FINALIDAD DE LAS AREAS CURRICULARES DE EDUCACION PRIMARIA.pptx

finalidad de cada area curricular en la educacion secundaria

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN-TARAPOTO  Facultad de Educación y Humanidades-Rioja Programa de Estudios de Educación Primaria CURSO: DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR. DOCENTE: Norma Halk Ruiz CICLO: VIII Estudiantes Leydi del Castillo Arce Ebenezer Rojas Carranza Yuseli Valdivia Perez TEMA: FINALIDAD DE CADA UNA DE LAS AREAS CURRICULARES DE EDUCACION PRIMARIA Grupo n° 4 RIOJA – PERÚ 2024 - II  

2. EDUCACION PRIMARIA Desde hace algunos años, el Ministerio de Educación emprendió la tarea de actualizar el Currículo Nacional para responder a las demandas de la sociedad del siglo XXI. En este marco, se realizaron consultas a diversos actores, en diferentes mesas de trabajo y de forma descentralizada. Estos aportes permitieron que el Currículo Nacional tome forma de manera progresiva y se convierta en un reflejo del deseo de todos los peruanos: que la educación contribuya en la formación de ciudadanos activos y comprometidos con el desarrollo sostenible de su país. En virtud de lo expuesto, se ponen a disposición los programas curriculares de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, que tienen como finalidad contribuir con orientaciones específicas, según las características de los estudiantes de cada nivel educativo, en el proceso de concreción del Currículo Nacional en las instituciones educativas.

3. ¿En qué consiste la educación primaria? C onstituye el segundo nivel de la educación básica regular y especial. Está orientada a niños y niñas de 6 a 11 años. y se divide en tres ciclos: III ciclo, IV ciclo y V ciclo. T iene carácter obligatorio y gratuito, e integra, junto con la Educación Secundaria Obligatoria, la enseñanza básica S e promueve la inclusión de niños y niñas con discapacidad y se implementan programas de atención a la diversidad para garantizar una educación de calidad para todos. Tiene como objetivo formar integralmente a los estudiantes

4. La Educación Primaria proporcionará a todos los niños y las niñas una educación de calidad, en condiciones de equidad y con garantía de igualdad de oportunidades. Para ello, la acción educativa de esta etapa integrará aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, el aprendizaje de una convivencia positiva, así como los hábitos de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad, la identificación, aceptación y expresión de las emociones y los afectos con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad biopsicosocial de cada alumno o alumna, desde una perspectiva inclusiva e integradora de los aprendizajes de las distintas áreas de la etapa. La Educación Primaria se organiza en áreas curriculares, que garantizarán un tratamiento global e integrador de los aprendizajes, Según el CNEB en el nivel primaria desarrollamos 30 competencias, estás están incluidas en áreas de aprendizaje.

5. ¿Qué son áreas curriculares? Según el currículo Nacional de educación básica: Las áreas curriculares son una forma de organización articuladora e integradora de las competencias que se busca desarrollar en los estudiantes y de las experiencias de aprendizaje afines. El conjunto de las áreas curriculares, organizado según los ciclos, configuran el plan de estudios de las modalidades o niveles educativos de la educación básica. Algunos de los conceptos de área curricular disponibles en la literatura:

6. “Es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los conocimientos y experiencias de aprendizaje, que favorece además el manejo eficiente de los procesos característicos correspondientes. Cada área representa agrupamientos que toman en cuenta, en diferente grado, criterios pedagógicos, epistemológicos e institucionales. En unos casos posibilitan acercamientos o nexos interdisciplinarios por afinidad de manera explícita, mientras que en otro surge procurando articular procesos comunes que dan curso a experiencias o vivencias valiosas, en torno de metas vinculadas a dimensiones del desarrollo integral de los estudiantes”.

7. “El concepto de área curricular supone una estrategia distinta de organización de los aprendizajes: más global e integrada, menos atomizada. De allí que se recomienda profundizar la racionalización de las áreas curriculares, tal como lo sugieren las nuevas tendencias internacionales del aprendizaje. La simplificación curricular exige una integración racional significativa. Adicionalmente hay que reconocer que la introducción del concepto de área curricular implica profesores con amplia cultura y conocimientos, capaces de trasmitir con igual eficacia, contenidos de la especialidad en la que se formó profesionalmente, pero también otros más”

8. “Hay que recalcar de manera rotunda que el concepto de transversalidad en ningún caso responde a unas enseñanzas o contenidos que surgen separados o en paralelo a las Áreas Curriculares y que son, por lo tanto, ajenas o distantes a ellas. No es sostenible una división o una separación entre el aprendizaje o saber científico o técnico y el aprendizaje o saber ético, en el desarrollo básico e integral de la personalidad de los alumnos y de las alumnas, ambos aprendizajes y ambos saberes forman un todo radicalmente inseparable.

9. IMPORTANCIA DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES DENTRO DE LAS AREAS CURRICULARES Los enfoques transversales son aquellos instrumentos que permiten el desarrollo del trabajo pedagógico y que dan patrones sobre las características y los valores que se deben presentar en el proceso educativo. FINALIDAD DE CADA UNA DE LAS ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA La realidad de nuestro país exige formar ciudadanos democráticos con sentido crítico, reflexivos, investigadores, que valoren su cultura y la de los demás, que asuman su rol como sujetos históricos que se comprometan y se constituyan en agentes de cambio social. En este sentido, se promueve la formación de ciudadanos que se identifiquen con su país al ser conscientes de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparte una misma historia. Ciudadanos que participen en la construcción de un futuro común, con una convivencia democrática y armónica, que garantice el bienestar de todos y todas. 1 . PERSONAL SOCIAL

10. ¿De que manera el curso de personal social pretende lograr la finalidad establecida? Ciudadano democrático: El ciudadano en una democracia se hace, no nace, y la democracia se aprende; por lo tanto, hay que enseñarla, ejerciéndola al tiempo. Identidad cultural: La identidad cultural es uno de los temas principales en el área de Personal Social, porque el sentimiento que se genera a partir del conocimiento de la propia cultura, nos impulsa a valorar y defender nuestras manifestaciones culturales como miembros de un país. Revalorización histórica: El hombre necesita saber de dónde viene, a dónde va, quién es y por qué piensa de una u otra manera; tiene que ser consciente de su presente, pasado y futuro para construir un presente único. Identidad Personal: la identidad personal de los individuos viene definida sobre la base de dos aspectos principales:  la relación de la persona consigo misma y la relación de la persona con su entorno .

11. 2 . MATEMATICA La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de las sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país. El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones, usando de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos. ¿De que manera el curso de matemáticas pretende lograr la finalidad establecida? Matemática para la vida: A yudar a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción. Valores de la inteligencia: Capacidad de decisión: Valores morales. La matemática es el lenguaje de las ciencias.

12. 3. INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es llamado también lengua franca, debido a su uso como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países a nivel mundial. La importancia del aprendizaje del idioma inglés es cada vez más reconocida, ya que se le considera una herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la información y a tecnologías de vanguardia. Su dominio permite a las personas conectarse con diversas realidades y contextos ampliando así el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales. Debido a las características del contexto, el currículo nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, pues no es el idioma que se utiliza como medio de comunicación entre los peruanos; esto implica que los estudiantes no están expuestos al uso frecuente del mismo fuera de la institución educativa. Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo en el aula; alineándose no solo al nuevo enfoque por competencias, sino también a estándares internacionales como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. *Formación integral *Desarrollo de competencias *Pensamiento critico *Conciencia global

13. Área de ciencia y tecnología Área de ciencia y tecnología

14. ¿Qué es la ciencia? ¿Qué es la ciencia? La palabra ciencia procede del término latino  scientia   (conocimiento) La ciencia está presente en todas las áreas de desarrollo del ser humano, lo que permite que el individuo tenga mayor conocimiento del mundo que lo rodea, satisfaga sus necesidades y mejore su calidad de vida.

15. ¿Qué es tecnología? La tecnología es el conjunto de nociones y conocimientos científicos que el ser humano utiliza para lograr un objetivo preciso, que puede ser la solución de un problema específico del individuo o la satisfacción de alguna de sus necesidades. ¿Qué es tecnología? ¿Qué relación tienen la ciencia y la tecnología?

16. Según el DCN (2009) El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes de investigación que les permitan insertarse activamente en la sociedad del conocimiento. Esto será posible si en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje los estudiantes tienen oportunidad de realizar actividades pedagógicas que les permitan contrastar la parte teórica con la práctica. Cuál es la finalidad. Cuál es la finalidad. La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido cambiando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida.

17. Área de educación física Área de educación física

18. La educación física es una asignatura en la que los estudiantes aprenden sobre la salud, el ejercicio y el bienestar. Esta disciplina se enfoca en la formación de los estudiantes para desarrollar una buena aptitud física y mental. Se enfoca también en la mejora de la condición física y el desarrollo de la resistencia. Es una forma de mejorar la salud y el bienestar de los estudiantes mediante los ejercicios y el movimiento. En la actualidad, el concepto de educación física se ha ampliado para incluir no solo el desarrollo físico, sino también el desarrollo emocional y social de los estudiantes. Además de ejercitar destrezas motoras como el equilibrio, la flexibilidad, la velocidad, la resistencia y la fuerza, la educación física fomenta hábitos saludables y la importancia de mantenerse activo a lo largo de la vida. Cuál es la finalidad.

19. Área de castellano como segunda lengua Área de castellano como segunda lengua

20. Nuestro país tiene una gran diversidad lingüística y cultural, por ello en nuestras aulas contamos con estudiantes que como parte de su herencia cultural y lingüística hablan una lengua originaria o indígena, la cual suele ser su lengua materna. Cuál es la finalidad. Cuál es la finalidad. Esta área contribuiría a que los estudiantes establezcan relaciones sociales con otras personas en diferentes ámbitos de sus vidas, comunicarse, y ejercer su ciudadanía en contextos públicos y privados, más allá del ámbito escolar.

21. ¿Que es?

22. El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con p ersonas , comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria Lenguaje

23. Comprender los diversos textos orales y escritos, considerando las necesidades e intereses del contexto y la situación comunicativa para lograr una comunicación asertiva. Escribir textos con coherencia y cohesión, a través de diferentes formatos y soportes con el fin de expresar mensajes de forma pertinente y reflexionar sobre su significado social. Expresar oralmente diversos tipos de textos de forma creativa y responsable para ser capaz de interactuar con diferentes individuos o sociedades interculturales.

24. Escuchar, hablar y actitudes comunicativas: Leer, escribir, creación y producción comunicativa Es el componente por medio del cual las y los estudiantes desarrollan las competencias que les servirán para recibir, producir y organizar mensajes orales en forma crítica y creativa conforman el componente que desarrolla en los y las estudiantes la capacidad de identificar, procesar, organizar, producir y divulgar información escrita.

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26. - El área de comunicación en el currículum de educación primaria es de suma importancia, ya que se enfoca en el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes desde una perspectiva sociocultural. - También radica en su capacidad para preparar a los estudiantes para participar activamente en la vida social y cultural, utilizando el lenguaje en situaciones de comunicación para lograr ciertos propósitos comunicativos.

27. Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, los hombres y las mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, sonido, imagen, acciones y los objetos; así, han manifestado ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, cosmovisiones e identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. A través de las artes, las personas se han podido expresar, desarrollar su creatividad, comprender la realidad y desenvolverse en ella, e imaginar nuevas posibilidades. “Las artes se conciben como un registro importante del pasado”

28. El área de Arte y Cultura en Educación Primaria tiene como finalidad principal el desarrollo integral de los estudiantes a través de la apreciación crítica y la creación de proyectos artísticos. Se busca fomentar el desarrollo de competencias en el área de Arte y Cultura, reconociendo el potencial creativo de cada estudiante y promoviendo su participación en la vida artística y cultural de su país. El área de Arte y Cultura en Educación Primaria busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, permitiéndoles descubrir su cuerpo a través de la danza y el movimiento para la expresión de sus sentimientos, así como desarrollar su pensamiento divergente a través de proyectos artísticos tanto dentro como fuera del aula.

29. Estimulación de la relación entre los niños y las obras de arte - Observar con atención la imagen. - Describir lo que se ve . - Interpretar la imagen. - Intercambiar ideas. - Realizar conclusiones Creación de proyectos artísticos individuales o colaborativos Uso de recursos digitales y aplicaciones interactivas Los estudiantes pueden crear proyectos artísticos que representen y comuniquen ideas e intenciones específicas . Estas herramientas fomentan el desarrollo creativo de los estudiantes y les permiten explorar el sonido, el ritmo, la forma, el color, entre otros aspectos artísticos.

30. El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino trascendentes en cuanto creaturas, es decir, procedentes de un Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad. El hecho religioso forma parte del conjunto de expresiones de lo real como experiencia específica humana, más allá de la limitada realidad disponible para el resto de seres del mundo mineral, vegetal y animal Por ello, en la educación es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de Dios.

31. El área de Educación Religiosa en la educación primaria tiene como finalidad contribuir a la formación integral de los estudiantes en su dimensión espiritual y trascendente, donde se ubica el fenómeno religioso, procurando que todos aquellos que pertenecen a distintas confesiones religiosas se sientan integrados y convocados para descubrir y valorar la realidad personal y social de cada estudiante como parte del plan de salvación de Dios. Lograr que los niños y niñas del Perú, se formen como personas libres, autónomas y responsables de acuerdo a las verdades de la fe cristiana que constituyen el núcleo de la cultura peruana y uno de los rasgos fundamentales de nuestra identidad.

32. Camino de Fe: Los niños van conociendo y adquiriendo los principios de la fe cristiana. Camino de Vida: Busca que los principios sean aplicados en la vida diaria para evitar que haya un divorcio entre la fe y vida. Aspecto Trascendente: La vida cotidiana y la plenitud de la vida humana tienen sentido en la trascendencia, en la vida eterna. Los contenidos de esta área han sido desarrollados por la Oficina Nacional de Educación Católica, según indica el concordato entre el Vaticano y el Estado peruano. En concordancia con el Reglamento de la Ley General de Educación (art. 42) y la Ley de Libertades Religiosas ( N° 29635 ) (art. 8) en las instituciones educativas en todos sus niveles y modalidades, se respetará el derecho a exonerarse de la enseñanza en materia de religión, sin perjuicio alguno.

33. Respeto a la Diversidad Religiosa Enfoque en Valores y Desarrollo Personal Uso de Material Educativo Apropiado Promoción de Actividades de Defensa y Servicio Expandir las actividades de defensa y participación en campañas de servicio a los necesitados Material educativo que contenga ejercicios con preguntas específicas para su nivel de comprensión. Lograr que los niños y niñas se formen como personas libres, autónomas y responsables de acuerdo a las verdades de la fe cristiana que constituyen el núcleo de la cultura peruana Es importante tener en cuenta la particularidad de cada familia o estudiante, que puede profesar una fe distinta a la católica.