Evidencias y productos de aprendizaje 2020

DIAPOSITIVAS SOBRE LA EVIDENCIAS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

1. 3/9/2020 1 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. ¿ SABES EL ORIGEN, ENFOQUE Y SIGNIFICADO INICIAL DE:….?. COLEGAS MAESTROS: ¿DE DÓNDE PROVIENEN TERMINOLOGÍA COMO…?

2. 3/9/2020 2 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. P.A.T.

3. 3/9/2020 3 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Los millennials, la mejor opción del mundo empresarial

4. 3/9/2020 4 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo.

5. 3/9/2020 5 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. ¿Cuál es el producto del aprendizaje? Los Productos de Aprendizaje son resultados de aprendizaje que los estudiantes elaboran durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

6. 3/9/2020 6 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo.

7. 3/9/2020 7 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo.

8. 3/9/2020 8 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo.

9. 3/9/2020 9 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. PRODUCTO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS.

10. 3/9/2020 10 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Pero…¿Qué es un producto de aprendizaje? define productos de aprendizaje; formularte estas preguntas: 1.-¿Qué es lo que quiero que aprendan mis alumnos de este aprendizaje esperado? 2 .- Al concluir las actividades que voy a desarrollar ¿Cuál es el aprendizaje significativo que van a obtener mis alumnos? y 3.-¿Cómo lo van a evidenciar o manifestar? el producto de aprendizaje: No actividad de evaluación (sección de actividades), lo qué obtienes términos de evaluación o demostración del aprendizaje. No es evidencia del trabajo realizado como: un material elaborado por el alumno.

11. 3/9/2020 11 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Los Productos de Aprendizaje son resultados de aprendizaje que los estudiantes elaboran durante el proceso de enseñanza  aprendizaje .

12. 3/9/2020 12 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. el producto como evidencia siempre deberá ser: • Específica, de tal forma que los docentes y discentes conozcan exactamente lo que pretenden y no exista ambigüedad. • Medible, de tal forma que los docentes tengan acceso a las evidencias de aprendizaje mostradas por los discentes. • Alcanzable, porque de otra manera los discentes no se sentirán motivados para aprender. • Relevante. • Rastreable, de tal forma que los docentes y discentes puedan saber cómo estos últimos progresan sobre la meta conforme avanza el aprendizaje.

13. 3/9/2020 13 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. EJEMPLOS DE PRODUCTOS/EVIDENCIAS.

14. 3/9/2020 14 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo.

15. 3/9/2020 15 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. ¿Qué es una evidencia Minedu ? Es una prueba que demuestra la existencia de un fenómeno o hecho, y que además es observable y verificable. ¿Qué es una evidencia de aprendizaje? Es el conjunto de documentos, instrumentos, fotografías, etc., que demuestran los resultados de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes.

16. 3/9/2020 16 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. evidencias de aprendizaje La evidencia de aprendizaje puede concebirse como el resultado que los estudiantes demuestran en términos de aprendizaje, luego del desarrollo de una propuesta didáctica planificada en la unidad, proyecto o sesión de aprendizaje. Estas evidencias permiten al docente obtener la información de los desempeños o actuaciones de los estudiantes, durante distintas etapas del desarrollo curricular. La evidencia de aprendizaje puede concebirse como el resultado que los estudiantes demuestran en términos de aprendizaje, luego del desarrollo de una propuesta didáctica planificada en la unidad, proyecto o sesión de aprendizaje.

17. 3/9/2020 17 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Las evidencias de aprendizajes pueden ser producciones, expresiones, o actuaciones diversas de los estudiantes, que surgen del trabajo pedagógico del docente en el marco de la planificación curricular.

18. 3/9/2020 18 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Clasificación de las evidencias Las evidencias los podemos clasificar, bajo los siguientes criterios: 1.-Según su origen Las evidencias según su origen pueden ser: Situaciones o actuaciones de trabajo individual y grupal de los estudiantes. Ejemplo: Un tríptico elaborado individualmente para comunicar alguna investigación o una infografía de trabajo grupal sobre alguna temática trabajada en la unidad, entre otros trabajos.

19. 3/9/2020 19 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Infografía sobre vida saludable Docente: Luz María Guevara Llatas

20. 3/9/2020 20 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Infografía sobre el carbono presente en los alimentos Docente: Nelly D. Tuesta Calderón

21. 3/9/2020 21 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. 2.-Según la apropiación del conocimiento Estas evidencias permiten que los estudiantes demuestren o expliquen los principios, conceptos, teorías científicas, hechos, lenguajes, información relevante, técnicas, entre otros.

22. 3/9/2020 22 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Ejemplos 1. Historietas para explicar lo que es la alimentación saludable 2. Textos escritos 3. Ensayos 4. Cuestionarios resueltos 5. Análisis de casos 6. Informes de indagación 7. Organizadores visuales: mapas conceptuales, esquemas semánticos, mapas mentales, cuadros sinópticos, tablas de datos, gráficos, diagramas, matrices. 8. Pruebas estructuradas.

23. 3/9/2020 23 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Historieta sobre la alimentación en la Puna Docente de Historia : Gloria Burgos Alarcon

24. 3/9/2020 24 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Historieta sobre alimentos saludables Docente de Comunicación: Lucero Gil Domínguez

25. 3/9/2020 25 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Historieta sobre la alimentación según región Docente de Historia : Gloria Burgos Alarcon

26. 3/9/2020 26 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Historieta sobre alimentos saludables Docente de Comunicación: Lucero Gil Domínguez

27. 3/9/2020 27 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. 3.-Según el producto que se desea lograr Estas evidencias permiten focalizar la pertinencia y adecuación de una determinada producción de los estudiantes ya sea lingüística, visual, verbal,audiovisual,científica,tecnológica, artística, de emprendimiento, entre otros. Ejemplos 1. Una dramatización 2. Una obra de teatro 3. Un informe de indagación 4. Un proyecto de emprendimiento 5. Un portafolio

28. 3/9/2020 28 ÁREA: COMUNICACIÓN. 1. Catálogos 2. Dípticos 3. Trípticos 4. Proyectos de investigación 5. Resoluciones de casos 6. Anécdotas 7. Relatos históricos 8. Memorias 9. Biografías 10. Autobiografías Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo.

29. 3/9/2020 29 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. 1. Artículos de opinión 2. Textos publicitarios 3. Comentarios críticos 4. Ensayos 5. Editoriales 6. Folletos 7. Afiches 8. Banners 9. Creaciones artísticas, literarias, audiovisuales 10. Danzas 11. Teatro 12. Aplicaciones digitales 13. Prototipos tecnológicos 14. Revistas 15. Enciclopedias escolares Exposiciones Conversatorios 18. Debates

30. 3/9/2020 30 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Teatro con títeres Docente de Arte: Juan Sánchez Coronel

31. 3/9/2020 31 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. 4.-Según los desempeños que se quieren observar Las evidencias de desempeño permiten observar como el estudiante pone en acción los conocimientos, capacidades y actitudes asociadas a procesos sociales, cognitivos, emocionales.

32. 3/9/2020 32 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Ejemplos 1. La puesta en práctica de técnicas deportivas, expresivas, gimnásticas. 2. Resolución de problemas 3. Resolución de trabajos manuales 4. Puesta en práctica de habilidades musicales 5. Manipulación y uso de instrumentos de laboratorio 6. Testimonios orales y escritos de logros y dificultades.

33. 3/9/2020 33 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. https ://www.soloejemplos.com/ejemplos-de-evidencias-de-aprendizaje/ Fuente: Ejemplos de evidencias de aprendizaje

34. 3/9/2020 34 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. ¿Qué es una evidencia en la educación? Qué es el aprendizaje basado en la evidencia. ... De esta manera, la práctica educativa basada en la evidencia lo que busca es fundamentar las decisiones que se toman en el ámbito educativo de una manera científica a partir de los datos que los docentes con experiencia van aportando ¿Qué es una evidencia de aprendizaje? Primero vamos a definir que es una evidencia: Según la RAE define evidencia como: “Prueba determinante en un proceso”, es decir corresponde al resultado de un proceso, es una prueba que demuestra la existencia de un fenómeno o hecho y que además es observable y verificable.

35. 3/9/2020 35 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. ¿Cuáles son las evidencias de producto? Productos y evidencias. ... EVIDENCIAS DE PRODUCTO son pruebas en las cuales se presentan productos de proceso o uno final, dan cuenta de los avances de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes, vinculados a los criterios de desempeño, dentro de un marco de significación profesional ¿Cuáles son las evidencias de conocimiento? La evidencia de conocimiento es complementaria a la evidencia por desempeño; no debe considerarse que la sustituye y tampoco cuando el nivel no lo justifique favorecerse que en la evaluación se pretenda ahondar en los aspectos científicos que fundamentan el desempeño esperado y que seguramente, no tiene un trabajador

36. 3/9/2020 36 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. ¿Cuáles son las evidencias de un proyecto? Tres fuentes de evidencia para analizar proyectos. ... Una forma sensata de proceder para el diseño de proyectos es guiarse por tres formas de evidencia: la evidencia en la identificación del problema, en la elaboración de soluciones, y la evidencia generada sobre los resultados. Diagnóstico basado en evidencias.

37. 3/9/2020 37 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Evidencias de Aprendizaje: Tipos y Ejemplos Las evidencias de aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está aprendiendo. En primer lugar, un profesor debe determinar cómo puede saber que sus estudiantes están aprendiendo y cómo ir recolectando esa información durante todo el proceso de aprendizaje. El uso de evidencias de aprendizaje tiene efectos positivos sobre el aspecto organizacional de una institución educativa porque facilita la evaluación de los programas que se están realizando, y así es posible determinar el impacto y la eficacia de lo que se pretendía lograr.

38. 3/9/2020 38 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Sin embargo, puede encontrarse barreras como falta de tecnologías, falta de acceso a los datos necesarios, falta de tiempo y otros aspectos como la actitud organizacional hacia el uso de evidencias. Otra dificultad es que la calidad de las evidencias de aprendizaje obtenidas está relacionada con la claridad de qué pregunta se quiere responder. Es decir, con relación al objetivo al que se quiere llegar gracias a las evidencias de aprendizaje. Las evidencias de aprendizaje se dividen dependiendo de lo objetivas que son y el tipo de preguntas que respondan con respecto al aprendizaje de los estudiantes.

39. 3/9/2020 39 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. De esta forma, se dividen en evidencias directas e indirectas. Una buena evaluación debería basarse en ambos tipos de evidencias, debido a que en general las directas suelen dar información objetiva y cuantificable, mientras que las evidencias indirectas suelen dar información más cualitativa sobre por qué puede estar dándose o no el aprendizaje.

40. 3/9/2020 40 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Tipos Dentro de los tipos de evidencias de aprendizaje hay dos grandes grupos. En primer lugar destacan las evidencias directas, que se centran en los resultados de aprendizaje como conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos que se evalúan tras terminar un programa. En segundo lugar están las evidencias indirectas, que usualmente se centran en los procesos, los factores de entrada y el contexto. Estas evidencias pueden ayudar a entender por qué los estudiantes están o no aprendiendo, y se pueden utilizar durante la aplicación de un programa.

41. 3/9/2020 41 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Evidencias directas Este tipo de evidencia de aprendizaje es visible, objetivo y tangible. Es un tipo de evidencia que muestra exactamente qué ha y qué no ha aprendido un estudiante. Con las evidencias directas se puede responder a la pregunta “¿Qué ha aprendido?”. Se dice que este tipo de evidencia de aprendizaje, por sus propias características, podría pasar la prueba del “escéptico”; es decir, que un escéptico podría dudar de ciertos tipos de evidencias, como por ejemplo, autoevaluaciones sobre habilidades de escritura.

42. 3/9/2020 42 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Evidencias indirectas Este tipo de evidencias de aprendizaje son pruebas de que el estudiante probablemente está aprendiendo, pero no determinan con claridad qué o cuánto está aprendiendo. Con las evidencias indirectas se puede responder a la pregunta “¿Qué dice haber aprendido?”. Dentro de este tipo de evidencias están los siguientes niveles:

43. 3/9/2020 43 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Reacción La satisfacción del estudiante con la experiencia de aprendizaje. Aprendizaje Qué han aprendido a partir de la experiencia de aprendizaje. Transferencia Uso de lo que han aprendido en otras situaciones (en el futuro, al estudiar otra cosa, en la comunidad, etc.). Resultados Cómo lo que han aprendido les ayuda a lograr sus objetivos.

44. 3/9/2020 44 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Evidencias directas A continuación se presentan algunos ejemplos de este tipo de evidencia que buscan determinar qué aprenden los estudiantes: -Registros de archivo. -Observaciones conductuales. -Entrevistas de competencias. -Muestras de trabajos del estudiante (exámenes, informes, ensayos, etc.). -Proyectos finales. -Defensas y presentaciones orales. -Evaluaciones de desempeño. -Simulaciones.

45. 3/9/2020 45 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Evidencias indirectas Estos son ejemplos de evidencias de aprendizaje indirectas, donde se puede ver lo que el estudiante dice haber aprendido: -Cuestionarios de aprendizaje. -Entrevistas sobre cómo les ayudó el aprendizaje. -Encuestas de satisfacción. -Reflexiones. -Grupos focales. -Premios.

46. 3/9/2020 46 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. ¿Qué características debe presentar una situación? – Debe describir breve-mente una situación ubicada en un contexto real o simulacro (pero muy cercano a lo real). – Debe presentar un reto, planteado a partir de una pregunta que demande relaciones los saberes previos con los nuevos saberes, tenga en cuenta el interés de los estudiantes, para generar el conflicto cognitivo que lleve a construir el nuevo aprendizaje. – Debe demandar combinar estratégicamente una serie de competencias.

47. 3/9/2020 47 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. SOBRE LA RELACIÓN ENTRE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, LAS SESIONES DE LA UNIDAD Y LAS EVIDENCIAS. ¡Cómo se da la relación entre la situación significativa, sesiones y la unidad?. – La situación significativa plante4a un reto que debe ser respondido alcanzando una serie de aprendizajes. – En las sesiones se dan las condiciones para que el estudiante aprenda desarrollando las competencias y estos aprendizajes se hacen visibles en las evidencias.

48. 3/9/2020 48 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. SOBRE LA RELACIÓN ENTRE EVIDENCIA Y PROPÓSITO DE APRENDIZAJE. ¿Cómo se da la relación entre evidencia y propósito de aprendizaje?. Los propósitos de aprendizaje están expresados en la competencia, las capacidades y los desempeños.

49. 3/9/2020 49 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. La evidencia que se propone en una unidad debe dar oportunidad al estudiante de demostrar su nivel de desarrollo de las competencias. Por ello, cuando leemos lo que deberá hacer el estudiante como evidencia de su aprendiza, tenemos que verificar si esa actuación o producto, realmente reflejan los propósitos de aprendizaje. En los propósitos de aprendizaje, tambien se deben considerar los valores y actitudes que se plasman en los enfoques transversales.

50. 3/9/2020 50 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. ¿Cómo organizar las evidencias de aprendizaje?

51. 3/9/2020 51 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. ¿Qué es una evidencia? Es una prueba que demuestra la existencia de un fenómeno o hecho, y que además es observable y verificable. ¿Qué es una evidencia de aprendizaje? Es el conjunto de documentos, instrumentos, fotografías, etc., que demuestran los resultados de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes.

52. 3/9/2020 52 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Tipos de evidencias: Físicas: muestra de materiales, mapas, fotos. Documental: planes, unidades, sesiones Testimonial: entrevistas Analítica: datos procesados En la actualidad con la disponibilidad de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, TIC, podemos incluir las evidencias en formato digital como las fotografías, documentos, etc.

53. 3/9/2020 53 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. ¿Cómo podemos registrarla? Las evidencias se generan a lo largo de un periodo de tiempo y recoge la interacción entre el estudiante y las diversas situaciones que el docente genera para que éste aprenda. Asimismo, las evidencias se pueden generar durante el proceso de planificación y, posteriormente, durante el análisis de la información generada para determinar cuáles han sido los aprendizajes obtenidos por los estudiantes.

54. 3/9/2020 54 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Es preciso señalar que las evidencias se pueden organizar de acuerdo al grado o nivel educativo, puesto que no son lo mismo las evidencias generadas en un aula de niños de 5 años del nivel inicial, que aquellas que se generan en cuarto grado de secundaria. Como corolario, recomendamos organizar las evidencias de acuerdo al momento en el que se las genera, así como según quién la genera, que puede ser docente y estudiante.

55. 3/9/2020 55 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Los portafolios como herramientas para organizar evidencias Es recomendable la utilización de un portafolio, puesto que es una herramienta que sirve para organizar las evidencias de acuerdo al criterio del docente o la Institución Educativa en la cual labora. En el portafolio además de las evidencias generadas se puede agregar el diario reflexivo, la cual es una evidencia resultado de las ideas del docente y que contribuyen con procesos de mejora.

56. 3/9/2020 56 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. CÓMO OBTENER EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Las evidencias de aprendizaje se pueden obtener de actividades cotidianas en el aula. Sin embargo, las actividades diseñadas para obtenerlas deben cumplir con criterios como estar alineadas con los objetivos de aprendizaje, proveer suficiente información para tomar decisiones, y ser de naturaleza variada para ser más equitativos y permitir que todos los estudiantes muestren su nivel de comprensión.

57. 3/9/2020 57 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Estos son algunos tipos de actividades útiles para recopilar evidencias de aprendizaje: 1. Actividades de explicación y representación Al diseñar actividades debemos evitar las de naturaleza mecánica y repetitiva, pues proporcionan poca información, y en su lugar incluir actividades como explicar o sustentar con palabras propias, producir textos y hacer representaciones de conceptos de forma gráfica o utilizando medios variados. Este tipo de actividades permiten conocer lo que el estudiante piensa y comprende a la vez que fomentan competencias de análisis y el pensamiento crítico.

58. 3/9/2020 58 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. 2. Observación de clase Estar atento a todo lo que los estudiantes hacen es una buena forma de obtener información sobre su proceso de aprendizaje. La forma en que se comunican con sus compañeros, sus preguntas, su lenguaje no verbal puede dar signos de su comprensión. Este tipo de evidencia más informal complementa la información obtenida con actividades más estructuradas e intencionadas.

59. 3/9/2020 59 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. 3. Formular preguntas Preguntas conceptuales que desafíen el intelecto de los estudiantes, pueden ser un detonante de su motivación por aprender y arrojar información valiosa del nivel de comprensión de un tema. Las buenas preguntas tienen un propósito, activan los conocimientos previos y estimulan la mente de los estudiantes, facilitándoles recuperar información de su memoria, hacer relaciones entre conceptos, interpretar información y otras habilidades cognitivas superiores.

60. 3/9/2020 60 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. Algunas técnicas para incorpora las preguntas en el aula son: RESPUESTAS ELEGIDAS AL AZAR Con esta técnica se formula una pregunta, se permite un tiempo para pensar y después se selecciona un estudiante al azar para responder. Esto garantiza que todos tengan la oportunidad de reflexionar sobre la respuesta y favorece la participación de todos en la clase.

61. 3/9/2020 61 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. PARTICIPACIÓN SIMULTÁNEA En esta técnica queremos conocer la respuesta de todos simultáneamente, para lo que se pueden utilizar varias metodologías. Formular una pregunta y una respuesta e invitarlos a responder si es correcta utilizando los pulgares, elaborar tarjetas de colores para responder preguntas de selección múltiple, responder preguntas de respuesta abierta corta en una pieza de papel o en una pizarra y utilizar sistemas de respuesta automático como Flipwit . Esta técnica permite hacer un chequeo rápido de lo que el estudiante piensa o comprende y también puede ser el inicio de la discusión grupal. Las herramientas tecnológicas como Flipwit facilitan todo el proceso, porque ofrecen resultados en tiempo real y reportes del desempeño de la clase, que pueden ahorrar invertidas revisando evaluaciones.

62. 3/9/2020 62 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. PIENSO, CONVERSO, COMPARTIMOS En esta técnica se formula una pregunta, se da tiempo para reflexionar y después se invita a discutirla con un compañero. Es una versión menos estructurada del aprendizaje por pares, y requiere que el docente sea moderador para que se consideren diferentes puntos de vista y salgan a la luz imprecisiones y vacíos en la comprensión.

63. 3/9/2020 63 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. TICKET DE ENTRADA O DE SALIDA Esta última técnica plantea formular una pregunta que muestre el nivel de comprensión de la clase, y pedirles que den una respuesta corta en un trozo de papel antes de salir de clase. Es una técnica que utilizada frecuentemente permite tener un control preciso de lo que se logra clase a clase. También puede ser utilizada al inicio de la clase, para tomar decisiones inmediatas y tratar durante la clase las dudas o imprecisiones detectadas.

64. 3/9/2020 64 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. CONCLUSIONES: UN PRODUCTO NO ES UNA EVIDENCIA. UNA EVIDENCIA, ES UN PRODUCTO. PARTE DE LA TERMINOLOGÍA EDUCATIVA, PROVIENE DEL MUNDO EMPRESARIAL. TODA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ES UNA EMPRESA.

65. 3/9/2020 65 ÁREA: COMUNICACIÓN. Dr. ZAVALA STUART, Jorge Eduardo. CUALQUIER PREGUNTA A: GOOGLE,ALTAVISTA,SCIELO O YAHOO; MUCHAS GRACIAS.