EVALUACION DIAGNOSTICA EN INICIAL 5 AÑOS

EVALUACION DIAGNOSTICA EN INICIAL 5 AÑOS

1. MARZO 2024 AREA GESTIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR INICIAL- ESPECIAL ORIENTACIONES PEDAGOGICAS “ BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2024” A DOCENTES DEL NIVEL INICIAL DEL AMBITO DE LA UGEL ESPINAR

2. Pautas y orientaciones para implementar la evaluación diagnóstica

3. Observamos el video ¿Qué observamos en este video? ¿Qué acciones realiza el medico con la niña?

4. ¿Que sabemos de…? ¿Cómo podemos relacionar el contenido del video con las acciones de la evaluación diagnostica? ¿Para qué realizamos una evaluación diagnostica ? ¿Cómo realizan las maestras la evaluación diagnostica? ¿Por qué la mayoría de las maestras no la utilizan?

5. ¿Qué nos dice la evaluación diagnostica? “Es el recojo de información que se realiza al comenzar el año o periodo lectivo con la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de las y los estudiantes y a partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias ”

6. Recordemos que….. La evaluación diagnóstica se realiza teniendo como centro al estudiante, y por lo tanto contribuye a su bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen positiva de si mismo y de confianza en sus posibilidades en última instancia, motivado a seguir aprendiendo (RVM 094-2020 MINEDU

7. Uso diagnóstico de la evaluación La evaluación que se aplica es el punto de partida de un proceso de enseñanza: Nos permite identificar el nivel de desarrollo de las competencias, con las cuales se inician las y los estudiantes. Nos permite identificar logros y dificultades de los estudiantes. Nos permite atender de manera eficaz las necesidades , tanto del grupo de estudiantes en general, como algunas necesidades de aprendizaje particulares . Planificación Evaluación

8. La evaluación diagnóstica como parte de la Evaluación Formativa

9. Acciones para implementar la evaluación diagnóstica

10. 2.- Formulamos los criterios de evaluación Constituyen el referente específico para valorar el nivel de desarrollo de las competencias, Formular criterios supone describir las características o cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación en un contexto determinado.

11. ¿ Por qué utilizar criterios de evaluación en el marco de la evaluación formative?

12. FUNCIÓN DE LOS CRITERIOS EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA

13. Competencias, Estándares y criterios APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

14. ¿ Cómo formular criterios? Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Estándar Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia . Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. Capacidades Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Aprendizaje regional Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Obtiene información del texto escrito. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos. Demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos a partir del cuento que observa. Demuestra comprensión identificando características de los personajes, de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información del cuento leído. Capacidad Estándar Criterios Criterios contextualizado

15. 3.- Selecciona las técnicas e instrumentos de evaluación Observación Entrevista Análisis documental Fichas de observación Guías de entrevistas Matriz de valoración Informe descriptivo Técnicas Instrumentos

16. 4 y 5.- Revisa y registra información de documentos del año anterior En base a todos los insumos que tenga el docente para determinar los avances y dificultades de sus estudiantes . Información registrada en el SIAGIE Entrevistas a familias Evidencias de la unidad diagnosticas diseñadas por los docentes El docente analiza los insumos Para conocer el nivel real de los aprendizajes de sus estudiantes. Llevarlos a niveles superiores de desarrollo .

17. El aspecto más importante de todo este proceso es analizar y establecer conclusiones a partir de los resultados obtenidos, este proceso se realiza en el marco de la competencia y no dejando de lado el estándar. El resultado obtenido refleja el aprendizaje de los estudiantes tanto a nivel individual como grupal 6.- Consolida, analiza y establece conclusiones

18. Analiza las competencias, estándares y Aprendizajes Regionales Clave Organizados en grupo analizara el fundamento de la competencia para poder compartir sus propósitos. Para iniciar todo proceso de aprendizaje , es importante comprender que sostiene cada competencia. Cada grupo analiza las competencias, estándares, capacidades y aprendizajes regionales y a partir de ello plantea criterios de evaluación. Considerando el análisis de competencias, proponen dos interrogantes por competencias para la entrevista a padres de familia.

19. Trabajamos en grupos A partir de lo trabajado, cada grupo analiza una planificación diagnostica y plantea su mejora: Elementos Consistencia Coherencia Socializamos lo producido Al termino se socializa lo propuesto y consensua para una mirada regional Se familiarizan con la matriz de evaluación.

20. 7.- Toma decisiones A partir de los resultados obtenidos se podrá plantear: Planificación anual Planificación de corto plazo La organización del aula El trabajo con las familias.

21. GRACIAS