EXPOSICIÓN DEL PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO

1. El paradigma sociocrítico Paradigma según Kuhn lo toma como las realizaciones científicas que son universalmente reconocidas y que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica. Surgió en respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas Pretende superar el reduccionismo y el conservadurismo admitiendo la posibilidad de una ciencia social FINALIDAD: *Transformación de la estructura de las relaciones sociales *Dar respueta a los determinados problemas generados por éstas partiendo de la acción reflexión de los integrantes de la comunidad.

2. Antecedentes... Nace de una crítica a la racionalidad instrumental y técnica que se da por el paradigma positivista Plantea la necesidad de una racionalidad que incluya: Juicios Valores Intereses de la sociedad Compromiso para la transformación Se fundamenta en la crítica social con un mercado de carácter autorreflexivo

3. Caracteristicas.... Conocimiento → por intereses....... ∞ Pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano Se consigue → la captación de los sujetos para la participación y transformación social Herramientas: autorreflexión conocimiento interno y personalizado .... aplicación del psicoanálisis....

4. Paradigmas Dimensiones Positivista (Normativo / Racional) Interpretativo (Hermenéutico / Naturalista / Humanista / Cultural Socio-Critico (Reconstrucción Social Marco Filosófico Positivismo / Funcionalismo Fenomenología Neomarxismo: Ciencia Social Critica Objeto Establecer relaciones causa-consecuencia Reflexionar sobre las interpretaciones de los profesores Determinar las causas socio-históricas Finalidad Generalización / Comprobación Construcción del proceso de construcción de significados Reconstrucción social / mejora Concepción del Investigador Técnico objetivo Facilitador Actor Concepción del Profesor Individuos autónomos capacitados para resolver problemas / Aplicador de técnicas y estrategias diseñadas por otros Personas que interactúan con profesores, alumnos, comunidad y cambian en función de esta interacción Elementos cruciales en el proceso de la construcción de una sociedad justa y humana Tipo de Diseño Muy elaborado Poco elaborado Fruto del análisis y consenso Metodología Preferente Cuantitativa Cualitativa I-A Investigación-Acción

5. Objetivo.... Tiene como objetivo el análisis de las transformaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas lo que implica la generación de propuestas de cambio, es decir, construir una teoría a partir de las reflexiones de la praxis, como análisis crítico del hacer.

6. Dimensión metodológica METODOLOGIA Parte de la lógica que estudia los métodos del conocimiento. Conjunto de métodos utilizados en la investigación científica. En Pedagogía, estudio de los métodos de enseñanza.

7. DIMENSIÓN METODOLOGICA Dialógica y transformativa. Promueve el uso de metodologías participativas. Incorpora en la investigación educativa la historia la axiología y la ética. Para esta la producción de conocimientos es la producción de valores.

8. RELACIÓN ENTRE: PARADIGMA PEDAGOGÍA REALIDAD DINÁMICA POSTURA CRÍTICA

9. RELACIÓN ENTRE: PARADIGMA PEDAGOGÍA CONOCIMIENTO COMO PRAXIS PROPONE DESARROLLAR LOS CONOCIMIENTOS A LA PRÁCTICA

10. RELACIÓN ENTRE: PARADIGMA PEDAGOGÍA CIENCIA (FINALIDAD) CONTRIBUIR AL CAMBIO PROMOVER AUTONOMÍA Y UNA ACTITUD CRÍTICA

11. RELACIÓN ENTRE: PARADIGMA PEDAGOGÍA CONOCIMIENTO EMANCIPATORIO QUE LLEGUE A TODOS Y DE IGUAL MANERA

12. RELACIÓN ENTRE: PARADIGMA PEDAGOGÍA IDEOLOGÍA DETRÁS DEL CONOCIMIENTO BUSCARÁ LA MAS ADECUADA A LOS OBJETIVOS DESEADOS

13. RELACIÓN ENTRE: PARADIGMA PEDAGOGÍA DEPENDE DE LA POLÍTICA Y DE LA SOCIEDAD LA DEFINEN PARA FORMAR AL SUJETO DESEADO