Fisica,fenomenos naturales y procesos productivos.docx.pdf

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1. CENS: 453 ORGANIZACIÓN: Mary Sánchez
COMISIÓN:
ESPACIO CURRICULAR: Física, fenómenos naturales y procesos productivos
DOCENTE: Gómez, Jorge ramón Ernesto CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
AÑO: 2° CUATRIMESTRE/ MÓDULO: 1°cuatrimestre
CICLO LECTIVO: 2025 TURNO: Vespertino
FUNDAMENTACIÓN:
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación secundaria de personas jóvenes, adultas y adultas mayores pretende fortalecer la formación
integral para enriquecer y potenciar sus posibilidades en el ejercicio pleno y participativo de su ciudadanía. En esta línea, “se enseña ciencias para ayudar
a comprender el mundo que nos rodea, con toda su complejidad y para dotar a los alumnos/as de estrategias de pensamiento y acción que les permitan
operar sobre la realidad para conocerla y transformarla” (Diseño Curricular para la Educación Secundaria (ES. 1), 2006, p. 25).
La siguiente propuesta pedagógica pretende acercar a las y los estudiantes una “física al alcance de la mano”, es decir que estos puedan ver reflejados los
contenidos de la materia en su vida cotidiana y no como un cúmulo de fenómenos aislados, teóricos y descontextualizados, en este sentido se pretende que
las y los estudiantes sean capaces de comprender los fenómenos físicos que los rodean y como esto son aplicados a los distintos procesos productivos, de
esta manera se promueve continuar con la formación de un ciudadano adulto responsable integrado a un comunidad.
PROPÓSITO:
Que las y los estudiantes:
●​Se apropien de los conocimientos de la física e incorporen estos en sus prácticas sociales.
●​Puedan mirar en forma crítica los distintos procesos productivos donde la física esté implicada.
●​Sean capaces de resolver problemáticas relacionadas con el mundo de la física y los fenómenos naturales.
●​Desarrollen una mira de la ciencia como un ámbito democrático de debate continuo donde se escuchen todas las voces.

OBJETIVOS:
Que las y los estudiantes sean capaces de:
●​Describir los distintos fenómenos físicos que los rodea.
●​Aplicar principios físicos para la resolución de problemas.
●​Identificar las tensiones que se dan entorno al conocimiento y las estructuras de poder.

2. ASIGNATURA Física, fenómenos naturales y procesos productivos
CONTEXTO
PROBLEMATIZADOR
(Seleccionar según el módulo que
transitan)
“Diversidad sociocultural e interculturalidad: tensiones, disputas y apropiaciones “
CONCEPTOS CENTRALES
●​Sistemas materiales, energía e interacciones
●​Fuerzas, movimientos y máquinas
●​La energía en el mundo físico
●​La energía en el mundo físico
●​Usos sociales de la luz y radiaciones electromagnéticas

DIAGNOSTICO SITUADO
CLASE N° CONTENIDO ACTIVIDADES A DESARROLLAR (ESTRATEGIAS Y RECURSOS) CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1
Construcción del concepto
sistema material. Clasificación
de diferentes tipos de
sistemas materiales.
Explicación de sus
características a partir de la
naturaleza corpuscular de la
materia
●​Presentación de la materia, pautas de trabajo,
condiciones para la aprobación de la materia y
acuerdos de convivencia.
●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Lluvia de ideas (definición de física)
●​Cuadro sinóptico (ciencia, clasificación, ramas, física
clásica y moderna.
●​Experiencia: métodos de separación de fases
físicos.
Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
➢ Cuidado del material entregado para trabajar las
actividades.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.
2
Reconocimiento de diferentes
formas de energía en el
entorno cotidiano: mecánica,
eléctrica, térmica, solar, eólica
entre otras. Identificación de
interacciones de materia y
energía en relación con los
estados de la materia y los
cambios de estado.
●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Guía de trabajo
●​Utilización de simulador phet colorado.
Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
➢ Cuidado del material entregado para trabajar las
actividades.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.

3. ➢ Presentación de actividades solicitadas.
3
Aproximación a la
termodinámica, concepto de
calor y temperatura,
relaciones calor y trabajo.
Conservación de la energía,
eficiencia energética.
Explicación de procesos
reversibles e irreversibles
aplicando nociones básicas
del principio de la
conservación de la energía y
el principio de la entropía
●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Experimentación: calor y temperatura, procesos
reversibles e irreversibles.
●​Aplicación de termodinámica al a vida cotidiana.
●​Ley de gases ideales.


Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
➢ Cuidado del material entregado para trabajar las
actividades.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.

4


Identificación de las fuerzas
como interacciones y los
modos de representarla.

●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Juego: cinchada.
●​Guía de actividades.
●​Cuadro doble entrada (clasificación de fuerzas.)
●​Leyes de newton.

Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.
➢ Presentación de actividades solicitadas.
5


Análisis de situaciones
cotidianas y su resolución
utilizando máquinas simples,
plano inclinado, poleas y
palancas, y compuestas como
la carretilla, la grúa, el
abrelatas, una turbina, la
bicicleta o el lavarropas.




●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Construcción de maquetas y dispositivos que
demuestren la interacción de fuerzas.
●​Guía de actividades.



Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
➢ Cuidado del material entregado para trabajar las
actividades.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.
➢ Presentación de actividades solicitadas.

4. 6

Descripción de movimientos a
partir de modelos y
formulación de anticipaciones
a partir de los mismos.


●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Lluvia de ideas (definición de recorrido y
trayectoria).
●​MRU.
●​Guía de ejercidos

Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.
➢ Presentación de actividades solicitadas.
7

Descripción de movimientos a
partir de modelos y
formulación de anticipaciones
a partir de los mismos.


●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​MRUV.
●​Guía de ejercicios
Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Presentación de actividades solicitadas.
8



La energía térmica e
intercambios de energía.
Calor y trabajo. Conservación
de la energía, eficiencia
energética y máquinas.
Diseño de dispositivos
experimentales y modelos
para contrastar las
anticipaciones o hipótesis que
formulen.








●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Construcción de auto a fricción(transformación de
energía)
●​Construcción de un dispositivo que demuestre
primer principio de la termodinámica




Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
➢ Cuidado del material entregado para trabajar las
actividades.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.
➢ Presentación de actividades solicitadas.

5. 9


Descripción de las
características propias de la
energía eléctrica


●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Experiencias sobre electroestática.
●​Audiovisual: Documental Tesla VS Edison
●​Guía de actividades.


Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
➢ Cuidado del material entregado para trabajar las
actividades.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.
➢ Presentación de actividades solicitadas.
10

Relaciones entre energía
eléctrica, fuerzas eléctricas y
magnéticas. Los materiales
frente a la Electricidad y al
magnetismo.

●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Explicación y ejercitación ley de Coulomb.



Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.
➢ Presentación de actividades solicitadas.
11




Explicación de diferentes
formas para la generación de
la energía eléctrica. Usinas:
potencia y rendimiento.





●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Audiovisual “Energías eficientes” canal encuentro.
●​Trabajo en grupo: presentación y exposición según
tipo de energía.




Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.
➢ Presentación de actividades solicitadas.

6. 12

Análisis de los efectos de la
corriente eléctrica en los
materiales: diversidad de
interacciones posibles.
Descripción de la conducción
de la corriente eléctrica en
sólidos.


●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Experimentación con distintos materiales
●​Cuadro comparativo entre materiales conductores y
materiales no conductores.

Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
➢ Cuidado del material entregado para trabajar las
actividades.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.
➢ Presentación de actividades solicitadas.
13



Clasificación de los diversos
circuitos eléctricos.



●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Experimentación con circuitos eléctricos en serie y
paralélelos.

Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
➢ Cuidado del material entregado para trabajar las
actividades.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.
➢ Presentación de actividades solicitadas.
14



Relaciones entre corriente
eléctrica y campo magnético:
Generadores, motores y
transformadores. Procesos
industriales, fuentes y usos de
la electricidad y el
magnetismo.






●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Nota periodística “ ciencia y salud”
●​Trabajo grupal electricidad y procesos industriales.



Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.
➢ Presentación de actividades solicitadas.

7. 15
Construcción histórica de las
explicaciones sobre la
naturaleza de la luz.
Reconocimiento de las
diversas ondas
electromagnéticas y
caracterización de sus
componentes. Explicación de
la propagación de la luz:
reflexión y refracción.


●​Indagación de saberes previos.
●​Exposición oral y escrita de los contenidos.
●​Observación de estrellas.
●​Utilización de programa stelarium.
●​Experimentación de reflexión y refracción.


Criterios:
➢ Participación en clase.
➢ Respeto entre compañeros y adecuado
comportamiento en el aula.
➢ Cuidado del material entregado para trabajar las
actividades.
Instrumentos:
➢ Desempeño en clase.
➢ Respuesta oral a preguntas abiertas.
➢ Presentación de actividades solicitadas.
16





Evaluación

PROPOSITOS:

●​Identificar el grado de los conocimientos alcanzados
de las y los estudiantes en el primer tramo de esta
planificación, la cual incluye los siguientes
conceptos centrales: Sistemas materiales, energía
e interacciones, Fuerzas, movimientos y máquinas,
La energía en el mundo físico, La energía en el
mundo físico, usos sociales de la luz y radiaciones
electromagnéticas
OBJETIVOS:

●​Demostrar los conocimientos alcanzados de los ejes
centrales: Sistemas materiales, energía e
interacciones, Fuerzas, movimientos y máquinas,
La energía en el mundo físico, La energía en el
mundo físico, usos sociales de la luz y radiaciones
electromagnéticas



Criterios:
➢ Apropiación de los contenidos.
➢ Utilización de lenguaje propio de las ciencias
naturales.
➢ Prolijidad y coherencia en la redacción.
Instrumentos:
➢Presentación de actividades solicitadas.

17
Recupera torio, presentación
de carpetas Cierre de notas,
●​Entrega de notas.
●​Devolución de cursada.

●​Desempeño a lo largo del cuatrimestre.
●​Entrega de trabajos en tiempo y forma.
●​Nota de evaluación.
●​Asistencia.
●​Compañerismo.

8. 18
Proyecto de acción: Desarrollo
y presentación de proyectos.
●​Trabajo grupal cierre de proyecto ●​Desempeño a lo largo del cuatrimestre.


CONTEXTO 
PROBLEMATIZADOR
(MÓDULO QUE
CORRESPONDE A LA
COMISIÓN):
.

Diversidad sociocultural e interculturalidad: tensiones, disputas y apropiaciones.
FUNDAMENTACIÓN Basándose en los siete principios que sustentan la visión político-pedagógica del diseño curricular de la provincia de
Buenos Aires para la modalidad jóvenes y adultos, surge la siguiente propuesta pedagógica que tiene como propósito
formar ciudadanos con conocimientos en Física que permitan reconocer a esta ciencia en sus ámbitos cotidianos y como
esta se aplica en los distintos procesos productivos, también se intenta abordar de forma multidisciplinar la física y la ESI
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
CIUDADANIA Y TRABAJO
NÚCLEO/S
CONCEPTUAL/ES
Sistemas materiales, instrumentos de medición, leyes de Newton, perspectiva de género.

ESPACIO
CURRICULAR

CONOCIMIENTOS BÁSICOS

OBJETIVOS

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
(ESTRATEGIAS Y RECURSOS)

PROPÓSITOS FORMATIVOS
Física, fenómenos
naturales y procesos
productivos

●​Construcción del
concepto sistema
material. Clasificación
de diferentes tipos de
sistemas materiales.
Explicación de sus
características a partir
de la naturaleza
corpuscular de la
materia

●​Identificación de las
fuerzas como
interacciones y los
modos de
representarla.

●​Reconocer la
importancia de
los distintos
sistemas de
medidas y sus
equivalencias.
●​Identificar la
importancia de
los sistemas
materiales
aplicados en
áreas
tecnológicas.
●​Aplicar las leyes
de Newton.
●​Reconocer la
importancia del
otro sin tener en
●​Proyección de película “
Talentos ocultos”
●​Elaboración de un cohete.
●​Recolección de datos de
vuelo y realización de
tablas comparativas de
variables (masa, presión,
volumen).
●​Utilización de simulador
PHET.



●​Que las y los estudiantes
reconozcan la importancia de
la física en los avances
tecnológicos.
●​Que las y los estudiantes
cuenten con herramientas
para erradicar prácticas
arraigadas en la sociedad
relacionadas a la violencia de
género.

9. ●​Sistemas de medidas. cuenta su
género.
Criterios de evolución
Responsabilidad en la propuesta. Interés en el desarrollo de las actividades. Trabajo individual y colectivo. 

Instrumentos de
evaluación
  
Trabajos de investigación, Análisis y comparación de material. Trabajos de exposición.