EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1-2025 5to A.doc

experiencia de aprendizaje marzo iniciando las clases

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01
I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 14648 “HERNÁN MOGOLLÓN OYOLA”
DIRECTOR : Mgtr. MARIO GILBERTO CHIROQUE VARILLAS
DOCENTES DE GRADO : JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA
GRADO – SECCIÓN : 5TO “A”
DURACIÓN : 20 DÍAS
FECHA DE INICIO Y TÉRMINO : 17 de marzo al 11 de abril.
II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“Retornamos a clases, conocemos nuestros aprendizajes y nos organizamos para convivir en armonía”
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En nuestra I.E 14648, los estudiantes de 5to grado inician el año escolar con muchas expectativas y entusiasmo, para compartir nuevas experiencias,
emociones e intereses mediante un clima armonioso, lleno de alegría, que les permita desarrollarse de manera autónoma e integral.
Este año, los estudiantes deben enfrentar nuevos desafíos en diversas áreas de estudio, de ahí la importancia de aplicar la evaluación diagnóstica que permita
conocer las características, problemáticas y necesidades para tomar decisiones oportunas y pertinentes.
A partir de ello surgen las siguientes preguntas retadora:
¿Qué expectativas de aprendizaje tienen los estudiantes?
¿Cómo se sienten emocionalmente al reencontrarse con sus compañeros?
¿Qué acciones desarrollaremos para asegurar una adecuada convivencia entre los miembros de la comunidad educativa?
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

2. ¿Cómo los acuerdos de convivencia nos ayudan a convivir en armonía?
¿Qué responsabilidades debemos asumir para trabajar de manera organizada durante este año escolar?
Productos:
Para ello, las y los estudiantes participaran activamente de los espacios inspiradores; organizándose, expresando sus ideas, estableciendo sus acuerdos de
convivencia, asimismo elaboran situaciones problemáticas relacionadas a su contexto; además produce textos relacionados a una sana convivencia familiar y
escolar.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de orientación
al bien común
Empatía
Responsabilidad
-Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
-Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Enfoque inclusivo o de
orientación a la
diversidad
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
-Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
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3. IV.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
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4. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
Comunicación
Se comunica oralmente
mediante diversos
tipos de textos;
infiere el tema,
propósito, hechos y
conclusiones a partir
de información
explícita, e interpreta
la intención del
interlocutor en
discursos que
contienen ironías. Se
expresa adecuándose a
situaciones
comunicativas formales
e informales. Organiza
y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y
las relaciona mediante
el uso de conectores y
algunos referentes, así
como de un vocabulario
variado y pertinente.
Usa recursos no
verbales y
paraverbales para
enfatizar lo que dice.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
-Obtiene
información del
texto oral.
-Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
-Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información o mantener el
hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste), a
través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.
Participa en diversos
intercambios orales
alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a
sus saberes previos y aporta
nueva información para
argumentar, explicar y
complementar las ideas
expuestas. Considera normas
y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
.
Dialogamos
para organizar
nuestra aula y
convivir mejor
Participa durante
un dialogo dando
sus opiniones
Interviene en la
elaboración
colectiva del
cuadro de
planificación
Explica por qué
sugiere ideas o
alternativas de
organización del
aula.
Cuadro de
planificación
de
organización
del aula.
Lista de
cotejos
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5. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a
partir de sus
conocimientos y el
contexto sociocultural.
En un intercambio,
hace preguntas y
contribuciones
relevantes que
responden a las ideas y
puntos de vista de
otros, enriqueciendo el
tema tratado.
Lee diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Obtiene información e
integra datos que
están en distintas
partes del texto.
Realiza inferencias
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
-Obtiene
información del
texto escrito.
-Infiere e
interpreta
información del
texto.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto con varios
elementos complejos en su
Leemos para
entretenernos
“De regreso a
la escuela”
Predice de qué
tratará el texto y
cuál es su
propósito
comunicativo de
acuerdo al título e
imagen.
Identifica
Fichas de
comprensión
lectora
Lista de
cotejos
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6. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
locales a partir de
información explícita e
implícita. Interpreta el
texto considerando
información relevante
y complementaria para
construir su sentido
global. Reflexiona
sobre aspectos
variados
del texto a partir de
su conocimiento y
experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la
intención de los
recursos textuales y el
efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y del
contexto sociocultural.
contenido y
contexto del texto.
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que
lee.
Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, las
comparaciones e hipérboles,
el problema central, las
enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y
sintetizando la información,
para interpretar el sentido
global del texto.
Opina sobre el contenido del
texto, la organización
Leemos sobre
la importancia
de las normas
en la
convivencia.
• El Caligrama
información
explícita que se
encuentra en el
texto utilizando el
subrayado.
Identifica el tema
y las ideas
principales del
texto registrando
sus ideas en
organizadores
gráficos y fichas
de comprensión.
Identifica el tema
del texto y el
propósito
comunicativo.
Explica cuáles son
las ideas
principales y
secundarias del
texto.
Expresa su
comprensión y
Elabora
fichas de
resumen con
información
sobre
normas de
convivencia
Fichas de
comprensión
lectora
Escala
de
valoració
n
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7. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
textual, la intención de
algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el
efecto del texto en los
lectores, a partir de su
experiencia y del contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
Leemos
anécdotas
Leemos sobre
cómo nos
organizamos en
equipo
análisis a través
de una ficha de
comprensión.
-
Explica el
propósito del
texto y de que se
trata.
Deduce caracterís
ticas
implícitas de pers
onas, personajes,
animales, objetos
o lugares.
Identifica inform
ación explicita del
Fichas de
comprensión
lectora
Evaluación
diagnostica
desarrollada
EXAME
N
ESCRIT
O
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8. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
texto.
Identifica ideas
importantes en
diversas partes
del texto
Deduce para qué
fue escrito y de
qué trata el texto
leído.
Explica el
propósito
comunicativo del
autor y sobre el
uso de imágenes
en los textos
leídos
EVALUACIÓN
DEL ÁREA
con éxito
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9. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
Escribe diversos tipos
de textos de forma
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario,
propósito y el registro,
a partir de su
experiencia previa y de
algunas fuentes de
información
complementarias.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas
en torno a un tema y
las estructura en
párrafos. Establece
relaciones entre ideas
a través del uso
adecuado de algunos
tipos de conectores y
de referentes; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos
ortográficos para
separar expresiones,
ideas y párrafos28 con
la intención de darle
claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y
evalúa de manera
permanente la
coherencia y cohesión
de las ideas en el texto
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna.
-Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
-Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
-Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
tipo textual, así como el
formato y el soporte.
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes
y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.
Evalúa de manera permanente
el texto, para determinar si
se ajusta a la situación
comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o
Planificamos y
Elaboramos
anécdotas
-La anécdota.
Revisamos
anécdotas
-Uso de las
mayúsculas
Planifica la
organización de la
escritura de una
anécdota
Organiza sus
ideas teniendo en
cuenta la
estructura de la
anécdota.
Textualiza el
primer borrador
de su anécdota
vivencial
Escribe una
anécdota de
forma coherente
y cohesionada.
Establece la
revisión de su
anécdota
considerando uso
adecuado de las
mayúsculas
Utiliza una ficha
de revisión y/o
Plan de
escritura
para escribir
un texto
sobre sus
compromisos
y metas
grupales
para el año
escolar.
Cuadro de
planificación
y tarjeta con
Caligrama
Plan de
escritura y
textualizació
n de su
Lista de
cotejos
Escala
de
valoració
n
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10. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
que escribe, así como
el uso del lenguaje
para argumentar o
reforzar sentidos y
producir efectos en el
lector según la
situación comunicativa.
si el uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
Describimos
como se
organizó
nuestra aula.
-Los
conectores
Creamos un
planificador
diario
registro para
establecer
sugerencias y
mejorar un texto
escrito.
Planifica la
elaboración de
un texto
descriptivo
Elabora un texto
descriptivo de su
aula utilizando
conectores de
secuencia.
Revisa la
planificación de su
texto.
Planifica la
elaboración de
un texto
descriptivo
Elabora un texto
descriptivo de su
rutina diaria,
anécdota.
Publicación
de su Texto
anecdótico
Texto
descriptivo
de su aula
Texto
descriptivo
de la
organización
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11. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
resaltando las
actividades más
relevantes.
Revisa la
planificación de su
texto.
de sus
actividades
diarias
Matemática
Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de comparar,
igualar, repetir o
repartir cantidades,
partir y repartir una
cantidad en partes
iguales;
las traduce a
expresiones aditivas,
multiplicativas y la
potenciación cuadrada
y cúbica; así como a
expresiones de adición,
sustracción y
multiplicación
Resuelve problemas
de cantidad.
-Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
-Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
-Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
-Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales, y de adición y
sustracción con decimales.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
Representamos
números
naturales de
seis cifras
Lectura y
escritura de
números
naturales de
seis cifras
Representa IN de
hasta seis cifras
de diversas
formas
Representa NN en
el ábaco y tablero
de valor
posicional.
Reconoce y
escribe NN
agrupando sus
cifras.
Ficha de
aplicación.
Ficha de
actividades
Ficha de
Lista de
cotejos
Escala
de
valoració
n
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12. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
con fracciones y
decimales (hasta el
centésimo). Expresa su
comprensión del
sistema de numeración
decimal con números
naturales hasta seis
cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor
posicional de los
números decimales
hasta los centésimos;
con lenguaje numérico
y representaciones
diversas. Representa
de diversas formas su
comprensión de la
noción de fracción
como operador y como
cociente, así como las
equivalencias entre
decimales, fracciones o
porcentajes usuales.
Selecciona y emplea
estrategias diversas,
el cálculo mental o
escrito para operar
con números naturales,
comprensión de:
• El valor posicional de un
dígito en números de hasta
seis cifras, al hacer
equivalencias entre
decenas de millar, unidades
de millar, centenas,
decenas y unidades; así
como del valor posicional de
decimales hasta el décimo,
su comparación y orden.
Ordenamos
números
naturales:
-Número
anterior y
posterior
Comparamos
números
naturales hasta
la CM
Lee NN de
izquierda a
derecha siguiendo
la ubicación de los
números según el
TVP.
Explica cómo se
leen y cómo se
escriben NN de
seis cifras.
Lee y comprende
el planteamiento
de un problema
Representa
gráficamente el
orden de los
números en la
recta numérica.
Ordena NN
identificando el
número anterior y
posterior.
Representa con
material concreto
aplicación para
leer y escribir
NN de seis a
más cifras.
Ficha de
actividades
para
ordenar NN en
la recta
numérica
identificando el
número
anterior y
posterior.
Ficha de
actividades
para comparar
NN hasta la
CM
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13. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
fracciones, decimales y
porcentajes de manera
exacta o aproximada;
así como para hacer
conversiones de
unidades de medida de
masa, tiempo y
temperatura, y medir
de manera exacta o
aproximada usando la
unidad pertinente.
Justifica sus procesos
de resolución, así como
sus afirmaciones sobre
las relaciones entre las
cuatro operaciones y
sus propiedades,
basándose en ejemplos
y sus conocimientos
matemáticos.
EVALUACIÓN
DE
MATEMÁTICA
S
la comparación de
diversas
cantidades.
Registra
simbólicamente la
comparación entre
Números hasta la
CM
Compara NN
utilizando
símbolos mayor,
menor e igual
Evaluación
diagnostica
desarrollada
con éxito
Evaluación
diagnóstica
desarrolla
da con
éxito
Examen
escrito
Resuelve problemas de
equivalencias,
Resuelve problemas
de regularidad,
Establece relaciones entre
los datos de una regularidad
Nos divertimos
con analogías
Emplea diversas
estrategias
Ficha de
aplicación
Lista de
cotejos
Escala
de
valoració
n
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14. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
regularidades o
relaciones de cambio
entre dos magnitudes
o entre expresiones;
traduciéndolas a
ecuaciones que
combinan las cuatro
operaciones, a
expresiones de
desigualdad o a
relaciones de
proporcionalidad
directa, y patrones de
repetición que
combinan criterios
geométricos y cuya
regla de formación se
asocia a la posición de
sus elementos. Expresa
su comprensión del
término general de un
patrón, las condiciones
de desigualdad
expresadas con los
signos > y <, así como
de la relación
proporcional como un
cambio constante;
equivalencia y cambio.
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
y los transforma en un patrón
de repetición (que combine un
criterio geométrico de
simetría o traslación y un
criterio perceptual) o en un
patrón aditivo de segundo
orden (por ejemplo: 13 - 15 -
18 - 22 - 27 - …).
Expresa, con lenguaje
algebraico y diversas
representaciones, su
comprensión de la regla de
formación de un patrón de
segundo orden, así como de
los símbolos o letras en la
ecuación y de la
proporcionalidad como un
cambio constante.
gráficas
Jugamos con
patrones
numéricos
heurísticas para
determinar la
regla de
formación de una
analogía gráfica.
Calcula el
valor desconocido
en una analogía
gráfica
Representa
patrones
alfabéticos,
gráficos y
numéricos en
analogías
matemáticas.
Identifica la
regularidad y
expresa en un
patrón aditivo o
multiplicativo.
Representa la
regla de
formación
numérica de un
Ficha de
aplicación
donde
establece la
relación de
patrones
numéricos
Fichas de
aplicación
con patrones
gráficos
Ficha de
aplicación
donde
establece la
relación de
patrones
numéricos
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15. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones.
Emplea recursos,
estrategias y
propiedades de las
igualdades para
resolver ecuaciones o
hallar valores que
cumplen una condición
de desigualdad o
proporcionalidad; así
como procedimientos
para crear, continuar o
completar patrones.
Realiza afirmaciones a
partir de sus
experiencias
concretas, sobre
patrones y sus
elementos no
inmediatos; las
justifica con ejemplos,
procedimientos, y
propiedades de la
igualdad y desigualdad.
Secuencias
numéricas
patrón.
Explica la regla de
formación de un
patrón aditivo o
multiplicativo.
Establece
relaciones entre
datos que se
repiten
regularmente y los
transforma en
patrones de
repetición.
Hace afirmaciones
y explica lo que
debe considerar
para continuar o
completar el
patrón mediante
ejemplos
concretos. Así
también, explica
su proceso de
resolución.
Emplea
estrategias
heurísticas para
continuar,
Ficha de
aplicación para
resolver
sucesiones
crecientes y
decrecientes.
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16. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
Sucesiones
crecientes y
decrecientes
completar y crear
patrones.
Plantea modelos
de una sucesión
creciente o
decreciente a
partir de
regularidades
reales o
simuladas.
Ordena datos en
esquemas para
organizar
regularidades
mediante
sucesiones
crecientes y
decrecientes.
Resuelve problemas
relacionados con temas
de estudio, en los que
reconoce variables
Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre.
Lee gráficos de barras con
escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de
frecuencias con
Organizamos
información en
cuadros de
doble entrada
-Lee y
comprende el
problema
planteado.
-Elabora
cuadros de
doble
entrada con
Lista de
cotejos
Escala
de
valoració
n
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17. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
cualitativas o
cuantitativas
discretas, recolecta
datos a través de
encuestas y de
diversas fuentes de
información.
Selecciona tablas de
doble entrada,
gráficos de barras
dobles y gráficos de
líneas, seleccionando el
más adecuado para
representar los datos.
Usa el significado de la
moda para interpretar
información
contenida en gráficos y
en diversas fuentes de
información. Realiza
experimentos
aleatorios, reconoce
sus posibles resultados
y expresa la
probabilidad de un
evento relacionando el
número de casos
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Comunica la
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en información
obtenida.
equivalencias, para
interpretar la información
del mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes
formas de representación y
de la situación estudiada.
Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de datos,
tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
-Registra
información en
cuadros de
doble entrada
para interpretar
información.
-Recopila datos
mediante
encuestas y las
organiza en
tablas de doble
entrada para
describirlos y
analizarlos.
-Explica sus
decisiones y
conclusiones a
partir de la
información
obtenida.
los
resultados
de la
encuesta
sobre las
característi
cas, las
aspiraciones
y los gustos
de sus
compañeros
/as
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18. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
favorables y el total
de casos posibles.
Elabora y justifica
predicciones,
decisiones y
conclusiones,
basándose en la
información obtenida
en el análisis de datos
o en la probabilidad de
un evento.
Personal Social
Construye su identidad
al tomar conciencia de
los aspectos que lo
hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a
partir de sus
características
personales, sus
capacidades y
limitaciones
reconociendo el papel
Construye su
identidad.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus
emociones.
Reflexiona y
argumenta
éticamente.
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
Explica sus características
personales (cualidades,
gustos, fortalezas y
limitaciones), las cuales le
permiten definir y fortalecer
su identidad con relación a su
familia.
Describe las prácticas
culturales de su familia,
institución educativa y
comunidad señalando
Nos
reencontramos
y compartimos
vivencias
Explica sus
características
personales las
cuales le permiten
definir y
fortalecer su
identidad.
Mantiene
actitudes que
favorezcan el
respeto y la
Propone sus
planes y
metas para
el año
escolar.
Describe sus
intereses,
gustos y
metas
personales
para el año
Lista de
cotejos
Escala
de
valoració
n
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19. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
de las familias en la
formación de dichas
características.
Aprecia su pertenencia
cultural a un país
diverso. Explica las
causas y consecuencias
de sus emociones, y
utiliza estrategias
para regularlas.
Manifiesta su punto de
vista frente a
situaciones de
conflicto moral, en
función de cómo estas
le afectan a él o a los
demás. Examina sus
acciones en situaciones
de conflicto moral que
se presentan en la vida
cotidiana y se plantea
comportamientos que
tomen en cuenta
principios éticos.
Establece relaciones
de igualdad entre
hombres y mujeres, y
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
semejanzas y diferencias.
Se relaciona con sus
compañeros con igualdad,
respeto y cuidado del otro;
rechaza cualquier
manifestación de violencia de
género (mensajes sexistas,
lenguaje y trato ofensivo
para la mujer, entre otros)
en el aula, en la institución
educativa y en su familia.
Conocemos las
cualidades de
nuestros
compañeros
Respetamos
nuestras
diferencias
creación de un
ambiente
acogedor para que
expresen sus
vivencias.
Describe sus
cualidades y
preferencias,
sentimientos,
costumbres que lo
caracterizan a él 
y a su familia. 
Identifica lo
positivo que
tienen cada uno
para para lograr
confianza.
Reconoce sus
fortalezas y
limitaciones para
superarlas.
Valora sus
diferencias
culturales, gustos,
escolar.
Describe sus
cualidades,
fortalezas y
limitaciones
en un
organizador
gráfico.
Organizador
gráfico
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

20. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
explica su importancia.
Crea vínculos afectivos
positivos y se
sobrepone cuando
estos cambian.
Identifica conductas
para protegerse de
situaciones que ponen
en riesgo su integridad
en relación a su
sexualidad.
preferencia que
los hace únicos.
Respeta las
diferencias que
hace únicos a sus
compañeros
Elabora un
organizador con
acciones de
respeto por ser
diferentes entre
compañeros.
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona
con los demás,
respetando las
diferencias, los
derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando
sus deberes. Se
interesa por
Convive y participa
democráticamente.
Interactúa con todas
las personas.
Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
Maneja conflictos de
manera constructiva.
Muestra un trato respetuoso
e inclusivo con sus
compañeros de aula y propone
acciones para mejorar la
convivencia a partir de la
reflexión sobre conductas
propias o de otros. Evalúa el
cumplimiento de sus deberes.
Participa en la construcción
consensuada de normas de
Elegimos a
nuestro
delegado a
través de una
asamblea
Propone
características o
perfiles de un
candidato para
ser delegado del
aula.
Se organiza para
dar propuestas
sobre las
funciones que
Participa en
la elección
del delegado
de su aula.
Fichas de
Lista de
cotejos
Escala
de
valoració
n
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

21. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
relacionarse con
personas de culturas
distintas y conocer sus
costumbres.
Construye y evalúa
normas de convivencia
tomando en cuenta sus
derechos. Maneja
conflictos utilizando el
diálogo y la mediación
con base en criterios
de igualdad o equidad.
Propone, planifica y
realiza acciones
colectivas orientadas
al bien común, la
solidaridad, la
protección de las
personas vulnerables y
la defensa de sus
derechos. Delibera
sobre asuntos de
interés público con
argumentos basados en
fuentes y toma en
cuenta la opinión de los
demás.
Delibera sobre
asuntos públicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
convivencia del aula, teniendo
en cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento.
Utiliza el diálogo y la
negociación para superar los
conflictos. Explica que los
conflictos se originan por no
reconocer a los otros como
sujetos con los mismos
derechos y por falta de
control de las emociones.
Muestra interés por
participar en actividades que
le permitan relacionarse con
sus compañeros y personas
de distintas culturas para
conocer sus costumbres.
Establecemos
nuestros
acuerdos de
convivencia
Nuestras
diferencias nos
ayudan a
crecer
debe tener el
delegado del aula
Participa en la
elección del
delegado de su
aula.
Explica la
importancia de las
normas de
convivencia
Toma acuerdos
para proponer las
normas de
convivencia.
Asume
compromisos para
cumplir las normas
de convivencia
Identifica las
diferencias que
pueden tener
entre compañeros
Explica porque las
diferencias entre
registro de
votación.
Acuerdos de
convivencia
Organizador
grafico para
aceptar las
diferencias
de los demás.
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

22. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
Por qué surgen
los conflictos
Estrategias
ellos los debe unir
más.
Registra
información sobre
el camino o ruta
para aceptar las
diferencias de los
demás.
Establece
acciones para
mejorar la
convivencia en el
aula
Reflexiona sobre
a conductas
propias y de sus
compañeros
Explica que los
conflictos son una
oportunidad para
mejorar la
convivencia.
Identifica
situaciones de
Compromisos
para evitar
los conflictos
dentro y
fuera del
aula.
Cuadro
sinóptico con
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23. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
para convivir
sin conflictos
conflicto y plantea
alternativas de
solución.
Explica que
estrategias puede
utilizar para
solucionar
conflictos.
Elabora un cuadro
sinóptico con los
pasos para
solucionar un
conflicto.
los pasos
para
solucionar un
conflicto
Ciencia y
Tecnología
Indaga las causas o
describe un objeto o
fenómeno que
identifica para
formular preguntas e
hipótesis en las que
relaciona las
variables que
intervienen y que se
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias
Formula preguntas acerca de
las variables que influyen en
un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico.
Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-
efecto y determina las
variables involucradas.
Propone un plan que le
Qué cambios
climáticos
enfrentamos
en este
regreso a
clases
Formula sus
hipótesis a partir
de pregunta de
investigación
Investiga sobre
los fenómenos
naturales para
responder a la
pregunta de
Elaboración
de un díptico
Lista de
cotejos
Escala
de
valoració
n
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24. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
pueden observar.
Propone estrategias
para observar o
generar una situación
controlada en la cual
registra evidencias de
cómo una variable
independiente afecta a
otra dependiente.
Establece relaciones
entre los datos, los
interpreta y los
contrasta con
información confiable.
Evalúa y comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
para hacer
indagación.
Genera y registra
datos o información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
permita observar las
variables involucradas, a fin
de obtener datos para
comprobar sus hipótesis.
Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que
le brinden información
científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de
seguridad necesarias.
Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian
la relación entre las variables
que utiliza para responder la
pregunta. Registra los datos
y los representa en
diferentes organizadores.
Ejemplo: Al revisar
diariamente lo que sucede
con la planta cubierta por una
caja con un huequito, el
estudiante tomará nota para
identificar si el color de las
hojas se mantiene, si el tallo
sigue en la misma dirección o
si cambió, y hará resúmenes
Cómo prevenir
el intenso calor
durante el
regreso a
clases
Explica la
conclusión de su
investigación a
través de un
tríptico sobre los
fenómenos
naturales que se
evidencian en
este regreso.
Formula sus
hipótesis sobre
los efectos del
intenso calor.
Contrasta y
argumenta sus
respuestas
finales.
Explica la
conclusión de su
investigación.
Elabora un
organizador
gráfico con
acciones para
prevenir los
Organizador
gráfico con
acciones
para
prevenir el
intenso calor
durante este
regreso a
clases.
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25. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
con la información que
encontró en los libros e
internet.
Compara los datos
cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y
las contrasta con información
científica. Elabora sus
conclusiones.
Comunica sus conclusiones y
lo que aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
efectos de la ola
de calor.
Explica, con base en
evidencia con respaldo
Explica el mundo
físico basándose en
Describe las diferencias
entre la célula animal y
Investiga
sobre los
Identifica a
través de
Organizador
gráfico de
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26. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
científico, las
relaciones entre:
propiedades o
funciones
macroscópicas de los
cuerpos,
materiales o seres
vivos con su estructura
y movimiento
microscópico; la
reproducción sexual
con la diversidad
genética; los
ecosistemas con la
diversidad de especies;
el relieve con la
actividad interna de la
Tierra. Relaciona el
descubrimiento
científico o la
innovación tecnológica
con sus impactos.
Justifica su posición
frente a situaciones
controversiales sobre
el uso de la tecnología
y el
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
vegetal, y explica que ambas
cumplen funciones básicas.
Ejemplo: El estudiante
describe por qué el cuerpo de
un animal es suave en
comparación con una planta,
en función del tipo de células
que poseen.
Justifica que el quehacer
tecnológico progresa con el
paso del tiempo como
resultado del avance
científico para resolver
problemas.
Niveles de
organización de
los seres vivos:
químico,
ecológico y
biológico.
Investiga
sobre las
funciones
celulares:
nutrición
relación y
reproducción
imágenes los
niveles de
organización
ecológico, químico
y biológico.
Explica cómo está
organizado el nivel
químico, ecológico
y biológico.
Argumenta con
sus palabras la
importancia de
ambos niveles
para los seres
vivos.
Expone a sus
compañeros la
investigación
propuesta.
Propone posibles
explicaciones
sobre las
funciones
celulares.
Explica en qué
consisten las
los niveles
químico,
ecológico y
biológico
.
Elaboración
de
organizadore
s gráficos
sobre las
funciones
celulares de
los seres
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27. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
saber científico.
Investiga
sobre la célula
animal y
vegetal.
funciones
celulares
Establece la
relación de las
funciones
celulares con los
sistemas del
cuerpo humano.
Expone a sus
compañeros la
investigación
propuesta.
Identifica las
partes de la célula
animal y vegetal.
Explica la
estructura y
funciones de la
célula animal y
vegetal.
Establece las
semejanzas y
diferencias entre
las características
estructura y
vivos.
Describe y
usa tablas de
doble
entrada para
establecer
las
semejanzas y
diferencias
entre la
célula animal
y vegetal.
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28. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
funciones de las
células animal y
vegetal.
Expone a sus
compañeros la
investigación
propuesta.
Educación
Religiosa
Comprende el amor de
Dios desde la creación
respetando la dignidad
y la libertad de la
persona humana.
Explica la acción de
Dios presente en el
Plan de Salvación.
Demuestra su amor a
Dios y al prójimo
participando en su
comunidad y realizando
obras de caridad que le
ayudan en su
crecimiento personal y
espiritual. Fomenta una
convivencia cristiana
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
Explica el amor de Dios
presente en la Creación y se
compromete a cuidarla.
Reconoce el amor de Dios
presente en la Historia de la
Salvación respetándose a sí
mismo y a los demás
Expresa su amor a Dios y al
prójimo realizando acciones
que fomentan el respeto por
la vida humana.
Promueve la convivencia
armónica en su entorno más
cercano y fortalece su
identidad como hijo de Dios.
Al servicio de
los demás
Jesús el mejor
amigo
Identifica
acciones que
permitan ayudar a
los demás
Comprende y
explica el don del
servicio
Se compromete a
actuar con
caridad
Reflexiona sobre
la vida de Jesús.
Describe las
cualidades y
virtudes de Jesús.
Compromisos
para aceptar
las
diferencias
de los demás.

Elabora
compromisos
para ser un
buen amigo.
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

29. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
basada en el diálogo, el
respeto, la tolerancia y
el amor fraterno
fortaleciendo su
identidad como hijo de
Dios.
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Escribe un
compromiso
siguiendo el
ejemplo de Jesús
para ser un buen
amigo
Expresa coherencia
entre lo que cree, dice
y hace en su
compromiso personal a
la luz de textos
bíblicos. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y
trascendente que le
permita asumir
cambios de
comportamiento en
diversos contextos a la
luz del Evangelio.
Interioriza la
Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa.
Acepta las enseñanzas de
Jesucristo, para asumir
cambios de comportamiento
al interactuar con los demás.
Participa en espacios de
encuentro personal y
comunitario con Dios y
fortalece así su fe como
miembro activo de su familia,
Iglesia y comunidad.
Oramos y
agradecemos
por este nuevo
año
Soy libre de
hacer el bien
Identifica laimpor
tancia de laoració
n parafortalecer n
uestroencuentro
con Dios
Escribe una
oración dando
gracias al Jesús y
pidiendo
bendiciones para
todos por este
nuevo año escolar.
Reconoce que
Ficha de
actividades
Reflexiona a
partir de sus
decisiones
Lista de
cotejos
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

30. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
presencia de Dios
viviendo el encuentro
personal y comunitario,
para colaborar en la
construcción de una
comunidad de fe
guiada por las
enseñanzas de
Jesucristo. Asume su
rol protagónico
mediante actitudes
concretas a imagen de
Jesucristo y colabora
en el cambio que
necesita la sociedad.
Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Dios nos creó para
que seamos
libres y tomar dec
isiones a partir
de nuestra
conciencia y
moral.
Actúa de acuerdo
a las virtudes y la
conciencia moral
que lo llevan al
camino del bien.
para buscar
el bien
ARTE Y
CULTURA
Crea proyectos
artísticos individuales
o colaborativos
explorando formas
alternativas de
combinar y usar
elementos, medios,
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Explora los elementos de los
lenguajes de las artes
visuales, la música, el teatro
y la danza, y los aplica con
fines expresivos y
comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar
los medios, los materiales, las
Graficamos
experiencias
sobre nuestras
vacaciones
Planifica lo que va
dibujar.
Selecciona los
materiales que
usará para elabora
su dibujo.
Revisa y mejora su
dibujo.
Elabora un
dibujo sobre
sus
vacaciones
utilizando
diversos
materiales
Lista de
cotejos.
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

31. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
materiales y técnicas
artísticas y tecnologías
para la resolución de
problemas creativos.
Genera ideas
investigando una
variedad de
fuentes y manipulando
los elementos de los
diversos lenguajes de
las artes (danza,
música, teatro, artes
visuales) para evaluar
cuáles
se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y
produce trabajos que
comunican ideas y
experiencias
personales y sociales e
incorpora
influencias de su
propia comunidad y de
otras culturas.
Registra sus procesos,
identifica los aspectos
esenciales de sus
Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
herramientas y las técnicas
con fines expresivos y
comunicativos.
Genera ideas a partir de
estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y
globales) y planifica su
trabajo artístico tomando en
cuenta la información
recogida. Manipula una serie
de elementos, medios,
técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar
trabajos que comunican ideas
a una audiencia específica.
Registra sus ideas y las
influencias de sus creaciones
y las presenta de diversas
maneras. Asume roles en las
diferentes fases del
proyecto artístico y evalúa el
impacto de sus acciones en el
resultado de sus creaciones o
presentaciones.
Elaboramos un
mural con
acciones de
buen trato y
respeto
Diseñamos
nuestro
planificador
diario.
Diseñamos
nuestro
prototipo de
Presenta su dibujo
terminado
Diseña
estrategias para
elaborar un mural.
Utiliza diversos
materiales para
elaborar un mural
Participa en
equipo en la
construcción del
mural con acciones
de buen trato.
-Observa y
aprecia diversos
diseños de un
planificador
diario.
-Elabora su
manualidad
referente al
planificador de
sus tareas
diarias.
Mural con
acciones de
buen trato y
respeto.
Mi
planificador
de tareas
diarias
Maqueta de
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

32. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
trabajos y los
va modificando para
mejorarlos. Planifica
los espacios de
presentación
considerando sus
intenciones y presenta
sus descubrimientos y
creaciones a una
variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus
intenciones de manera
efectiva.
célula animal y
célula vegetal
Diseña
estrategias para e
crear su prototipo
de célula animal y
vegetal.
Utiliza diversos
materiales para su
prototipo.
la célula
animal y
vegetal
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
cuando personaliza de
manera coherente y
organizada su espacio
virtual representando
su identidad,
conocimiento y formas
de interacción con
otros. Elabora material
digital
(presentaciones,
videos, documentos,
diseños, entre otros)
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales
generados por las
TIC
Personaliza entornos
virtuales:
Gestiona información
del entorno virtual
-Realiza diversas búsquedas
de información y selecciona
y utiliza lo más relevante
según el propósito de
aprendizaje.
-Realiza procedimientos
para organizar los
documentos digitales y
utilizar las aplicaciones o
los recursos de su entorno
virtual personalizado.
-Intercambia experiencias
en espacios vir tuales
Inicio del año
escolar
Afianzar y
conocer nuevos
amigos
En acuerdos de
grupos crear
las normas de
convivencia del
Observa videos
motivadores o
informativos en
las sesiones de
aprendizaje.
Infografías
Textos
Lista de
cotejos
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33. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
comparando y
seleccionando distintas
actividades según sus
necesidades, actitudes
y valores.
Interactúa en
entornos virtuales
Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
compartidos de manera
organizada considerando
las normas de trabajo cola-
borativo con medios
sincrónicos (chat, vi-
deoconferencia) y
asincrónicos (foros, wikis,
correos electrónicos).
Elabora materiales digitales,
como videos, audios,
animaciones y
presentaciones, combinando
diferentes recursos
multimedia para representar
sus vivencias, ideas, con-
ceptos, historias o relatos.
aula.
Gestiona su
aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe
aprender al precisar lo
más importante en la
realización de una
tarea y la define como
meta personal.
Comprende que debe
organizarse lo más
específicamente
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante
el proceso de
aprendizaje.
-Determina qué necesita
aprender e identifica las
preferencias,
potencialidades y
limitaciones propias que le
permitirán alcanzar o no la
tarea.
-Propone por lo menos una
estrategia y un
procedimiento que le
permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de
cómo se organizará y elige
la más adecuada.
-Revisa si la aplicación de la
Inicio del año
escolar
Afianzar y
conocer nuevos
amigos
En acuerdos de
grupos crear
las normas de
convivencia del
aula.
-Trabaja para
lograr sus
metas de
aprendizaje.
Cuadernos
de trabajo
Lista de
cotejos
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

34. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
posible y que lo
planteado incluya más
de una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la
tarea, considerando su
experiencia previa al
respecto. Monitorea
de manera permanente
sus avances respecto a
las metas de
aprendizaje
previamente
establecidas al evaluar
sus procesos de
realización en más
de un momento, a
partir de esto y de los
consejos o comentarios
de un compañero de
clase realiza los
ajustes necesarios
mostrando disposición
a los posibles cambios.
estrategia y el
procedimiento planteados
produce resultados espe-
rados respecto a su nivel
de avance, a partir de la
retroalimentación de sus
pares, y cambia, de ser
necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
-Explica el proceso, los
resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para
alcanzar la meta.
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35. V.PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
SEMANA1: Regresamos al colegio para vivir en armonía
17 DE MARZO 18 DE MARZO 19 DE MARZO 20 DE MARZO 21 DE MARZO
Actividad Nº 01: Actividad Nº 02: Actividad Nº 03: Actividad Nº 04: Actividad N°05:
ACTIVIDADES DE
BIENVENIDA
“Vuela alto, aprende sin
límites y brilla siempre”
Nos divertimos con analogías
gráficas
Matemática
Leemos para entretenernos
“De regreso a la escuela”
Comunicación
Jugamos con patrones
numéricos
Raz. Matemáticas
Organizamos información
en cuadros de doble
entrada
Matemáticas
Nos reencontramos y
compartimos vivencias
Personal Social
Qué cambios climáticos
enfrentamos en este regreso
a clases
Ciencia y Tecnología
EDUCACIÓN FÍSICA
Cómo prevenir el intenso
calor durante el regreso a
clases
Conocemos las cualidades
de nuestros compañeros
Personal Social
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

36. Dialogamos para organizar
nuestra aula y convivir
mejor
Comunicación
Ciencia y Tecnología
Nos tratamos con igualdad
Tutoría
Graficamos experiencias
sobre muestras vacaciones
Arte y Cultura
Oramos y agradecemos
por este nuevo año
Religión
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37. SEMANA2: Acciones para promover la buena convivencia
24 DE MARZO 25 DE MARZO 26 DE MARZO 27 DE MARZO 28 DE MARZO
Actividad Nº 06: Actividad Nº 07: Actividad Nº 08: Actividad Nº 09: Actividad N° 10:
Leemos sobre la
importancia de las normas
en la convivencia
-El Caligrama
Comunicación
10 de marzo
Representamos números
naturales de seis cifras
Matemática
13 marzo
Leemos anécdotas
Comunicación
El uso de las mayúsculas
Secuencias numéricas
Raz. Matemática
Lectura y escritura de
números naturales de 6
cifras
Matemáticas
Respetamos nuestras
diferencias
Personal Social
11 de marzo
Investigamos sobre los
niveles biológicos de los
seres vivos
Ciencia y Tecnología
EDUCACIÓN FÍSICA
Exponemos nuestras
investigaciones sobre los
niveles biológicos de los
seres vivos
Ciencia y Tecnología
Elegimos a nuestro
delegado a través de una
asamblea
Personal Social
Resolución de conflictos
Tutoría
Resolución de conflictos
Tutoría
Elaboramos un mural con
acciones de buen trato y
respeto
Arte y Cultura
Soy libre de hacer el bien
13 de marzo
Religión
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38. SEMANA 4: En casa también nos organizamos
31 DE MARZO 01 DE ABRIL 02 DE ABRIL 03 DE ABRIL 04 DE ABRIL
Actividad Nº 11: Actividad Nº 12: Actividad Nº 13: Actividad Nº 14: Actividad N° 15:
Planificamos y elaboramos
anécdotas
Comunicación
Uso de las mayúsculas
Ordenamos números
naturales: número anterior y
posterior
Matemática
Leemos sobre cómo nos
organizaremos en equipos
Comunicación
La tilde en las palabras
Secuencias numéricas II
Matemáticas
Comparamos números
naturales hasta la CM
Matemáticas
Establecemos nuestros
acuerdos de convivencia
13 de marzo
Personal Social
Investigamos sobre las
funciones celulares: nutrición
relación y reproducción
Ciencia y Tecnología
EDUCACIÓN FÍSICA
Exponemos nuestras
Investigaciones sobre las
funciones celulares:
nutrición relación y
reproducción
Ciencia y Tecnología
Nuestras diferencias no
ayudan a crecer
Personal Social
Mi rutina diaria
Tutoría
Mi rutina diaria
Tutoría
Diseñemos nuestro
planificador diario
Arte y Cultura
Al servicio de los demás
Religión
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

39. SEMANA 4: Nuestras expectativas de aprendizaje
07 DE ABRIL 08 DE ABRIL 09 DE ABRIL 10 DE ABRIL 11 DE ABRIL
Actividad Nº 16: Actividad Nº 17: Actividad Nº 18: Actividad Nº 19: Actividad N° 20:
Describimos cómo se
organizó nuestra aula
Los conectores
Comunicación
Sucesiones crecientes y
decrecientes
Matemática
Creamos nuestro planificador
diario
Comunicación
EVALUACIÓN DE
MATEMÁTICAS
EVALUACIÓN DE
COMUNICACIÓN
¿Por qué surgen los Exponemos nuestras Estrategias para convivir
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

40. conflictos?
Personal Social
Investigamos sobre la célula
animal y la célula vegetal
Ciencia y Tecnología EDUCACIÓN FÍSICA
Investigaciones sobre la
célula animal y vegetal
Ciencia y Tecnología
sin conflictos
Personal Social
Mi horario de estudio
Tutoría
Mi horario de estudio
Tutoría
Diseñemos nuestra célula
animal y vegetal
Arte y Cultura
Jesús el mejor amigo
Religión
VI.MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
Cuadernos de trabajo (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
Libros de consulta de Matemática (Minedu)
Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
Información de internet
Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
Otro material no estructurado
Para el estudiante:
Cuadernos de trabajo
Material del ministerio
Material no estructurado, etc.
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA

41. VII.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Otras
observaciones:_________________________________________________________________________________________________________
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JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA MARIO GILBERTO CHIROQUE VARILLA
DOCENTE DIRECTOR
EDA 1 – 2025 – 5TO – JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA