Examen global de biologia 1

1. Exámenes 
de conocimientos
EVOLUCIÓN
BIOLOGÍA
Cuadernillos
de preguntas
Versión
01
TIPO ENLACE
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2. Exámenes de conocimientos
Evolución. Biología
Serie Caleidoscopio
Primera edición, 2007
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2007
Magdalena 211, Colonia del Valle, 
03100, México, D.F.
Tel.: [phone]
www.edicionessm.com.mx
ISBN 978-970-785-281-5
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria 
Editorial Mexicana
Registro número 2830
No está permitida la reproducción total o parcial de este 
libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de 
ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, 
mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, 
sin el permiso previo y por escrito de los titulares del 
copyright.
Impreso en México/Printed in Mexico 
Dirección editorial
Doris Arroba Jácome
Diseño general del proyecto 
y coordinación editorial 
Antonia Aguilar Monterrosas
Asistencia editorial
Alfa Yulieta Ledezma Bárcenas
Autores
Ma. del Rocío Téllez Estrada
Raúl Valadez Azúa
Alejandra Alvarado Zink
Diseño gráfico 
y coordinación
Rafael Tapia Yáñez
Diagramación 
Jesús García Morales
Asistencia de diagramación 
Dora Maritza Garduño
Corrección 
SM
Producción
Carlos Olvera
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3. C
on la herramienta que usted tiene ahora en sus manos podrá 
realizar, de manera fácil y práctica, la evaluación bimestral de 
los alumnos.
Para facilitar la tarea de evaluación hemos creado este cuader-
nillo, con un examen para cada bloque del programa de estudios, 
que en conjunto constituyen un examen global del año escolar.
Recomendaciones de uso:
Antes de concluir el desarrollo de cada bloque, revise la tabla de 
especificaciones del examen que va aplicar para corroborar que 
todos los contenidos por evaluar mediante éste, se hayan trabajado 
con suficiencia. 
•  Si le parece que algún contenido requiere un repaso, éste es el 
momento para realizarlo.
•  Cuando considere que los alumnos están suficientemente prepa-
rados para ser evaluados, disponga los materiales de evaluación 
(examen y hoja de respuestas) para cada uno de ellos.
•  Antes de la aplicación del examen es importante que lea las ins-
trucciones que vienen al reverso de cada cuadernillo de examen.
•  Corrobore los datos de los alumnos en el listado que aparece 
al final del cuadernillo de exámenes.
•  Aplique el examen, recomendando a los alumnos que brinden 
su mejor esfuerzo para resolverlo.
•  Revise los resultados de los alumnos con base en las tablas de 
distribución de los reactivos para identificar las áreas en las 
que la mayoria del grupo presenta dificultades.
•  De igual forma, revise con cada alumno sus resultados, para 
retroalimentarlo.
En Ediciones SM esperamos que le sea de utilidad el instrumento de 
evaluación que hemos diseñado para apoyar su práctica docente.
CARTA DE PRESENTA CIÓN
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4. • Presentación
• Exámenes para recortar y fotocopiar
 - Bloque 1
 - Bloque 2
 - Bloque 3
 - Bloque 4
 - Bloque 5
• Hoja de respuestas para recortar y fotocopiar
• Tablas de especificaciones de los exámenes
 - Bloque 1
 - Bloque 2
 - Bloque 3
 - Bloque 4
 - Bloque 5
• Tablas de promedios
• Tablas de interpretación de resultados
• Concentrado de resultados individuales
CONTENIDO
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5. EXAMEN DE  
CONOCIMIENTOS
CUADERNILLO DE PREGU NTAS
EVOLUCIÓN
BIOLOGÍA
Bloque 1
Versión
01
 N ombre del alumno 
 G rupo   Turno 
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6. Bloque 1
1. Relaciona nombre y concepto de las carac-
terísticas comunes de los seres vivos.
1. La célula
a.  Expulsión de sustancias no 
aprovechadas
2.  Composición 
semejante
b.  Reacciones químicas que se 
realizan en la célula.
3.  Crecimiento
c.  Proceso de descomposición del 
alimento para obtener energía.
4.  Excreción
d.  Unidad mínima funcional de los 
seres vivos
5.  Metabolismo
e.  Cambios para ajustarse a las 
condiciones ambientales.
6.  Adaptación f.  Obtención de nutrientes
7.  Irritabilidad
g.  Lo constituyen carbohidratos, 
proteínas, lípidos, vitaminas y 
minerales
8.  Respiración
h.  Dar origen a uno o varios 
descendientes
9.  Reproducción
i.  Respuesta a los estímulos del 
medio
10. Alimentación
j.  Aumento de dimensiones 
por desarrollo celular o 
multiplicación de las células
A) 1d, 2g, 3h, 4c, 5f, 6e, 7b, 8a, 9j, 10c
B) 1g, 2d, 3e, 4b, 5j, 6i, 7c, 8a, 9h, 10f
C) 1d, 2g, 3j, 4a, 5b, 6e, 7i, 8c, 9h, 10f
D) 1g, 2d, 3h, 4a, 5c, 6e, 7f, 8b, 9j, 10i
2. Los niveles de clasificación de los seres vi-
vos, de acuerdo con las ideas de Linneo, 
incluye niveles de semejanzas que van de 
lo general a lo particular. ¿En qué orden se 
deben colocar para cumplir con ello?
1. Orden
2. Familia
3. Filo
4. Reino
5. Especie
6. Clase
7. Género
A) 4, 3, 6, 1, 2, 7, 5
B) 5, 7, 2, 1, 6, 3, 4
C) 4, 2, 6, 3, 1, 7, 5
D) 5, 7, 6, 4, 3, 2, 1
3. Relaciona nombre y concepto
1. Reino Monera
a.  Está constituido por organismos 
a los que llamamos animales.
2. Reino Protista
b.  Organismos unicelulares y 
pluricelulares
3. Reino Plantae
c.  Organismos microscópicos 
formados por una sola célula sin 
núcleo
4. Reino Fungi
d.  Organismos unicelulares y 
pluricelulares, en estos últimos 
las células forman filamentos 
llamados hifas.
5.  Reino Animaliae.  Organismos fotosintéticos
A) 1b, 2c, 3e, 4d, 5a
B) 1c, 2d, 3e, 4b, 5a
C) 1c, 2b, 3e, 4d, 5a
D) 1d, 2c, 3e, 4b, 5a
4. Dos características que hacen de México 
un país megadiverso:
A) Posición geográfica y antigüedad.
B) Diversidad de montañas y de costas.
C) Diversidad climática y ser puente entre las 
dos Américas.
D) Climas tropicales y agua en abundancia.
5. Tres actividades humanas que causan la 
pérdida de la biodiversidad.
A) Sobrepoblamiento, control natal, cultivos tra-
dicionales.
B) Comercio ilegal, contaminación, cacería
C) Actividad volcánica, ciclones, falta de llu-
vias.
D) Comercio, pesca, reciclaje.
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7. Bloque 1
6. Relaciona nombre y concepto
1.  Pirámide de flujo 
de energía
a.  O rganismos que se alimentan 
de materia muerta.
2.  Productores
b.  Organismos que generan su 
propio alimento.
3.  Ecosistema
c.  Animales que se alimentan de 
herbívoros.
4.  Cadena alimentaria
d.  Nombre que se le da a los 
herbívoros.
5. Descomponedores
e.  Área donde se da un flujo de 
materia y energía entre los 
seres vivos.
6.  Consumidores 
primarios
f.  Unión de distintas cadenas 
alimentarias.
7.  Consumidores 
terciarios
g.  Águilas y lobos pertenecen a 
este grupo.
8.  Red alimentaria
h.  Esquema que nos muestra 
como disminuye la energía 
y materia en cada nivel de la 
cadena alimentaria.
9.  Consumidores 
secundarios
i.  Relación entre organismos por 
sus tendencias alimenticias.
A) 1h, 2b, 3e, 4i, 5a, 6d, 7g, 8f, 9c
B) 1i, 2b, 3h, 4e, 5a, 6c, 7g, 8f, 9d, 
C) 1h, 2b, 3e, 4f, 5a, 6g, 7d, 8i, 9c,
D) 1h, 2b, 3i, 4e, 5a, 6d, 7g, 8f, 9c
7. (Figura 1.38 del libro de texto)
En la figura que se presenta:
1. Tenemos un ciclo de materia.
2. Tenemos un ciclo de energía.
3. Participan seres vivos.
4. No participan seres vivos.
A) 1, 4
B) 1, 3
C) 2, 3
D) 2, 4
8. Cuando hablamos de estrategias para apro-
vechar mejor los recursos y satisfacer las 
necesidades de toda la población, procu-
rando que las futuras generaciones tam-
bién las puedan disfrutar, hablamos de:
A) Leyes de áreas naturales protegidas
B) Conservación de ecosistemas
C) Ciclos de la naturaleza
D) Desarrollo sustentable 
9. El uso en México de plantas con fines me-
dicinales proviene del conocimiento:
A) De la medicina actual
B) Tradicional
C) Colonial
D) Indígena
10. Las islas Galápagos tuvieron especial va-
lor dentro de la construcción de la teoría 
evolutiva de Darwin por:
1. La presencia de especies exclusivas
2. Especies con adaptaciones muy particulares
3. Fósiles exclusivos
4. Gran diversidad de especies
A) 1 y 2
B) 1 y 3
C) 2 y 4
D) 3 y 4
11. Secuencia de eventos que dan lugar a un 
proceso de selección natural:
1. Diversidad entre individuos
2. Cambios en las formas
3. Herencia de los caracteres a los descendien-
tes
4. Condiciones ambientales que sólo favorecen 
a algunos
A) 1, 2, 4
B) 4, 3, 1
C) 1, 4, 3
D) 2, 1, 3
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8. Bloque 1
12. La selección artificial fue un proceso que 
Darwin empleó para apoyar sus teorías  
porque:
1. Son procesos que se realizan en un periodo 
breve.
2. Son procesos que el hombre conocía desde 
hacía tiempo.
3. Son procesos iguales a los que se realizan en 
el ambiente silvestre.
4. Son procesos que se llevan a cabo en todo el 
mundo.
A) 2 y 3
B) 1 y 2
C) 3 y 4
D) 1 y 4
13. Relaciona nombre y concepto.
1.  C onocimiento 
empírico
a.  C onocimiento basado en la 
observación y la experiencia
2.  Conocimiento 
científico
b.  Aplicación de técnicas con un 
objetivo específico
3.  Ciencia
c.  Generación de nuevos 
conocimientos empleando 
procesos ordenados
4.  Tecnología
c.  Conocimiento derivado de 
pasos definidos con objetivos 
específicos
A) 1b, 2d, 3c, 4a
B) 1a, 2b, 3c, 4d
C) 1d, 2c, 3b, 4a
D) 1c, 2b, 3a, 4d
14. El microscopio electrónico:
1. Funciona a través de energía eléctrica.
2. Puede lograr aumentos de hasta dos millones 
de veces.
3. Permite ver el interior de las células.
4. Funciona con rayos menores que los de la luz.
A) 4, 2
B) 1, 4
C) 3, 2
D) 1, 3
15. Los seres más pequeños relacionados con 
la vida, células sin núcleo y organelos, cé-
lulas con núcleo y organelos, estamos ha-
blando de:
1. Eucariontes
2. Virus
3. Moléculas
4. Procariontes
A) 3, 2, 4
B) 2, 4, 1
C) 1, 4, 3
D) 1, 2, 3
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9. Bloque 1
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10. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, 
si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-
dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los 
círculos correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi-
ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta. 
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-
puesta, llena completamente el círculo que corresponda a 
la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-
cas más de una, se considerará como no contestada. 
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la 
marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-
ción.
10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDA CIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, 
selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes 
tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa 
tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu 
cuadernillo.
• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-
cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro 
compañero.
¡PUEDES INICIAR EL EXA MEN!
CORRECTO INCORRECTO
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11. EXAMEN DE  
CONOCIMIENTOS
CUADERNILLO DE PREGU NTAS
EVOLUCIÓN
BIOLOGÍA
Bloque 2
Versión
01
 N ombre del alumno 
 G rupo   Turno 
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12. 1. Relaciona las columnas
1.  Carbohidratosa.  El calcio es un ejemplo de ellos.
2.  Proteínas
b.  Son los “ladrillos” que forman el 
cuerpo.
3.  Lípidos
c.  Participan en diversas funciones 
del cuerpo.
4.  Vitaminas
d.  Llamados también grasas, son 
fuente de energía.
5.  Minerales
e.  Principal fuente de energía para 
el cuerpo.
A) 1e, 2d, 3b, 4c, 5a
B) 1d, 2e, 3c, 4b, 5a
C) 1b, 2e, 3b, 4c, 5a
D) 1e, 2d, 3c, 4a, 5b
2. Órganos del aparato digestivo en los que 
se realiza, respectivamente, la absorción 
de los nutrientes y del agua:
1. Boca
2. Esófago
3. Estómago
4. Hígado
5. Páncreas
6. Intestino delgado
7. Intestino grueso
8. Recto
A) 6, 7
B) 3, 7
C) 3, 2
D) 6, 3
3. Relaciona las tres columnas en los que se 
muestran grupos de alimentos, valor nu-
tricional y ejemplos
1. Cereales
a.  Alto 
contenido en 
carbohidratos
I. Papa
2. Tubérculos
b.  Alto contenido 
de almidones
II. Carne
3. Leguminosas
c.  Aporte de 
vitaminas y 
minerales
III. Leche
4. Frutos secos
d.  Se requiere 
en nuestras 
funciones
IV. Agua
5.  Frutas y 
verduras
e.  Principal 
fuente de calcio
V.  Frijol
6. Azúcares
f.  Alto 
contenido de 
carbohidratos 
y menor en 
proteínas
VI. Miel
7. Carne y huevo
g.  Alto contenido 
en proteínas y 
lípidos
VII. Naranja
8. Lácteo
h.  Alto contenido 
de proteínas y 
carbohidratos
VIII. Maíz
9. Agua
i.  Alto contenido 
en lípidos
IX. Nueces
A) 1 h VIII,  2 a I,  3 f V, 4 b IX,  5 c VI,  6 h VII, 7 i II, 
8 d III,  9 e IV
B) 1 c VIII,  2 a I,  3 h V, 4 c IX,  5 i VII,  6 a VI, 7 g II, 
8 e III,  9 d IV
C) 1 f VIII,  2 b I,  3 h V, 4 i IX,  5 c VII,  6 a VI, 7 g II, 
8 e III,  9 d IV
D) 1 f VIII,  7 g I,  3 h VII,  4 b IX,  5 c V, 6 a VI, 7 i II, 
8 e III,  9 d IV
Bloque 2
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13.   Inicia multirreactivo
Lee los siguientes conceptos y contesta los 
reac tivos del 4 al 6
1. Cantidades limitadas de cada grupo de ali-
mentos
2. Cantidades determinadas de cada grupo de 
alimentos
3. Empleo de diferentes grupos de alimentos
4. Consumo de alimentos en lugares cercanos a 
donde estudiamos o vivimos.
5. Empleo de alimentos limpios
6. Empleo de abundantes cantidades de alimen-
tos
7. Medidas de higiene en los lugares de prepa-
ración de alimentos
4. ¿Cuál o cuáles de ellos emplearías para 
definir una dieta completa?
A) 3, 6
B) 6
C) 3
D) 2, 3
5. ¿Cuál o cuáles para definir una dieta equi-
librada?
A) 1
B) 2, 3
C) 6
D) 3, 6
6. ¿Y cuál o cuáles para definir una dieta hi-
giénica?
A) 4
B) 4, 5
C) 5
D) 5, 7
Termina multirreactivo  
   Inicia multirreactivo
Lee la siguiente lista y contesta los reactivos 
del 7 al 9
1. Chile
2. Frijol
3. Maíz
4. Jitomate
5. Calabaza
6. Nopal
7. Insectos
7. ¿Cuales de esos alimentos son una buena 
fuente de proteínas?
A) 2, 7
B) 3, 6
C) 1, 5
D) 4, 6
8. ¿Cuáles serían una buena fuente de carbo-
hidratos?
A) 1, 2
B) 5, 6
C) 3, 5
D) 4, 7
9. ¿Cuáles serían una buena fuente de vita-
minas?
A) 3, 7
B) 1, 6
C) 2, 5
D) 1, 4
Termina multirreactivo  
10. Escoge de la siguiente lista aquellos con-
ceptos que se relacionan con la anorexia.
1. El individuo se siente obeso y prefiere no co-
mer.
2. Cuando el individuo ha comido decide vomi-
tar.
3. El individuo no gasta en sus actividades la 
energía que obtiene al alimentarse.
4. No hay crecimiento porque no hay energía 
disponible para ello.
5. El individuo emplea laxantes para defecar 
continuamente.
A) 2, 4
B) 1, 4
C) 2, 5
D) 3, 5
Bloque 2
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14. 11. Relaciona las tres columnas:
1. Animal
a. Autótrofo
I. Fotosintético
2.  Planta verde II. Descomponedor
3.  Bacteria 
submarina b. Heterótrofo
III. Quimiosintético
4. Hongo IV. Consumidor
A) 1aIV, 2aI, 3bII, 4bIII
B) 1bIV, 2aI, 3bII, 4aIII
C) 1bIV, 2aIII, 3aII, 4bI
D) 1bIV, 2aI, 3aIII, 4bII
12. Relaciona los tipos de protección contra 
depredadores con su funcionamiento:
1. Mimetismo
a.  Actúan con agresividad 
cuando se ven amenazados.
2. Comportamiento
b.  Formas y colores que ayudan 
a que se confunda con el 
ambiente.
3. Defensas químicas
c.  El organismo se asemeja a otra 
especie más peligrosa.
4.  Defensas 
mecánicas
d.  Presencia de espinas o partes 
muy duras que protegen al 
cuerpo
5. Camuflaje
e.  Producción de sustancias de 
olor o sabor desagradable.
A) 1b, 2c, 3e, 4a, 5d
B) 1c, 2c, 3e, 4a, 5b
C) 1b, 2a, 3e, 4d, 5c
D) 1c, 2a, 3e, 4d, 5b
13. Ordena los términos de la siguiente lista 
para que con ellos describas el proceso de 
fotosíntesis.
1. Las plantas emplean
2. Y bióxido de carbono
3. Energía química
4. Energía luminosa
5. Agua
6. Alimento (glucosa)
7. Convirtiéndola en
8. Para transformar
9. En
A) 1, 3, 7, 6, 8, 5, 2, 9, 4
B) 1, 4, 7, 3, 8. 5, 2, 9, 6
C) 1, 3, 7, 4, 8. 5, 2, 9, 6
D) 1, 4, 7, 3, 8. 6, 7, 5, 2
14. De la siguiente lista escoge cuales estruc-
turas se relacionan con la constitución de 
un cloroplasto.
1. Grana
2. Estoma
3. Floema
4. Glucosa
5. Tilacoide
6. Pared celular
7. Xilema
A) 2, 6
B) 1, 5
C) 3, 7
D) 3, 4
Bloque 2
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15. 15. Relaciona las columnas de tipos de con-
servación con procedimiento
1. Esterilización
a.  Calentamiento rápido a 
72º centígrados durante 
pocos segundos y después 
enfriamiento súbito.
2. Refrigeración
b.  Se mantienen los alimentos a 
bajas temperaturas, cercanas a 
los 0 grados.
3. Pasteurización
c.  Enfriamiento rápido a 
temperaturas de -30º 
centígrados.
4. Secado
d.  El alimento es sometido a 
temperaturas arriba de 100
o
 
centígrados. 
5.  Congelamiento 
rápido
e.  Se deja que el alimento pierda 
el agua que contiene.
A) 1d, 2b, 3a, 4e, 5c
B) 1a, 2b, 3d, 4e, 5c
C) 1d, 2c, 3a, 4e, 5b
D) 1a, 2c, 3d, 4e, 5b
Bloque 2
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16. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, 
si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-
dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los 
círculos correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi-
ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta. 
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-
puesta, llena completamente el círculo que corresponda a 
la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-
cas más de una, se considerará como no contestada. 
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la 
marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-
ción.
10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDA CIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, 
selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes 
tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa 
tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu 
cuadernillo.
• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-
cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro 
compañero.
¡PUEDES INICIAR EL EXA MEN!
CORRECTO INCORRECTO
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17. EXAMEN DE  
CONOCIMIENTOS
CUADERNILLO DE PREGU NTAS
EVOLUCIÓN
BIOLOGÍA
Bloque 3
Versión
01
 N ombre del alumno 
 G rupo   Turno 
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18. 1. Indica cuales funciones son las que se rela-
cionan con la respiración interna.
1. La sangre transporta el oxígeno desde los pul-
mones a todo el cuerpo.
2. Exhalación del aire
3. Paso del bióxido de carbono y agua de la san-
gre a los pulmones
4. Paso del oxígeno de los pulmones a la san-
gre
5. Inhalación del aire
6. Las células emplean el oxígeno para producir 
energía.
7. El bióxido de carbono y agua es recogida por 
la sangre y llevada a los pulmones.
A) 4, 1
B) 4, 3
C) 2, 5
D) 1, 7
2. Ordena la secuencia de pasos que abarca 
el proceso completo de respiración.
1. El bióxido de carbono y el vapor de agua pasa 
de las células a la sangre.
2. En las células se produce energía de la glucosa 
utilizando el oxígeno.
3. El oxígeno es introducido al cuerpo por el 
sistema respiratorio.
4. El bióxido de carbono y el vapor de agua salen 
del cuerpo durante la respiración.
5. El oxígeno es distribuido a todas las células 
del cuerpo.
A) 3, 5, 1, 4, 2
B) 3, 4, 5, 1, 2
C) 3, 5, 2, 1, 4
D) 2, 1, 4, 3, 5
3. Selecciona los factores que favorecen que 
una persona se enferme de gripe
1. Disminución del sistema inmunológico
2. Presencia de polen y polvo
3. Contacto directo con elementos que contienen 
la bacteria
4. Exposición al aire frío
5. Contacto con gotitas de saliva que contienen 
el virus
6. No haber sido vacunado a tiempo
A) 1, 6
B) 4, 5
C) 2, 3
D) 3, 4
4. Padecimiento derivado de la acción de 
fumar que consiste en la pérdida de las 
células de los alvéolos:
A) Asma
B) Tuberculosis
C) Enfisema
D) Neumonía
5. Relaciona la columna de estructura respi-
ratoria con el tipo de organismo
1. Membrana celulara. Planta terrestre
2. Branquia b. Salamandra
3. Estoma c. Alga
4. Piel d. Mosca
5. Pulmones e. Pez
6. Traquea f. Tortuga
A) 1c, 2e, 3a, 4b, 5f, 6d
B) 1a, 2e, 3d, 4f, 5b, 6c
C) 1a, 2e, 3c, 4f, 5b, 6d
D) 1c, 2e, 3a, 4f, 5b, 6d
Bloque 3
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19.   Inicia multirreactivo
Lee con cuidado los siguientes datos y contes-
ta los reactivos del 6 al 8
1. Glucosa
2. Acido láctico
3. Bióxido de carbono
4. Agua
5. Energía
6. Oxígeno
7. Fotosíntesis
8. Luz
6. Elabora con ellos la secuencia de la respi-
ración aerobia.
A) 1, 7, 5, 3, 4
B) 2, 6, 7, 5, 3, 4
C) 2, 7, 5, 2
D) 1, 6, 7, 5, 3, 4
7. Elabora con los mismos datos la secuencia 
de la respiración anaerobia.
A) 1, 7, 5, 2
B) 2, 8, 7, 5, 1
C) 1, 6, 4, 7, 5
D) 1, 8, 7, 2
8. Y ahora la secuencia de la fotosíntesis:
A) 4, 6, 5, 7, 1, 3
B) 4, 3, 5, 7, 2, 6
C) 1, 3, 8, 7, 4, 6
D) 4, 3, 8, 7, 1, 6
Termina multirreactivo  
9. De la lista indica qué productos son un 
derivado de la fermentación:
1. Frutos cristalizados
2. Queso
3. Pan de levadura
4. Conservas
5. Bebida alcohólica
6. Bebida con gas
A) 2, 5, 6
B) 2, 3, 5
C) 1, 4, 6
D) 3, 4, 5
10. La irritación de las vías respiratorias y los 
ojos son síntomas de contaminación at-
mosférica por:
A) Ozono
B) Óxido de azufre
C) Monóxido de carbono
D) Partículas suspendidas
11. La lluvia ácida es un fenómeno derivado 
de la contaminación atmosférica por:
A) Óxido de nitrógeno
B) Monóxido de carbono
C) Óxido de azufre
D) Ozono
12. De la siguiente lista escoge cuáles serían 
fuentes de contaminación atmosférica:
1. Uso indiscriminado de detergentes
2. Fabricas de cemento
3. Riego con aguas negras
4. Quema de llantas
A) 2, 3
B) 1, 4
C) 1, 3
D) 2, 4
13. ¿Cuáles de las siguientes formas de energía 
creadas por el hombre provocan menor  
nivel de contaminación?
1. Energía eólica
2. Energía nuclear
3. Energía de hidrocarburos
4. Energía solar
A) 1, 4
B) 1, 3
C) 2, 3
D) 2, 4
Bloque 3
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20. 14. De las siguientes enfermedades respira-
torias indica cuál puede ser tratada por 
medio de antibióticos
1. Tosferina
2. Gripe
3. Tuberculosis
4. Asma
5. Enfisema pulmonar
6. Neumonía
A) 4, 6
B) 1, 2
C) 1, 3
D) 5, 6
15. ¿Cuáles son dos razones por las que la ad-
ministración de antibióticos debe hacerse 
bajo supervisión médica?
1. Puede darse lugar a contaminación del agua.
2. Dosis inadecuadas favorecen aparición de 
bacterias resistentes.
3. Pueden crearse reacciones de alergia a ciertos 
antibióticos.
4. No todas las afecciones respiratorias tienen 
origen bacteriano.
5. Los antibióticos destruyen la flora del cuerpo.
A) 2, 5
B) 1, 3
C) 2, 4
D) 1, 5
Bloque 3
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21. SGUBIO-EXA-070807.indd   21 8/7/07   5:58:08 PM

22. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, 
si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-
dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los 
círculos correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi-
ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta. 
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-
puesta, llena completamente el círculo que corresponda a 
la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-
cas más de una, se considerará como no contestada. 
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la 
marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-
ción.
10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDA CIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, 
selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes 
tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa 
tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu 
cuadernillo.
• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-
cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro 
compañero.
¡PUEDES INICIAR EL EXA MEN!
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23. EXAMEN DE  
CONOCIMIENTOS
CUADERNILLO DE PREGU NTAS
EVOLUCIÓN
BIOLOGÍA
Bloque 4
Versión
01
 N ombre del alumno 
 G rupo   Turno 
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24. 1. Cuando hablamos de los sentimientos que 
desarrollamos hacia nuestra pareja y de 
las sensaciones de placer que vivimos al 
estar junto a ella estamos haciendo refe-
rencia a:
1. Género
2. Reproductividad
3. Erotismo
4. Afectividad
A) 3, 1
B) 4, 3
C) 4, 2
D) 1, 2
2. En la siguiente gráfica tienes la relación 
entre tipo de actividad desarrollada por la 
mujer y la época. Esta evolución se rela-
ciona con:
Mismas 
oportunidades 
de desarrollo 
personal
Mismas 
oportunidades 
de estudio
Sólo labores 
del hogar
Inicios 
siglo XX
Mediados 
siglo XX
Finales 
siglo XX
Época 
actual
A) Equidad de género
B) Papeles de género
C) Roles reproductivos
D) Sexualidad humana
3. Tener responsabilidad sexual implica:
1. Vivir plenamente la sexualidad
2. Buscar información sobre la sexualidad
3. Practicar la sexualidad pensando en los efectos
4. Favorecer que hombres y mujeres vivan su 
erotismo de igual forma
A) 3, 4
B) 1, 4
C) 1, 2
D) 2, 3
4. Relaciona las dos columnas
1. Gonorrea
a.  Se manifiesta en los genitales 
picazón, ardor y secreción de 
un líquido amarillo.
2. Sífilis
b.  Se manifiesta enrojecimiento 
de los genitales, comezón y 
ardor al orinar.
3. Candidiasis
c.  El sistema inmunológico de la 
persona es atacado.
4. Papiloma humano
d.  Se forman verrugas en los 
genitales.
5.  Síndrome de 
inmunodeficiencia 
adquirida
e.  El primer síntoma es la 
aparición de una ampolla 
llamada chancro.
A) 1a, 2e, 3b, 4d, 5c
B) 1e, 2d, 3a, 4b, 5c
C) 1b, 2e, 3a, 4d, 5c
D) 1a, 2d, 3b, 4e, 5c
  Inicia multirreactivo
Observa con cuidado la lista de métodos anti-
conceptivos y contesta los reactivos 5 y 6 
1. Espermicidas
2. Método del ritmo
3. Implante anticonceptivo
4. Hormonales orales
5. Dispositivo intrauterino de cobre
6. Píldora del día siguiente
7. Condón masculino
8. Hormonal inyectable combinado
9. Parche anticonceptivo
10. Condón femenino
11. Anillo vaginal
5. Indica cuáles de la lista son métodos anti-
conceptivos químicos:
A) 1, 3, 4, 5, 6, 8
B) 2, 5, 6, 7, 10, 11
C) 3, 4, 6, 8, 9, 11
D) 1, 3, 4, 6, 8, 9
Bloque 4
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25. 6. Indica cuáles de los métodos anticoncepti-
vos enlistados tienen un nivel de eficiencia 
superior a 95%:
A) 1, 3, 4, 5
B) 2, 3, 8, 9
C) 2, 4, 5, 7
D) 4, 5, 6, 7
Termina multirreactivo  
7. ¿En qué periodo del ciclo menstrual de la 
mujer, en que periodo se encuentran los 
días de fecundidad?
A) Del día 12 al 16
B) Del día 9 al 17
C) Del día 1 al 8
D) Del día 5 al 17
8. Cuando hablamos de un tipo de reproduc-
ción asexual en la cual se forma una yema 
que posteriormente da lugar a un nuevo 
organismo, estamos hablando de:
A) Bipartición
B) Propagación vegetativa
C) Fragmentación
D) Gemación
E) Partenogénesis
9. ¿Cuáles de los siguientes aspectos repre-
sentan características propias de la repro-
ducción sexual?
1. Alta cantidad de individuos por cada ciclo 
reproductivo
2. Unión de células con información diferente
3. Posibilidad de realizar procesos reproductivos 
con muy poco esfuerzo
4. Posibilidad de formar individuos con doble 
cantidad de información genética
5. Posibilidad de formar nuevos individuos a 
partir de fragmentos
6. Favorece la variabilidad genética de una ge-
neración a otra.
A) 2, 3, 4
B) 1, 3, 5
C) 2, 4, 6
D) 3, 4, 5
10. Ordena los siguientes eventos de acuerdo 
con la forma en que se realiza la mitosis:
1. Metafase
2. Profase
3. Telofase
4. Anafase
A) 2, 1, 4, 3
B) 1, 2, 3, 4
C) 4, 2, 1, 3
D) 2, 4, 1, 3
11. ¿Qué peculiaridades tiene la meiosis con 
respecto de la mitosis?
1. Mantiene un orden estricto en el reparto de 
la información genética.
2. Las células resultantes tienen la mitad de la 
información genética original.
3. Hay momentos en los cuales los cromosomas 
intercambian fragmentos.
4. La meiosis es un tipo de reproducción 
asexual.
5. La meiosis es como dos procesos de mitosis 
seguidos.
A) 2, 4, 5
B) 1, 4, 5
C) 2, 3, 5
D) 1, 3, 4
El perro pelón mexicano es una raza cuyos ejem-
plares carecen por completo de pelo. Cuando se 
cruzan tienen camadas en las que la mayoría de 
los cachorros son pelones y, generalmente, hay una 
cría con pelo.
12. De acuerdo con esto, cuando vemos a un 
perro pelón estamos viendo un:
A) Fenotipo recesivo
B) Genotipo dominante
C) Genotipo recesivo
D) Fenotipo dominante
Bloque 4
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26. 13. Si decimos que la condición de poseer, o 
no, pelo en el cuerpo depende de un solo 
carácter genético, entonces significa que 
se relaciona con:
A) Un cromosoma
b) Su fenotipo
C) Su genotipo
D) Un gen
14. Relaciona las dos columnas
1. Gen
a.  Conjunto de ADN con forma de 
bastón o de “X”
2. Genotipo
b.  Tecnología de manipulación y 
transferencia del ADN
3. Cromosoma
c.  Creación de nuevos individuos a 
partir de una célula o núcleo
4. Fenotipo
d.  Paquete completo de información 
genética
5.  Ingeniería 
genética
e.  Conjunto de información genética 
específica
6. Clonación
f.  Parte de la información genética 
que se manifiesta en el individuo.
A) 1e, 2d, 3a, 4f, 5b, 6c
B) 1a, 2f, 3d, 4e, 5b, 6c
C) 1d, 2f, 3a, 4b, 5c, 6f
D) 1d, 2e, 3a, 4f, 5c, 6b
15. ¿Cuáles de los siguientes caracteres de las 
plantas transgénicas tienen mayor efecto 
sobre los ecosistemas?
1. Su mayor rendimiento 
2. Posibilidad de mezclarse con plantas normales
4. Alta resistencia a plagas
6. Producción de sustancias que actúan como 
insecticidas o herbicidas
7. Producción alta de ciertos nutrientes
8. Desarrollo de formas inexistentes en la na-
turaleza
A) 4, 7
B) 2, 6
C) 7, 8
D) 1, 7
Bloque 4
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27. SGUBIO-EXA-070807.indd   27 8/7/07   5:58:10 PM

28. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, 
si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro.
2. Utiliza lápiz del 2 o 2½.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-
dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas.
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los 
círculos correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi-
ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta. 
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-
puesta, llena completamente el círculo que corresponda a 
la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra enseguida:
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-
cas más de una, se considerará como no contestada. 
9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la 
marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-
ción.
10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDA CIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, 
selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes 
tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa 
tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu 
cuadernillo.
• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-
cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro 
compañero.
¡PUEDES INICIAR EL EXA MEN!
CORRECTO INCORRECTO
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29. EXAMEN DE  
CONOCIMIENTOS
CUADERNILLO DE PREGU NTAS
EVOLUCIÓN
BIOLOGÍA
Bloque 5
Versión
01
 N ombre del alumno 
 G rupo   Turno 
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30. 1. Escoge la secuencia de pasos que necesitas 
para facilitarte el trabajo de planeación de 
un proyecto:
1. Registrar tus resultados
2. Buscar información
3. Planear la actividad
4. Dar a conocer tus conclusiones
5. Escoger el tema de estudio
6. Exponer la información
A) 3, 1, 6
B) 5, 2, 3
C) 2, 4, 6
D) 2, 6, 4
2. Una herramienta de trabajo indispensable 
para el registro de tus resultados es:
A) Conferencia
B) Ficha de trabajo
C) Panel de discusión
D) Bitácora
E) Resumen
F) Mapa conceptual
3. Cuando se predice un posible suceso fu-
turo con base en experiencias pasadas, se 
está hablando de:
A) Experimento
B) Observación
C) Hipótesis
D) Elección del tema
4. Relaciona las dos columnas
1. Folletos
a.  Modo rápido y eficaz para 
comunicar información y exponer 
resultados de un proyecto.
2.  Panel de 
discusión
b.  Presentación oral de un tema por 
parte de un conocedor del mismo.
3. Conferencias
c.  Publicación de pocas hojas que 
sirve para informar sobre un tema 
específico.
4.  Periódico 
mural
d.  Pequeño grupo de personas que 
discuten un tema frente a una 
audiencia.
5. Cartel
e.  Presentación escrita de una 
investigación completa a toda la 
comunidad.
A) 1c, 2d, 3b, 4e, 5a
B) 1a, 2b, 3d, 4c, 5e
C) 1c, 2d, 3e, 4b, 5a
D) 1c, 2b, 3d, 4e, 5a
5. Cuando hablamos de cómo proceder en  
cada paso, estableciendo un calendario de 
principio a fin y de realizar la síntesis de un 
texto, estamos refiriéndonos a dos activi-
dades básicas del trabajo de investigación. 
Sus nombres son:
1. Mapa conceptual
2. Plan de trabajo
3. Bitácora de resultados
4. Ficha de trabajo
5. Resumen
6. Folleto
A) 1, 3
B) 2, 5
C) 1, 6
D) 4, 5
6. Ordena de la lista la secuencia de pasos 
que debes seguir durante la realización de 
un proyecto.
1. Comunicación
2. Planeación
3. Autoevaluación
4. Selección de tema
5. Desarrollo
A) 4, 3, 1, 5, 2
B) 4, 5, 2, 1, 3
C) 4, 2, 3, 1, 5
D) 4, 2, 5, 1, 3
7. ¿Qué nombre tiene un cuadro chico de car-
tulina en donde escribes las ideas princi-
pales de un libro o de otra fuente consul-
tada?
A) Cartel
B) Bitácora
C) Ficha de trabajo
D) Periódico mural
Bloque 5
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31. 8. Ordena las secciones relacionadas con la 
elaboración de un guión que sirva de apo-
yo para la exposición de un trabajo ante el 
grupo.
1. Objetivo
2. Presentación de resultados
3. Título
4. Desarrollo de la investigación
5. Introducción
6. Conclusiones
A) 3, 5, 2, 4, 6, 1
B) 3, 1, 5, 4, 2, 6
C) 3, 4, 2. 6, 1, 5
D) 3, 2, 6, 4, 5, 1
9. De la siguiente lista escoge un lugar en 
donde tendrías menos posibilidades de  
sufrir un accidente:
A) En la escuela
B) En la casa
C) Una tienda
D) En la cocina
10. Una acción que ayuda a prevenir acciden-
tes es:
A) Una medida de seguridad
B) Una acción premeditada
C) Una acción preventiva
D) Una zona de riesgo
11. Una forma de prevenir un accidente en  
casa es:
A) Revisar los niveles de agua del coche
B) No fumar en las gasolineras
C) Barrer el piso de la casa todos los días
D) En la regadera tener un tapete antiderrapante.
12. Escoge dos fuentes de información que 
contengan las medidas de prevención de 
accidentes.
1. Enciclopedias
2. Clínica de salud
3. Libros sobre primeros auxilios
4. Diccionario
5. Internet
A) 4, 5
B) 1, 2
C) 2, 3
D) 1, 5
E) 3, 4
13. La mejor forma para presentar tus resul-
tados del proyecto de prevención de ac-
cidentes y que tengan alto impacto en tu 
comunidad sería:
A) Un resumen
B) Una conferencia
C) Una ficha de trabajo
D) Un mapa conceptual
14. La seguridad en casa depende principal-
mente de:
A) Mamá
B) Papá
C) Todos con funciones asignadas 
D) Todos de manera homogénea
15. ¿Cuál de los siguientes eventos debe evitar-
se al momento en que sucede un accidente 
en un lugar público, por ejemplo, en la 
escuela.
A) Se llama al médico.
B) Se le dice al accidentado que se quede quieto.
C) Se le da apoyo.
D) Se junta la gente alrededor del accidentado.
Bloque 5
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32. INSTRUCCIONES
1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, 
si tienes dudas pregunta a tu maestro(a).
2. Utiliza lápiz del dos o 2½ medio.
3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua-
dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas
4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los 
círculos correspondientes.
5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identifi-
cadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta. 
6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res-
puesta, llena completamente el círculo que corresponda a 
la opción elegida.
7. El llenado correcto se muestra en seguida:
8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar-
cas más de una, se considerará como no contestada. 
9. Si quiere cambiar alguna respuesta, borra completamente la 
marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec-
ción.
10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo.
RECOMENDA CIONES
• No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, 
selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes 
tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa 
tus respuestas.
• Si quieres hacer anotaciones,  puedes hacerlo al reverso de tu 
cuadernillo.
• Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re-
cuerde que no está permitido copiar las respuestas de otro 
compañero
¡PUEDES INICIAR EL EXA MEN!
CORRECTO INCORRECTO
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33. PRIMERA SESIÓN  BLOQUE 1
1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
SEGUNDA SESIÓN  BLOQUE 2
1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
TERCERA SESIÓN  BLOQUE 3
1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
CUARTA  SESIÓN  BLOQUE 4
1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
QUINTA SESIÓN  BLOQUE 5
1 3 5 7 9 11 13 15
2 4 6 8 10 12 14 16
INSTRUCCIÓN
1.  USA LÁPIZ DEL NÚM. 2 o 1/2
2. LLENA TOTALMENTE LOS CÍRCULOS
3. SI TE EQUIVOCAS BORRA COMPLETAMENTE
4.  NO HAGAS NINGUNA MARCA FUERA DE LOS CÍRCULOS
5.  NO USES PLUMA NI MARCADOR
6.  NO MALTRATES NI DOBLES ESTA HOJA
CORRECTO INCORRECTO
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
IMPORTANTE
1.   L L ENA LOS CÍRCULOS 
DE ACUERDO AL NÚM. 
DE FOLIO DE TU COM-
PROBANTE
2.   E STE EXÁMEN SÓLO 
TIENE VALIDEZ SI ESTÁ 
ANOTADO EL NÚM. DE 
FOLIO Y LLENADOS 
LOS CÍRCULOS CO-
RRESPONDIENTES
ANOTA EL NÚMERO DE LA VERSIÓN QUE AP A-
RECE EN LA PORTADA DEL CUADERNILLO DE 
PREGUNTAS Y LLENA EL CÍRCULO CORRES-
PONDIENTE
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
NOMBRE:
HOJA DE RESPUESTAS 
EXÁMENES DE CONOCIMIENTOS
BIOLOGÍA
APELLIDO PAT ERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S)
FIRMA DEL SUSTENTANTE (CON LÁPIZ)
ESTE DOCUMENTO NO TENDRÁ VALIDEZ SIN LA FIRMA DEL SUSTENTANTE
NO MALTRATE NI DOBLE ESTA HOJA
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34. SGUBIO-EXA-070807.indd   34 8/7/07   5:58:14 PM

35. Tablas de especificaciones
Relación de contenidos. Reactivos del Bloque 1
Reactivo Respuesta Contenido curricular Dificultad
Núm. de página
del libro 
de texto
1 C
Comparación de las características comunes de 
los seres vivos
M 16 a 18
2 A Importancia de la clasificación A 25 y 26
3 C Importancia de la clasificación M 27 y 28
4 C
Análisis de la abundancia y distribución de los 
seres vivos. México como país megadiverso
B 35 a 37
5 B
Análisis de la abundancia y distribución de los 
seres vivos. México como país megadiverso
B 37 a 39
6 A
Importancia de la conservación de los 
ecosistemas
B 40 a 45
7 B
Importancia de la conservación de los 
ecosistemas
M 46 y 47
8 D
Equidad en el aprovechamiento presente y 
futuro de los recursos: el desarrollo sustentable
B 49
9 D
Valoración de distintas formas de construir el 
saber: el conocimiento indígena.
B 55 a 60
10 A
Reconocimiento de la evolución las 
aportaciones de Darwin
M 62 a 64
11 C Relación entre adaptación y selección natural A 65 y 66
12 B Relación entre adaptación y selección natural B 66 y 67
13 B
La relación entre la ciencia y la tecnología en la 
relación ser humano - naturaleza
A 71 a 73
14 A
Implicaciones del descubriendo del mundo 
microscópico y de la célula como unidad de los 
seres vivos.
B 74 a 76
15 B
Implicaciones del descubriendo del mundo 
microscópico y de la célula como unidad de los 
seres vivos
A 76 a 78
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36. Tablas de especificaciones
Relación de contenidos. Reactivos del Bloque 2
Reactivo Respuesta Contenido curricular Dificultad
Núm. de página
del libro 
de texto
1 A
Relación entre la nutrición y el funcionamiento 
de órganos y sistemas del cuerpo humano
A 92 a 94
2 A
Relación entre la nutrición y el funcionamiento 
de órganos y sistemas del cuerpo humano
M 95
3 C
Importancia de la alimentación correcta en la 
salud: dieta equilibrada, completa e higiénica 
A 98 a 102
4 C
Importancia de la alimentación correcta en la 
salud: dieta equilibrada, completa e higiénica
M 98 a 102
5 B
Importancia de la alimentación correcta en la 
salud: dieta equilibrada, completa e higiénica
M 98 a 102
6 D
Importancia de la alimentación correcta en la 
salud: dieta equilibrada, completa e higiénica
M 98 a 102
7 A
Reconocimiento de la diversidad alimentaria 
y cultural en México. Alimentos básicos y no 
convencionales
M 107 y 108
8 C
Reconocimiento de la diversidad alimentaria 
y cultural en México. Alimentos básicos y no 
convencionales
M 107 y 108
9 D
Reconocimiento de la diversidad alimentaria 
y cultural en México. Alimentos básicos y no 
convencionales
M 107 y 108
10 B
Prevención de enfermedades relacionadas con la 
nutrición
M 111 a 113
11 D
Comparación de organismos autótrofos y 
heterótrofos
A 115
12 D
Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición 
de los seres vivos: la interacción depredador 
- presa
A 118 a 120
13 B
Valoración de la importancia de la fotosíntesis como 
proceso de transformación de energía y como base 
de las cadenas alimentarias
A 121 a 125
14 B
Valoración de la importancia de la fotosíntesis como 
proceso de transformación de energía y como base 
de las cadenas alimentarias
M 125 y 126
15 A
Implicaciones de la tecnología en la producción 
y consumo de alimentos
M 132 y 133
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37. Tablas de especificaciones
Relación de contenidos. Reactivos del Bloque 3
Reactivo Respuesta Contenido curricular Dificultad
Núm. de página
del libro 
de texto
1 D Relación entre la respiración y la nutrición B 148 y 149
2 C Relación entre la respiración y la nutrición A 148 a 150
3 B Prevención de las enfermedades más comunes M 151 a 154
4 C
Análisis de los riesgos personales y sociales del 
tabaquismo
B 157 a 161
5 A
Comparación de distintas estructuras 
respiratorias en los seres vivos
M 164 y 165
6 D
Comparación entre la respiración aerobia y 
anaerobia 
A 167 a 170
7 A
Comparación entre la respiración aerobia y 
anaerobia 
A 167 a 170
8 D
Relación de los procesos de respiración y 
fotosíntesis con el ciclo del carbono
A 167 y 172
9 B
Comparación entre la respiración aerobia y 
anaerobia 
M 17 a 170
10 B
Análisis de las causas y algunas consecuencias 
de la contaminación de la atmósfera: 
incremento del efecto invernadero y 
calentamiento global
B 177 a 180
11 B
Análisis de las causas y algunas consecuencias 
de la contaminación de la atmósfera: 
incremento del efecto invernadero y 
calentamiento global
B 177 a 180
12 D
Análisis de las causas y algunas consecuencias 
de la contaminación de la atmósfera: 
incremento del efecto invernadero y 
calentamiento global
M 177 a 180
13 A
Análisis de las causas y algunas consecuencias 
de la contaminación de la atmósfera: 
incremento del efecto invernadero y 
calentamiento global
M 181 y 182
14 C
Análisis de los avances tecnológicos en el 
tratamiento de las enfermedades respiratorias
M 183 a 185
15 C
Análisis de los avances tecnológicos en el 
tratamiento de las enfermedades respiratorias
M 183 a 185
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38. Tablas de especificaciones
Relación de contenidos. Reactivos del Bloque 4
Reactivo Respuesta Contenido curricular Dificultad
Núm. de página
del libro 
de texto
1 B
Análisis de las cuatro potencialidades de la 
sexualidad
M 198 a 202
2 A
Análisis de las cuatro potencialidades de la 
sexualidad
M 199 a 202
3 D
La importancia de tomar decisiones 
informadas para una sexualidad responsable, 
segura y satisfactoria: salud sexual
B 205 a 207
4 A
La importancia de tomar decisiones 
informadas para una sexualidad responsable, 
segura y satisfactoria: salud sexual
M 208 a 210
5 D
La importancia de poder decidir cuándo y 
cuántos hijos tener: salud reproductiva
M 213 a 216
6 C
La importancia de poder decidir cuándo y 
cuántos hijos tener: salud reproductiva
M 213 a 216
7 B
La importancia de poder decidir cuándo y 
cuántos hijos tener: salud reproductiva
M 213 a 215
8 C
Comparación entre reproducción sexual y 
reproducción asexual
B 218 a 222
9 C
Comparación entre reproducción sexual y 
reproducción asexual.
Análisis de las adaptaciones en la reproducción 
de los seres vivos y su relación con el ambiente
A 218 a 224
10 A
Comparación de las características generales 
de la división celular y la formación de 
gametos: Mitosis y meiosis
M 230 a 232
11 C
Comparación de las características generales 
de la división celular y la formación de 
gametos: Mitosis y meiosis
A 232 a 234
12 D
Relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas 
y genes
M 234 a 238
13 D
Relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas 
y genes
M 234 a 238
14 A
Relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas 
y genes
Análisis del desarrollo histórico de métodos de 
manipulación genética
A 234 a 243
15 B
Análisis del desarrollo histórico de métodos de 
manipulación genética
A 241 a 243
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39. Tablas de especificaciones
Relación de contenidos. Reactivos del Bloque 5
Reactivo Respuesta Contenido curricular Dificultad
Núm. de página
del libro 
de texto
1 B Estrategias para la realización de proyectos M 12 a 14
2 D Herramientas para el proyecto B 33
3 C Estrategias para la realización de proyectos M 14
4 A Comunicación M
137, 187 y 
240,
5 B
Estrategias para la realización de proyectos
Herramientas para el proyecto
M 13 y 158
6 D Estrategias para la realización de proyecto M 12 a 14
7 C Herramientas para el proyecto B 23
8 B Comunicación M 75
9 C
Prevención de accidentes
Proyecto obligatorio
B 257 a 260
10 A
Prevención de accidentes
Proyecto obligatorio
B 257 a 260
11 D
Prevención de accidentes
Proyecto obligatorio
B 257 a 260
12 C
Prevención de accidentes
Proyecto obligatorio
B 257 a 260
13 B
Prevención de accidentes
Proyecto obligatorio
M 257 a 260
14 C
Prevención de accidentes
Proyecto obligatorio
A 257 a 260
15 D
Prevención de accidentes
Proyecto obligatorio
A 257 a 260
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40. Reactivos Promedio %
1 0.85
2 1.70
3 2.55
4 3.40
5 4.25
6 5.10
7 5.95
8 6.80
9 7.65
10 8.50
11 9.35
12 10
Reactivos Promedio (%)
1 0.66
2 1.32
3 1.98
4 2.64
5 3.30
6 3.96
7 4.62
8 5.28
9 5.94
10 6.60
11 7.26
12 7.92
13 8.58
14 9.24
15 9.9
Tablas de promedios
por alumno
Cómo interpretar los resultados
ALTO
Si el alumno se encuentra en esta área de porcentaje de aciertos, 
significa que sus conocimientos son óptimos y está por arriba de 
la media, sólo hay que cuidar que mantenga el promedio.
MEDIO
Si el alumno se encuentra en esta área de porcentaje de aciertos, 
significa que sus conocimientos están dentro de la media y sólo 
hay que reforzarlos para que incremente su puntaje. 
BAJO
Si el alumno se encuentra en esta área de porcentaje de aciertos, 
significa que sus conocimientos son deficientes y están por 
debajo de la media, es necesario repasar con él los temas 
aprendidos para incrementar su puntaje.
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41. Concentrado de resultados individuales 
de los exámenes de conocimientos
Calificación
Núm. 
de 
lista
Núm. 
de 
folio
Nombre del alumno
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 Promedio
Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3  Bloque 4 Bloque 5
1 0001
2 0002
3 0003
4 0004
5 0005
6 0006
7 0007
8 0008
9 0009
10 0010
11 0011
12 0012
13 0013
14 0014
15 0015
16 0016
17 0017
18 0018
19 0019
20 0020
21 0021
22 0022
23 0023
24 0024
25 0025
26 0026
27 0027
28 0028
29 0029
30 0030
 G rupo:   T urno: 
 G rado: 
SGUBIO-EXA-070807.indd   41 8/7/07   5:58:16 PM

42. Diario de clase
SGUBIO-EXA-070807.indd   42 8/7/07   5:58:17 PM

43. Diario de clase
SGUBIO-EXA-070807.indd   43 8/7/07   5:58:17 PM

44. Exámenes de conocimientos
Evolución. Biologia
Serie Caleidoscopio
se terminó de imprimir en agosto de 2007,
en los talleres de Impresos 2000, 
Callejón San Antonio Abad núm. 69, col. Tránsito, 
c.p. 06870, Cuauhtémoc, México, D.F.
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