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FASES DE LA PLANEACIÓN

1. FASES DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA Mtra. MIRIAM DENISCE SANCHEZ SANCHEZ

2. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

3. CLASIFICACIÓN DE PLANEACIÓN

4. En relación con las áreas funcionales que comprende la planeación de la institución educativa, puede ser: Académica Se refiere a la planeación de contenidos, programas, recursos y herramientas para la institución: Planes y programas de estudios; Diseño curricular; Planeación y proyección de escenarios educativos Administrativa Como su nombre lo indica, comprende las actividades de administración que apoyan el funcionamiento de la institución. Incluye todos los aspectos del manejo de recursos financieros y materiales de la escuela: Plan de inversión, presupuestos financieros, etc.; Planeación de recursos humanos; Personal académico, administrativo y de apoyo Escolar o técnica Comprende la planeación de las actividades referentes a los educandos: Planeación de la demanda educativa; Calendarios escolares; Inscripciones; Actividades culturales y deportivas; Expedientes y calificaciones

5. De acuerdo al tamaño (ya que puede abarcar una problemática integral o bien circunscribirse a situaciones o problemáticas particulares) en:

6. PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN

7. Tipos de Planeación Educativa PLANEACIÓN RETROSPECTIVA Se basa en la exploración del pasado para conocer el futuro; es decir, observa el comportamiento de las variables relevantes del pasado y con base a ellas determina las posibles tendencias futuras. Existen dos modalidades de esta planeación: determinista y probabilística

8. PLANEACIÓN PROSPECTIVA Se enfoca al diseño de un futuro deseado ideal, totalmente libre de las restricciones que pudieran provenir de tomar en cuenta el pasado y el presente. En una etapa posterior se establecen los futuros probables que se derivan de la situación existente y, por último, se selecciona un escenario factible a la luz del futuro ideal. La distingue el énfasis en la formulación de los objetivos o futuro deseado y la búsqueda activa de medios para hacerlo posible. El proceso de planeación se extiende desde la formulación de los ideales sociales y económicos más generales, hasta los detalles de la elaboración e implantación de decisiones

9. PLANEACIÓN CIRCUNSPECTIVA Excluye la visión del futuro y se circunscribe a situaciones o problemas particulares del presente. En otros términos, se habla de previsión que generalmente toma acciones para dar respuesta a necesidades urgentes del presente. La planeación circunspectiva atiende a problemas del momento, tiene limitada su libertad de elección entre diferentes alternativas. Esta concepción adopta dos modalidades: coyuntural y correctiva. La planeación coyuntural se aplica cuando se presentan momentos favorables para ejecutar una acción o realizar un cambio. La planeación correctiva se utiliza para resolver problemas actuales o para corregir aspectos desfavorables.

10. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA Este tipo de planeación contiene elementos que pudiesen hacer que se considere de ella un método; considerando que éste se refiere tanto al enfoque de la dirección, como al proceso. Los administradores consideran a la organización una unidad total y se preguntan a sí mismo qué debe hacerse a largo plazo para lograr las metas organizacionales. Es un proceso que sienta las bases de una actuación integrada a largo plazo, establece un sistema continuo de toma de decisiones, identifica cursos de acción específicos, formula indicadores de seguimiento sobre los resultados, e involucra a los agentes sociales y económicos locales a lo largo de todo el proceso.

11. FASE DE DIAGNOSTICO

12. ¿Qué es un diagnóstico educativo? Un  diagnóstico educativo  es el conjunto de juicios y calificaciones que se realizan con el objetivo de evaluar distintas características de los alumnos dentro de un proceso de enseñanza. Estas características pueden estar relacionadas con varias áreas, como las capacidades físicas o intelectuales, el aprendizaje o las dificultades escolares. Anuncios

13. Tipos de diagnósticos educativos

14. ¿Cómo se hace un diagnóstico educativo?

15. Planificación La planificación es la parte del diagnóstico educativo en la que los educadores tienen que decidir qué van a estudiar con el mismo . En esta primera etapa se eligen los elementos relevantes para el caso , proponiendo el objetivo que se quiere conseguir con la investigación . Por otra parte , los profesores también deben señalar de qué manera van a recopilar la información , eligiendo para ello diferentes instrumentos y técnicas de medida . Así , en la etapa de planificación se deben sentar las bases para que el resto del proceso esté definido de antemano .

16. Exploración Una vez escogidas las variables a estudiar y la forma de investigar sobre estas , los encargados del proceso de diagnóstico pedagógico tendrán que comenzar a recopilar los datos relevantes para el caso . Esto puede implicar desde la aplicación de todo tipo de test o exámenes hasta la investigación sobre ciertos aspectos de la vida del alumno , como su situación familiar, sus antecedentes o estudios previos que se hayan llevado a cabo sobre él . La forma de llevar a cabo esta fase dependerá del tipo de diagnóstico educativo que se vaya a realizar .

17. Análisis Una vez recogidos todos los datos relevantes para la investigación , la siguiente tarea que tienen que llevar a cabo los docentes es analizarlos para descubrir de dónde vienen los problemas presentados por el alumno o grupo de alumnos . Para ello , cuanto mejor se defina lo que se quiere conseguir en la primera etapa y más relevantes sean los datos que se han recopilado , más sencillo resultará el proceso de análisis .

18. Soluciones Si el proceso se ha llevado a cabo de la manera correcta y los resultados han sido satisfactorios , en este punto los responsables del diagnóstico educativo habrán encontrado las causas del problema sufrido por el alumno o grupo . Gracias a ello , serán capaces de proponer soluciones adecuadas para poder intervenir sobre la situación . Estas soluciones tendrán que ser analizadas una vez aplicadas , para estudiar si han surtido los resultados esperados o no.

19. FASE DE ANALISIS

20. A quí se comprende e identifica las dificultades que enfrenta la realidad educativa y se plantean como interaccionan los diversos factores para producir el impacto y problemática educativa

21. Métodos cualitativos de análisis de datos

22. GRUPOS DE DISCUSIÓN

23. Información documental

24. Métodos cuantitativos de análisis de datos

25. ¿Qué son los métodos cuantitativos? Los métodos cuantitativos son un conjunto de estrategias, técnicas y herramientas de investigación enfocadas en las mediciones objetivas y el análisis estadístico, matemático o numérico de los datos recogidos a través de sondeos, cuestionarios y  encuestas , o mediante el uso de datos estadísticos preexistentes utilizando técnicas computacionales. 

26. ¿Para qué se usan los métodos cuantitativos? El objetivo general de un estudio de investigación cuantitativa es clasificar las características, contarlas y construir modelos estadísticos en un intento de explicar lo que se observa. La investigación cuantitativa se ocupa de números, lógica y una posición objetiva. Además, se centra en recolectar datos numéricos y de la generación de una variedad de ideas sobre un problema de investigación de manera espontánea. Como investigador, tienes la opción de optar por la recolección de datos en línea o utilizar los métodos tradicionales de  recolección de datos  a través de la investigación cuantitativa. Sin embargo, necesitarás herramientas computacionales, estadísticas y matemáticas para obtener resultados.

27. Características de los métodos cuantitativos

28. Método de muestreo probabilístico Existen tres tipos principales de muestreo probabilístico: Muestreo aleatorio simple:  Con mayor frecuencia se elige al grupo demográfico objetivo para su inclusión en la muestra.  Muestreo sistemático:  Cualquiera de los grupos demográficos objetivo se incluiría en la muestra, pero sólo la primera unidad para su inclusión en la muestra es seleccionada al azar. Muestreo estratificado:  Da la oportunidad de seleccionar cada unidad de un grupo particular de la audiencia objetivo mientras se crea una muestra. Es útil cuando los investigadores son selectivos sobre la inclusión de un grupo particular de personas en la muestra, es decir, sólo hombres o mujeres, gerentes o ejecutivos, personas que trabajan en una industria específica. 

29. Encuestas y cuestionarios Encuesta en web Encuesta por correo electrónico Encuesta por redes sociales

30. FASE DE DISEÑO

31. E n esta fase es necesario realizar el planteamiento y desarrollo de la planeación es la parte donde se orientan las acciones y se establecen los parámetros de actuación.

32. FASE DE IMPLEMENTACIÓN Se concretan y se llevan a cabo las acciones que fueron planteadas y se evalúa su pertinencia, nos ayuda a identificar qué objetivos se están logrando y cuales son necesarios cambiar o modificar.

33. FASE DE EVALUACIÓN Se verifica si las problemáticas se resolvieron o si no se lograron dilucidar adecuadamente , se establece un ciclo de retroalimentación y replanteamiento del diseño .