EVALUACION FORMATIVA DE EDUCACION FISICA

EVALUAR

1. FORMAS DE
EVALUAR EN
EDUCACIÓN FÍSICA

2. La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al
mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al
énfasis de los procesos. Es por ello que el docente
debe seleccionar las técnicas e instrumentos de
evaluación que contribuyan a garantizar la
construcción permanente del aprendizaje.
Técnicas Instrumentos
¿Cómo se va a evaluar?
Es el procedimiento mediante
el cual se llevará a cabo la
evaluación.
Algunas técnicas son:
Observación, Interrogatorio,
Resolución de problemas y
Solicitud de productos.
¿Con qué se va a evaluar?
Es el medio a través del cual
se obtendrá la información.
Algunos instrumentos son:
Lista de cotejo, Escala de
estimación, pruebas,
portafolio, proyectos,
monografías, entre otros.

3. TECNICAS DE EVALUACION
•Son un conjunto de acciones o procedimientos
que conducen a la obtención de información
relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.
•Las Técnicas de Evaluación pueden ser
•Informales o No formales
•Semiformales
•Formales

4. • Son de duración breve. Suelen confundirse con acciones didácticas.
• No se presentan como actos evaluativos
• Se realiza a lo largo de la clase: observaciones espontáneas, conversaciones,
diálogos, preguntas de exploración
TÉCNICAS INFORMALES
Observación de actividades
Exploración a través de preguntas
- Habla del alumno
- Expresiones
paralingüísticas
- Pertinentes
- Significativas
- Acorde con la
intención educativa

5. TÉCNICAS SEMIFORMALES
Mayor tiempo de preparación.
Mayor tiempo para valoración.
Exigen respuestas más duraderas.
Pueden generar calificaciones:
Ejercicios y prácticas
realizadas en clase
Tareas realizadas fuera
de clase
Los errores se
corrigen,
antes de
consignarlos
La información
obtenida debe ser
retomada en el contexto
de enseñanza

6. TÉCNICAS FORMALES
Planeación y elaboración más sofisticada.
Su aplicación demanda mayor cuidado. Tiene reglas
determinadas sobre forma de conducirse de los alumnos.
Se aplican en forma periódica o al finalizar un ciclo
Pruebas o exámenes tipo test
Pruebas de ejecución
Listas de cotejo y escalas
Observación
sistemática

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Es el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los
aprendizajes de los estudiantes
Todo recurso que nos brinda información sobre el aprendizaje de los alumnos.
Ningún instrumento es por sí mismo suficiente si no se utiliza en forma
inteligente y reflexiva.
Mientras más información se obtenga más certeza tendremos de los resultados
que esperamos obtener.
Los instrumentos deben evaluar aprendizajes significativos.

8. TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS
TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática
Lista de cotejo,
registro anecdótico
escala de actitudes
diarios de clase,
escalas de diferencial
semántica

9. TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS
TECNICAS INSTRUMENTOS
EJERCICIOS
PRACTICOS
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
RED SEMANTICA
UVE HEURISTICA DE GOWIN
ANALISIS DE CASOS
PROYECTOS
DIARIO
PORTAFOLIO
ENSAYO

10. TECNICAS CON SUS INSTRUMENTOS
TECNICAS INSTRUMENTOS
PRUEBAS
ESCRITAS
1. Pruebas de Desarrollo
Examen Temático
Ejercicio interpretativo
2. Pruebas Objetivas
De respuesta alternativa
De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento
De emparejamiento

11. En educación física podemos hablar de 2 tipos de evaluación:
Objetiva y subjetiva; y dos técnicas de medición: cuantitativas y
cualitativas:
Evaluación Subjetiva Evaluación Objetiva
Depende del juicio del profesor, se basa
a su experiencia profesional.
Es la que resulta de la utilización de
pruebas, previamente elaboradas. El
juicio del profesor no altera los
resultados.
En la actualidad se tiende a utilizar en lo posible la
evaluación de tipo objetivo.
Procedimientos e instrumentos de evaluación

12. Técnica cuantitativa Técnica cualitativa
Basada en una escala de medición física
que permite cuantificar de manera
absoluta, una característica particular:
tiempo, distancia, peso, numero de
repeticiones, etc. Es considerado
objetiva.
Basada en una escala de medición
mental dependiente del pensamiento del
examinador. Establecen un juicio de
valor
Las técnicas de medición cuantitativas producen resultados cuantitativos y
pueden ser expresados mediante escalas cualitativas: muy deficiente,
insuficiente, suficiente, bien, excelente.
Procedimientos e instrumentos de evaluación

13. Evaluación subjetiva. Procedimientos que se
basan en la observación de la conducta:
No se trata de conseguir el máximo, sino de como
la persona suele comportarse, de que reaccione
de la forma que le es usual.
En general, sin control de tiempo
Se basan en situaciones que no tienen que ser las
mismas para todas las personas.
El alumno no tiene conciencia de estar siendo
examinado.

14. Evaluación objetiva. Procedimientos que
requieren situación de pruebas o tests:
Se trata de medir resultados máximos
Se realiza con control de tiempo y de lugar
Consiste en una serie de tareas uniformes para el
conjunto de todos los alumnos.
El alumno tiene conciencia de ser examinado.

15. PROCEDIMIENTOS DE OBSERVACIÓN
Por mucha perfección que adquieran las técnicas de medición, la
observación seguirá siendo un instrumento indispensable de la
evaluación. La observación realizada por el profesor debe ser:
A.PLANIFICADA. Realizada en función de un objetivo definido,
buscando hechos significativos en el trabajo.
B.SISTEMÁTICA. Los resultados son mas fiables cuando han sido
comprobados en diferentes días y situaciones.
C.LO MÁS COMPLETA POSIBLE. Abarca todos los aspectos que
influyen en el aprendizaje, aptitudes, actitudes, intereses, ritmos,
técnicas de trabajo, etc.
D.REGISTRABLE. Cualquier juicio emitido fiándonos de nuestra
memoria y experiencia resultara arriesgado.

16. OBSERVACIÓN DIRECTA: Procedimientos
de apreciación: Principalmente constituida por las
impresiones personales del docente respecto al
alumno. Detalla la conducta de modo casi natural. Se
mide en el ámbito afectivo y motor.
REGISTRO ANECDÓTICO: Es el método menos
estructurado y sistemático para registrar observaciones.
Consiste en una breve descripción de algún
comportamiento que pudiera ser importante para la
evaluación. El evaluador realiza un juicio del individuo en
relación con algún aspecto dado del programa de
evaluación previsto. La utilización de este instrumento
queda limitado por el tiempo y dedicación que requiere
del profesor.

17. REGISTRO ANECDÓTICO
Registro Anecdótico Registro Anecdótico
Alumno: Anibal Valdivia.
Fecha: 15/06/2016
Lugar: Estadio
Duración de observación: 15 min
Observadora: Alina Gutiérrez Gallardo
Alumno: Jorge Valdivia.
Fecha: 15/06/16
Lugar: Salón de 5ro D, clases de Educ. Fís.
Duración de observación: 30min.
Observadora: Juan Bustinsa
En el estadio estuvo bastante inquieto y
fomento desorden al momento de elegir a los
equipos. Incluso, al momento de jugar
lesiono intencionadamente a uno de sus
compañeros.
Siempre se mantuvo alejado de todo el grupo
y fue uno de los primeros en retirarse luego
de las clases.
Jorge estuvo muy retraído en la clase de hoy,
además evitó la compañía de sus amigos, lo cual
resulta raro porque generalmente es muy
sociable y conservador.
Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en
grupo mostró su rechazo abiertamente y hasta
resultó agresivo con su mejor amigo, Raúl,
cuando leímos los nombres de los integrantes.
Luego de altercado se quedó en silencio y
mantuvo el orden aunque permanece indiferente
y poco participativo.

18. OBSERVACIÓN INDIRECTA:
Procedimientos de apreciación:

Listas de Control. Se trata de series de frases que
expresan conductas positivas o negativas, secuencias de
acciones, etc. Ante las cuales el examinador señalara su ausencia
o su presencia, como resultado de su atenta observación.
Exigen únicamente un sencillo juicio: si-no, es decir,
manifestaciones positivas o negativas de la conducta, sin añadir
a esta constatación ninguna apreciación cualitativa.

19. Indicadores SiempreA vecesNunca
Muestro firmeza en el cumplimiento de
mis propósitos.
Culmino las tareas que se me
encomienda.
Solicito ayuda para realizar las
actividades físicas.
Aprovecho mis errores para mejorar
mis ejercicios.
Persisto en el intento a pesar de los
obstáculos.
ESCALA DE AUTOEVALUACIÓN
ACTITUD: PERSEVERANCIA EN LA TAREA

21. ASPECTOS A OBSERVAR
SINODUDOSO
- Es capaz de mantener el ritmo uniforme en la carrera de vallas
- Es capaz de mantener la pierna de batida en longitud
- Es capaz de controlar el ritmo de la carrera
- …
Apellidos y Nombres:………………………………………………….Grado:………..Fecha:………………
Actividad:……………………………………………….Curso:……………………………………………………….

22. ESCALAS DE CLASIFICACIÓN O
PUNTUACIÓN
•Superan la eficacia de las listas de control porque exigen que
el profesor que observa no se fije solo en la realización u
omisión de una tarea, sino que además ha de valorar esa
operación emitiendo un juicio. Se utilizan como control del
aprendizaje o como evaluación del rendimiento deportivo.
•Se debe distinguir entre escala ordinal, escala numérica,
escala gráfica y escala descriptiva.

23. ESCALAS ORDINALES O CUALITATIVAS
•No poseen ni cero ni máximo, los intervalos no tienen la
misma dimensión; sirven para ordenar a los alumnos según la
prueba.
•Se pueden utilizar escalas entre cinco o siete puntos. De una
manera general, se efectúa la evaluación según los siguientes
baremos:
Muy deficiente
Insuficiente
Bien
Muy bien
Excelente.

24. ASPECTOS A OBSERVAR 54321
Coordina la carrera con el pique e impulso con el pie
Control del cuerpo en el aire
Sigue una trayectoria en parábola luego del pique
Caída con los pies juntos.
5= Destacado 4= Suficiente 3=Bueno 2= Regular 1= En proceso
EJEMPLO DE ESCALA ORDINAL DE SALTO LARGO
Apellidos y Nombres:………………………………………………….Grado:………..Fecha:………………

25. ASPECTOS A OBSERVAR 54321
TOQUE DE DEDOS
BLOQUEO INDIVIDUAL
PASE ATRÁS
RECEPCIÓN
5= Excelente 4= Muy bien 3=Bien 2= Insuficiente 1= Muy deficiente
EJEMPLO DE UNA UNIDAD DIDACTICA DE VOLEIBOL
Apellidos y Nombres:………………………………………………….Grado:………..Fecha:………………
Actividad:……………………………………………….Curso:……………………………………………………….

26. •Para que su uso proporcione informaciones fiables
deberá indicarse muy claramente qué se entiende
por Excelente, Muy bien, Bien… Sólo así, dos o más
observaciones podrán lograr un alto grado de
coincidencias en sus apreciaciones.
•Ejemplo de evaluación de la recepción en Vóleibol:
1.Muy deficiente: el jugador deja caer la pelota a sus pies
2.Insuficiente: el jugador toca el balón pero no es capaz de controlarlo
3.Bien: el receptor dirige el balón a la zona de tres metros, donde es
recibido por un compañero que se ve obligado a desplazarse para
hacerlo.
4.Muy bien: la pelota es dirigida al colocador, pero éste se ha tenido que
desplazar para hacerlo.
5.Excelente: la pelota es dirigida al colocador, que la juega sin tener que
desplazarse.

27. Elabora una escala ordinal de observación, teniendo en cuenta
los fundamentos técnicos básicos de un deporte colectivo.
Taller N’ 01

28. GRACIAS
[email protected]