Evaluación psicopedagógica (características y funciones)

funciones elementales

1. Evaluación Psicopedagógica Otoño 2015 María dela Paz Hernández Villegas

2. Características Requiere de un plan sistemático e actuación, con una finalidad integrada dentro del motivo establecido para comenzar la evaluación y dentro de la realidad educativa. Necesita contar con información pertinente sobre el objeto de estudio y el objetivo previamente establecido, haciendo un análisis pormenorizado de todos los elementos que integran los marcos de referencia del sujeto. Las variables pueden ser múltiples y diversas, considerando que todas ellas pueden ser en un momento dado relevantes.

3. Detalle significativo Lo que distingue un buen profesional es la capacidad de obtener información específicamente de aquellas variables que pueden ser relevantes en cada caso en concreto. Tampoco es válido conseguir información de “todo” aquello que creemos constituye la realidad de un sujeto.

4. Características La información necesita ser analizada y valorada. Lograr hacerlo adecuadamente es una de las capacidades intelectuales fundamentales que debe poseer un buen profesional de la evaluación, al mismo tiempo de que es lo más difícil de obtener. Si la valoración queda encerrada en sí misma pierde su significado práctico.

5. Áreas de actuación… Hay tres áreas fundamentales: La evaluación psicopedagógica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aquí se abren tres vertientes. Incidencia directa en los trastornos de aprendizaje. Encaminada a mejorar y optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en cualquier contexto o edad (adaptar estos procesos al sujeto y a su momento de desarrollo) Actuaciones más terapéuticas, dirigida a sujetos con necesidades educativas especiales.

6. Áreas de actuación 2. Evaluación Psicopedagógica en el área social y afectiva del sujeto. Motivación Personalidad (con los consiguientes conflictos que pueden ocasionarse) Los elementos motivacionales están relacionadas con las situaciones de enseñanza-aprendizaje y con elementos cognitivos como las estrategias, los enfoques y los estilos de aprendizaje. Se abre aquí una actuación diagnóstica amplísima para el profesional.

7. Áreas de actuación 3. En el área de la orientación profesional. Toma de decisiones Intenta contestar: ¿cómo se formulan los problemas los sujetos? ¿cómo llegan a establecerse metas vitales, profesionales y académicas?, ¿cómo se determinan las estrategias de acción?, ¿cómo se analizan y formulan alternativas?, ¿cómo se maneja y selecciona la información?, etc. También se ocupa e transiciones , tanto de nivel de estudios como de vida laboral.

8. Funciones 4 funciones. La función de describir es inherente al proceso y a cualquier tipo de evaluación psicopedagógica. El conocimiento de las personas es el principio de toda actuación diagnóstica, pero no es exclusiva ni aislada de las demás funciones.

9. Funciones La función de clasificación debe entenderse más como adaptación de los marcos referenciales del sujeto al propio sujeto, en este sentido es la búsqueda del óptimo ajuste entre variables relevantes del entorno y un sujeto determinado.

10. Funciones La función pronóstica pretende establecer líneas de actuación que pueden ser potenciación, reestructuración o cualquier estrategia que conlleva la toma de decisiones sobre un sujeto o grupo.

11. Funciones La función explicativa, esta función debe entenderse como feed -back sobre el propio sujeto o grupo para implicarlo en la mejora de sí mismo y en su desarrollo.