Formação Tutoria..pptx- formação de professores

tutoria PEI

1. ATPCG AULA DE TRABALHO PEDAGÓGICO COLETIVO GERAL 30/julho/2024

2. Objetivos:

3. PERCURSO FORMATIVO Acolhimento. Kahoot- Tutoria.( metodologia ativa -Doug Lemov – Técnica 16- Certo ou Errado. Diferenciar mapa mental do mapa conceitual. Oficina: Mapa Mental – Tutoria. Socialização/ Compartilhar o varal dos sonhos. Avaliação e Fechamento

4. Oficina 2 Tutoria

5. Atividade 1 Mapa Mental Objetivo: Identificar potencialidades da Tutoria para o desenvolvimento integral do estudante.

6. Há diferenças entre eles? MAPA MENTAL E CONCEITUAL Mapa Conceitual e Mapa Mental são duas ferramentas visuais para organização de ideias e para contribuir com a aprendizagem. Para saber mais acesse: https://www.youtube.com/watch?v=ftt8bh0I_ZM

7. A imagem ao lado é um mapa mental ou conceitual?

8. DIFERENÇA ENTRE MAPA MENTAL E CONCEITUAL MAPA MENTAL MAPA CONCEITUAL Representação visual Estrutura bem definida Parte de uma ideia central e vai se ramificando Representa relações entre conceitos Forma uma árvore de conceitos relacionados Cada conceito é escrito dentro de uma forma geométrica, como uma elipse ou retângulo Ferramenta mais livre As relações entre os conceitos são expressas através de setas que ligam essas formas Cada ideia é representada por pequenas frases ou uma palavra Cada ligação possui uma legenda que mostra o tipo de relação existente Podem aparecer imagens e símbolos Sem imagens e símbolos Fonte: https://www.strytegy.com/blog/mapas-mentais-e-conceituais

9. Exemplo de mapa mental e conceitual com a mesma ideia central. https://www.youtube.com/watch?v=ftt8bh0I_ZM

10. No livro “Dominando a técnica dos mapas mentais - Guia Completo de Aprendizado e o uso da Mais Poderosa Ferramenta de Desenvolvimento da Mente Humana”, página 131, Tony Buzan apresenta algumas dicas. Veja: DICAS PARA ELABORAÇÃO DO MAPA MENTAL

11. Elabore um Mapa Mental na cartolina, colocando como ideia central a Tutoria . Discuta 1 circunstância em que a Tutoria pode contribuir com os estudan t es em cada dim e nsão : p e ssoal, acadêm i ca e profissional . Registre no Mapa mental as 3 circunstâncias (uma em cada dimensão) utilizando palavras chaves, desenhos, cores etc. Em seguida, discuta e r egistre com palavras chaves, desenhos etc., 1 desafio encontrado na Tutoria para cada dimensão : totalizando 3 desafios. Atividade 1 – Parte 1 Elaborando um Mapa Mental sobre Tutoria Comanda: a partir das orientações sobre o Mapa Mental, no grupo escola: Exemplo de: Mapa Mental para resolver problemas 10 m i n Grupo por setor

12. Atividade 1 - Parte 1 Ma t e r i al de Referência: Cad e r n o do P ro f essor - Tutoria bit.ly/ProfTutoria Ma t e r i al de Referência: Or i enta ções - Ma pa Me ntal bit.ly/OrieMapa Use o s Materiais de Referência Ma t e r i al de Referência: Proce dime n to passo a passo Tutoria. bit.ly/PPPTutoria

13. Atividade 1 - Parte 2 Discuta e registre 1 sol u ção para cada desafio registrado no Mapa Mental, utilizando palavras chave, desenhos etc. (totalizando 3 soluções). Para cada solução , mencione o profissional envolvido , podendo ser da D iretoria de E nsino (Supervisor, PEC, etc.) e da escola. Incremente o Mapa Mental! 10 min Mes m o grupo Mat e r i al de R eferênci a : Cad e r n o do P ro f essor - Tutoria https://bit.ly/ProfTutoria

14. Orador(a), apresente o Mapa Mental do seu grupo! 10 min Mapa Mental - Socialização

15. É u m dos princípi o s do Programa Ensino Int egral! "É esperado que o educador exerça uma presença afirmativa na vida dos seus estudantes , levando-os a refletir acerca dos seus projetos de vida, dos seus objetivos, desenvolvendo, assim, u m novo olhar sobre o s estudos" ( p . 1 2 ) . Fonte: Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral - SEDUC SP . Pedagogia da Presença Lembrando que:

16. Em casos que se caracterize uma situação de vulnerabilidade ou risco, compartilhar com o(a) vice-diretor(a) que tomará as providências - em primeiro lugar junto à família e, posteriormente, às instituições competentes, se for o caso (Conselho Tutelar, Vara da Infância e da Juventude, entre outras). Confidencialidade na Tutoria individual Resp e itar e manter o sigilo das informações compartilha d as ; Zelar pela confidencialidade das informações e temas discutidos. Gar a n tir a c onfid e n cialid a de e segurança d os re g istros , para q ue os TUTORADOS se sintam seguros para compartilhar suas experiências e desafios. Fo n te: P rocedim e n to P a sso a P a sso - Tu toria

17. Sistematização

18. O momento semanal de Planejamento de Tutoria estrutura-se nas dimensões: Acompanhamento pedagógico na prática Coletiva Organização e participação ativa na vida escolar, no acompanhamento e avaliação das ações de tutoria. Individual Atendimento aos(às) tutorado s (as) que desejam se e x pre ssar i n d i vidualme n te . Fonte: SÃO PAULO. Governo do Estado. Currículo em ação : Ensino Integral. Caderno do Professor - Tutoria (p. 14), v. único, versão preliminar. Secretaria da Educação . Recomenda-se que a Tutoria individual ocorra, no mínimo, duas vezes ao mês com cada tutorado(a).

19. Acabamos a Oficina Tutoria !

20. OT: Planejar, executar, checar e avaliar – Como utilizar o ciclo do PDCA nos momentos de CAF e Replanejamento nas escolas do Programa Ensino Integral DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO DE BIRIGUI Equipe PEI 02/julho/2024

21. Lideranças Inspiradoras QUEM É MARIA MEDEIROS? PROFESSORA, PALESTRANTE, CONSULTORA E MENTORA COM MAIS DE 20 ANOS DE EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO E NA GESTAO PÚBLICA. Formação Acadêmica: Mestre em Gestão e Avaliação da Educação Pública UFJF/MG; Especialista em Gestão Pedagógica da Educação Profissional e Tecnológica pelo IFPE; Especialista em Microbiologia Aplicada pela UFRPE; Licenciada em Biologia pela UPE.

22. “Adquirimos algumas pérolas pessoais durante a pandemia”; “ Ostra feliz não faz pérolas”, Rubem Alves; “ Viva o seu propósito diariamente”; “Palavras encaminham, atitudes arrastam!” “Primeiro é preciso se encher para depois transbordar.” “O que eu vou fazer enquanto não chega minha aposentadoria para não apequenar minha existência?” Você tem razões para celebrar? Lideranças Inspiradoras

23. Música “Celebrar” de Jammil e Uma Noites

24. Oficina 3 Protagonismo

25. Bilhete d e entrada Cite 4 c ar a ct e rísticas ou adjetivos que você at r ibui a uma pessoa Protagonista. Com p artilhe suas res p os t as aqui. Cadastre-se em menti.com | usar código 75261716

26. Aquecimento - Burburinho Mo m ento 1 - Respond a individualmente . Escreva seu nome e sua resposta no papel adesivo para notas. Para você, qual a característica que m e lhor configu r a uma escola que promove o protagonismo dos estudantes? Seja específica(o) em sua resposta!

27. Aquecimento - Burburinho 3 m in Momento 2 - Compartilhando respostas e trocando papéis . Encontre um(a) colega, leia sua resposta, escute a resposta dele(a) e, em seguida, troquem os papéis. De p ois, enc o n t re u m a pessoa que esteja li v re e repi t a o processo, agora le ia a resposta que recebeu da últi m a pesso a . Importante : não vale só trocar de papel; é preciso escutar a resposta do(a) colega e ler a sua em voz al t a ant es de trocar. Diga o nome da pessoa que escreveu a resposta que você vai ler. Por exemplo: “Para Ana, a característica que melhor configura é …”.

28. Aquecimento - Burburinho Momento 3 - Encontrando as semelhanças ! Qual foi o “Burburinho Popular” , aquele que predomin o u dura n te as trocas entre o s pare s ? Se o seu burburinho for similar a esse, faça a leitura em voz alta e cole-o no mural próximo ao B u rburin h o centra l . Qual nome podemos dar a esse grupo/catego r ia de Bu r burinhos?

29. Princípio do Protagonismo Trecho extraído do Curso: Da Educação Integral ao Ensino Integral, ofertado pela EFAPE, versão atualizada 2023. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/acao- formacao/da-educacao-integral-ao-ensino-integral-1a-edicao-2023- seduc-e-sme/. Acesso em: 08 ago. 2023. “(...) é o meio pelo qual os estudantes são incentivados a atuarem na escola , por meio de vivências e experiências que contribuem com a melhoria na vida das pessoas na própria escola, na comunidade e em família. O trabalho com o protagonismo favorece a formação de jovens autônomos, solidários e competentes (...)”.

30. Atividade Expe r iênci a s inspirador a s

31. Atividade - Experiências inspiradoras Estação 1 : Anos Fin a i s Estação 2 : Ensino Mé d io Para esta atividade, abordaremos as diferentes etapas do ensino básico , considerando : Como a implantação do PEI promove o protagonismo nas escolas?

32. Atividade - Experiências inspiradoras Em relação a e s sas e x p e riênc i a s, registr e m : Duas oportunidades para o desenvolvimento do protagonismo dos estudantes . Uma prá t ica que funciona bem e uma que não funciona . 10 min Anos Finais e Ensino Médio - Eletivas - Robótica - Esporte – Música – Arte - Clubes Juvenis

33. Atividade - Experiências inspiradoras Em relação a e s sas e x p e riênc i a s, registr e m : Duas oportunidades para o desenvolvimento do protagonismo dos estudantes . Uma prá t ica que funciona bem e uma que não funcion a . C e rca de 1 min p ara cada grupo Queremos te ouvir!

34. O Protagonismo é considerado sob duas perspectivas : Sistematização Fonte: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/10/PROCEDIMENTO-PASSO-A-PASSO-VALORES-PRINCIPIOS-E-PREMISSAS- 03102023-VERSAO-PRELIMINAR.pdf Atenção: Não esquecer a premissa da Corresponsabilidade!

35. Sistematização El e mentos in s pirad o r e s na prát i c a de uma escola que p r om o ve o protagonismo: Papel central e ativo do estudant e . Op o rtun i da d e para e xercer aut o n o mia, com p ro m etime n t o e c u riosida d e para construir o conheci m ento . Esco l a como centro irra d i ad o r da inovaçã o . Gestão escolar democrática e responsá ve l . Fonte: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/10/PROCEDIMENTO-PASSO-A-PASSO-VALORES-PRINCIPIOS-E-PREMISSAS- 03102023-VERSAO-PRELIMINAR.pdf

36. Sistematização E m síntes e , o Prot a gonismo pe r meia to d as as açõe s da escola e se manifesta em variadas práticas, vivências, tempos e espaços. O Pro t agonismo Sênior se material i za p or meio de: Toma d a de decisões colaborativ a s . Desenvolvimento de projetos pedagógicos . Lidera n ça e m grupos de tr a bal h o . Mentoria e apoio entre pare s . Experimentação de novas abordagens. Fonte: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/10/PROCEDIMENTO-PASSO-A-PASSO-VALORES-PRINCIPIOS-E-PREMISSAS- 03102023-VERSAO-PRELIMINAR.pdf

37. Qual a próxima ação que você, dentro de suas atribuições, pode colocar em prática para assegurar o protagonismo dos estudantes ? Bilhete de sa í da

38. Chegamos ao final da Oficina de Protagonismo!

39. Oficina 4 Práticas Experimentais

40. Bilhete d e entrada Observe esta imagem por alguns segundos!

41. Bilhete d e entrada Em seguida, responda : O que eu ve jo na imagem ? O que e u p e nso? O que e u me p e rgunto?

42. Atividade Prototipando ideias Etapa 1 Escolha u ma etapa de ensino: Anos Finais Ensino Médio Grupos por setor de supervisão

43. Atividade - Prototipando ideias Etapa 2 Conheça as Práticas Experimentais selecionadas para esta atividade e escolha uma para tr a balha r . Planeje a aplicação dessa prática em 2 cen á ri o s ( com ou sem laboratório) adaptando-a à etapa de ens i no escolhida pelo grupo. Preencha a Ficha 1 utilizando um folha para cada cenário ( com e sem laboratório). 10 min É debatendo que se aprende EM bit.ly/praticaem Anima i s Animad o s Desb ravando o MakeC o de EFAF bit.ly/ praticaefaf

44. Atividade - Prototipando ideias Etapa 2 Vamos s ocializar! 10 m i n

45. Atividade - Prototipando ideias Etapa 3 Entregue à formadora a Ficha 1, referente à prática experimental com e s em labora tór i o , e peg u e a Ficha 2 para responde r : Como as vivências da s Práticas Exp e r i menta i s na e s cola podem interferir na sociedade ? Qual a relação entre as Práticas Experimentais e : Protagonismo Robótica 10 min

46. Atividade - Prototipando ideias Etapa 3 Vamos s ocializar! 2 min por grupo

47. Sistematização

48. Sistematização Investigando hipóteses Fonte: https://md.cneceduca.com.br/resources/102/1col-bio-identidade-vol116f02.png

49. ATIVIDADES EXPERIMENTAIS P odem ser classificadas em 3 tipos: D e mo nst r ação : o e du c ador faz t oda a atividade e as(os) estudantes observam. Ve r ifi c açã o : exp e ri m entos s ão re a l i zados para com p ro v ar u m a te o ria ou uma lei. Investigativa : as( os ) estudantes participam do processo , interpretando o problema e apre s entando possíveis solu ç ões para a questão . Fonte: ARAÚJO, M. S. T.; ABIB, M. L. V. S. Atividades experimentais no ensino de física: diferentes enfoques, diferentes finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Física, Porto Alegre, v.25, n.2, p.176-194, jun. 2003.

50. O papel das Práticas Experimentais Fonte: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Praticas-Experimentais-de-Ci%C3%AAncias-da-Natureza_EF_Anos- Finais.pdf “A utilização de atividades investigativas de metodologias ativas favorece o conhecimento teórico , proporciona o protagonismo dos(as) estudantes ao longo da construção dos seus aprendizados, ajudando-os(as) a exercer esse papel de maneira efetiva para que possam desenvolver algumas habilidades básicas que lhes permitam observar, investigar, comparar e relacionar fatos e fenômenos de forma adequada.”

51. Práticas Exp e rimentais e Robótica Fonte: Documento orientador de componentes curriculares 2024 - Anos Finais e Ensino Médio . O componente Tecnologia e Robótica compõe o Itinerário Formativo Geral e específico voltado para os estudantes que escolheram aprofundar seus conhecimentos nas áreas de Ciências da Natureza e Matemática. O componente busca ampliar as possibilidades de desenvolvimento dos projetos de vida dos estudantes por meio de atividades e projetos práticos, inserindo os estudantes no mundo digital com mais responsabilidade e autonomia. A ár e a des e nvolve com p etênci a s como au t o n o m ia, auto e stima e colaboração por meio da programa ç ão e da robótic a .

52. Est r ut u ra de u m r e lató r io I. C apa I I . F olha de rosto (opcional) I I I. S u mário ou índice (opcional) I V . Int r odução / Ap r esen t ação V. Objetivos V I . Materi a is util i zados V I I. Procediment o s Experiment a is VI I I. Res u ltados e Dis c ussão IX. C o nclusões X. Anexos/Apêndices (opcional) XI. Referências Fonte:https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Praticas-experimentais-I-CNT.pdf Sistematização

53. A fala mais m e moráv e l Escreva em um post-it o nome ( se souber) e a frase de u m a p e ss o a do grupo que foi marcante para a sua reflexão e o seu entendimento do tema desta oficina. Co m pa r t i lhe s u a r e spos t a c om a t u r m a ! Bilhete d e saída

54. De olho no Replanejamento

55. ACOLHIMENTO Acolher a equipe docente de forma calorosa e receptiva para o novo semestre que se inicia. Nesse momento é importante fazer combinados para o bom andamento da formação. Sugere-se a realização de dinâmica, leitura em voz alta ou compartilhada, apresentação de vídeos de sensibilização, entre outros.

56. 1º DIA DE REPLANEJAMENTO Acolhimento dos professores Conhecendo o GUIA REFERÊNCIAL DE APOIO- https://drive.google.com/file/d/1TZCCcMv40dugwjWPXdgyCDhcR9eh-TNs/view Revisitando o Planejamento 2024 Recuperação e Aprofundamento da Aprendizagem Plano de Trabalho para a semana de Recuperação Material SEDUC do REPLANEJAMENTO https://drive.google.com/file/d/1qak8E5dPwxmG0UkB14w3bvp8r4D-LBf8/view

57. CONHECENDO O GUIA REFERENCIAL DE APOIO LINK DO MATERIAL: https://drive.google.com/file/d/1TZCCcMv40dugwjWPXdgyCDhcR9eh-TNs/view ORIENTAÇÕES: Selecionar as temáticas apresentadas no Guia Referencial Analisar as ações e temáticas prioritárias para a unidade escolar Apresentar aos docentes Momento de escuta

58. REVISITANDO O PLANEJAMENTO 2024

59. REVISITANDO O PLANEJAMENTO 2024

60. RECUPERAÇÃO E APROFUNDAMENTO DA APRENDIZAGEM

61. Artigo 7° – As escolas públicas estaduais realizarão , ao final do semestre letivo ou no início , um conjunto de ações voltadas para a recuperação e o aprofundamento das aprendizagens dos estudantes , com base no desempenho das avaliações ao longo dos bimestres .   §1º - Para atender o disposto nesta resolução as escolas poderão considerar o período previsto como semana de estudos intensivos de acordo com o calendário escolar. §2º - As atividades desenvolvidas durante o Período de Recuperação e Aprofundamento das Aprendizagens terão como objetivo auxiliar os estudantes a avançarem em seu percurso educacional , superando as defasagens apresentadas nos bimestres anteriores . §3º No período da Recuperação e Aprofundamento das Aprendizagens , as classes/ turmas poderão contar com o " Aluno Monitor" que, sob acompanhamento do professor, terá a finalidade de auxiliar os estudantes com baixo desempenho , promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e enriquecedor . §4° - Ao final do período de Recuperação e Aprofundamento deverá ser aplicada aos estudantes uma Avaliação de Recuperação Semestral elaborada de acordo com as habilidades e os conteúdos trabalhados nos bimestres anteriores , conforme cada ano / série e seus respectivos componentes curriculares . §5° - O estudante com rendimento inferior a 5,0 ( cinco ) em qualquer componente até a data prevista para recuperação e aprofundamento das aprendizagens , deverá realizar a Avaliação de Recuperação Semestral do respectivo componente curricular , sendo esta avaliação optativa para os demais estudantes . §6° Estudantes com rendimento superior a 5,0 ( cinco ), terão seu engajamento considerado na síntese bimestral , a critério do docente e do Conselho de Ano e Série. RESOLUÇÃO SEDUC – Nº 42, DE 5 DE JUNHO DE 2024 – que Dispõe sobre os procedimentos para a Avaliação de Recuperação Semestral, Recuperação e Aprofundamento das Aprendizagens e dá providências correlatas RESOLUÇÃO SEDUC – Nº 42, DE 5 DE JUNHO DE 2024

62. REFLETIR SOBRE OS RESULTADOS DA PROVA PAULISTA Análise qualitativa Participação

63. REFLETINDO OS RESULTADOS DA PROVA PAULISTA 1 Destaques Positivos Os resultados mostram melhora significativa em alguns componentes curriculares ? 2 Áreas de Oportunidade Alguns componentes curriculares apresentam desempenho abaixo do esperado ? 3 Próximos Passos Será fundamental elaborar estratégias de intervenção para aprimorar o desempenho geral dos estudantes

64. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS DA PROVA PAULISTA

65. ROTEIRO PARA ANÁLISE DA PROVA PAULISTA ETAPA 1 – Análise da Participação Qual a média de participação da escola? Houve evolução em relação a Prova Paulista do 1º Bimestre? Qual( is ) turma(s) tiveram menor percentual de participação? Analisando a frequência escolar diária, são as mesmas turmas?

66. ROTEIRO PARA ANÁLISE DA PROVA PAULISTA ETAPA 2 – Análise dos acertos Qual a média de acertos da escola? Houve evolução em relação a Prova Paulista do 1º Bimestre? Qual( is ) turma(s) tiveram menor percentual de acertos? Em quais componentes? ORIENTAÇÕES: Cada professor, com seu componente curricular e ano/série, analisa as habilidades e os estudantes com menor percentual de acertos. Elabora seu Plano de Aula utilizando as habilidades com menor percentual de acertos e metodologias ativas.

67. SUGESTÃO DE MATERIAL PARA A ANÁLISE DA PROVA PAULISTA Turmas Participação Acertos (%) Habilidades e Recuperação/Aprofundamento Metodologias Estratégias        

68. PLANO DE TRABALHO - SEMANA DE RECUPERAÇÃO 1 Definir Objetivos Estabelecer metas claras e mensuráveis para a aula; Levando em consideração a Recuperação e Apronfundamento das Aprendizagens . 2 Selecionar Conteúdo Definir as habilidades e temas mais relevantes para os estudantes ; Analisar a Prova Paulista por ano / série . 3 Variar Estratégias Utilizar diferentes métodos de ensino para envolver os estudantes .

69. IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS PARA A RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS Engajamento dos estudantes Metodologias ativas aumentam o envolvimento e a motivação dos estudantes no processo de aprendizagem . Aprendizagem Significativa Os estudantes conseguem aplicar os conhecimentos adquiridos em situações reais, consolidando seu aprendizado. Desenvolvimento de Habilidades Esse tipo de abordagem permite que os estudantes desenvolvam competências essenciais, como pensamento crítico e resolução de problemas.

70. APROFUNDAMENTO DOS SABERES Revisão de Conteúdo Revisitar as habilidades da PROVA PAULISTA de forma mais aprofundada, consolidando o conhecimento . Análise Crítica Incentivar os estudantes a analisar e discutir os conceitos, fomentando o pensamento crítico. Aplicação Prática Propor atividades que permitam aos estudantes a aplicar os conhecimentos em contextos reais e dinâmico s . Discussões em Grupo Estimular o diálogo e a troca de ideias entre os estudantes , enriquecendo a aprendizagem .

71. ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM Questionamento Estimular a curiosidade dos alunos através de perguntas desafiadoras. Resolução de Problemas Propor atividades que envolvam a resolução de problemas reais . Aprendizagem Colaborativa Incentivar o trabalho em equipe e a troca de conhecimentos. Experimentação Oferecer oportunidades para os alunos testarem e aplicarem os conceitos.

72. SUGESTÃO DE ENSINO E APRENDIZAGEM:

73. ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM Avaliação Diagnóstica Identificar o nível de conhecimento dos alunos antes do início do conteúdo . Avaliação Formativa Monitorar o progresso dos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem . Avaliação Somativa Verificar o domínio dos conteúdos pelos alunos ao final de um período . Feedback Constante Fornecer orientações e sugestões para melhorar o desempenho dos alunos.

74. PLANEJAMENTO DAS AULAS E ESCOPO-SEQUÊNCIA https://docs.google.com/spreadsheets/d/1w-SHXrfM79LEU_vgEmANgtrA6x4jBehH/edit?usp=drive_link&ouid=116971423724869258385&rtpof=true&sd=true

75. 2º DIA DE REPLANEJAMENTO Proposta Pedagógica Live “Apropriando-se do novo Super BI”- Canal: CMSP (Transmissão as 10h30 e Retransmissão as 15h30) Plano de Ação Multiplica- SP #Professores- https://www.youtube.com/watch?v=koN27O64Hlg Dinâmica “A importância da Formação Continuada (Momentos 1, 2 e 3 – consta no material da SEDUC) Material SEDUC do REPLANEJAMENTO https://drive.google.com/file/d/1qak8E5dPwxmG0UkB14w3bvp8r4D-LBf8/view

76. PROPOSTA PEDAGÓGICA

77. EIXOS E ITENS DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

78. O QUE REVER NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA? Resultado do SARESP 2023

79. O QUE REVER NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA? Verificar se as metas estabelecidas pela unidade estão em consonância com o previsto pela Resolução SEDUC- 4, de 19-1-2024 (Avaliação de Desempenho de Diretores Escolares/Diretores de Escola.

80. O QUE REVER NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA? Verificar se as metas estabelecidas pela unidade estão em consonância com o previsto pela Resolução Conjunta CC/SGGD/SFP-4 , de 13 De Junho De 2024 (Bonificação por resultados).

81. O QUE REVER NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA? Plataformas Educacionais Multiplica – Cursista Apoio Presencial Recomposição das Aprendizagens Período de Recuperação e Aprofundamento Prova de Recuperação Semestral

82. O QUE REVER NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA? Plataformas Educacionais Estão previstas na Proposta Pedagógica como instrumento de avaliação? A Plataforma Educatinon First está inserida na Proposta Pedagógica? Observa-se na prática do professor a validação do uso dessas plataformas?

83. O QUE REVER NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA? Multiplica – Cursista Apoio Presencial As ações de formação docente estão explicitas na Proposta Pedagógica? Os docentes entendem o Apoio Presencial como uma ferramenta de formação?

84. O QUE REVER NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA? Recomposição das Aprendizagens Período de Recuperação e Aprofundamento Prova de Recuperação Semestral Inserir a RESOLUÇÃO SEDUC – Nº 42, DE 5 DE JUNHO DE 2024 – que Dispõe sobre os procedimentos para a Avaliação de Recuperação Semestral, Recuperação e Aprofundamento das Aprendizagens e dá providências correlatas

85. O QUE REVER NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA?   Resolução SEDUC nº 21 de 21-6-2 023

86. O QUE REVER NA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA? EDUCAÇÃO INCLUSIVA CAMPANHA DE AUTODECLARAÇÃO - Valorização da diversidade étnico-racial nas unidades escolares Objetivos da campanha no planejamento de 2024: Fortalecer, de forma positiva, a construção identitária étnico-racial dos estudantes presentes na Rede Estadual de Ensino; Auxiliar na construção de um ambiente escolar com respeito à diversidade; Propor práticas pedagógicas concernentes às Leis Federais Nº 10.639 e Nº 11.645.

87. Live “Apropriando-se do novo Super BI”- CMSP : Canal Gestão (Transmissão as 10h30 e Retransmissão as 15h30)

88. ONDE ESTAMOS? PARA ONDE VAMOS?

89. REVISÃO DO PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA

90. REVISÃO DO PLANO DE AÇÃO Fazer um comparativo entre o desempenho dos estudantes no 1º e 2º Bimestre e identificar se houve ou não evolução; Identificar as turmas com menor desempenho; Elencar os principais desafios enfrentados; Analisar o impacto das ações propostas no 1º Semestre; Propor ou intensificar ações para o 2º Semestre

91. REVISÃO DO PLANO DE AÇÃO Metas: 1 lição por aluno por semana 100% dos matriculados ativados na plataforma 70% de aproveitamento ENGAJAMENTO DOS ESTUDANTES MONITORAMENTO

92. Multiplica SP # Professores LINK DO VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=koN27O64Hlg

93. Dinâmica: “A importância da Formação Continuada”

94. Dinâmica: “A importância da Formação Continuada”

95. Dinâmica: “A importância da Formação Continuada”

96. Dinâmica: “A importância da Formação Continuada” Sistematização Principais pontos discutidos Relevância da formação continuada Troca de experiência entre pares

97. Sinal verde! Estamos quase acabando, mas antes de pisarmos o pé no acelerador, voltaremos ao nosso semáforo inicial. Qual a cor que você escolheu no início da reunião? A cor mudou ao longo do percurso? As expectativas foram alcançadas? O que podemos melhorar? Agora que refletimos sobre nossa formação, faça a avaliação na SED

98. Questionário de formação - Unificado Jul./2024

99. P esquisa sob r e a Formação F aça login na SED No menu la t e r al c lique em: Questioná r ios Questioná r io Dinâmi c os Meus Questioná r ios Nome do questionário: Questionário de Formação - Unificado Pesquisar Questioná r io de F o r mação - Unificado Clique em: E dita r /Respon der Responda de a c o r do c om a f o r mação r e c ebida C aminho pela SED: Nom e d a f o r ma çã o: C AF 1

100. P esquisa sob r e a Formação Nom e d a f o r ma çã o: C AF 1 1⃣ 2⃣ 3⃣ 4⃣ 5⃣ 6⃣

101. Referência BI EDUCAÇÃO: https://escolatotal.educacao.sp.gov.br/Dashboard/ProvaPaulista2024 MATERIAL COPED: https://seesp.sharepoint.com/sites/intranet/coordenadorias/COPED/Prova%20Paulista%202024/Forms/AllItems.aspx?viewpath=%2Fsites%2Fintranet%2Fcoordenadorias%2FCOPED%2FProva%20Paulista%202024%2FForms%2FAllItems%2Easpx&id=%2Fsites%2Fintranet%2Fcoordenadorias%2FCOPED%2FProva%20Paulista%202024%2FPrimeiro%20Bimestre&viewid=b440c87d%2D5f0d%2D4a01%2Da044%2D341a07a050c0   Material Digital https://repositorio.educacao.sp.gov.br/Inicio/MidiasCMSP   Estudo da Diretoria de Ensino https://drive.google.com/drive/folders/1ntQNOyGuxcdznB2cfFD8Qf2Stg49z0pV

102. Obrigada a todos!