MAESTRO ES CASI TAN
IMPORTANTE COMO LOS PADRES ( O IGUAL EN EL SISTEMA
ESCOLAR).
LOS COMPAÑEROS CAMBIAN… LOS MAESTROS CON MENOS
REGULARIDAD, EXCEPTO AL CAMBIAR DE GRADO.
HACIA EL FINAL DE LA LATENCIA: PREFERENCIA DEL NIÑO POR SUS
COMPAÑEROS Y ALIANZA CON ELOS PARA ENFRENTAR AL MUNDO
ADULTO. Esto implica un ensayo de separación / individuación. Es un
LOGRO de esta etapa adquirir este grado de autonomía respecto de padres
y maestros.
Los niños se asocian para EMANCIPARSE DE LA AUTORIDAD DEL
ADULTO. (padres – maestros – profesores). Los adultos debemos promover
el PROCESO de AUTONOMIA sin olvidar nunca que la AUTONOMIA
NUNCA ES ABSOLUTA Y QUE debemos ensayar también como padres el
manejo de los límites y sostener nuestra autoridad sin autoritarismo.
11
11