Fanjac Girona conferència Luz Pérez "Altes capacitats a l'escola"

Fanjac Girona conferència Luz Pérez "Altes capacitats a l'escola" 13 de març de 2015

1. Luz F. Pérez-Sánchez
Universidad Complutense de Madrid
Sociedad Española para el Estudio de la
Superdotación
Luz F. Pérez-Sánchez
Universidad Complutense de Madrid
Sociedad Española para el Estudio de la
Superdotación
¿Cómo son los niños y las niñas
con alta capacidad , cómo conocerlos
y cómo ayudarles en su pleno desarrollo?

2. NUEVAS PERSPECTIVAS
?

3. Modelos
de CI
Modelos
factoriales
Modelos
globales

4. CAPACIDAD SUPERIOR
TALENTO
CREATIVIDAD
MOTIVACION
CAPACIDAD
J. RENZULLI

5. •Contextos
específicos
•Contexto
social
•Contexto
escolar
•Contexto
familiar
MOTIVACIÓN
CAPACIDAD
Intelectual
Lingüística
Matemática
Espacial
Corporal
Artística
Social
….
CREATIVIDAD
AUTOCONOCIMIENTO
AUTOCONTROL
Pérez, 2000

7. Primera definición Internacional de superdotación
Oficina de Educación de EEUU 1972
Las personas superdotadas o con talento son aquellas
identificadas por profesionales cualificados como sujetos
de capacidades sobresalientes. Estos sujetos necesitan
programas educativos especializados para lograr su
pleno desarrollo.
Las capacidades incluyen o logros potenciales o
demostrados dentro de las siguientes áreas:
Habilidad intelectual general
•Aptitud académica específica
•Pensamiento creativo o productivo
•Habilidades para el liderazgo
•Habilidades para las artes
•Habilidades motrices

8. Son aquellas personas cuyas
capacidades son superiores a las
normales, o a las esperadas para su
edad y condición, en una o varias
áreas de la conducta humana....
Y cuyas potencialidades
no son desarrolladas
adecuadamente por los
sistemas educativos
ordinarios

10. Sistemas y
Políticas
Educativas
Desarrollo
diferencial

11. APRENDIZAJE
MOTIVACION
PERSONALIDAD
[email protected]

12. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
CAprenden rápido
CHacen con facilidad generalizaciones
CDan respuestas complicadas,
detalladas, profundas
CVocabulario amplio y avanzado
CSon observadores
[email protected]

13. MOTIVACIÓN/CREATIVIDAD MOTIVACIÓN/CREATIVIDAD
CSon persistentes en buscar la finalidad
CNecesitan poca motivación externa
para seguir en las tareas que inicia
CTienen necesidad de exactitud
CCrean estructuras
CSon sensible a la belleza
[email protected]

14. PERSONALIDAD/ SOCIALIZACIÓN
CGestionan bien la responsabilidad
CSe adaptan rápidamente a situaciones
nuevas
CPueden disfrutar en grupo pero se organizan
bien sólos
CSon cooperativos con iguales y adultos
CLes cuesta que las cosas no salgan como
ellos [email protected]

15. 1996
[email protected]

16. ROMPER FALSOS TÓPICOS.....
Son buenos
en todo
Son buenos
en todo
Aprenden solos
Se aburren
Deben terminar
las tareas para
darles
ampliación
Suelen tener
problemas de
personalidad
Suelen tener
problemas de
personalidad
Son poco
sociables
Problemáticos
La aceleración
da problemas
Son poco
hábiles
motrizmente
Son poco
hábiles
motrizmente
Son
disincrónicos
Un niño con
malas notas no
tiene alta
capacidad
L. Pérez, 2015

17. Sistemas y
Políticas
Educativas
Desarrollo
diferencial
[email protected]

18. CRITERIOS CRITERIOS
La identificación debe convertirse en un
proceso que:
a) busque capacidades en los niños y
jóvenes para darles la oportunidad de
desarrollarlas y,
b) que analice y oriente el desarrollo de las
mismas.
Este proceso tiene dos etapas claramente
diferenciadas:
Detección
Diagnóstico identificación

19. 1
•DETECCIÓN
2
•DIAGNÓSTICO
IDENTIFICACIÓN
PLANTEAMIENTO
[email protected]

20. •El proceso de detección es habitualmente realizado por los
profesores, los padres y/o aquellas personas del entorno
próximo al niño.
• La primera condición para hacer de una forma fiable la
detección es tener un conocimiento básico de las
características reales de los niños con alta capacidad y/o
talento. Para ello es necesario:
- “romper” con muchos de los falsos tópicos sobre las
características de estos niños
-conocer sus características generales
-conocer las manifestaciones y repercusiones
que estas características tiene en su aprendizaje y
en su desarrollo social y emocional
•
DETECCIÓN
[email protected]

21. Sistemas y
Políticas
Educativas
Desarrollo
diferencial
[email protected]

22. PERFILES
yo
ni idea
no
bueno

23. BRILLANTES
Aptitudes
Conductas
Necesidades Percepción Apoyo
Familiar
Apoyo
escolar
Alto
rendimiento
Responsables
Perfeccionistas
Conformistas
Buscan la
aprobación
Autoconcepto
positivo
Autocríticos
Dependientes
Motivación
extrínseca
Conocer sus
deficiencias
Aceptar
riesgos
Autonomía
Evitar
aburrimiento
Asertividad/
empatía
Queridos por
los profesores
Admirados por
la gente
Queridos y
aceptados en
familia
Independencia
Abrirle
elecciones
Intereses
personales
Abrirle a
experiencias
Aceleración
Enriquecimient
o
Tiempo para
los intereses
personales
Trabajo entre
iguales
Aprendizaje
independiente
Mentorazgo
Orientación
personal

24. DESPISTADOS/CREATIVOS
Aptitudes
Conductas
Percepción Necesidades Apoyo
Familiar
Apoyo
escolar
Rendimiento
desigual
Creativo
Activo
Inconsistente en
sus hábitos
Sensible
Bajo
autoconcepto
No le gusta el
control
Competitivo
ocasional
Nos
desespera
Rebelde
Payaso
Simpático
Algunos
problemas
de conducta
No se le ve
como de AC
Hacerle
entender el
contexto
Aprendizaje
de
habilidades
de
autocontrol
Apoyarle en la
creatividad
Entender su
capacidad
Apoyarle en lo
escolar
Modelarle
otras
conductas
Reconducir
sus intereses
Involucrarle en
proyectos
familiares
Tolerancia
Tener un
profesor
apropiado
Abundante
comunicación
con él/ella
Construir su
autoestima
Guiar sus
sentimientos
Trabajo
independiente

25. ENFADADOS
Aptitudes
Conductas
Percepción Necesidades Apoyo
Familiar
Apoyo
escolar
Malhumorados
Explosivos
Bajo
autoconcepto
Trabajo
inconsistente
Conductas
disruptivas
Los iguales
los etiquetan
Los
profesores
rechazan y
ridiculizan,
los ven como
peligrosos
Solitarios
Marginados
Lideres
negativos
Programa
individualizad
o
Orientación
Individual,
grupal y
familiar
Desarrollo de
estrategias
Nuevas
oportunidades
Habilidades
sociales
Orientación
personalizada
Diagnóstico
Orientación
grupal
Habilidades
de estudio no
tradicionales
Apoyo escolar
Investigación
Mentorazgo
Extraescolares
de interés
Programa
especial AC.

26. ADAPTADOS
Aptitudes
Conductas
Percepción Necesidades Apoyo
Familiar
Apoyo
escolar
Rendimientos
no
excepcionales
Autónomos en
su aprendizaje
Entusiasta
Aceptados
Motivación
intrínseca
Les gusta
aprender
Aceptan sus
fallos
Tienden a
ocultarse
Aceptado
por todos
Admirados
por sus
habilidades
Vistos como
capaces y
responsables
Darles
oportunidades
Darles riesgos
Competir
Facilitarles
nuevos
campos
Apoyo en la
escuela y en
la comunidad
Suminístrale
oportunidades
a sus intereses
Amigos de
todo tipo
Ayudar a
competir
Eliminar
restricciones
de tiempo y
espacio.
Implicarle en
proyectos a
medio plazo
Currículum
enriquecido
Aceleración
Alternativas
de tiempo y
espacio
Compactar el
currículum
Investigación
Darle
responsabilidad
es

28. NUNCA DIGAS NO
AL APRENDIZAJE
DE UN NIÑO O
NIÑA MENTE
HUMANA NO TIENE
LÍMITES
La
importancia
del porqué
La
curiosidad
innata

29. Descubre sus talentos,
sus puntos fuertes y sus
puntos débiles
No sólo escolares
Hazte una lista
de lo que hace
mejor y peor y
proponte
mejorarlo
“El ELEMENTO”
K. Robinson (2009-2013
)

30. NO ALABE LA
INTELIGENCIA
DE UN
NIÑO/A
Pasividad
Frustración
Trabajar “duro es
de tontos” Evito los riegos,
porque si me
equivoco ?? No soy
inteligente
C. Dweck. 2008
[email protected]

31. ESFUERZO ESFUERZO
NO ALABE LA
INTELIGENCIA
C. Dweck. 2008
VALORE VALORE
[email protected]

32. AYÚDALE A
APRENDER
Ayúdale a ser
autónomo
Experimenta
distintas técnicas
Aprende a aplicar
la información
Actitud
positiva
[email protected]

33. EL CIRCULO DE LA
MOTIVACIÓN
Reflexión
Optimismo
Aceptación
Implicación [email protected]

34. IR POR
DELANTE…….
FORMARSE
PREVENIR
[email protected]

35. Educar
no es
fácil
Requiere
tiempo
Y
pacienci
a
Los resultados
se ven
a
largo
plazo
Debe ser
un
equilibrio
entre
lo que
damos y
lo que
PEDIMOS
[email protected]

36. ¿
CUÁL ES EL MEJOR 
MÉTODO EDUCATIVO,?

37. AQUEL QUE NOS AYUDE A 
LOGRAR QUE CADA NIÑO Y 
CADA NIÑA  DESARROLLE AL 
MÁXIMO SUS 
CAPACIDADES.................
John Dewey , 1900
[email protected]