EVALUACION DIAGNOSTICA 2023. para alumnos

ejemplo de evaluacio para los alumnos de educacion primero de secundaria

1. 2023 “Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”









SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BASICA JILOTEPEC
COORDINACION DE EDUCACION FISICA F017
.

ISIDRO FABELA S/N VILLA DEL CARBON MEXICO, TEL. [phone]
.


EVALUACION DIAGNOSTICA DE EDUCACION FISICA

NIVEL: PREESCOLAR CICLO ESCOLAR: 2023-2024 PROMOTOR: ERICK VELASCO ORTA
COMPONENTE MOTRICIDAD
NOMBRE
DE LA
PRUEBA

CONTENIDO

PDA

DESCRIPCION

GRADO

MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACION

BIBLIOGRAFIA
Prueba de la carrera








POSIBILIDADES DE
MOVIMIENTO EN
LOS DIFERENTES
ESPACIOS PARA
FAVORECER LAS
HABILIDADES
MOTRICES



Explora las posibilidades de
movimiento de su cuerpo en
juegos y actividades de
acuerdo con las
características y condiciones
personales
Se marca un recorrido de 12 mts. A la
indicación el alumno deberá recorrer la
distancia a la máxima velocidad posible.


1ro











Gis
24 aros
0 puntos: si el alumno no lo realiza
1 puntos: Muestra dificultad en la
coordinación general o lo hace muy lento.
2 puntos: Muestra titubeos o lo hace a
velocidad media pero finiquita la distancia.
3 puntos: Muestra coordinación y
velocidad suficiente y finiquita la prueba
Evaluación
de las
habilidades
motrices
básicas,
Sánchez
Bañuelos et.
Al . INDE,
España 2007
*prueba
modificada
de acuerdo
a la original










Adapta sus movimientos y
fortalece su lateralidad al
desplazarse en espacios de la
escuela, casa y comunidad en
distintas direcciones y con
velocidades variadas,
descubre nuevas formas de
moverse
Se marca un recorrido de 12 mts, y en el
recorrido se colocan 24 aros alineados de
manera consecutiva, a la indicación el
alumno deberá correr a la máxima
velocidad posible y de vuelta regresando
por los aros en medida de lo posible
colocando un pie a la vez dentro de cada
aro





2do
0 puntos: si el alumno no lo realiza
1 puntos: Muestra dificultad en la
coordinación general o lo hace muy lento y
roza con el pie más de 15 aros
2 puntos: Muestra titubeos o lo hace a
velocidad media roza con el pie de 5-14
aros pero finiquita la distancia.
3 puntos: Muestra coordinación , rapidez
y velocidad, roza menos de 5 aros
Incorpora en sus movimientos
elementos de la estructura del
espacio físico como la
distancia, la dirección, la
lateralidad, la velocidad, la
posición y la lateralidad
Se marca un recorrido de 12 mts, y en el
recorrido se colocan 24 aros alineados de
manera consecutiva, a la indicación el
alumno deberá correr a la máxima
velocidad posible colocando un pie a la
vez dentro de cada aro, terminando la
distancia el alumno regresa corriendo los
12 metros de carrera en reversa.



3ro
0 punto si el alumno no lo realiza
1 puntos: Muestra dificultad en la
coordinación general, lo hace muy lento y
roza con el pie más de 15 aros, la carrera
de reversa la hace con dificultad o no la
realiza.
2 puntos: Muestra titubeos o lo hace a
velocidad media roza con el pie de 5-14
aros pero finiquita la distancia. Muestra
titubeos en la carrera de reversa.
3 puntos: Muestra coordinación , rapidez
y velocidad, roza menos de 5 aros y
muestra velocidad suficiente y
coordinación en la carrera de reversa.

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BASICA JILOTEPEC
COORDINACION DE EDUCACION FISICA F017
.

ISIDRO FABELA S/N VILLA DEL CARBON MEXICO, TEL. [phone]
.

NOMBRE
DE LA
PRUEBA

CONTENIDO

PDA

DESCRIPCION

GRADO

MATERIAL
ES

CRITERIOS DE EVALUACION

BIBLIOGRAFIA
Test del gateo (Rapid
crawling test )





POSIBILIDADES DE
MOVIMIENTO EN
LOS DIFERENTES
ESPACIOS PARA
FAVORECER LAS
HABILIDADES
MOTRICES

Explora las posibilidades de
movimiento de su cuerpo en
juegos y actividades de
acuerdo con las
características y condiciones
personales




Se dibuja una línea (de salida) en el
suelo, y a 5 metros se sitúa un cono.
La prueba consiste en
recorrer una distancia de 10 metros
gateando hacia delante, rodeando el
cono y volviendo a la
línea de partida, también gateando
hacia delante. El crono se detiene
cuando el niño/a
sobrepasa completamente la línea de
partida




1er







Gis
Cono
colchonet
as
Se cronometra el tiempo realizado (
los valores orientativos fluctúan entre
los 21.8 y 25.2 para niños de 3 a 4
años ), de acuerdo a la oscilación de
resultados se asignara puntuación de
1-2-3
LA
valoración de
la educación
física en la
educación
infantil Ayán
Carlos, edit
PAidotribo,
España
“2017.
Adapta sus movimientos y
fortalece su lateralidad al
desplazarse en espacios de
la escuela, casa y comunidad
en distintas direcciones y con
velocidades variadas,
descubre nuevas formas de
moverse


2do
Se cronometra el tiempo realizado (
los valores orientativos fluctúan entre
los 21.8 y 25.2 para niños de 3 a 4
años ), de acuerdo a la oscilación de
resultados se asignara puntuación de
1-2-3
Test de Hamppelman
(Hamppelman Jump Test)

POSIBILIDADES DE
MOVIMIENTO EN
LOS DIFERENTES
ESPACIOS PARA
FAVORECER LAS
HABILIDADES
MOTRICES

Combina movimientos que
implican el control, equilibrio y
estabilidad del cuerpo al
realizar acciones individuales,
en parejas o en colectivo
Durante 10 segundos se realizan
saltos abriendo y cerrando piernas, a
la vez que los brazos se
elevan sobre la cabeza para dar una
palmada, y posteriormente
descienden, para golpear cada
mano el muslo homolateral. Dado
que se pretende valorar el ritmo de
ejecución, es indiferente
si dicho golpeo se realiza con las
piernas abiertas o cerradas.






3ro Sin
material
0 puntos si los
saltos no pueden ser realizados.
Cuando los saltos
correctamente ejecutados no duran 10
segundos, el ritmo se interrumpe o el
movimiento es
descoordinado, se anota 1 punto. Se
adjudican 2 puntos cuando el tiempo, ritmo
y
coordinación de la tarea son correctos
LA
valoración de
la educación
física en la
educación
infantil Ayán
Carlos, edit
PAidotribo,
España
“2017.

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NOMBRE
DE LA
PRUEBA

CONTENIDO

PDA

DESCRIPCION

GRADO

MATERIAL
ES

CRITERIOS DE EVALUACION

BIBLIOGRAFIA
One leg Balance
Test

POSIBILIDADES DE
MOVIMIENTO EN
LOS DIFERENTES
ESPACIOS PARA
FAVORECER LAS
HABILIDADES
MOTRICES
Imita y descubre
movimientos y posturas
involucrando distintos
segmentos corporales que
favorecen el control y la
lateralidad

Se inicia la prueba en bipedestación,
apoyando un solo pie sobre el suelo (en
teoría con
el que mayor habilidad tiene).
Posteriormente se repite la misma
situación, pero sobre un
banco sueco ( caja de refresco) , primero
con ojos abiertos y posteriormente con
ojos cerrados. Se permiten 2
intentos para cada prueba

1ero 0 puntos si no es posible mantenerse
en un pie o realizar el ejercicio
1 punto si dura solamente de 1-3
segundos
2 puntos si dura de 4-8 segundos
3 puntos si dura más de 9 segundos
LA
valoración de
la educación
física en la
educación
infantil Ayán
Carlos, edit
PAidotribo,
España
“2017.
Forward jump in a hoop test


POSIBILIDADES DE
MOVIMIENTO EN
LOS DIFERENTES
ESPACIOS PARA
FAVORECER LAS
HABILIDADES
MOTRICES
Mantiene el control y
equilibrio de los distintos
segmentos corporales
tanto en situaciones
estáticas (sostenerse en
un pie, hacer otra figura
entre otras) como en
movimiento sin
desplazamiento (girar
brincar etc)
Saltar dentro de un aro con la
recepción a un pie, manteniendo al
menos 5 segundos sin perder el
equilibrio ni tocar el piso con el otro
pie, permitiendo compensación de
equilibrio con movimiento de brazos
2do Caja de
refresco
Se realizan 4 intentos, si más de dos
intentos son adecuados se adjudican
2 puntos, si menos de dos intentos son
buenos se adjudica 1 punto
LA
valoración de
la educación
física en la
educación
infantil Ayán
Carlos, edit
PAidotribo,
España
“2017.
Coordina movimientos con
control y equilibrio, al
resolver situaciones
cotidianas, participar en
juegos tradicionales y
representaciones
individuales o colectivas en
igualdad de oportunidades
y sin distinción de genero.


Misma prueba que en segundo
grado, con la diferencia de que el
salto debe venir precedido de subirse
a un cajón de máximo 20 cms de
altura y caer dentro del aro
3ro Gis
Aros
Banco de
20 cms
de altura
(caja de
refresco)

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NOMBRE
DE LA
PRUEBA

CONTENIDO

PDA

DESCRIPCION

GRADO

MATERIAL
ES

CRITERIOS DE EVALUACION

BIBLIOGRAFIA
Tiro a
l blanco con saquito
(Target Throwing with Bean
Bags

Test
)

PRECISION Y
COORDINACION
EN LOS
MOVIMIENTOS AL
USAR OBJETOS
HERRAMIENTAS Y
MATERIALES DE
ACUERDO CON
SUS
CONDICIONES,
CAPACIDADES Y
CARACTERISTICAS
Explora y manipula
objetos, herramientas y
materiales de distintas
formas, texturas y
tamaños.
Se traza una línea de lanzamiento
separada 3 metros para tercero, 2 mts
para segundo y 1.5 mts para primero de
otra línea sobre la que se dibuja un
blanco, consistente en tres
rectángulos de 12, 27 y 45 cm de Cada
rectángulo se dibuja
dentro del rectángulo de siguiente
tamaño. En el caso de la batería BMGA,
se propone un único cuadrado
de 47 cm, y el lanzamiento de una bolsa
con el brazo dominante armado.(esta es
la que se realizará.) se realizarán 5
lanzamientos
1ero

Costalito
s de
diversos
pesos.

gis
0 puntos si no atina o no realiza la
prueba.
1 punto si solo atina 1 costalito
2 puntos si atina de 2-3 costalitos
3 puntos si atina de 4-5 costalitos
LA
valoración de
la educación
física en la
educación
infantil Ayán
Carlos, edit
PAidotribo,
España
“2017.
Controla cada vez con
mayor precisión sus
movimientos en
coordinación con sus
sentudos al jugar y realizar
actividades
2do
Resuelve situaciones
cotidianas mediante el uso
de objetos, herramientas y
materiales que implican el
control y precisión de
movimientos para
satisfacer necesidades
personales y colectivas
3ro

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COMPONENTE CORPOREIDAD
NOMBR
E DE LA
PRUEB
A

CONTENIDO

PDA

DESCRIPCION

GRADO

MATERIAL
ES

CRITERIOS DE EVALUACION

BIBLIOGRAFIA
Conocimiento del esquema corporal



Las emociones en la
interacción con
diversas personas y
situaciones.




Construcción de la
identidad personal a
partir de su
petenencia a un
territorio, origen
étnico, cultural y
linguistico y la
interacción con
personas cercanas



Identifica emociones como
alegría tristeza, sorpresa,
miedo o enojo al participar
en juegos de
representación.



Descubre como es
físicamente, identifica sus
rasgos familiares y se
acepta como es.
Previamente se elaboran imágenes
de las partes del cuerpo, las cuales
se imprimen en una hoja carta y se
plastifican (cabeza, pies, manos,
rodillas, ojos) el alumno debe
identificar las imágenes mostradas y
señalarlas en su cuerpo.
1ero Imágenes
de partes
del cuerpo
0 puntos si no identifica ninguna
parte del cuerpo
1 puntos si identifica 1 a 2 partes del
cuerpo
2 puntos si identifica 3 a 4 partes del
cuerpo
3 puntos si identifica las 5 partes del
cuerpo

Se elaboran previamente 4
imágenes de expresiones faciales
(una cara feliz, una cara aburrida,
una cara triste, una cara enojada),
sencillamente el alumno debe elegir
la cara que refleje como se siente
hoy
1ero,
2do,
3ro
Imágenes
de partes
del cuerpo
El criterio de evaluación es cualitativo,
se anota la emoción que tiene el
alumno.

Se elaboran previamente 6
imágenes
1 cuerpo de niño y niña delgado
1 cuerpo de niño y niña con
sobrepeso
1 cuerpo de niña y niño mesomorfico
Sencillamente se pregunta al niño
con cual figura se identifica
1ero,
2do,
3ro
Imágenes
de partes
del cuerpo
El criterio de evaluación es cualitativo,
se anota la emoción que tiene el
alumno.

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COMPONENTE CREATIVIDAD
NOMBR
E DE LA
PRUEB
A

CONTENIDO

PDA

DESCRIPCION

GRADO

MATERIA
LES

CRITERIOS DE EVALUACION

BIBLIOGRAFI
A
¿De cuantas
formas?

Pensamiento Lúdico,
divergente y creativo

*Tomado de las
orientaciones para la 8va
sesión ordinaria de CTE,
Anexo Educación física
en el Marco de la NEM
pag. 21.
Descubre distintas
soluciones para resolver
situaciones de juego e
interaccion.

Propone diferentes
maneras de solucionar una
situación o problema para
favorecer su creatividad.
Se marcan dos líneas de gis separadas
10 mts entre si, se colocan 20 pelotas de
vinil en el punto “A” , la consigna para el
alumno es muy concreta, deberá llevar la
pelota del punto “A” al punto “B” de tantas
maneras como sea posible,
contabilizando las maneras en que
traslada la pelota, (revisando que las
formas de traslado sean verdaderamente
diferentes, con las manos con los pies,
con la cabeza, con un palo etc etc )
1ro,2do
,3ro
Sin
materiales
Contabilizar las diversas formas en
que el alumno puede desplazar la
pelota del punto a al punto b.

¨*Se utilizara la técnica de muestreo aleatorio
para evaluar únicamente a 5 alumnos por
grupo.