EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4 HMO JUNIO-JULIO.doc

Experiencia de aprendizaje sobre las fiestas patrias

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04
I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 14648 “HERNÁN MOGOLLÓN OYOLA”
DIRECTOR : Mgtr. MARIO GILBERTO CHIROQUE VARILLAS
DOCENTES DE GRADO : JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA
GRADO – SECCIÓN : 5TO “A”
DURACIÓN : 20 DÍAS
FECHA DE INICIO Y TÉRMINO : 23 DE JUNIO AL 25 DE JULIO
II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“Rescatando y difundiendo las costumbres y tradiciones de nuestro país”
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del quinto grado de primaria de la Institución Educativa 14648 “Hernán Mogollón Oyola”, han observado que la mayoría de estudiantes no
demuestran respeto a los símbolos patrios, a nuestras costumbres y tradiciones, ya que tenemos influencia negativa que ejercen los medios de comunicación
con modelos extranjeros, esto conlleva a que los niños y las familias no se sientan identificados con su propia cultura.
En esta experiencia se espera que los niños y niñas se identifiquen con la historia de su pueblo, región y patria, buscando información sobre diversos aspectos
de su cultura, símbolos patrios, en forma oral y escrita, planteando los siguientes retos a nuestros estudiantes:
¿Qué saben de la historia de su pueblo, región y país?, ¿Qué debemos hacer para sentirnos identificados y orgullosos de nuestra cultura?, ¿Como podemos
difundir las costumbres y tradiciones de nuestro País?
Productos de la unidad:
-Festival de platos típicos de nuestro Perú.
-Escribimos recetas de platos típicos de nuestra región
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

2. -Hacemos nuestro mural por fiestas patrias
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
-Solidaridad
-Empatía
-Responsabilidad
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
-Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias. 1
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE
INTERCULTURAL
-Respeto a la identidad
cultural
- Diálogo intercultural
- Los estudiantes acogen con respeto sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres y sus creencias.
ENFOQUE - Los estudiantes demuestran tolerancia apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

3. INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
- Respeto por las diferencias
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
IV.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

4. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Comunicación
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información
explícita, e interpreta la
intención del interlocutor en
discursos que contienen
ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
conectores y algunos
referentes, así como de un
vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a partir
de sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En
un intercambio, hace
preguntas y contribuciones
relevantes que responden a
las ideas y puntos de vista
de otros, enriqueciendo el
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
-Obtiene
información del
texto oral.
-Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
-Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Recupera información
explícita de textos
orales que escucha
seleccionando datos
específicos. Integra esta
información cuando es
dicha en distintos
momentos en textos que
incluyen expresiones con
sentido figurado, y
vocabulario que incluye
sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
Explica el tema y el
propósito comunicativo
del texto oral. Distingue
lo relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido; para ello,
vincula el texto con su
experiencia y el contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.
Exponemos
nuestros
textos
descriptivos
Pág 38-40
Contamos
nuestras
leyendas
-Menciona las costumbres
de su comunidad y las
describe de manera
secuencial, empleando
recursos verbales (buen
volumen y tono de voz,
movimientos corporales y
gestos) en su
presentación.
-Comprende la importancia
de mantener nuestras
costumbres y tradiciones,
y las comparte con sus
compañeros.
-Aplica lo aprendido sobre
las costumbres de nuestra
comunidad a través de la
escenificación de las
mismas, demostrando
interacción entre los
interlocutores.
–Menciona los elementos
reales y ficciosos de las
leyendas que exponen sus
compañeros, haciendo uso
de un lenguaje formal.
–Participa dramatizando su
leyenda, interactuando con
sus distintos interlocutores.
Expone un
texto
descriptivo
Dramatiza
costumbres de
su comunidad
Cuenta una
leyenda
Dramatiza las
leyendas
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
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5. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
tema tratado.
Lee diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Obtiene información e
integra datos que están en
distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a
partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria
para construir su sentido
global. Reflexiona sobre
aspectos variados
del texto a partir de su
conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos
textuales y el efecto del
texto en el lector a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
-Obtiene
información del
texto escrito.
-Infiere e
interpreta
información del
texto.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del
texto.
Obtiene información
explícita, relevante y
complementaria,
distinguiéndola de otra
cercana y semejante e
integra datos que se
encuentran en distintas
partes de diversos tipos
de texto cuya estructura
contiene algunos
elementos complejos y
vocabulario variado.
 Infiere información,
anticipando el contenido
del texto, a partir de
algunos indicios
(tipografía, índice) y
deduciendo las
características de
personas, personajes,
objetos y lugares, así
como el significado de
palabras en contexto y
expresiones con sentido
figurado, las relaciones
lógicas (semejanza-
diferencia y problema-
solución) y jerárquicas
(ideas principales y
complementarias), a partir
Leemos un
texto
descriptivo
sobre las
costumbres
de nuestra
localidad
Pág 29-33
Leemos sobre
la diversidad
cultural de
nuestro país
Conocemos la
variedad de
platos típicos
de nuestro
Perú
-Analiza e interpreta
información del texto
descriptivo sobre las
costumbres del Perú,
identificando la variedad
del vocabulario, su
estructura y contenido.  
-Obtiene información
explícita e implícita del
texto para comprender las
características de las
costumbres del Perú.  
-Lee un texto descriptivo e
identifica su estructura,
sus características y su
propósito comunicativo.

-Predice de qué tratará el
texto a partir del análisis
de títulos e imágenes del
texto.
-Identifica el tema,
propósito y la estructura
de una receta de un plato
típico del Perú.
- Interpreta el texto
Lee e
identifica la
estructura de
un texto
descriptivo
Ficha de
trabajo
Ficha de
comprensión
lectora
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
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6. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
de información explícita e
implícita del texto.
 Interpreta el sentido
global del texto,
explicando el tema,
propósito, puntos de vista,
motivaciones de personas,
personajes,
comparaciones e
hipérboles, problema
central, así como
enseñanzas y valores del
texto, clasificando y
sintetizando la
información.
Leemos sobre
nuestros
símbolos
patrios
LECTURAS
Leemos una
crónica de
viaje
Leemos
leyendas para
conocer
nuestras
tradiciones
Leemos sobre
el día
internacional
del ceviche
Leemos: el
descubrimient
o de Machu
Picchu
Leemos: Los
presidentes
del Perú
considerando información
relevante y complementaria
para construir su sentido
global.
-Infiere de que tratará la
leyenda a partir del
análisis de títulos e
imágenes.
-Identifica información
explicita e implícita de la
leyenda.
- Obtiene información
mediante la lectura los
símbolos patrios.
-Jerarquiza la información
para darle sentido al
texto.
-Explica el propósito e
información de la leyenda
relacionándolo con
nuestras tradiciones
peruanas.
-Analiza y reflexiona sobre
la importancia de
mantener vigentes
nuestras leyendas
peruanas.
-Reconoce los hechos más
importantes del texto.
-Clasifica las ideas

Lee recetas
Ficha de
análisis
Lee e
identifica la
estructura de
una crónica de
viaje
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7. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
principales y secundarias
del texto que lee y las
organiza en una red de
conceptual.
-Identifica el tema,
propósito e información
relevante a través de la
técnica del subrayado.
-
Ficha de
actividad
Ficha de
comprensión
lectora
Organizador
de ideas
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro, a partir de su
experiencia previa y de
algunas fuentes de
información
complementarias. Organiza
y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema y
las estructura en párrafos.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para
separar expresiones, ideas
y párrafos28 con la
intención de darle claridad y
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna.
-Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
-Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
-Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
 Escribe diversos
tipos de textos,
adecuándose al
destinatario y tipo textual
de acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo
el registro formal e
informal, considerando el
formato y soporte, e
incorporando un
vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
 Desarrolla sus ideas en
torno a un tema de
acuerdo al propósito
comunicativo ampliando
la información de forma
pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas en
párrafos y subtemas,
Escribimos
textos
descriptivos
sobre las
costumbres
de nuestra
localidad
Pág 35-37
Escribimos
recetas de
platos típicos
-Planifica su texto
descriptivo sobre una
costumbre de su comunidad,
considerando el propósito, el
destinatario y las
características de este tipo
de texto.
-Organiza la información de
su texto descriptivo
teniendo en cuenta la
estructura y características
de este texto.
-Planifica su receta
considerando el propósito, el
destinatario y las
características de este tipo
de texto.
-Organiza la información de
su texto instructivo
teniendo en cuenta la
Escribe un
texto
descriptivo
Planifica y
produce su
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
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8. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que
escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar o
reforzar sentidos y
producir efectos en el
lector según la situación
comunicativa.
estableciendo relaciones
lógicas (en especial, de
causa, secuencia y
contraste), a través de
algunos referentes y
conectores, y utilizando
recursos gramaticales y
ortográficos (coma y
punto seguido y aparte)
que contribuyen al
sentido de su texto.
 Emplea algunos
recursos textuales
(como uso de negritas,
comparaciones,
personificaciones y
adjetivaciones) para
reforzar el sentido del
texto para caracterizar
personas, personajes y
escenarios, para
elaborar patrones
rítmicos o versos libres
con el fin de expresar
sus experiencias y
emociones.
de nuestro
Perú(selva) y
región
Escribimos
crónicas de
lugares
turísticos del
Perú
Escribimos
leyendas
Escribimos
dedicatorias
por fiestas
patrias
estructura y características
de este texto.
El texto elaborado presenta
de forma clara los elementos
del texto instructivo.
-Planifica la crónica de un
lugar turístico del Perú
considerando el propósito,
el destinatario y las
características de este
texto.
-Utiliza de forma correcta
los recursos gráficos y
ortográficos necesarios en
su leyenda.
-Revisa su borrador para
asegurarse de que
responda a los criterios de
evaluación.
-Utiliza de forma correcta
los recursos gráficos y
ortográficos necesarios en
sus dedicatorias
-Revisa su borrador para
asegurarse de que
responda a los criterios de
evaluación.
texto
instructivo.
Crónica de un
lugar turístico
Escribe una
leyenda
Dedicatoria
por fiestas
patrias
Matemática
Resuelve problemas
referidos a una o más
Resuelve problemas
de cantidad.
-Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
-Traduce una o más
acciones de comparar,
igualar, repetir y
repartir cantidades y de
dividir una cantidad
discreta en partes
iguales; a expresiones
Representació
Comprende el significado de
una fracción como parte de
un todo.
Identifica el numerador y el
denominador de una
fracción.
Lee y escribe fracciones
Lista de
cotejos
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9. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y
repartir una cantidad en
partes iguales;
las traduce a expresiones
aditivas, multiplicativas y la
potenciación cuadrada y
cúbica; así como a
expresiones de adición,
sustracción y multiplicación
con fracciones y decimales
(hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del
sistema de numeración
decimal con números
naturales hasta seis cifras,
de divisores y múltiplos, y
del valor posicional de los
números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje
numérico y
representaciones diversas.
Representa de diversas
formas su comprensión de la
noción de fracción como
operador y como cociente,
así como las equivalencias
entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el
-Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
-Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
-Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
aditivas y multiplicativas
con números naturales y
expresiones aditivas con
fracciones y números
decimales; al plantear y
resolver problemas.
-Expresa su comprensión
del valor posicional en
números hasta seis
cifras, los múltiplos, las
operaciones y sus
propiedades
(distributiva), así como
de los decimales (hasta
el centésimo) y de las
operaciones de adición y
sustracción de decimales
o fracciones. Para esto
usa diversas
representaciones y
lenguaje matemático.
-Emplea estrategias
heurísticas, de cálculo
mental y escrito: exacto
o aproximado y
procedimientos, para
realizar operaciones con
fracciones, números
naturales y decimales
exactos. Selecciona y
usa unidades
convencionales
(expresadas con
naturales, fracciones y
decimales) para medir la
masa y el tiempo; y
n, lectura y
escritura de
una fracción
Página 54-55
Clasificación
de fracciones
Página 56-57
Los números
mixtos
Página 58-59
correctamente.
Representa fracciones de
manera visual utilizando
materiales concretos.
Resolver problemas que
involucren fracciones.
Clasifica las fracciones:
propias, impropias y mixtas.
Reconoce las fracciones
equivalentes, como una
forma de representar la
misma cantidad.
Identifica los números
mixtos y los convierte a
fracción ordinaria.
Resolver problemas con
fracciones.
Identifica y nombra
fracciones como medios,
cuartos, octavos y
dieciseisavos.
Representa estas fracciones
de forma visual (dibujos,
figuras) y numérica.
Comprende las relaciones de
equivalencia entre estas
fracciones (por ejemplo, 1/2
= 2/4 = 4/8).
Compara fracciones con igual
numerador o denominador
utilizando los signos >, <, o =.
Representa con material
Ficha de
ejercicios
Resolución de
problemas con
fracciones
Participación
en los
ejercicios en
línea
Workwall
Elaboración de
material
concreto que
exprese la
fracción
Ficha de
ejercicios
Escala de
valoración
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10. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Matemática
cálculo mental o escrito
para operar con números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de
manera exacta o
aproximada; así como para
hacer conversiones de
unidades de medida de
masa, tiempo y
temperatura, y medir de
manera exacta o
aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus
procesos de resolución, así
como sus afirmaciones
sobre las relaciones entre
las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en
ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
hacer conversiones.
Medios,
cuartos,
Página 60- 64
octavos y
dieciseisavos
página 65-71
Tercios,
sextos y
novenos
Página 72-73
Quintos y
décimos
concreto y modelos gráficos,
fracciones tercios, sextos y
novenos para expresar el
resultado de mediciones y
repartos en diversos
contextos.
Representa con material
concreto y modelos gráficos,
fracciones quintos y décimos
para expresar el resultado
de mediciones y repartos en
diversos contextos.
Resolución de
problemas con
fracciones
Participación
en los
ejercicios en
línea
Workwall
Elaboración de
material
concreto que
exprese la
fracción
Resuelve problemas de
equivalencias, regularidades
o relaciones de cambio
entre dos magnitudes o
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
Traduce datos y valores
desconocidos, relaciones
de equivalencias, el cambio
de una magnitud con
respecto de otra; a
ecuaciones simples (Por
ejemplo: x + a = b) con
números naturales; a
tablas de proporcionalidad
o a la regla de formación
Mantenemos
el equilibrio
Página 42
Encontramos
-Analiza la situación
problemática
identificando el estado de
equilibrio en una balanza.
-Aplica sus estrategias
para encontrar los datos
desconocidos que
mantienen una balanza en
Ficha de
trabajo de
resolución de
problemas de
equilibrio
Ficha de
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

11. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Matemática
entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones
que combinan las cuatro
operaciones, a expresiones
de desigualdad o a
relaciones de
proporcionalidad directa, y
patrones de repetición que
combinan criterios
geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la
posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del
término general de un
patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas con
los signos > y <, así como de
la relación proporcional
como un cambio constante;
usando lenguaje matemático
y diversas
representaciones. Emplea
recursos, estrategias y
propiedades de las
igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición
de desigualdad o
proporcionalidad; así como
procedimientos para crear,
continuar o completar
patrones. Realiza
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
de un patrón de repetición
(que combine un criterio
geométrico de simetría o
traslación y un criterio
perceptual) y de un patrón
aditivo (de segundo orden:
Por ejemplo: 13 – 15 – 18 –
22 – 27 - …); al plantear y
resolver problemas.
el valor
desconocido
Página 44
equilibrio.
Explica las estrategias
utilizadas en la resolución de
problemas de equilibrio.
trabajo
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

12. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas,
sobre patrones y sus
elementos no inmediatos;
las justifica con ejemplos,
procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Matemática
Resuelve problemas
relacionados con temas de
estudio, en los que reconoce
variables cualitativas o
cuantitativas discretas,
recolecta datos a través de
encuestas y de diversas
fuentes de información.
Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras
dobles y gráficos de líneas,
seleccionando el más
adecuado para representar
los datos. Usa el significado
de la moda para interpretar
información
contenida en gráficos y en
diversas fuentes de
Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre.
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Comunica la
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Sustenta
conclusiones o
-Lee gráficos de barras
con escala, tablas de
doble entrada y
pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la
información del mismo
conjunto de datos
contenidos en diferentes
formas de
representación y de la
situación estudiada.
-Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando
procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de
datos, tablas de doble
entrada o tablas de
frecuencia, para
describirlos y
Interpretamo
s los gráficos
circulares
Página 50
Construimos
gráficos
circulares

- Interpreta la información
de los gráficos circulares
para dar respuesta a la
problemática suscitada.
- Crea interrogantes a partir
del gráfico circular que
observa.
-Menciona las
características resaltantes
de los gráficos circulares.
-Explica los pasos para
construir un gráfico circular.
-Construye a partir de
tablas de doble entrada los
gráficos circulares.
Ficha de
problemas
sobre los
gráficos
circulares
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Lista de
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

13. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
información. Realiza
experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles
resultados y expresa la
probabilidad de un evento
relacionando el número de
casos favorables y el total
de casos posibles. Elabora y
justifica predicciones,
decisiones y conclusiones,
basándose en la información
obtenida en el análisis de
datos o en la probabilidad
de un evento.
decisiones con base
en información
obtenida.
analizarlos.
cotejos
Escala de
valoración
Matemática
Resuelve problemas en los
que modela características
y datos de ubicación de los
objetos a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el
plano cartesiano. Describe
estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de
lados y vértices del
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
Comunica su
comprensión sobre
las formas y
- Establece
relaciones entre las
características de objetos
reales o imaginarios, los
asocia y representa con
formas bidimensionales
(cuadriláteros) y sus
elementos, así como con su
perímetro y medidas de la
superficie; y con formas
tridimensionales (prismas
rectos), sus elementos y su
capacidad.
- Expresa con
dibujos su comprensión
sobre los elementos de
prismas rectos y
cuadriláteros (ángulos,
vértices, bases), y
Medimos y
construimos
ángulos
consecutivos
Página 48-49
Discrimina los tipos de
ángulos de acuerdo con su
medida y establece
relaciones consecutivas.
Identifica y clasifica ángulos
según su medida y posición.
Resuelve problemas con
ángulos consecutivos
Analiza qué es la bisectriz
de un ángulo.
Conoce
las propiedades de la
bisectriz de un ángulo.
Desarrollo de
la ficha de
ejercicios
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

14. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares,
identifica formas
simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas.
Así también elabora croquis,
donde traza y describe
desplazamientos y
posiciones, usando puntos
cardinales y puntos de
referencia. Usa lenguaje
geométrico. Emplea
estrategias y
procedimientos para
trasladar y construir
formas a través de la
composición y
descomposición, y para
medir la longitud, superficie
y capacidad de los objetos,
usando unidades
convencionales y no
convencionales, recursos e
instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre
las figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
concretos y gráficos
relaciones
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
propiedades (lados
paralelos y
perpendiculares) usando
lenguaje geométrico.
- Expresa con
gráficos su comprensión
sobre el perímetro y la
medida de longitud;
además, sobre la medida de
capacidad de los
recipientes y la medida de
la superficie de objetos
planos como la porción de
plano ocupado y
recubrimiento de espacio, y
su conservación.
Trazamos la
bisectriz de
un ángulo
El
complemento
y el
suplemento
de un ángulo
Traza la bisectriz de un
ángulo utilizando
transportador, regla y
compás. A partir de un
enunciado.
Resuelve problemas que
impliquen el uso de las
propiedades de la bisectriz
de un ángulo.
Define los ángulos
complementarios y
suplementarios.
Identifica los ángulos
complementarios y
suplementarios en
diferentes contextos.
Calcula el complemento y
suplemento de un ángulo
dado.
Resuelve problemas que
involucren ángulos
complementarios y
suplementarios.
Desarrollo de
situaciones
problemáticas
y ejercicios
que impliquen
hallar la
bisectriz.
Desarrollo de
situaciones
problemáticas
y ejercicios
que impliquen
hallar el
complemento y
suplemento de
los ángulos.
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

15. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
PERSONAL
SOCIAL
Construye interpretaciones
históricas en las que
explica, de manera general,
procesos históricos
peruanos, empleando algunas
categorías temporales.
Identifica las causas
inmediatas y lejanas que
desencadenaron dichos
procesos, así como las
consecuencias cuyos
efectos se ven de inmediato
o a largo plazo. Ordena
cronológicamente procesos
históricos peruanos y
describe algunos cambios,
permanencias y
simultaneidades producidos
en ellos. Utiliza información
de diversas fuentes a partir
de identificar su origen y
distinguiendo algunas
diferencias entre las
versiones que dan sobre los
procesos históricos.
Construye
interpretaciones
históricas
Interpreta
críticamente
fuentes diversas
Comprende el tiempo
histórico
Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
Obtiene información sobre
determinados hechos
históricos a partir de
cuadros estadísticos y
gráficos sencillos, libros
de síntesis o
investigaciones históricas.
Identifica en qué se
diferencian las
narraciones sobre un
mismo acontecimiento del
pasado.
 Identifica cambios y
permanencias en distintas
épocas. Reconoce el
nacimiento de Cristo como
punto de referencia para
contar años en la cultura
occidental y utiliza las
convenciones de década y
siglo para hacer
referencia al tiempo, así
como la denominación y
orden de las grandes
etapas convencionales que
dividen la historia nacional.
 Elabora explicaciones
sobre hechos o procesos
históricos, reconociendo la
participación de hombres y
mujeres en dichos
acontecimientos.
Identifica algunas causas
de dichos hechos o
procesos que tienen su
origen en acciones
individuales y otras que se
originan en acciones
colectivas.
Primeros
pobladores
del Perú
Viajamos
en el
tiempo:
las
culturas
pre incas
Conocemos al
gran Imperio
del
Tahuantinsuyo
Valoramos las
grandes
manifestacion
es cultuales
del
Tahuantinsuyo
La conquista
del gran
Imperio Inca
-Explica el origen y forma de
vida de los primeros
pobladores del Perú.
-Analiza fuentes de
información para conocer las
principales características
de las culturas preincas.

-Analiza fuentes de
información para conocer las
principales características
de las culturas preincas.
-Explica que aportes de
estas culturas se mantienen
hasta la actualidad y cómo
esto influye en la vida de las
personas.
-Analiza fuentes de
información para conocer la
organización del imperio
incaico.
-Explica las principales
manifestaciones culturales
del Imperio del
Tahuantinsuyo.
-Elabora cuadros de doble
entrada para explicar las
manifestaciones culturales
de los incas.
Ficha de
trabajo
Ficha de
trabajo
Organizador
visual
Mapa
conceptual de
las principales
característica
s del imperio
Escala
valorativa
Lista de
cotejo
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

16. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
El virreinato
del Perú
Conocemos
procesos
históricos
para la lucha
de la
independencia
del Perú
El caudillismo
y el primer
militarismo
-Nos
informamos
sobre la
prosperidad
falaz
-La Guerra
con Chile
Reconstrucció
n nacional
-Analiza fuentes de
información escrita y gráfica
para conocer sobre las
causas y consecuencias de la
caída del imperio incaico.
-Identifica cambios y
permanencias en distintas
épocas del imperio inca y
virreinato.
-Obtiene información sobre
determinados hechos
históricos del virreinato.
-Identifica cambios y
permanencias en distintas
épocas del imperio inca y
virreinato.
- Obtiene información sobre
determinados hechos
históricos de los grandes
conflictos a partir de
fuentes históricas.
-Ubica temporal y
espacialmente el periodo
histórico.
-Identifica los principales
hechos de los inicios de la
Republica
incaico.
Ficha de
actividad
Organizador
con las causas
y
consecuencias
de la caída del
imperio
incaico.
Cuadro
comparativo
de los cambios
del virreinato
e imperio inca.
Explica en un
cuadro de
doble entrada
las corrientes
libertadoras.
Ciencia y
Tecnología
Indaga las causas o
describe un objeto o
fenómeno que identifica
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
Formula preguntas acerca
de las características o
causas de un hecho,
¿Por qué
nuestro país
-Formula sus hipótesis a
partir del análisis de la
pregunta de investigación
Esquema
sobre los
Escala
valorativa
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

17. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
para formular preguntas e
hipótesis en las que
relaciona las variables que
intervienen y que se pueden
observar. Propone
estrategias para observar o
generar una situación
controlada en la cual
registra evidencias de cómo
una variable independiente
afecta a otra dependiente.
Establece relaciones entre
los datos, los interpreta y
los contrasta con
información confiable.
Evalúa y comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
conocimientos
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias
para hacer
indagación
Genera y registra
datos e
información
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y los
resultados de su
indagación.
fenómeno u objeto natural
o tecnológico que observa,
identifica los factores
involucrados en la relación
causa-efecto para
formular su hipótesis.
 Propone estrategias,
selecciona fuentes de
información confiable,
herramientas y materiales
que le ayuden a observar
las variables involucradas,
a fin de obtener datos que
confirmen o refuten su
hipótesis.
 Obtiene datos
cualitativos/cuantitativos
que evidencian la relación
entre las variables,
mediante el uso de
materiales e instrumentos
seleccionados, los registra
y representa en diferentes
organizadores. Sigue
instrucciones para
mantener la seguridad.
tiene variedad
de relieves?
Indagamos
sobre nuestra
variedad de
alimentos
nativos en el
Perú
Indagamos
sobre nuestra
diversidad de
fauna nativa
sobre la formación de los
relieves en el Perú.
-Contrasta y argumenta sus
respuestas finales en
relación a sus hipótesis
citando información
confiable.
-Explica la conclusión de su
investigación a través de un
esquema de resumen sobre
los alimentos nativos de las
tres regiones del Perú.
-Formula sus hipótesis a
partir del análisis de la
pregunta de investigación
sobre la variedad de
alimentos del Perú.
-Recoge información sobre
nuestra diversidad de fauna
que existen en el Perú para
responder a la pregunta de
investigación y compararla
con la hipótesis.
-Contrasta y argumenta sus
respuestas finales en
relación a sus hipótesis
citando información
confiable.
-Plantea sus explicaciones
iniciales y finales de acuerdo
con la pregunta de
relieves que
existen en el
Perú
Esquema de
resumen
Ficha de
actividad
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

18. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Indagamos
sobre nuestra
diversidad de
flora peruana
Investigamos
sobre la
tecnología
hidráulica de
los inca
Indagamos
sobre la
diversidad
lingüística en
el Perú
investigación
-Elabora un plan de
indagación para responder a
la pregunta de investigación.
-Contrasta sus
planteamientos iniciales con
los obtenidos en su
indagación.
-Evalúa su trabajo y
comprueba sus hipótesis.
-Plantea sus explicaciones
iniciales y finales de acuerdo
con la pregunta de
investigación
-Elabora un plan de
indagación para responder a
la pregunta de investigación.
-Contrasta sus
planteamientos iniciales con
los obtenidos en su
indagación.
Infografía
sobre la flora
del Perú
Ficha de
actividad
Ficha de
trabajo
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

19. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Explica, en base a evidencia
con respaldo científico, las
relaciones entre:
propiedades o funciones
macroscópicas de los
cuerpos, materiales o seres
vivos con su estructura y
movimiento microscópico; la
reproducción sexual con la
diversidad genética; los
ecosistemas con la
diversidad de especies; el
relieve con la actividad
interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento
científico o la innovación
tecnológica con sus
impactos. Justifica su
posición frente a
situaciones controversiales
sobre el uso de la tecnología
y el saber científico.
Explica el mundo
natural y artificial
basándose en
conocimiento sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad,
tierra y universo
-Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, tierra
y universo
-Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Explica que el que hacer
tecnológico progresa con
el paso del tiempo como
resultado de la creciente
comprensión científica y
su aplicación ingeniosa
para resolver problemas (a
los materiales, a los seres
vivos, a los componentes
del paisaje geográfico).
 Opina respecto a la
influencia del uso de los
objetos tecnológicos en la
comprensión de hechos y
fenómenos. Por ejemplo: el
niño opina sobre cómo el
uso del microscopio
permitió el reconocimiento
e microrganismos que
afectan nuestra salud.
Las nuevas
tecnologías
traídas por
los españoles
Tecnología
máquinas a
vapor
Explicamos
cómo los
españoles
contribuyeron
en nuestra
biodiversidad
-Identifica las nuevas
tecnologías traídas por los
españoles.
-Explica las nuevas
tecnologías traídas por los
españoles y cuál es su
utilidad.
-Identifica técnicas
hidráulicas que utilizaron los
incas.
-Explica qué conocimientos
de nuestro imperio inca se
siguen utilizando en la
actualidad.
Ficha
explicativa
Ficha de
trabajo
Ficha de
trabajo
Escala
valorativa
Escala
valorativa
Diseña y construye
soluciones tecnológicas al
identificar las causas que lo
generan, y proponer
alternativas de solución en
base a conocimientos
científicos. Representa una
de ellas incluyendo sus
partes o etapas a través de
esquemas o dibujos
estructurados. Establece
características de forma,
estructura y función y
explica el procedimiento, los
recursos de implementación,
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno
-Determina una
alternativa de
solución
tecnológica.
-Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica.
-Implementa y
Representa gráficamente
su alternativa de solución
con dibujos y textos,
describiendo sus partes o
etapas, la secuencia de
pasos, características de
forma, estructura y
función de la misma.
Selecciona los materiales
por sus características
físicas.
 Lleva a cabo su
alternativa de solución,
manipulando los materiales,
instrumentos y
Participamos
en nuestro
festival de
platos típicos
del Perú
-Utiliza los datos
cualitativos o cuantitativos
para contrastar la nueva
información con sus
hipótesis.
-Formula sus conclusiones de
la investigación sobre la
problemática del proyecto.
-Propone estrategias para
dar solución a la
problemática de su proyecto
de investigación.
Presentación
de proyecto:
Degustamos
los platos
típicos de la
selva peruana.
Escala
valorativa
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

20. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
los ejecuta usando
herramientas y materiales
seleccionados, verifica el
funcionamiento de la
solución tecnológica
detectando imprecisiones y
realiza ajustes para
mejorarlo. Explica el
procedimiento, conocimiento
científico aplicado y
limitaciones de la solución
tecnológica, Evalúa su
funcionamiento a través de
pruebas considerando los
requerimientos establecidos
y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución
tecnológica.
valida la
alternativa de
solución
tecnológica.
-Evalúa y comunica
el funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
solución
tecnológica.
herramientas según sus
funciones, considerando los
requerimientos
establecidos y normas de
seguridad. Usa unidades de
medida convencionales,
verifica el funcionamiento
de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, y
realiza ajustes o cambios
necesarios.
Educación Religiosa
Comprende el amor de Dios
desde la creación
respetando la dignidad y la
libertad de la persona
humana. Explica la acción de
Dios presente en el Plan de
Salvación. Demuestra su
amor a Dios y al prójimo
participando en su
comunidad y realizando
obras de caridad que le
ayudan en su crecimiento
personal y espiritual.
Fomenta una convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor
fraterno fortaleciendo su
identidad como hijo de Dios
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
-Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
5°GRADO
- Explica el amor de
Dios presente en la
Creación y se
compromete a
cuidarla.
Reconoce el amor de
Dios presente en la
Historia de la
Salvación
respetándose a sí
mismo y a los demás.
Expresa su amor a Dios
y al prójimo
realizando acciones
que fomentan el
respeto por la vida
humana.
Promueve la convivencia
Celebramos
con fe que la
palabra de
Dios contiene
el mensaje
para nuestra
salvación
-Escucha y comprende los
textos bíblicos
relacionándolos con su vida.
-Valora el amor de Dios
Padre que solo busca nuestra
Salvación por medio de la
Sagrada Escritura.
-Asume el compromiso de
comenzar a leer la Palabra
de Dios.
Ficha de
actividad
Escala de
valoración
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

21. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
armónica en su
entorno más cercano
y fortalece su
identidad como hijo
de Dios.
Expresa coherentemente
entre lo que cree, dice y
hace en su proyecto de vida
personal , a la luz del
mensaje bíblico. Comprende
su dimensión espiritual y
religiosa que le permita
cooperar en la
transformación de sí mismo
y de su entorno a la luz del
evangelio. Reflexiona el
encuentro personal y
comunitario con Dios en
diversos contextos, con
acciones orientadas a la
construcción de una
comunidad de fe guiada por
la enseñanza de Jesucristo.
Asume la experiencia
el encuentro personal
y comunitario con
dios en su proyecto
de vida en coherencia
con su creencia
Transforma su
entorno desde el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la
fe que profesa.
Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
-Relaciona el amor de Dios
con sus experiencias de
vida, para actuar con
coherencia.
-Acepta las enseñanzas de
Jesucristo, para asumir
cambios de
comportamiento al
interactuar con los demás.
-Participa en espacios de
encuentro personal y
comunitario con Dios y
fortalece así su fe como
miembro activo de su
familia, Iglesia y
comunidad.
-Participa proactivamente
en acciones de cambio a
imagen de Jesucristo,
para alcanzar una
convivencia justa y
fraterna con los demás.
Reflexionamo
s con las
enseñanzas de
San Pedro y
San Pablo
Conocemos
nuestras
costumbres
religiosas
Reflexionamo
s con la
parábola de
los talentos
¿Qué nos
enseña la
-Reconoce la vida y misión de
San Pedro y San Pablo.
-Identifica valores
cristianos en sus enseñanzas.
-Se compromete a vivir con
fe y testimonio cristiano en
su entorno.
-Conoce las costumbres
religiosas que fortalece la
fe.
-Participa y demuestra
respeto por las festividades
religiosas de su región.
-Identifica el mensaje que
deja Jesús a través de la
parábola.
-Reflexiona sobre las
decisiones que toman los
personajes de la parábola.
-Redacta un compromiso
sobre como usar sus
habilidades en favor de Dios.
-Comprende el amor de Dios
y sus enseñanzas a través de
parábolas.
Compromisos
Cuadro de
doble entrada
sobre
costumbres
religiosas
Escribe un
compromiso de
seguir el
ejemplo de
Jesús.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

22. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
parábola el
sembrador?
- Narra de forma clara y
coherente la parábola del
Buen Sembrador.
-Escribe cuál es el
significado y la enseñanza de
esta parábola.
Ficha de
actividad
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando formas
alternativas de combinar y
usar elementos, medios,
materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para
la resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad
de fuentes y manipulando
los elementos de los
diversos lenguajes de las
artes (danza, música,
teatro, artes visuales) para
evaluar cuáles
se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y
produce trabajos que
comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras
culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los
va modificando para
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
-Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Evalúa y socializa sus
procesos y
proyectos.
 Explora los elementos de
los lenguajes de las artes
visuales, la música, el
teatro y la danza y los
aplica con fines expresivos
y comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar
los medios, materiales,
herramientas y técnicas
con fines expresivos y
comunicativos.
 Genera ideas a partir de
estímulos y fuentes
diversas (tradicionales,
locales y globales) y
planifica su trabajo
artístico tomando en
cuenta la información
recogida. Manipula una
serie de elementos,
medios, técnicas,
herramientas y materiales
para desarrollar trabajos
que comunican ideas a una
audiencia específica.
 Registra las cualidades y
las influencias de sus
creaciones y las presenta
de diversas maneras.
Asume roles en las
¡Recibimos el
mes de julio
ambientando
nuestra aula!
¡Así es mi
amor por el
Perú!
Hacemos
nuestro mural
por fiestas
patrias
-
-Participa en la elaboración
de cadenetas.
.
-Expone su elaboración de
mural.
Ambientación
por fiestas
patrias
Mural
Escala
valorativa
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

23. Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos
y creaciones a una variedad
de audiencias.
diversas fases del
proyecto artístico y evalúa
el impacto de sus acciones
en el resultado de sus
creaciones o
presentaciones.
TUTORÍA
Competencia Dimensión Actividades
-Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
-Construye su identidad
Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su
entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa que
promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la participación
buscando el bien común.
Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el fortalecimiento
de las capacidades de las estudiantes y los estudiantes para expresar
sentimientos, deseos, anhelos y valores que contribuirán al logro de
estilos de vida saludables y a la construcción de su proyecto de vida.
Valoramos nuestra identidad regional
Valoremos que somos un país intercultural
Pagando los impuestos crecemos como país
El poder de las palabras
Asumimos compromisos para seguir
aprendiendo
V.PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

24. SEMANA 1: ¿Qué sabemos de nuestras costumbres y tradiciones?
23 de junio 24 de junio 25 de junio 26 de junio 27 de junio
Actividad Nº 01 Actividad Nº 02 Actividad Nº 03 Actividad Nº 04 Actividad N°05
Leemos un texto
descriptivo sobre las
costumbres de nuestra
localidad
Libro 5° 29 -34
Comunicación
Celebramos el día del
campesino
Lectura
Medimos y construimos
ángulos consecutivos
Matemática
Página 38 y 39
Escribimos textos
descriptivos sobre las
costumbres de nuestra
localidad
Libro 5° 35 y 37
Los adjetivos
Comunicación
Leemos sobre el Día Nacional
del Ceviche
Lectura
Trazamos la bisectriz de un
ángulo
Matemáticas
El complemento y
suplemento de un
ángulo
Matemáticas
Primeros pobladores del
Perú
Personal Social
Investiguemos las plantas
de nuestros jardines
Tutoría
¿Por qué nuestro país tiene
variedad de relieves?
Ciencia y Tecnología Reflexionamos con las
enseñanzas de San Pedro y
San Pablo
Religión

EDUCACIÓN FÍSICA
Indagamos sobre nuestra
variedad de alimentos
nativos en el Perú
Ciencia y Tecnología
Exponemos nuestros
textos descriptivos
Comunicación
Investiguemos las plantas de
nuestros jardines
Tutoría
Preparamos carteles,
piedras de colores para
nuestros jardines y huerto
Arte y Cultura

Viajamos en el tiempo: las
culturas pre incas
Personal Social
SEMANA 2: Conocemos nuestra diversidad cultural
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

25. 30 de junio 01 de julio 02 de julio 03 de julio 04 de julio
Actividad Nº 06 Actividad Nº 07 Actividad Nº 08 Actividad Nº 09 Actividad N°10
Conocemos la variedad de
platos típicos de nuestro
Perú
Comunicación
Representación, lectura y
escritura de una fracción
Matemática
Escribimos recetas de platos
típicos de nuestra región
Comunicación
Leemos sobre la diversidad
cultural de nuestro país
Lectura
Clasificación de fracciones
Matemáticas
Los números mixtos
Matemáticas
Conocemos al gran Imperio
del Tahuantinsuyo
Personal Social
Valoramos nuestra
identidad regional
Tutoría
Indagamos sobre nuestra
diversidad de fauna nativa
Ciencia y Tecnología
EDUCACIÓN FÍSICA
Indagamos sobre nuestra
diversidad de flora peruana
Ciencia y Tecnología
Valoramos las grandes
manifestaciones cultuales
del Tahuantinsuyo
Personal Social
Valoramos nuestra identidad
regional
Tutoría
¡Llenamos de blanco y rojo
nuestra aula!
Arte y Cultura
Conocemos nuestras
costumbres religiosas
Religión
SEMANA 3: Conociendo Nuestra Historia
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

26. 07 de julio 08 de julio 09 de julio 10 de julio 11 de julio
Actividad Nº 11 Actividad Nº 12 Actividad Nº 13 Actividad Nº 14 Actividad N°15
Medios, cuartos, octavos y
dieciseisavos
Matemática
Escribimos crónicas de
lugares turísticos del Perú
Comunicación
Leemos una crónica de viaje
Lectura
Tercios, sextos y novenos
Matemáticas
Quintos y décimos
Matemáticas
Escribimos recetas de platos
típicos de la selva
Comunicación
Leemos: El descubrimiento de
Machu Picchu
Lectura
Investigamos sobre la
tecnología hidráulica de los
incas
Ciencia y Tecnología
EDUCACIÓN FÍSICA
Las nuevas tecnologías
traídas por los españoles
Ciencia y Tecnología
El virreinato del Perú
Personal Social
La conquista del gran
Imperio Inca
Personal Social
Reflexionamos con la
parábola de los talentos
Religión
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

27. SEMANA 4: Recordemos hechos históricos
14 de julio 15 de julio 16 de julio 17 de julio 18 de julio
Actividad Nº 16 Actividad Nº 17 Actividad Nº 18 Actividad Nº 19 Actividad N°20
Leemos sobre nuestros
símbolos patrios
Comunicación
Mantenemos el equilibrio
libro 5° 42 y 43
Matemática Escribimos leyendas
Comunicación
Leemos leyendas para
conocer nuestras tradiciones
Lectura
Encontramos el valor
desconocido
Libro 5° 44 y 45
Matemáticas
Lectura de gráficos
circulares
Matemáticas
Conocemos procesos
históricos para la lucha de
la independencia del Perú
Personal Social
El poder de las palabras
Tutoría
Tecnología máquinas a vapor
Ciencia y Tecnología
¿Qué nos enseña la parábola
el sembrador?
Religión
EDUCACIÓN FÍSICA
Indagamos sobre la
diversidad lingüística en el
Perú
Ciencia y Tecnología
Contamos nuestras
leyendas
Comunicación
El poder de las palabras
Tutoría
¡Así es mi amor por el Perú!
Hacemos nuestro mural por
fiestas patrias
Arte y Cultura
El caudillismo y el primer
militarismo
Personal Social
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

28. SEMANA 5: Celebramos la Independencia del Perú
21 de julio 22 de julio 23 de julio 24 de julio 25 de julio
Actividad Nº 11 Actividad Nº 12 Actividad Nº 13 Actividad Nº 14 Actividad N°15
Construcción de gráficas
circulares
Matemática
Escribimos dedicatorias por
fiestas patrias
Comunicación
Leemos: Los presidentes del
Perú
Lectura
EVALUACIÓN DE
MATEMÁTICAS
EVALUACIÓN DE
COMUNICACIÓN
Explicamos cómo los
españoles contribuyeron en
nuestra biodiversidad
Ciencia y Tecnología
Nos preparamos para nuestro
festival de platos típicos de
nuestro Perú
Arte y cultura
EDUCACIÓN FÍSICA
Participamos en el festival
de platos típicos de nuestro
Perú
Ciencia y Tecnología
Reconstrucción nacional
Personal Social
Nos informamos sobre la
prosperidad falaz
Personal Social
Nos preparamos para el
desfile de fiestas patrias
Arte y cultura
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

29. VI.MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
Cuadernos de trabajo (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
Libros de consulta de Matemática (Minedu)
Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
Información de internet
Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
Otro material no estructurado
Para el estudiante:
Cuadernos de trabajo
Material no estructurado, etc.
VII.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Otras
_____________________________________ _________________________________________
JENNY JULIANA VILLEGAS GARCÍA MARIO GILBERTO CHIROQUE VARILLAS
DOCENTE DIRECTOR
EDA 4 – 2025 – 5TO “A”

30. EDA 4 – 2025 – 5TO “A”