FILOSOFÍA DEL CONOCIMIENTO de la parte .pptx

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1. FILOSOFÍA DEL CONOCIMIENTO

2. ¡Logos!

3. Logos: Razón y Palabra Verbum en la tradición judeocristiana “Es feliz el que tiene un juicio recto: ... es feliz aquél para quien la razón es lo que da valor a todas las cosas de su vida”. (Séneca. De rita beata, 6) “Nosotros aprendimos que Cristo es el primogénito de Dios y que es la RAZÓN de la cual participa todo el linaje humano” (San Justino, Apología, 1 ) Aproximación a la verdad

4. La lengua camina paralelo a las estructuras sociales Estamos limitados por las palabras que conocemos

5. COSMOVISIÓN

6. Precisión de términos por jerarquía Lenguaje Lenguaje articulado Dialecto Jerga Acto lingüístico Lengua LINGÜISTÍCA

7. LA LENGUA S istema de comunicación humano que se basa en un conjunto de signos orales y escritos. Sirve p ara … Informativa/Expresiva/Estética/Conativa/Persuasiva/Metalingüística C omponente esencial de la cultura y la sociedad. ( comunicación y la expresión humana) “Conjunto de los actos lingüísticos comunes de una comunidad de individuos de hablantes” Coseriu

8. La lengua es un tesoro depositado por la práctica del habla en todos los sujetos que pertenecen a la misma comunidad ; se trata de un sistema virtualmente existente en el conjunto de los individuos. En efecto, la lengua es esencialmente social, nunca está completa en el cerebro individual y es «exterior» al individuo.  Saussure F. Cultura Objetiva

9. Lingüística Estudio científico de la lengua (Como manifestación de la capacidad innata ) Al hacer el estudio de la lengua nos aproximamos a lo que algunos llamarían “la esencia humana” Chomsky (1972) POSITIVISMO

10. Siglo XVIII: Derecho universal, razón, progreso social Educere Conducir fuera de, extraer de dentro hacia fuera. ¿Platónico? Educare A cciones que desde el exterior se llevan a cabo para formar, criar, instruir o guiar al individuo. Relaciones con el ambiente. Función adaptiva y reproductora Socialización, Enculturación, Humanización Criar, crianza, adoctrinar, doctrino, discípulo

11. Preocupado por la certeza del conocimiento. Quería encontrar un método que permitiera evitar el error y llegar a verdades seguras. Por eso diseñó un método racional y sistemático que guiara el pensamiento hacia el conocimiento cierto, claro y distinto. El conocimiento debe ser racional y claro. Para Descartes, solo podemos considerar como verdadero conocimiento aquello que sea evidente y pueda resistir la duda. Esto excluye la opinión, la tradición o la percepción sensible sin análisis. El conocimiento parte de la duda metódica. Descartes propone dudar de todo lo que no sea absolutamente evidente para llegar a certezas firmes. Esto lleva a su famosa afirmación: "Pienso, luego existo" ( Cogito, ergo sum ), el primer conocimiento indudable. El método cartesiano se basa en 4 reglas para alcanzar el conocimiento verdadero: Evidencia: Aceptar solo lo que se presenta de forma clara y distinta. Análisis: Dividir el problema en partes más simples. Síntesis: Ir de lo simple a lo complejo ordenadamente. Enumeración: Revisar todo para estar seguro de no omitir nada. Descartes

12. CONCEPCIÓN CLÁSICA DEL CONOCIMIENTO

13. ¡ EL PROBLEMA DE GETTIER!

14. EL MÉTODO CIENTÍFICO ¿PARA QUÉ INVESTIGAMOS?

15. EL MÉTODO CIENTÍFICO PROCEDIMIENTO LÓGICO Y ORDENADO BUSCA DAR RESPUESTA O EXPLICACIÓN A FENÓMENOS DEL MUNDO RECHAZA TODO PROCEDIMIENTO SUBJETIVO

16. TEORÍA - LEY PUBLICACIÓN Inductiva Deductiva

17. Investigación Conocer lo desconocido Resolver problemas Generación de Conocimiento Exploración de problemas y soluciones Desarrollo y validación de teorías Mejora de la práctica profesional Innovación y avance tecnológico Formación de profesionales Contribución al debate social y político Preservación y divulgación del conocimiento

18. Revisionismo Empiria Orientaciones epistemológicas E l conocimiento se obtiene través de la experiencia y la observación directa. cómo se adquiere y valida el conocimiento R evisión crítica y analítica de teorías existentes para desarrollar nuevas interpretaciones o marcos teóricos

19. Enfoque y diseño de la investigación Enfoque

20. Básica : Estudiar cómo funciona la memoria a largo plazo en el cerebro humano, sin aplicación inmediata. Aplicada : Diseñar un programa educativo para mejorar la comprensión lectora en primaria. Exploratoria : Investigar cómo usan redes sociales los adolescentes indígenas, sin estudios previos. Descriptiva : Describir las características sociodemográficas de emprendedores en una ciudad. Explicativa : Analizar si el estrés laboral causa bajo rendimiento en empleados. Experimental : Evaluar si un nuevo fármaco reduce la presión arterial en un grupo controlado. Cuasiexperimental : Medir el impacto de una campaña de salud en dos escuelas sin asignación aleatoria. No experimental : Observar la relación entre el uso del celular y el rendimiento académico sin intervenir. Deductiva : Aplicar la teoría de Piaget para predecir el comportamiento de niños en una tarea cognitiva. Inductiva : Observar patrones de conducta en aulas inclusivas y construir una teoría a partir de ellos. Hipotético-deductiva : Formular la hipótesis de que el ejercicio mejora la memoria y probarla empíricamente. Longitudinal : Estudiar el desarrollo del lenguaje en niños desde los 2 hasta los 6 años. Transversal : Medir el nivel de ansiedad en estudiantes universitarios en un solo semestre.

21. E L ESTUDIO DE CASO A case study is an empirical method that : I nvestigates a contemporary phenomenon (the “case”) in depth and within its real-world context, especially when the boundaries between phenomenon and context may not be clearly evident. (Yin, 2018) In other words, you would want to do a case study because you want to understand a real-world case and assume that such an understanding is likely to involve important contextual conditions pertinent to your case.

22. no se trata de una investigación de laboratorio sino de algo que se toma «del mundo real»

23. ESTUDIO DE CASO Usado para responder preguntas de investigación complejas o desafiantes; Un enfoque empírico para responder la pregunta de investigación; Involucra muchas variables, no todas las cuales pueden ser evidentes; Métodos cualitativos, cuantitativos o mixtos, y puede usarse tanto en el modo positivista como interpretativo; Presentado como una narrativa como una forma de facilitar la respuesta a la pregunta; Un enfoque claro en una unidad de análisis. Remenyi (2012)