Etapas del Desarrollo Curricular

Desarrollo Curricular

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO EXTENSIÓN ACADÉMICA BARCELONA  EDUCACIÓN PRIMARIA Realizado Por: Fermín, Ratzuly Peinado, Roger Reyes, José Ramón   Facilitador: Lcdo. Ángel Medina Etapas del desarrollo curricular

2. ETPAS DEL DESARROLLO CURRICULAR PLANIFICACIÓN DISEÑO EJECUCIÓN EVALUACIÓN

3. Para   Kaufman R. A. (1973). "…la planificación curricular  se ocupa solamente   de determinar que debe hacerse, a fin de que posteriormente  puedan tomarse decisiones  prácticas para su implantación. La planificación es un proceso para determinar  "adonde ir" y establecer los requisitos para llegar a ese punto  de la manera más eficiente y eficaz posible" . PLANIFICACIÓN Según Ande- Egg - E 1989. "Planificar es la acción consistente en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organización en unas acciones y actividades previstas de antemano con las que se pretende  alcanzar determinados objetivos, habida cuenta de la  limitación  de los medios.

4. Comprende el proceso de previsión, realización y control de las diversas actividades  involucradas que intervienen en un hecho, fenómeno o proceso determinado. Planificación Curricular La planificación debe ser entendida como un proceso encaminado a la consecuencia de unos resultados determinados con anterioridad, partiendo de unas necesidades y ajustándose a los medios disponibles. Así se entiende el que no exista una definición única Planificación  curricular  es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje.

5. Todo proceso de planificación se caracteriza por los siguientes rasgos: Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los niveles, procesos, campos, elementos curriculares y sujetos que en ella intervienen. Es  participativa, porqué en su diseño y desarrollo intervienen los profesores y autoridades de una determinada institución educativa. Busca asimismo la participación de los estudiantes y de la comunidad. Es  Orgánica. Porque es una etapa o fase de la planificación curricular que debe realizarse por los docentes, ya que está normado y es imprescindible en todo proceso de enseñanza aprendizaje. Es  permanente, porque no es un proceso ocasional, estático, sino continuo que se desarrolla paralelo a todo el proceso educativo. Es  flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo rígido ni inmutable sino que debe posibilitar los cambios que el diagnóstico del entorno o realidad del estudiante requieran. Es un proceso con objetivos, tareas concretas según el nivel, modalidad y especialidad educativa de acuerdo a  las necesidades de la institución.  Se  estructura en base a diseños o fases. Tiene en cuenta la aplicación de los principios de la administración, pedagógicos y del área curricular. Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual se desarrollará el proceso educativo. Es parte del proceso organizacional de la institución educativa, en concordancia con los fines y objetivos de esta. Tiene como finalidad: organizar de manera racional y coherente el proceso educativo. Presenta diversos enfoques como sistema, como proceso administrativo y organizacional. Características de la planificación

6. Todo currículo es el producto del trabajo de un equipo, el Currículo Nacional Bolivariano no sólo es la tarea de un grupo, sino que resume todo lo realizado y documentado por diversos textos y evaluaciones, congresos pedagógicos, círculos de profesionales y técnicos y construye uno de los más importantes esfuerzos colectivos de maestros, maestras, docentes de aula, estudiantes, profesores universitarios, comunidades educativas; así como de funcionarios del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Diseñar un proyecto curricular significa, además de dejar en claro los principios anteriores, indicar la manera en que se llevará a la práctica. El currículo, aparte de contener las características de un sistema educativo, debe contener la manera de cómo vincularlo con la práctica, de aterrizarlo en las aulas, en los alumnos y es, de nuevo, donde surge la figura del profesor, porque él es el único capaz de vincular la teoría con la práctica. DISEÑO

7. EJECUCIÓN En este proceso, se preparan las condiciones para que el currículo sea ejecutado. Es decir, es un proceso de sensibilización y capacitación es el proceso en el que se cumple el contenido de un currículo. Los componentes básicos de la ejecución curricular son: La administración de la institución educativa La metodología de enseñanza Los docentes Los alumnos Los medios y materiales El tiempo Es importante tomar en cuenta todos los componentes curriculares para que el aprendizaje sea significativo. ( Castillo, 2008)

8. EVALUACIÓN Coll (1997) considera que el cómo evaluar va unido al cómo enseñar, por cuanto ambos procesos se realizan simultáneamente en el aula y no de forma separada. De allí que la evaluación podrá verse como un proceso constructivo integrado al quehacer educativo, en el que se contemplan diversas dimensiones: evaluación del aprendizaje en los alumnos, la práctica pedagógica y el provecto pedagógico de aula y plantel.

9. Enfoque de la evaluación Evaluación I luminativa Evaluación Respondiente Evaluación Democrática Evaluación N egociada Parlett y Hamilton,1972 destacan las siguientes: según Modelo cualitativo que se fundamenta en dos ejes conceptuales: sistema de instrucción y el ambiente o entorno de aprendizaje. El propósito principal del modelo es responder a los problemas que se confrontan en el aula, descubriendo y ofreciendo un retrato completo y holístico de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Toma en cuanta la experiencias vivenciadas de cada uno de los participantes, con el fin de responder a las necesidades de información y al nivel de conocimiento de quienes participan en el proceso. Stake,1975 Stenhouse , McDonald y Elliot , 1976 y 1982 Postula el derecho del alumno y del docente de expresar sus puntos de vista y opiniones en el aula, la escuela y la comunidad. Enfatiza el rol del docente evaluador como orientador que se ocupa de analizar y valorar el progreso del estudiante. Guba y Lincoln, 1989 Proponen en su modelo, el consenso entre los distintos agentes que actúan en el proceso de evaluación, a través de ciclos dinámicos de confrontación de ideas para tomar decisiones.

10. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN: CONTINUIDAD GLOBALIDAD FLEXIBLE DIVERSIFICADA APEGADA AL CURRÍCULO. MODALIDADES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA AUTOEVALUACIÓN COHEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN.

11. REFERENCIAS Jorge meza. Diseño y Desarrollo Curricular pdf http :// www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Diseno_y_desarrollo_curricular.pdf Lcdo. Jesús Fernández. Evaluación de los Aprendizajes. (junio de 2000). La Evaluación en el proceso educacional. Ana Lucia Morales. Teoría del Currículo .(junio 2009). Disponible: https ://lucymorales.wordpress.com/2009/06/01/procesos-curriculares / . Consultado: 12 de diciembre del 2018. Planificación, organización, ejecución y evaluación curricular. (diciembre 2014 ). Disponible : http :// actualizaciondocente2020.blogspot.com/2014/12/planificacion-organizacion-ejecucion-y.html . Consultado: 12 de diciembre del 2018.