FISICAPARA TERCERO DE BACHILLERATO ECUADOR.

PLANFICACION DE UN SEGUNDO DE BACHILLERATO DE ACUERDO AL CURRICULUM PRIORIZADO, ADAPTADO PARA UN TERCERO DE BACHILLERATO, TENIENDO EN CUENTA LOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

1. Unidad ed
ucativa
“
TRES DE NOVIEMBRE”
Dirección: Juan Montalvo y Vega Muñoz (esq.)
E-MAIL [email protected]
Teléfonos: 2823935 - 2848127
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Año Lectivo 2024 - 2025
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Tres de Noviembre”
DOCENTE: ECO. ALEJANDRA SAQUICHAGUA
AÑO DE EGB/BGU: 3 BGU A y B FECHA DE INICIO: 07/10/2024 FECHA FINAL: 29/11/2024
ÁREAS: CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA
S:
FÍSICA
TRIMESTRE: 1 SEMANAS: 6 A LA 13
AÑO LECTIVO: 2024 - 2025
EJES TRANSVERSALES: DESARROLLO SOSTENIBLE
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
RECURSOS
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Objetivo de aprendizaje del área: O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo
humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido
en la evolución cultural de la sociedad.
E.CN.F.5.13.
Obtiene,
mediante
ejercicios de
aplicación de la
vida cotidiana,
el trabajo
mecánico con
fuerzas
constantes,
CN.F.5.2.2.
Demostrar
analíticamente
que la variación
de la energía
mecánica
representa el
trabajo realizado
por un objeto,
utilizando la
I.CN.F.5.13.1.
Determina,
mediante ejercicios
de aplicación, el
trabajo mecánico
con fuerzas
constantes, energía
mecánica,
conservación de
energía, potencia y
trabajo negativo
ANTICIPACIÓN
Preguntar a los estudiantes si han
encendido alguna vez una linterna o
visto cómo funcionan los
interruptores en casa.
Preguntas clave: ¿Cómo crees que
la electricidad llega a encender una
bombilla? ¿Qué sucede cuando
apagas un interruptor?
Introducir brevemente la electricidad
como el movimiento de electrones a
Pizarra,
marcadores
Batería (1.5V o
9V)
Bombillas
pequeñas
Cables: Para
Técnica:
Observación directa
Trabajo en equipo
Preguntas orales
Resumen escrito
Instrumento:
Lista de cotejo
Rubrica
Cuestionario

2. energía
mecánica,
conservación
de la energía,
potencia y
trabajo negativo
producido por
las fuerzas de
fricción al mover
un objeto a lo
largo de
cualquier
trayectoria
cerrada.
segunda ley de
Newton y las
leyes de la
cinemática y la
conservación de
la energía, a
través de la
resolución de
problemas que
involucren el
análisis de
sistemas
conservativos
donde solo
fuerzas
conservativas
efectúan
trabajo.
producido por las
fuerzas de fricción
al mover un objeto
a lo largo de
cualquier
trayectoria
cerrada. (I.2.)
través de un material conductor.
Explicar la importancia de los
circuitos eléctricos en el
funcionamiento de dispositivos
cotidianos.
El "reconocimiento" de los elementos
básicos de un circuito eléctrico será
el enfoque de la clase, permitiendo
a los estudiantes observar cómo
funciona en la práctica.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Describir los componentes básicos
de un circuito eléctrico: fuente de
energía (batería), conductor
(cables), carga (bombilla) y control
(interruptor).
Experimento sencillo 1:
Materiales: Batería, cables, bombilla
pequeña, clips.
Procedimiento: Conectar la bombilla
a la batería usando los cables y clips
como interruptores caseros. Los
estudiantes deben cerrar y abrir el
circuito para encender y apagar la
bombilla.
Conclusión: Un circuito cerrado
permite el flujo de corriente
eléctrica, mientras que un circuito
abierto detiene el flujo.
Experimento sencillo 2:
Materiales: Regla de plástico,
pedazos de papel.
Procedimiento: Frotar la regla con
una tela para cargarla
eléctricamente y luego usarla para
levantar pedazos de papel
pequeños.
Conclusión: Explicar la electricidad
estática y cómo los electrones se
transfieren al frotar dos materiales.
CONSOLIDACIÓN
Preguntar a los estudiantes qué han
observado sobre el funcionamiento
de los circuitos y cómo creen que se
Clips metálicos
Regla de
plástico
Pedazos de
papel
Telas
Autoevaluación
escrita

3. utilizan estos principios en la vida
cotidiana (luces, electrodomésticos,
etc.).
Pedirles que describan verbalmente
cómo encenderían una bombilla en
casa, conectando los conceptos
vistos durante la clase.
Realizar un cuestionario oral donde
los estudiantes expliquen los
componentes del circuito y cómo
funciona.
ESTUDIANTES CON NEE
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
RECURSOS
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Objetivo de aprendizaje del área:

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR
Objetivo de aprendizaje:
CRITERIO DE
REFERENCIA:
INDICADOR DE
REFERENCIA:
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
RECURSOS
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Lengua y Literatura
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:
ECO. ALEJANDRA SAQUICHAGUA
COORDINADOR(A) DE SUBNIVEL/JEFE(A)
DE ÁREA:
LIC. LUIS GUTAMA
VICERRECTOR/A:
Msc. Pamela Ledesma
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

4. Lista de cotejo
CRITERIO SI NO
Manipula correctamente los materiales del circuito (cables, batería,
bombilla).
Identifica correctamente los componentes del circuito (fuente, conductor,
carga).
Conecta el circuito de forma correcta (cerrar/abrir circuito).
Explica la diferencia entre circuito cerrado y abierto.
Comprende el concepto de electricidad estática (experimento con regla).
Rubrica
Criterio Excelente (3 puntos) Bueno (2 puntos) Insuficiente (1 punto) Puntaje
Explicación del
funcionamiento del
circuito eléctrico.
Explicación clara,
completa y precisa.
Explicación con
algunas dudas.
Explicación incompleta
o incorrecta.
Uso de términos
adecuados (corriente,
circuito, electricidad).
Usa todos los términos
correctamente.
Usa algunos términos
de manera incorrecta.
No usa los términos
adecuados.
Participación activa en
el armado del circuito.
Participa activamente
en todo momento.
Participa solo en
algunas partes.
No participa de
manera activa.
Reflexión sobre
electricidad estática.
Explica correctamente
el fenómeno de la
electricidad estática.
Tiene algunas dudas
sobre el fenómeno.
No comprende el
fenómeno.
Cuestionario oral
¿Qué sucede cuando cierras el circuito?
¿Cómo se puede generar electricidad estática?
¿Para qué sirve un interruptor en un circuito?