Exposición Experiencias educativas[1].pptx

Diferentes experiencias educativas para mejorar el desempeño docente.

1. UGEL . YAULI - LA OROYA 2024 Intercambio de experiencias de la implementación del CFI en el marco de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje IEE. JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI

2. Ciclo de Formación Interna 2024 NOMBRE DE LA PAUTA DE TRABAJO COMÚN (2024): Diseño y aplico instrumentos de evaluación acorde a criterios, brindo retroalimentación y tomo decisiones PTC 2 COMPETENCIA: 5 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PROCEDIMIENTOS PRINCIPALES: I. COMUNICAR A LOS ESTUDIANTES LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AL INICIO DE LA SESIÓN. II. EVALUA, USA INSTRUMENTOS NOMBRE DE LA PAUTA DE TRABAJO COMÚN (2024): Diseño y aplico instrumentos de evaluación acorde a criterios, brindo retroalimentación y tomo decisiones PTC 2 COMPETENCIA: 5 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PROCEDIMIENTOS PRINCIPALES: I. COMUNICAR A LOS ESTUDIANTES LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AL INICIO DE LA SESIÓN. II. EVALUA, USA INSTRUMENTOS

3. Ciclo de Formación Interna 2024 I V . ESTRATEGIA FORMATIVA: ACOMPAÑAMIENTO INTERNO ENTRE PARES ¿ Cómo se desarrollo el acompañamiento interno entre pares? La estrategia se desarrolló a través de un enfoque colaborativo y participativo, donde los docentes planificaron y ejecutaron sesiones de observación mutua de clases. Estas sesiones incluyen Primera Fase de planificación: en la que se realizó la Identificación de necesidades y diseño de criterios de observación alineados con las competencias priorizadas´, bajo un cronograma de visitas entre pares docentes de las mismas áreas curriculares. Fase de ejecución : Observación de clases en tiempo real, registrando evidencias sobre el desempeño docente y la respuesta de los estudiantes. en la cual se dio cumplimiento con el cronograma de visitas entre pares, siendo productiva por que permitió la mejora del desempeño docente en su practica pedagógica Fase de retroalimentación: Un diálogo reflexivo entre pares para compartir aprendizajes, identificar fortalezas y proponer mejoras en la práctica pedagógica. En este proceso se acompañó con una rúbrica consensuada para garantizar la objetividad y alineamiento con los objetivos institucionales. Se hizo el intercambio de experiencias e ideas de manera reflexiva que permitió la mejora de los aprendizajes. Permitió un clima de confianza de armonía una interacción con mucha empatía. Planificación Observación en aula Diálogo reflexivo

4. Ciclo de Formación Interna 2024 2. ¿Cuáles fueron las experiencias más significativas que dejaron la observación de la práctica y el diálogo reflexivo? Fortalecimiento del aprendizaje entre pares: Los docentes descubrieron nuevas estrategias didácticas al observar cómo sus colegas gestionaban el aula y trabajaban con los estudiantes. Desarrollo de la confianza profesional: El proceso permitió crear un ambiente de respeto y apertura, fortaleciendo la cultura de aprendizaje colaborativo. Mejora en la práctica pedagógica: La retroalimentación ayudó a identificar áreas de mejora, como el manejo del tiempo, el uso de materiales educativos y las estrategias para fomentar la participación activa de los estudiantes. Refuerzo de la autoevaluación: La práctica incentivó la reflexión individual sobre la eficacia de sus métodos de enseñanza. ACOMPAÑAMIENTO INTERNO ENTRE PARES ACOMPAÑAMIENTO INTERNO ENTRE PARES

5. Ciclo de Formación Interna 2024 Resistencia inicial al cambio: Algunos docentes mostraron inseguridad al ser observados. Esto se abordó promoviendo un enfoque no evaluativo y explicando los beneficios del aprendizaje compartido. Falta de tiempo: Integrar las actividades de acompañamiento en la carga laboral fue un reto. Se diseñaron horarios flexibles y se priorizaron momentos clave, como reuniones pedagógicas. Diferencias en estilos pedagógicos: A veces surgieron discrepancias en la percepción de la práctica. Estos se superaron mediante un enfoque en los criterios comunes de observación y en el diálogo respetuoso. Limitaciones técnicas: La implementación de herramientas para el registro y análisis de observaciones fue un desafío. Esto se resolvió a través de capacitaciones y el uso de plantillas sencillas y accesibles. 3. ¿Qué desafíos o dificultades se presentaron al realizar el acompañamiento interno entre pares y cómo se superaron? ACOMPAÑAMIENTO INTERNO ENTRE PARES ACOMPAÑAMIENTO INTERNO ENTRE PARES

6. Ciclo de Formación Interna 2024 ASPECTOS LOGROS ALCANZADOS (Experiencias más significativas) DESAFÍOS , DIFICULTADES / ASPECTOS DE MEJORA COMPROMISOS EVIDENCIAS Participación de los docentes El 100 % de docentes participaron en el acompañamiento interno entre pares. La calidad de la aplicación es relativa. según la participación 'de docentes ¿Qué aspectos se requiere fortalecer? En algunos casos tiempo y horarios Institucionalmente ¿a qué nos comprometemos para seguir mejorando nuestra práctica pedagógica? Planificar el PAT la implementación del acompañamiento interno entre pares 2 veces al año para avanzar en la mejora continua de la práctica. (1 por semestre). Sesiones de aprendizaje   Registro de campo   Matriz de balance Procedimientos de la PTC evidenciados en la observación de la práctica ¿Qué procedimientos / pasos se evidenciaron durante el acompañamiento interno entre pares? (principales) Se hizo la incorporación de procedimientos / pasos de la PTC en las sesiones (propósitos, criterios,). Se orientó el desarrollo del acompañamiento, se organizó pares y cronograma, se realizó observación de clase, se usó instrumento (registro de campo), se desarrolló el dialogo reflexivo en clima de confianza, ayudo a identificar fortalezas dificultades y asumir compromisos de mejora. 30% consideran muy útil 70% útil el acompañamiento. (en algunas coordinaciones mayor avance). La mayoría de docentes comunica a los estudiantes los propósitos de aprendizaje, criterios e instrumentos de evaluación. DE LA PAUTA DE TRABAJO COMÚN: ¿Qué procedimientos aún se requiere fortalecer? En algunos docentes reforzar propósitos y criterios no claros ACOMPAÑAMIENTO INTERNO ENTRE PARES ACOMPAÑAMIENTO INTERNO ENTRE PARES

7. ASPECTOS LOGROS ALCANZADOS (Experiencias más significativas) DESAFÍOS , DIFICULTADES /ASPECTOS DE MEJORA COMPROMISOS EVIDENCIAS Procedimientos de la PTC evidenciados en la observación de la práctica ¿Qué procedimientos / pasos se evidenciaron durante el acompañamiento interno entre pares? (principales) En la conducción docentes presentan la situación problemática, hace preguntas, muchos dan buen trato y buen clima para aprendizajes, monitorean y acompañan a los estudiantes en la construcción de aprendizajes, Se da la aplicación y uso de instrumentos de evaluación. En general se brinda retroalimentación de tipo descriptivo y algunos inician retroalimentación reflexiva y por descubrimiento. Crear condiciones de tiempo para que todos los docentes participen en el acompañamiento entre pares. Sesiones de aprendizaje   Registro de campo   Matriz de balance Diálogo reflexivo Durante el diálogo reflexivo ¿Qué lecciones aprendidas para mejorar la práctica pedagógica? Formular preguntas de reflexión basadas en hechos registrados en la sesión. Deconstruir y reconstruir creencias y nuevas prácticas. Llegar a compromisos de mejora Diálogo reflexivo ¿Qué aspectos se requiere fortalecer? Mejorar y fortalecer el plantear preguntas para posibilitar la toma de conciencia por los docentes

8. La implementación del acompañamiento entre pares y la sesión clínica ha permitido construir un entorno de confianza y respeto, promoviendo el aprendizaje colaborativo y la mejora de la práctica pedagógica . Las estrategias formativas aplicadas han empoderado a los docentes, mejorando su capacidad para abordar retos pedagógicos, innovar en sus metodologías y reflexionar sobre su desempeño . Aunque se presentaron dificultades como la falta de tiempo y las diferencias pedagógicas, estas fueron superadas a través de una planificación flexible, capacitación constante y enfoque en objetivos comunes. La institución se compromete a institucionalizar las prácticas de acompañamiento entre pares y sesiones clínicas como estrategias permanentes para la mejora docente. Se impulsará el desarrollo continuo de metodologías innovadoras y contextualizadas que respondan a las necesidades reales del aula, fomentando la participación activa de los estudiantes . La institución trabajará en el diseño de instrumentos eficaces para el monitoreo del impacto de las estrategias formativas, garantizando su sostenibilidad y mejora continua. Ciclo de Formación Interna 2024 CONCLUSIONES

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