Exposición presentación de tesis----.pdf

tesis de jóvenes de secundaria

1. INSTITUTO CAMPECHANO
Escuela de Trabajo Social
Protocolo de InvestigaciónProtocolo de InvestigaciónProtocolo de Investigación

PRESENTADO POR:
Dafnne Guadalupe
Damian Santos
Teresita del Carmen
Chable Gonzalez
Guadalupe del
Rosario Rodriguez
Euan
ACTITUDES ASOCIADAS AL ACOSO ESCOLAR
DE LOS ADOLESCENTES DE UNA ESCUELA
SECUNDARIA, EN CAMPECHE
ASESORA:ASESORA:
MARIA GUADALUPE JAIMEZ RODRIGUEZ

2. 1.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
El acoso escolar es una problemática persistente que afecta
el bienestar emocional, social y académico de los
adolescentes. Diversos factores como el entorno familiar,
escolar y social influyen en su aparición y reproducción.
En Campeche, se observa una falta de atención oportuna
por parte de las autoridades educativas y una
normalización de conductas agresivas en el ámbito escolar.
CAPÍTULO UNO. INTRODUCCIÓN01
1.2 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Actitudes que promueven el acoso escolar en los adolescentes
de entre 12 a 15 años de la Escuela Secundaria Técnica No.
27, determinar el acoso escolar en los estudiantes.
1.-¿Cuáles son las actitudes que muestran los
adolescentes hacia el acoso escolar de una
escuela secundaria en Campeche?
2.- ¿Qué tipo de actitudes tienen los
adolescentes hacia la denuncia del acoso
escolar y la búsqueda de ayuda?
3.- ¿Cómo influye las experiencias personales
de los adolescentes como agresores, en sus
actitudes hacia el acoso escolar?.
2

3. 1.3 IMPORTANCIA DEL PROBLEMA
El acoso escolar es un problema que impacta negativamente en el desarrollo emocional, social y
cognitivo de víctimas, agresores y testigos. Afecta la percepción de la violencia, promoviendo
actitudes que normalizan el abuso como forma de control o defensa. Además del entorno
escolar, el entorno familiar cumple un rol clave en la prevención y comprensión del fenómeno.
1.4 OBJETIVO DE ESTUDIO
1.4.1 Objetivo General
Identificar las actitudes que promueven el acoso escolar en los adolescentes de entre 12 a 15
años de la Escuela Secundaria Técnica No. 27, en un periodo de 2025 a 2026.
Indagar a través de una observación de
campo sobre las actitudes acerca de las
acciones de acoso escolar y afectación
en los adolescentes.
Analizar cuales son los factores detonantes
que influyen en el adolecente para ejercer el
acoso escolar; y si este se presenta con mayor
frecuencia de manera interna o externa.
Determinar las actitudes de los
adolescentes que se presenta con
mayor frecuencia en relación con
el acoso escolar.
1.4.2 Objetivo Específico
01
02
03
33

4. 1.5 DELIMITACIONES Y LIMITACIONES DEL ESTUDIO
La presente
investigación se
realizará en la Escuela
Secundaria Técnica
No. 27, en su turno
matutino
TEMPORAL
El acoso escolar es un fenómeno
complejo que afecta la
convivencia en las escuelas. Está
vinculado a distintos factores
como:
Problemas
familiares
Problemas
sociales
ESPACIAL
Durante el periodo de
marzo a diciembre del
2025.
CONTENIDO
UNIVERSO
Se enfocará en
estudiantes de 12 a 15
años de la Secundaria
Técnica No. 27, así como
sus familias, personal
escolar y comunidad
local.
Práctica de los valores
Problemas del consumo de drogas y alcohol
Problemas de conducta
Falta de redes de apoyo
Ciberbullying
4

5. 2.1 ANTECEDENTES TEÓRICOS Y REFERENCIALES SOBRE
EL ACOSO ESCOLAR
El acoso escolar es un fenómeno complejo influido por factores emocionales, familiares, escolares y culturales.
Teorías como la del estrés y la ecológica de Bronfenbrenner explican su origen en entornos como la familia y la
escuela. En Campeche, influyen además normas sociales, relaciones desiguales y la falta de intervención de
autoridades, lo que favorece su persistencia.
CAPÍTULO DOS. MARCO TEORICO
02
2.1.1.- TEORÍAS SOBRE EL
ACOSO ESCOLAR Y SUS
FACTORES ASOCIADOS
2.1.2.- CONTEXTO
SOCIOCULTURAL DE ACOSO
ESCOLAR EN CAMPECHE
Teoria del circulo del Bullyng(Dam Olweus,1993)
se caracterizo el bullyng como parte de un fenomeno
social en el que varias personas desempeñan
diferentes roles como:
Victima, Testigo/Observador, Agresor,
Participantes, Defensor
En Campeche, aunque la cultura promueve el respeto, la
desigualdad y la violencia dificultan erradicar el acoso
escolar El acoso afecta gravemente a víctimas y
agresores, requiriendo una intervención integral para
mejorar la convivencia y el bienestar escolar.
5

6. El acoso escolar y el ciberbullying siguen en aumento en México, pese al marco legal existente. En
Campeche, la falta de recursos y personal capacitado limita la prevención, y la violencia escolar aún se
normaliza. Es urgente fortalecer los programas actuales y desarrollar políticas públicas adaptadas al
contexto local.
2.2 CONTEXTUALIZACIÓN DEL ACOSO ESCOLAR EN LOS
ADOLESCENTES
2.2.1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL
ACOSO ESCOLAR EN MÉXICO
En México la Encuesta Nacional sobre la
Discriminación (ENADIS) realizado por la INEGI
nos menciona que los adolescentes de 12 a 15 años el
28% son victimas en los últimos 12 meses, en el país se
incremento a 3 millones en el país los adolescentes a
nivel secundaria son victimas.(2022)
2.2.2. CONTEXTUALIZACIÓN DEL ACOSO
ESCOLAR EN EL ESTADO DE CAMPECHE
El gobierno del estado de Campeche sacó un informe
conjunto a la SEDUC en el que se explicaba en un
informe final en el año 2017 sobre la Violencia y Acoso
Escolar en las Escuelas de Educación Básica del
Estado de Campeche, mostrando distintos resultados
tales como que 63.9% de la población escolar de 1011
estudiantes entrevistados
6

7. 2.3 Contextualización del acoso escolar en los adolescentes
El acoso escolar es una forma de violencia repetida entre
estudiantes, motivada por un desequilibrio de poder. Sus
causas incluyen la falta de habilidades sociales, entornos
familiares violentos y normas sociales permisivas.
2.3.1.- Concepto de acoso escolar
El acoso escolar es una forma de violencia repetitiva
entre estudiantes, donde uno o varios agreden física,
verbal o psicológicamente a otro
Las causas incluyen falta de empatía, problemas
familiares y entornos escolares permisivos.
Las consecuencias son emocionales y psicológicas,
como ansiedad, depresión e incluso ideas suicidas.
El acoso escolar en México, según la SEP
Se identifican tres tipos principales:
Acoso verbal: Uso de palabras
ofensivas para humillar, amenazar o
intimidar.
Acoso social: Dañar relaciones para
excluir, como difundir rumores.
Acoso físico: Daño físico o a
pertenencias, como golpes, etc.
7

8. 2.3.2.- Las causas y consecuencias de las
actitudes asociadas al acoso escolar
2.3.3.- Factores que influyen el acoso escolar en
lo familiar y lo social.
Según Clareth et al. (2015), el bullying persiste
debido a refuerzos inconscientes de los
testigos, como risas o silencio ante las
agresiones, sin denunciar los hechos.
Viscardi (2011) añade que el origen de la
conducta agresiva suele estar en el hogar, por
falta de afecto, violencia familiar o ausencia
de límites. En la escuela, la mala supervisión,
castigos humillantes y falta de educación en
valores también son factores clave.
Los medios de comunicación refuerzan estas
conductas al mostrar violencia como algo
normal o deseable.
El bullying no es un fenómeno aislado, sino el
resultado de interacciones complejas entre el
entorno familiar, escolar y social. Uno de los
principales orígenes de la conducta agresiva se
encuentra en la familia, especialmente en
contextos desestructurados, con antecedentes
de violencia o estilos de crianza permisivos o
autoritarios.
Factores familiares
Modelos violentos en casa
Estilos de crianza inadecuados (Smith,
2004; Georgiou, 2008).
Carencia afectiva y límites (Maldonado,
2014).
88

9. 2.4 Principios y estrategias una visión legal del acoso escolar en los
adolescentes
La Ley General de los
Derechos de Niñas, Niños y
Adolescentes en México
establece principios esenciales
para proteger a los
adolescentes en contextos
escolares:
??????️ Interés superior del
menor.
?????? No discriminación.
?????? Dignidad humana.
??????️ Participación activa.
⚖️ Acceso a la justicia.
?????? Educación en valores.
2.4.1.- Principios de la ley general de
los derechos en el acoso escolar de los
adolescentes.
2.4.2.- Estrategias para prevenir y
erradicar el acoso escolar en las
instituciones educativas
La SEDUC y otras autoridades
educativas implementan protocolos y
talleres para prevenir y atender el
acoso escolar, promoviendo
ambientes seguros e inclusivos.
Se involucra a estudiantes, familias
y personal escolar en estas acciones.
La Ley General de los Derechos de
Niñas, Niños y Adolescentes obliga
a prevenir y erradicar toda forma de
violencia.
El Estado debe garantizar los
derechos humanos, especialmente
de niñas, niños y adolescentes,
protegiéndolos de la violencia
escolar. Las leyes obligan a
prevenir, sancionar y erradicar el
acoso mediante protocolos
adecuados y participación
comunitaria. Se deben crear
mecanismos de atención,
mediación y reparación del daño.
La convivencia pacífica en escuelas
es una responsabilidad
compartida.
9

10. 3.1 TIPO DE ESTUDIO Y ENFOQUE
CAPÍTULO TRES. METODOLOGÍA03
3.2 DISEÑO DEL ESTUDIO
No experimental
Los adolescentes de una escuela secundaria
participen en esta investigación, se les realizarán
encuestas, sin ningún tipo de manipulación.
Explicativo
Medirá el grado de las actitudes asociadas al
acoso escolar de los adolescentes de una escuela
secundaria, en Campeche.
CUANTITATIVO
recolección y análisis
de datos.
Nos lleva es que esta investigación será realizada
en un momento único durante el periodo del año
2025-2026.
Transversal
1010

11. A mayor problemas familiares y
sociales en los adolescentes de 12
a 15 años mayor serán las
actitudes de acoso escolar que se
ejerzan en la Escuela Secundaria
Técnica No. 27.
3.5 MUESTRA
3.3
HIPÓTESIS
V. I V. D
Problemas
familiares y sociales
Actitudes del
acoso escolar
3.4 POBLACIÓN
Estudiantes de entre 12 y 15
años
Turno matutino
Escuela Secundaria Técnica
no. 27
No probabilístico por:
Se optó, debido a que se
elegirán a los estudiantes
que estén disponibles y
acepten participar de
manera voluntaria.
Cursan de primero
a tercer grado.
El total de
alumnos inscritos
Incluirá tanto
hombres - mujeres
SELECCIÓNSELECCIÓN

12. Criterios de Inclusión Criterios de Exclusión
Adolescentes de 12 a 15 años de edad
con actitudes asociadas al acoso
escolar
Adolescentes que no son de la escuela
del turno matutino
Que cumplan el rango de edad
Que no tenga actitudes asociadas al
acoso escolar
01
3.6 INSTRUMENTOS
Cuestionario de tipo
escala Likert
De 27 ITEMS
Dividas por las
variables
3.7 DISEÑO DE
ESTUDIO.
03
Carta de
consentimiento.
Ficha de validación
del instrumento.
Maestros
Trabajador Social
Adaptados al contexto escolar.
Promoviendo pedagógica
informada y efectiva.
Pertinencia, validez y eficacia de
las herramientas.
Que emplea para diagnosticar,
intervenir y dar seguimiento a
casos de acoso escolar.

13. Referencias
Acoso escolar, ciberbullying y su impacto socio afectivo y psicológico en los estudiantes de las instituciones educativas. bol.redipe [Internet]. 2017 Nov. 19 [cited 2025 Mar. 22];6(7):113-2. Available from: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/283
Aranda, C., & Pando, M., (20 de junio del 2013), CONCEPTUALIZACIÓN DEL APOYO SOCIAL Y LAS REDES DE APOYO SOCIAL, ISSN ELECTRÓNICA: 1609 - 7445 VOL. 16 - N.º 1 - 2013, pp. 236
Avila, L., España, L., Moreira, D., & etal. ( 06 de mayo de 2022), Los valores morales en el entorno familiar, Pol. Con. (Edición núm. 70) Vol. 7, No 5, pp. 340
Briones, F. (2020). Autoestima y acoso escolar en Educación Media Pública y Privada de Lima Metropolitana: Artículo de investigación. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada Yachasun, 4(7), 45-57. https://doi.org/10.46296/yc.v4i7.0033
Balán, A. (2024, 21 noviembre). Acoso y Bullying «amenaza» escuelas de Campeche. Por Esto!. Disponible en: https://www.poresto.net/campeche/2024/11/21/acoso-y-bullying-amenaza-escuelas-de-
campeche.html#:~:text=Al%20menos%20seis%20casos%20de,superior%20de%20la%20ni%C3%B1ez%20campechana
Cabrillo, F., (1996), Teoría económica de la familia, Minerva Madrid, Revista de libro, disponible en https://www.revistadelibros.com/la-economia-de-la-familia-segun-francisco-
cabrillo/#:~:text=En%20el%20an%C3%A1lisis%20econ%C3%B3mico%20de%20la%20familia,que%20lo%20hacen%20particularmente%20propicio%20al%20enfrentamiento.&text=La%20mayor%20dedicaci%C3%B3n%20de%20la%20mujer%20al,masculinas%2C%20o%20a%20una%20combinaci%C3%B3n%20de
%20ambas
Campeche, R., (18 enero del 2024), Fortalecen estrategias contra la violencia escolar, Diario 24 Horas Campeche, disponible en https://24horascampeche.mx/2024/01/18/fortalecen-estrategias-contra-la-violencia-escolar/
Cano-Echeverri, M. M., & Vargas-González, J. E. (2018). Actores del acoso escolar. Revista Médica de Risaralda, disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0122-
06672018000100011#:~:text=Las%20v%C3%ADctimas%20pasivas%20suelen%20mostrar,o%20son%20sobreprotectoras%20%5B25%5D.
Carhuas, G., Cáceres,V., & Salvatierra, A., (6 de abril 2023), Causas, efectos y prevención del bullying escolar en niños y adolescentes, disponible en https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/1009/1899
Cerezo, Fuensanta (2001). “Variables de personalidad asociadas en la dinámica bullying (Agresores versus víctimas) en niños y niñas de 10 a 15 años”, Anales de Psicología, 17(1), pp. 37-43.
De Expertos En Educación, E. (2025, 24 enero). Los tres tipos de factores de riesgo y protección frente al bullying: personales, familiares y sociales. VIU España. https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros-expertos/los-tres-tipos-de-factores-de-riesgo-y-proteccion-frente-al-bullying
De Turiso, A. (2024, 2 julio). Causas y consecuencias del bullying o acoso escolar. UNICEF España. https://www.unicef.es/blog/educacion/acoso-escolar
Diario del momento, (31 de julio del 2024), Disminuyen los casos de bullying en escuelas básicas de Campeche, afirma el SNTE, diario a tu alcance Campeche, disponible en Disminuyen los casos de bullying en escuelas básicas de Campeche, afirma el SNTE - El Momento Campeche
Díaz, Y., (2019), EL ACOSO ESCOLAR: BULLYING, Centro de Estudios Latinoamericanos "Justo Arosemena", disponible en: https://www.redalyc.org/journal/5350/535059263011/html/
Enríquez, M., & Garzon, F., (21 de mayo del 2015), EL ACOSO ESCOLAR, Saber ciencia y literatura, pp. 221. Disponible en:file:///C:/Users/Downloads/Dialnet-Acoso Escolar-5329121.pdf
Gonzales, M. (s/f). Acoso escolar, prevención e intervención. Disponible en: https://neuro-class.com/wp-content/uploads/2024/05/Manual-Acoso-escolar.pdf
Gobierno del estado de Campeche, (enero 2017), Violencia y Acoso Escolar en las Escuelas de Educación Básica del Estado de Campeche, disponible en https://media.educacioncampeche.gob.mx/file/file_563fd1301802cef2973b090da3c918a2.pdf
Gobierno del Estado de Campeche. (2024). Mantiene SEDUC acciones para la prevención del acoso escolar. Disponible: https://educacioncampeche.gob.mx/noticia/3370/mantiene-seduc-acciones-para-la-prevencion-del-acoso-escolar
Hamodi, C., y Jiménez, L. (2018). Modelos de prevención del bullying: ¿qué se puede hacer en educación infantil? IE Rev. investig. educ. REDIECH. (9)16, 29-50. https://www.scielo.org.mx/pdf/ierediech/v9n16/2448-8550-ierediech-9-16-29.pdf
Huitrón, L. (2025, 18 febrero). Violencia escolar en aumento: 205% más reportes de bullying en México este año. Infobae. https://www.infobae.com/mexico/2025/02/18/violencia-escolar-en-aumento-205-mas-reportes-de-bullying-en-mexico-este-
ano/#:~:text=En%20un%20contexto%20alarmante%20de,de%20la%20Ciudad%20de%20M%C3%A9xico
Instituto Nacional de Estadística y Geografía, (INEGI ), (2017), Estadísticas a propósito del día mundial para la prevención del suicidio. Datos Nacionales. , disponible en: https://es.slideshare.net/omarhola/estadsticas-a-propsito-del-da-mundial-para-la-prevencin-del-suicidio
Instituto Nacional Electoral Geográfico (INEGI), (2022), Información de Gobierno, Seguridad Pública e Impartición de Justicia, Disponible en: Encuesta Nacional sobre Discriminación (ENADIS) 2022
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). (2022). Encuesta nacional sobre la dinámica de las relaciones en los hogares (ENDIREH) 2021: Resultados nacionales. https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2022/endireh/Endireh2021_Nal.pdf
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). (2023). Mortalidad infantil y de niñas, niños y adolescentes en México. Resultados 2022. https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2023/MOCIBA/MOCIBA2022.pdf
Lanzillotti, A., & Korman, G., (2018), Conocimiento e identificación del cyberbullying por parte de docentes de Buenos Aires, disponible en https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v23n78/1405-6666-rmie-23-78-817.pdf
Lereya, S. T., & Wolke, D. (2023). The long-term impact of bullying on mental health and well-being: A comprehensive review. PubMed Central. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10112998/
López, R., Nieto, B., Conde, A., & et al, (15 de febrero 2016), PROBLEMAS DE CONDUCTA Y FUNCIONES EJECUTIVAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS, disponible en https://www.redalyc.org/pdf/3498/349851776007.pdf
López, F., León, R., Godoy, J., & et al, (1 de junio del 2003), FACTORES FAMILIARES QUE INCIDEN EN LAS DROGODEPENDENCIAS, disponible en Redalyc.Factores familiares que inciden en las drogodependencias
Maldonado, B., (14 de mayo del 2014), Violencia escolar: factores individuales y contextos familiar, escolar y social, disponible en DOSSIER, pp. 23
Martinez, S. (2023, diciembre 12). El bullying en las escuelas mexicanas. Disponible: https://dgdp.edomex.gob.mx/sites/dgdp.edomex.gob.mx/files/files/dgps/157%20EL%20BULLYING%20EN%20LAS%20ESCUELAS%20MEXICANAS.pdf
Mata, D. (2022). Exposición de motivos. Recuperado el 21 de marzo de 2025. Disponible en:https://www.congresocam.gob.mx/wp-content/uploads/adjuntos_sitio/PL/LXIV/INICIATIVAS/INI241LXIV1222.pdf
Medina, F. (2023). Sheinbaum anuncia que reforzará prevención del Bullying en escuelas. El valle. Disponible en: https://elvalle.com.mx/2025/02/18/sheinbaum-anuncia-que-reforzara-prevencion-del-bullying-en-escuelas/
Muñoz-Escobar, C. (2023). Influencia de la violencia escolar en el desarrollo de aprendizajes: análisis desde la teoría del aprendizaje social de Bandura. Revista de Inclusión Educativa y Diversidad (RIED), 1(1), 15-31. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9258906
Olweus, D. A. (2010). Bullying in schools: facts and intervention. ResearchGate. Disponible: https://www.researchgate.net/publication/228654357_Bullying_in_schools_facts_and_interventi
Panluiza, D., y Salazar, J. (2024). Bullying, ciberbullying y habilidades sociales en estudiantes. Disponible: http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/13130/1/Ponluiza%20Cadena%2C%20J.%20-
%20Salazar%20Jim%C3%A9nez%2C%20Sh.%20%282024%29%20Bullying%2C%20ciberbullying%20y%20habilidades%20sociales%20en%20estudiantes..pdf
Peña Taboada, I. R. (2013). El impacto social del acoso escolar (Trabajo de fin de grado, Universidad de La Coruña). https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/11751/PenaTaboada_IgnacioRam%C3%B3n_TFG_2013.pdf?sequence=2
Peyró, P. (2023, junio 5). El círculo de Olweus: Teoría y rol de los actores en el bullying. Control Parental de Tablets y Teléfonos. https://www.control-parental.es/tag/circulo-de-olweus/
Ponluiza Cadena, J., & Salazar Jiménez, S. (2024). Bullying, ciberbullying y habilidades sociales en estudiantes. Universidad Nacional Autónoma de Chimborazo. http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/13130/1/Ponluiza%20Cadena%2C%20J.%20-
%20Salazar%20Jim%C3%A9nez%2C%20Sh.%20%282024%29%20Bullying%2C%20ciberbullying%20y%20habilidades%20sociales%20en%20estudiantes..pdf
Redacción. (2024, 3 mayo). Combaten el bullying y acoso en escuelas - Campeche HOY. Campeche HOY. Disponible en: http://campechehoy.mx/2024/05/03/combaten-el-bullying-y-acoso-en-escuelas/
Redim. (2024, 28 junio). Acoso escolar de adolescentes en México - Blog de datos e incidencia Política de REDIM. Blog de datos e incidencia política de REDIM. Disponible en: https://blog.derechosinfancia.org.mx/2023/06/01/acoso-escolar-de-adolescentes-en-mexico/
Riese, J., & Urbanski, J. (2018). Programa Olweus para prevenir el acoso escolar (Traducción de Alma Elena Rueda Rodríguez, José Pablo Hernández Ramírez, & Juan Carlos Zambrano Hernández). Universidad Nacional Autónoma de México. https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/12/5612/5.pdf
Sanmarco Vázquez, J., Camplá Bolívar, X., Marcos Martinez, V., & Novo Pérez, M. (2020). El efecto mediador del ajuste psicológico en la relación entre la victimización por acoso escolar y el sentido de pertenencia escolar. PUBLICACIONES, 50(1), 43–59. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v50i1.9416
Sánchez, C., (18 de febrero del 2025), Violencia escolar aumenta 205% en México: Este es el tipo de bullying más denunciado, disponible en https://wradio.com.mx/2025/02/18/violencia-escolar-aumenta-205-en-mexico-este-es-el-tipo-de-bullying-mas-denunciado/
Sánchez Pérez, H. J., Sosa Salazar, Á. S., & Zúñiga Vega, E. (2017). Violencia y acoso escolar en las escuelas de educación básica del estado de Campeche: Informe final. Gobierno del Estado de Campeche. Disponible: https://media.educacioncampeche.gob.mx/file/file_563fd1301802cef2973b090da3c918a2.pdf
Secretaria de Educación Pública, (2023), Todas y Todos contra el acoso escolar. Guía para docentes de educación básica, Disponible en: Todas y todos contra el acoso escolar (6).pdf
Sistema Estatal de Protección Integral de Niños, Niñas y Adolescentes En el estado de México. (s/f). Ley de los derechos de niñas, niños y adolescentes del estado de México. Disponible: https://siopinna.edomex.gob.mx/images/derechos.pdf
S/n. (2014, marzo 6). Secretaria de educación pública. Retrieved from. Disponible: https://www.coahuilatransparente.gob.mx/acuerdos/documentos_acuerdos/ACUERDO%20716%20CEPS.pdf
Smith, P. K., & Sharp, S. (2005). Bullying in schools: Facts and intervention. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/228654357_Bullying_in_schools_facts_and_intervention
Torrano, F., y Soria, M. (2016). Una aproximación al aprendizaje autorregulado en alumnos de Educación Secundaria. Contextos Educativos. Revista De Educación, 97–115. https://doi.org/10.18172/con.2838
Universidad Autónoma de México, UNAM. (s/f). Cambiemos la manera de relacionarnos para erradicar el bullying. Disponible: https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2023_335.html
UNESCO, (2019), Entornos de aprendizaje seguros: Prevención y tratamiento de la violencia en la escuela y sus alrededores. Disponible en: https://www.unesco.org/es/health-education/safe-learning-environments
UNESCO. (2020). Prevención del acoso escolar: Estrategias y mejores prácticas. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://www.unesco.org/es/prevenir-el-acoso-escolar
UNICEF, (2024), Causas y consecuencias del bullying o acoso escolar. Disponible en: https://www.unicef.es/blog/educacion/acoso-escolar
UNIR, (S/F), El acoso escolar es un problema de creciente importancia en la sociedad mexicana, por lo que es esencial aplicar medidas de prevención entre las que se incluyen la vigilancia permanente y la comunicación, disponible en: https://mexico.unir.net/noticias/educacion/prevenir-acoso-
escolar/#:~:text=Seg%C3%BAn%20el%20Estudio%20Oficial%20de,Bullying%20Sin%20Fronteras%2C%202024).
Vargas, A. (2023). Hablando con niñas, niños y adolescentes sobre acoso. Unicef México. Disponible en: https://www.unicef.org/mexico/historias/hablando-con-ni%C3%B1as-ni%C3%B1os-y-adolescentes-sobre-acoso
Velázquez, M., (24 de Julio del 2024), PRIORIDAD PARA CODHEM QUE PADRES Y MADRES ESCUCHEN Y ACOMPAÑEN A HIJAS E HIJOS EN CASOS DE BULLYING. Disponible en: https://www.codhem.org.mx/prioridad-para-codhem-que-padres-y-madres-escuchen-y-acompanen-a-hijas-e-hijos-en-casos-de-bullying/

14. MUCHAS
GRACIAS
Estudio Shonos