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FORMACIÓN DE TUTORES DE VIGILANCIA EPIDEMIOLOGICA COMUNITARIA

1. FORMACIÓN DE TUTORES DE VIGILANCIA EPIDEMIOLOGICA COMUNITARIA

2. Fases

3. Tutores de Vigilancia Epidemiológica Comunitaria con énfasis en la desnutrición crónica infantil Acciones territoriales: Vigilancia Epidemiológica Comunitaria con énfasis en la desnutrición crónica infantil 01 Facilitadores de la comunidad No hay uno que sabe y otro que no sabe: FACILITADOR 02 Crear ambiente de confianza para compartir ideas y experiencias 03 Sensibles a los determinantes sociales de que engloba la DCI La experiencia de vida es un contenido importante del aprendizaje 04 Aplicación de: métodos participativos: Dinámicas, sociodramas, juegos, música, arte 05 Formación, sensibilización, seguimiento y apoyo a los futuros vigilantes comunitarios Guiar procesos de formación de pares en territorio y de los futuros vigilantes comunitarios

4. REQUISITOS DE LA PERSONA VOLUNTARIA Personas mayores de 15 años, que sepan leer y escribir, y manejo de tecnología Personas que sean de la comunidad o que conozcan el contexto en el que se desarrollan las dinámicas sociales, realidad geográfica, condiciones sociales y económicas. Personas de la comunidad con voluntad y compromiso de formar parte de procesos de participación social en salud. Personas con interés de participar en procesos de formación y capacitación. Personas que puedan establecer vínculos de confianza con la comunidad. Personas que estén dispuestas a un manejo adecuado de confidencialidad de información

5. Competencias del TUTOR O TUTORA

6. CANALES DE CONVOCATORIA Comités Ciudadanos Locales de Salud Clubes (adolescentes, personas con enfermedades crónicas no transmisibles, lactancia, embarazadas, entre otros). Mingas comunitarias Líderes de Juntas Parroquiales Líderes barriales Comunicación con hombres y mujeres de sabiduría Parteras Cabildo parroquial Iglesias de las parroquias Comité de padres de familia de instituciones educativas mapeadas en territorio Juntas de Riego Juntas de Agua Gobiernos Locales, entre otros.

7. • Partir de la práctica y conocimientos que poseen los futuros vigilantes comunitarios: ¿Qué es la desnutrición?, ¿Cómo se conoce la desnutrición en su barrio, comunidad?, ¿Cómo reconocen que un niño tiene desnutrición?, ¿Qué hacen cuando un niño esta desnutrido?, • Teoría: Factores de riesgo que pueden llevar a la desnutrición, Sintomatología de un niño con desnutrición, Por qué ocurre la desnutrición en esta comunidad, a que niños afecta, Cuál es la razón de que ocurra la desnutrición en esta comunidad, Cuánto les pagan por sus productos: pera, aguacate etc., quien obtiene más ganancia de sus productos, Relación del trabajo que las familias realizan con el problema de nutrición? RAIZ • El regreso a la práctica transformadora . ¿Qué podemos hacer?, propuestas. ORGANIZACION ¿ Cómo invitar y llamar la atención de los futuros vigilantes comunitarios?: Educación Popular

8. MESAS INTERSECTORIALES PARROQUIALES (MIP) y VIGILANCIA EPIDEMIOLÓGICA COMUNITARIA (VEC) Las MIP se pueden configurar como espacios para que las organizaciones sociales puedan proponer voluntarios para participar en el proceso de Vigilancia Epidemiológica Comunitaria En el caso de ser pertinente los Voluntarios en (VEC) podrán participar de las MIP con el objetivo de articular y/o facilitar sus actividades en territorio. La información levantada por los voluntarios en (VEC), de ser pertinente, podrá servir como insumo para la generación de acciones de respuesta ante las problemáticas identificadas. Articulación territorial

9. VEC-DCI, se desarrolla a través de tres componentes :   Identificación Vinculación Seguimiento y Monitoreo

10. IDENTIFICACIÓN ACTIVIDADES PRODUCTO Acercamiento con las personas, familias y/o actores de los cuales puede obtener información acerca de los determinantes y factores de riesgo de la desnutrición crónica infantil. Registro de personas y/o viviendas Identificar los problemas y las necesidades de la población objetivo Ficha para la Vigilancia Comunitaria Determinar la magnitud y distribución del problema, con base en los factores de riesgo que presenta la población objetivo Familias con puntuación, en torno a factores de riesgo de la desnutrición crónica infantil

11. VINCULACIÓN ACTIVIDADES PRODUCTO Alertar en forma inmediata en caso de existir niños con episodios de IRAS y EDAS. Notificación de casos de IRAS y EDAS a los establecimientos de salud Crear mecanismos de alerta, que pueden ser: envío de mensajes de texto, de forma verbal, mediante grupos de WhatsApp, llamada telefónica, entre otros, al nutricionista comunitario, TAPS y/o miembros del establecimiento de salud       Alerta de notificaciones Entregar de forma semanal las Fichas para la Vigilancia Comunitaria, a Tutores de Epidemiología Comunitaria o personal cercano que esté vinculado al establecimiento de salud, quienes coordinaran el nexo de las personas identificadas con el EAIS, de los establecimientos de salud. Fichas para la Vigilancia Comunitaria, de la población identificada, entregadas y disponibles en el establecimiento de salud Comprometer al personal de salud, a dar seguimiento a las personas detectadas por el vigilante comunitario Firma de compromiso del personal EAIS, en el registro o cuaderno del vigilante Comunitario

12. SEGUIMIENTO Y MONITOREO ACTIVIDADES PRODUCTO A través de visitas domiciliarias, realizar seguimiento de las personas que se encuentran en el registro del vigilante comunitario, para asegurarse que se ha establecido el vínculo con el establecimiento de salud     Mantener el registro de seguimiento Participar en el proceso de actualización de salas situacionales y mapas parlantes Salas situacionales y mapas parlantes actualizados a todo nivel (Oficina técnica, Distrito y Zona) Establecer mecanismos de difusión: Devolución de la información a la comunidad, a través de asambleas mensuales con la comunidad, con el fin de sensibilizar y concientizar (en conjunto con nutricionistas comunitarios)     Reuniones de sensibilización con la población Participar en las mesas parroquiales de trabajo intersectorial, con información útil sobre el contexto de la comunidad y los casos encontrados   Actas de asistencia a las reuniones de las mesas parroquiales de trabajo intersectorial

13. JUEGO DE ROLES SITUACIÓN 1: Reunión con la comunidad – cuáles serían los pasos que el profesional o la profesional de salud debe seguir para participar e informar las actividades? SITUACION 2: Existe conflicto en la comunidad por la selección de los voluntarios. ¿Cuáles serían las estrategias que utiliza para entender lo que pasa y establecer mecanismos de resolución del problema SITUACION 3: Una señora embarazada que tiene un niño menor de dos años con desnutrición crónica es visitada en su casa. Ella al momento, no tiene ningún control médico, su hijo tiene un esquema de vacunación incompleto. En la vivienda, las condiciones del hogar son deficientes, no tiene luz, ni agua, ni servicio higiénico. Expresa que no le interesa el programa y que ha vivido así por mucho tiempo. ¿Cuál debe ser una respuesta que mantenga una condición de respeto y un enfoque culturalmente adaptado? Objetivo de la técnica reconocer las formas de respuesta, actitudes y tipo de relación que existen con la comunidad y definir alternativas coherentes con los principios de respeto y horizontalidad entre el equipo de salud y la comunidad.

14. PREGUNTAS EPIDEMIOLOGICAS