Formacion civica y et2DO_GRADO_SECUNDARIA

Fcye 2 secundaria

1. Escuela Secundaria No.
XXXXXXX
C.C.T. 3333333333
Zona escolar XXX
PLANO DIDÁCTICO
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente: XXXXX
Nombre de la escuela: ___XXXXXXXXX___ Grado y grupo: ____2° ______
Nombre del docente: _________ Fecha __, 2023____
Proyecto Diversidad, Derechos y Participación: Jóvenes Agentes de Cambio
Tiempo 20 sesiones
Estrategia Didáctica Aprendizaje Basado en Problemas.
Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedad
Contextualización del problema
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Ejes
Articuladores
1.- Grupossociales y
culturales enla conformación de
las identidades juveniles.
2.- Losderechos humanos en
México y en el mundo como
valores compartidos por las
sociedades actuales.
3.- Movimientos sociales y
políticos por los derechos humanos
en el mundo y en México.
4.- Normas, leyes, instituciones y
Argumenta sobre el derecho a pertenecer a una cultura, grupo social,
económico, ideológico, sexual o de género, entre otros, para exigir el
respeto a las identidades juveniles.
Propone acciones orientadas a fortalecer la igualdad de derechos, el
bienestar colectivo y el respeto a la dignidad humana en poblaciones
históricamente marginadas y vulneradas.
Explica la trascendencia de los movimientos sociales y políticos en México
y América Latina, para garantizar la igualdad, la libertad de las personas y
Pensamiento
crítico, vida
saludable,
interculturalidad
crítica,
inclusión

2. organizaciones encargadas de
proteger, defender y exigir la
aplicación de los derechos humanos
en la convivencia diaria.
el bienestar colectivo.
Participa en la creación y transformación de normas y leyes que aplican en
distintos contextos, orientadas a favorecer la igualdad, la libertad, la justicia
y los derechos humanos.
Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos
para atender la
situación problema
Observaciones
Tema 1: Identidades Juveniles y Derechos (Sesiones 1-5)
Sesión 1: Introducción al Proyecto - Identidades Juveniles (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Bienvenida a los estudiantes.
Explicación del propósito y relevancia del proyecto.
Formación de grupos y asignación de roles.
Desarrollo (30 minutos):
Discusión en grupos sobre lo que significa pertenecer a diferentes
identidades juveniles.
Presentación de ejemplos y casos reales.
Análisis de las expectativas y objetivos del proyecto.
Cierre (10 minutos):
Reflexión grupal sobre las discusiones.
Tarea de casa: preparar preguntas para la próxima sesión.
Sesión 2: Explorando Identidades (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de las preguntas preparadas por los estudiantes.
Introducción a la actividad: Encuesta sobre identidades juveniles.
A continuación, se
mencionan los
recursos generales
necesarios:
Material de Escritura:
Bolígrafos, lápices,
papel, cuadernos y
carpetas para que los
estudiantes tomen
notas, realicen bocetos
y mantengan registros
de su trabajo.
Acceso a Biblioteca y
Recursos en Línea:
Los estudiantes
necesitarán acceso a
una biblioteca con
libros relacionados
con los derechos
humanos, la salud, la
política y la
transparencia.
También se requerirá
acceso a internet para
la investigación en
línea.

3. Desarrollo (30 minutos):
Realización de la encuesta en grupos.
Análisis de resultados y discusión en grupos.
Cierre (10 minutos):
Presentación de hallazgos interesantes.
Tarea de casa: reflexionar sobre la propia identidad.
Sesión 3: Derechos Humanos Fundamentales (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Recapitulación de la sesión anterior.
Introducción a los derechos humanos y su importancia.
Desarrollo (30 minutos):
Actividad: Creación de carteles informativos sobre derechos humanos.
Discusión en grupos sobre la importancia de estos derechos.
Cierre (10 minutos):
Presentación de carteles y discusión grupal.
Tarea de casa: investigar sobre derechos humanos en México.
Sesión 4: Derechos Humanos en México (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de la tarea de la sesión anterior.
Introducción a los derechos humanos en México.
Desarrollo (30 minutos):
Investigación en la biblioteca y en línea sobre casos de violación de
derechos en México.
Discusión y registro de hallazgos.
Cierre (10 minutos):
Computadoras o
Dispositivos Móviles:
Para la investigación
en línea, creación de
presentaciones y
acceso a recursos
digitales relacionados
con el proyecto.
Proyector o Pizarra
Digital: Para
presentaciones en
clase y visualización
de material
multimedia.
Materiales de Arte:
Para la elaboración de
carteles, gráficos y
presentaciones
visuales, como
marcadores,
cartulinas, papel de
colores, tijeras y
pegamento.
Recursos
Audiovisuales:
Cámaras de video o
dispositivos de
grabación de audio
para registrar las
presentaciones de los
estudiantes, así como
proyectores o
pantallas para mostrar
videos relevantes.

4. Presentación de hallazgos y reflexión grupal.
Tarea de casa: preparar un resumen de un caso de derechos humanos en
México.
Sesión 5: Preparación de Debates sobre Derechos Humanos (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de la tarea de la sesión anterior.
Introducción a los debates sobre derechos humanos.
Desarrollo (30 minutos):
Organización de debates en grupos y asignación de temas.
Investigación y preparación de argumentos.
Cierre (10 minutos):
Discusión sobre la importancia de los debates.
Tarea de casa: practicar los argumentos para el debate.
Tema 2: Movimientos Sociales y Políticos (Sesiones 6-10)
Sesión 6: Historia de los Movimientos (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Bienvenida y recapitulación de los debates sobre derechos humanos.
Introducción a la historia de los movimientos por los derechos humanos.
Desarrollo (30 minutos):
Presentación de movimientos históricos relevantes.
Actividad: Creación de una línea de tiempo de los movimientos.
Cierre (10 minutos):
Reflexión sobre la importancia de la historia de los movimientos.
Tarea de casa: investigar un movimiento histórico y su impacto.

5. Sesión 7: Movimientos en México (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de la tarea de la sesión anterior.
Introducción a los movimientos por los derechos humanos en México.
Desarrollo (30 minutos):
Investigación en la biblioteca y en línea sobre movimientos en México.
Presentación de hallazgos en grupos.
Cierre (10 minutos):
Discusión sobre la influencia de los movimientos en México.
Tarea de casa: preparar una breve presentación sobre un movimiento en
México.
Sesión 8: Rol en un Movimiento (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de las presentaciones de la tarea anterior.
Introducción a la actividad de juego de rol.
Desarrollo (30 minutos):
Simulación de un movimiento social en grupos.
Discusión sobre roles y estrategias dentro del movimiento.
Cierre (10 minutos):
Reflexión sobre las experiencias en el juego de rol.
Tarea de casa: investigar sobre un defensor de derechos humanos en
México.
Sesión 9: Creación de Campañas (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de la tarea de la sesión anterior.

6. Introducción a la creación de campañas de concienciación.
Desarrollo (30 minutos):
Diseño de campañas en grupos para abordar un problema específico.
Preparación de materiales y estrategias.
Cierre (10 minutos):
Presentación de ideas de campaña y discusión grupal.
Tarea de casa: continuar desarrollando las campañas.
Sesión 10: Preparación de Videos (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de las campañas en desarrollo.
Introducción a la creación de videos educativos.
Desarrollo (30 minutos):
Planificación de videos sobre temas relacionados con los derechos
humanos.
Uso de teléfonos celulares para grabaciones y edición básica.
Cierre (10 minutos):
Presentación de planes de video y asignación de responsabilidades.
Tarea de casa: comenzar a grabar los videos.
Tema 3: Normas y Leyes (Sesiones 11-15)
Sesión 11: Normas y Leyes (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Bienvenida y revisión de las campañas en desarrollo.
Introducción a las normas, leyes e instituciones.
Desarrollo (30 minutos):

7. Discusión en grupos sobre la importancia de las normas y leyes en la
sociedad.
Ejemplos de normas y leyes.
Cierre (10 minutos):
Reflexión grupal sobre la importancia de vivir en una sociedad con
reglas.
Tarea de casa: investigar sobre una ley o norma en México.
Sesión 12: Creación de Carteles Legales (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de la tarea de la sesión anterior.
Introducción a la actividad: Creación de carteles informativos sobre leyes.
Desarrollo (30 minutos):
Creación de carteles en grupos para informar sobre una ley o norma.
Uso de colores y gráficos.
Cierre (10 minutos):
Presentación de los carteles y discusión grupal.
Tarea de casa: preparar una breve presentación sobre la ley elegida.
Sesión 13: Debate sobre Leyes (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de las presentaciones de la tarea anterior.
Organización de debates sobre leyes en grupos y asignación de roles.
Desarrollo (30 minutos):
Realización de debates sobre leyes en grupos.
Evaluación de los debates por pares.
Cierre (10 minutos):

8. Discusión grupal sobre los debates y los argumentos presentados.
Tarea de casa: reflexionar sobre el papel de las leyes en la sociedad.
Sesión 14: Transformando Normas (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de la reflexión sobre las leyes.
Introducción a la actividad de juego de roles: modificar una ley existente.
Desarrollo (30 minutos):
Simulación de un proceso legislativo en grupos.
Propuesta de cambios en una ley existente.
Cierre (10 minutos):
Presentación de los cambios propuestos y discusión grupal.
Tarea de casa: preparar una argumentación sólida para los cambios.
Sesión 15: Evaluación de Rúbrica (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Presentación de la rúbrica de evaluación para los proyectos.
Autoevaluación y revisión de los proyectos por parte de los estudiantes.
Desarrollo (30 minutos):
Evaluación por pares utilizando la rúbrica.
Discusión sobre los resultados de la evaluación.
Cierre (10 minutos):
Reflexión grupal sobre el proceso de evaluación.
Preparación para las presentaciones finales.
Tema 4: Presentación y Cierre (Sesiones 16-20)

9. Sesión 16: Preparación de Presentaciones Finales (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Bienvenida y revisión de los resultados de la evaluación de proyectos.
Introducción a la sesión de preparación para presentaciones finales.
Desarrollo (30 minutos):
Preparación de presentaciones en grupos.
Ensayos de presentación.
Cierre (10 minutos):
Discusión grupal sobre la importancia de la presentación final.
Tarea de casa: continuar ensayando las presentaciones.
Sesión 17: Presentaciones Finales (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de la tarea de ensayo de presentaciones.
Introducción a la sesión de presentaciones finales.
Desarrollo (30 minutos):
Cada grupo presenta su proyecto final.
Preguntas y comentarios de la audiencia.
Cierre (10 minutos):
Reflexión grupal sobre las presentaciones.
Anuncio de reconocimientos y premios para los proyectos destacados.
Sesión 18: Evaluación y Reflexión Final (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Presentación de la rúbrica de evaluación para las presentaciones finales.
Autoevaluación y evaluación de los proyectos por parte de los
estudiantes.

10. Desarrollo (30 minutos):
Evaluación por pares utilizando la rúbrica.
Reflexión individual sobre el proyecto y el aprendizaje.
Cierre (10 minutos):
Discusión grupal sobre los resultados de la evaluación final.
Reflexión final sobre el proyecto y el crecimiento personal.
Sesión 19: Acciones Futuras y Compromisos (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Presentación de la última tarea de casa.
Introducción a la importancia de las acciones futuras.
Desarrollo (30 minutos):
Discusión grupal sobre cómo aplicar lo aprendido en la vida cotidiana.
Planificación de acciones futuras para promover los derechos humanos.
Cierre (10 minutos):
Compromisos individuales y grupales para llevar a cabo las acciones
futuras.
Cierre del proyecto.
Sesión 20: Celebración y Cierre del Proyecto (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Celebración del éxito del proyecto.
Reconocimiento a los estudiantes por su compromiso y trabajo duro.
Desarrollo (30 minutos):
Compartir experiencias y momentos destacados del proyecto.
Reflexiones finales de los estudiantes y los docentes.
Cierre (10 minutos):

11. Agradecimiento a los estudiantes y docentes por su dedicación.
Despedida y cierre oficial del proyecto.
Orientaciones Didácticas
para el Desarrollo de la Estrategia Didáctica
1.Enfoque Interdisciplinario: Fomentar la interdisciplinariedad al abordar los temas del proyecto. Invitar a docentes de
diferentes asignaturas, como Ciencias Sociales, Ética, Salud y Ética, para colaborar y enriquecer la perspectiva de los
estudiantes.
2.Trabajo en Grupo: Fomentar el trabajo en grupo para desarrollar habilidades de colaboración y comunicación. Asigne roles
específicos a cada estudiante en los grupos, como investigador, presentador y coordinador, para garantizar la participación
equitativa.
3.Investigación Autodirigida: Promover la investigación independiente. Proporcionar recursos y orientación para la
investigación, pero alentar a los estudiantes a buscar información relevante por sí mismos.
4.Evaluación Formativa: Realizar evaluaciones formativas regulares durante el proyecto para monitorear el progreso de los
estudiantes y brindar retroalimentación. Use rúbricas claras y compartidas con anticipación para evaluar presentaciones y
trabajos escritos.
5.Presentaciones y Debate: Fomentar la comunicación efectiva a través de presentaciones en clase y debates sobre los temas
tratados. Anime a los estudiantes a respaldar sus argumentos con evidencia sólida.
6.Reflexión y Autoevaluación: Integre momentos de reflexión y autoevaluación al final de cada sesión y al final del proyecto.
Esto ayudará a los estudiantes a tomar conciencia de su aprendizaje y establecer metas para el futuro.
7.Visitas y Entrevistas: Si es posible, organice visitas a organizaciones relacionadas con los derechos humanos, la salud o la
transparencia, o invite a oradores invitados para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
8.Recursos Tecnológicos: Utilice recursos tecnológicos, como presentaciones multimedia, videos y herramientas en línea,
para enriquecer las presentaciones y actividades de investigación de los estudiantes.
9.Promoción de Valores Éticos: Destaque la importancia de los valores éticos, como la honestidad, la empatía y la
responsabilidad social, en todas las etapas del proyecto.
10.Adaptación a las Necesidades de los Estudiantes: Ajuste el proyecto según las necesidades y habilidades individuales de
los estudiantes. Ofrezca apoyo adicional a aquellos que lo necesiten y desafíos adicionales a los que estén más avanzados.
11.Apoyo a la Creatividad: Anime a los estudiantes a abordar los temas de manera creativa. Permita que elijan cómo presentar

12. sus hallazgos, ya sea a través de presentaciones, carteles, debates, videos u otras formas de expresión.
12.Colaboración con Padres y Comunidad: Mantenga a los padres y la comunidad informados sobre el proyecto y fomente su
participación en actividades relacionadas, como foros de discusión o charlas de expertos.
13.Evaluación Sumativa: Al final del proyecto, utilice una evaluación sumativa para medir el logro de los objetivos del
proyecto. Esto puede incluir presentaciones finales, un portafolio de trabajo o un ensayo reflexivo.
14.Celebración del Aprendizaje: Al final del proyecto, organice una celebración para reconocer los logros de los estudiantes y
resaltar la importancia de su trabajo en la promoción de los derechos humanos, la salud y la transparencia.
Estas orientaciones didácticas proporcionan una guía sólida para la implementación efectiva del proyecto, asegurando un
aprendizaje significativo y la consecución de los objetivos educativos.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
(de verbos operativos, contenido, de exigencia, de contexto) Evaluando Habilidades, conocimientos y actitudes.
Evaluación: Se evaluará la participación activa en las discusiones, la calidad de las propuestas de acciones de denuncia, la
creatividad en la creación de campañas, y el compromiso demostrado en la reflexión final. También se considerará cómo los
estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en su entorno y en línea para prevenir la violencia.
Se realizará una evaluación formativa, para ellos se proporcionará una rúbrica a los alumnos al principio de la clase con el fin de que
conozcan los criterios con los que serán evaluados.
La evaluación formativa, es aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje, permite que los estudiantes tengan a la
mano información que retroalimente sus procesos, progresos y logros de aprendizaje, y ayuda al docente a ir adecuando su
enseñanza, a partir de una reflexión sobre el impacto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que lidera con sus estudiantes.
Este proceso continuo de establecer un objetivo de aprendizaje, evaluar los niveles actuales de comprensión, y luego trabajar
estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da sentido a la evaluación formativa.
Evaluación Formativa:Rúbrica

13. Criterios de exigenciaOrganización, contenido, ortografía y exposición.
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Rúbrica de Evaluación del Proyecto "Comprendiendo la Diversidad y los Derechos Humanos"
Nombre del Estudiante: ____________________________
Grupo: ____________________________
Tema 1: Comprendiendo la Diversidad y los Derechos Humanos (Sesiones 1-5)
Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)
Participación en
la discusión
Participación mínima y no
contribuye a la discusión.
Contribuye de manera
limitada a la discusión.
Contribuye significativamente a la
discusión, aportando ideas claras.
Lidera la discusión, generando
un diálogo enriquecedor.
Asignación de
roles
No participa en la asignación de
roles y no comprende su
responsabilidad.
Participa en la asignación de
roles, pero su comprensión es
parcial.
Participa activamente y
comprende claramente su
responsabilidad.
Lidera la asignación de roles y
demuestra un entendimiento
excepcional.
Tema 2: Movimientos Sociales y Derechos Humanos (Sesiones 11-15)
Criterio Insatisfactorio (0-1)Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)
Participación en
el debate
Participación mínima sin
contribución.
Participación limitada sin
profundización.
Participación activa aportando
ideas claras.
Liderazgo en el debate, generando un
diálogo enriquecedor y presentando
argumentos sólidos.
Reflexión y
conclusiones
No participa en la reflexión
final ni presenta
conclusiones.
Participa en la reflexión final
con conclusiones
superficiales.
Participa en la reflexión final con
conclusiones efectivas y
enriquecedoras.
Lidera la reflexión final, presentando
conclusiones excepcionales.
Tema 3: Normas, Leyes y Derechos Humanos (Sesiones 16-20)

14. Criterio Insatisfactorio (0-1)Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)
Calidad de la
investigación
Investigación superficial y
uso inadecuado de recursos.
Investigación parcialmente
efectiva y uso parcial de recursos
adecuados.
Investigación de alta calidad y
uso efectivo de recursos
apropiados.
Investigación excepcional, amplia
variedad de recursos y evidencia
sólida.
Compartir
hallazgos
No comparte hallazgos o
contribuye mínimamente.
Comparte hallazgos de manera
limitada sin profundidad.
Comparte hallazgos de manera
efectiva enriqueciendo la
discusión.
Comparte hallazgos de manera
excepcional, generando una
discusión perspicaz.
Trabajo en Equipo (Sesiones 1-20)
Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)
Colaboración y
comunicación
No colabora y no se comunica
efectivamente con el equipo.
Colabora de manera limitada y
tiene dificultades en la
comunicación con el equipo.
Colabora de manera efectiva y
se comunica de manera clara y
constructiva con el equipo.
Lidera la colaboración y se
comunica excepcionalmente,
facilitando el trabajo en equipo.
Cumplimiento de
responsabilidades
No cumple con las
responsabilidades asignadas y
afecta negativamente al
equipo.
Cumple parcialmente con las
responsabilidades, pero puede
afectar al equipo.
Cumple con las
responsabilidades asignadas y
contribuye positivamente al
equipo.
Cumple excepcionalmente con las
responsabilidades y lidera en la
contribución positiva al equipo.

15. Nombre de la escuela: ___XXXXXXXXX___ Grado y grupo: ____2° ______
Nombre del docente: _________ Fecha __, 2023____
Proyecto Construyendo una Sociedad más Justa y Equitativa
Tiempo 12 sesiones
Estrategia Didáctica Aprendizaje Basado en Problemas.
Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedad
Contextualización del problema
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Ejes
Articuladores
1.- Consecuencias de la
desigualdad en la calidad de vida
de las personasy
comunidades.
2.- Igualdad sustantiva en el marco
de la interculturalidad, la inclusión
y la perspectiva de género.
3.- Medidasde proteccióny
mecanismosde denuncia en el
rechazo a la violencia de género,
sexual y la trata de personas.
Explica las consecuencias de la desigualdad socioeconómica en la calidad
de vida de la población y propone acciones que garanticen el derecho a una
vida digna y justa.
Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia y discriminación que
afectan la igualdad sustantiva y realiza propuestas congruentes con la
inclusión, la interculturalidad y la perspectiva de género.
Compara los tipos de violencia escolar, de género y la trata de personas e
identifica medidas de protección y mecanismos de denuncia, así como
acciones deorganizacionese instituciones que buscan garantizar el
derecho a una vida libre de violencia.
Vida saludable,
pensamiento
crítico,
inclusión,
interculturalidad
crítica
Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos
para atender la
Observaciones

16. situación problema
Tema 1: Consecuencias de la desigualdad socioeconómica (Sesiones 1-4)
Sesión 1: Introducción a la Desigualdad (50 minutos)
Inicio (10 minutos): Presentación del proyecto y objetivos.
Desarrollo (30 minutos): Discusión sobre desigualdad y su impacto.
Actividad (5 minutos): Formación de grupos y asignación de roles.
Cierre (5 minutos): Tarea para la siguiente sesión.
Sesión 2: Investigación sobre Desigualdad (50 minutos)
Inicio (10 minutos): Revisión de la tarea anterior.
Desarrollo (30 minutos): Investigación en línea sobre desigualdad
socioeconómica.
Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones.
Cierre (5 minutos): Presentación de hallazgos y discusión.
Sesión 3: Simulación de Desigualdad (50 minutos)
Inicio (10 minutos): Introducción a la simulación de desigualdad.
Desarrollo (30 minutos): Realización de una actividad de simulación.
Actividad (5 minutos): Análisis de resultados y reflexión.
Cierre (5 minutos): Reflexión sobre el impacto de la desigualdad.
Sesión 4: Acciones para Reducir la Desigualdad (50 minutos)
Inicio (10 minutos): Discusión sobre posibles acciones para reducir la
desigualdad.
Desarrollo (30 minutos): Trabajo en grupos para proponer acciones.
Actividad (5 minutos): Preparación de propuestas.
Cierre (5 minutos): Presentación de propuestas y discusión.
Tema 2: Igualdad sustantiva e inclusión (Sesiones 5-8)
Cañón, papel,
cartulinas, colores,
internet
A continuación, se
mencionan los
recursos generales
necesarios:
Material de
Escritura:
Bolígrafos, lápices,
papel, cuadernos y
carpetas para que los
estudiantes tomen
notas, realicen
bocetos y mantengan
registros de su
trabajo.
Acceso a Biblioteca y
Recursos en Línea:
Los estudiantes
necesitarán acceso a
una biblioteca con
libros relacionados
con los derechos
humanos, la salud, la
política y la

17. Sesión 5: Introducción a la Igualdad (50 minutos)
Inicio (10 minutos): Introducción al tema de igualdad sustantiva.
Desarrollo (30 minutos): Discusión sobre la igualdad y la inclusión.
Actividad (5 minutos): Formación de grupos y asignación de roles.
Cierre (5 minutos): Tarea para la siguiente sesión.
Sesión 6: Investigación sobre Inclusión (50 minutos)
Inicio (10 minutos): Revisión de la tarea anterior.
Desarrollo (30 minutos): Investigación en línea sobre inclusión y diversidad.
Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones.
Cierre (5 minutos): Presentación de hallazgos y discusión.
Sesión 7: Debate sobre Inclusión (50 minutos)
Inicio (10 minutos): Preparación para un debate sobre inclusión.
Desarrollo (30 minutos): Debate en grupos sobre la importancia de la inclusión.
Actividad (5 minutos): Reflexión individual sobre el tema.
Cierre (5 minutos): Compartir reflexiones y conclusiones.
Sesión 8: Acciones para Promover la Inclusión (50 minutos)
Inicio (10 minutos): Discusión sobre acciones para promover la inclusión.
Desarrollo (30 minutos): Trabajo en grupos para proponer acciones concretas.
Actividad (5 minutos): Preparación de propuestas.
Cierre (5 minutos): Presentación de propuestas y discusión.
Tema 3: Violencia de género y medidas de protección (Sesiones 9-12)
Sesión 9: Introducción a la Violencia de Género (50 minutos)
Inicio (10 minutos): Introducción al tema de la violencia de género.
Desarrollo (30 minutos): Discusión sobre tipos de violencia de género.
Actividad (5 minutos): Formación de grupos y asignación de roles.
transparencia.
También se
requerirá acceso a
internet para la
investigación en
línea.

18. Cierre (5 minutos): Tarea para la siguiente sesión.
Sesión 10: Investigación sobre Violencia de Género (50 minutos)
Inicio (10 minutos): Revisión de la tarea anterior.
Desarrollo (30 minutos): Investigación en línea sobre violencia de género y trata
de personas.
Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones.
Cierre (5 minutos): Presentación de hallazgos y discusión.
Sesión 11: Campaña contra la Violencia de Género (50 minutos)
Inicio (10 minutos): Planificación de una campaña contra la violencia de género.
Desarrollo (30 minutos): Diseño de carteles, videos u otros materiales.
Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones.
Cierre (5 minutos): Presentación de materiales y discusión.
Sesión 12: Evaluación y Reflexión (50 minutos)
Inicio (10 minutos): Evaluación del proyecto y discusión de los objetivos de
aprendizaje.
Desarrollo (30 minutos): Reflexión sobre lo aprendido y cómo se pueden aplicar
estos conocimientos en la vida cotidiana.
Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones finales.
Cierre (5 minutos): Presentación de conclusiones y reflexiones finales.
Orientaciones Didácticas
para el Desarrollo de la Estrategia Didáctica
1.Enfoque Interdisciplinario: Fomentar la interdisciplinariedad al abordar los temas del proyecto. Invitar a docentes de
diferentes asignaturas, como Ciencias Sociales, Ética, Salud y Ética, para colaborar y enriquecer la perspectiva de los

19. estudiantes.
2.Trabajo en Grupo: Fomentar el trabajo en grupo para desarrollar habilidades de colaboración y comunicación. Asigne roles
específicos a cada estudiante en los grupos, como investigador, presentador y coordinador, para garantizar la participación
equitativa.
3.Investigación Autodirigida: Promover la investigación independiente. Proporcionar recursos y orientación para la
investigación, pero alentar a los estudiantes a buscar información relevante por sí mismos.
4.Evaluación Formativa: Realizar evaluaciones formativas regulares durante el proyecto para monitorear el progreso de los
estudiantes y brindar retroalimentación. Use rúbricas claras y compartidas con anticipación para evaluar presentaciones y
trabajos escritos.
5.Presentaciones y Debate: Fomentar la comunicación efectiva a través de presentaciones en clase y debates sobre los temas
tratados. Anime a los estudiantes a respaldar sus argumentos con evidencia sólida.
6.Reflexión y Autoevaluación: Integre momentos de reflexión y autoevaluación al final de cada sesión y al final del proyecto.
Esto ayudará a los estudiantes a tomar conciencia de su aprendizaje y establecer metas para el futuro.
7.Visitas y Entrevistas: Si es posible, organice visitas a organizaciones relacionadas con los derechos humanos, la salud o la
transparencia, o invite a oradores invitados para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
8.Recursos Tecnológicos: Utilice recursos tecnológicos, como presentaciones multimedia, videos y herramientas en línea,
para enriquecer las presentaciones y actividades de investigación de los estudiantes.
9.Promoción de Valores Éticos: Destaque la importancia de los valores éticos, como la honestidad, la empatía y la
responsabilidad social, en todas las etapas del proyecto.
10.Adaptación a las Necesidades de los Estudiantes: Ajuste el proyecto según las necesidades y habilidades individuales de
los estudiantes. Ofrezca apoyo adicional a aquellos que lo necesiten y desafíos adicionales a los que estén más avanzados.
11.Apoyo a la Creatividad: Anime a los estudiantes a abordar los temas de manera creativa. Permita que elijan cómo presentar
sus hallazgos, ya sea a través de presentaciones, carteles, debates, videos u otras formas de expresión.
12.Colaboración con Padres y Comunidad: Mantenga a los padres y la comunidad informados sobre el proyecto y fomente su
participación en actividades relacionadas, como foros de discusión o charlas de expertos.
13.Evaluación Sumativa: Al final del proyecto, utilice una evaluación sumativa para medir el logro de los objetivos del
proyecto. Esto puede incluir presentaciones finales, un portafolio de trabajo o un ensayo reflexivo.
14.Celebración del Aprendizaje: Al final del proyecto, organice una celebración para reconocer los logros de los estudiantes y
resaltar la importancia de su trabajo en la promoción de los derechos humanos, la salud y la transparencia.
Estas orientaciones didácticas proporcionan una guía sólida para la implementación efectiva del proyecto, asegurando un

20. aprendizaje significativo y la consecución de los objetivos educativos.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
(de verbos operativos, contenido, de exigencia, de contexto) Evaluando Habilidades, conocimientos y actitudes.
Evaluación: Se evaluará la participación activa en las discusiones, la calidad de las propuestas de acciones de denuncia, la
creatividad en la creación de campañas, y el compromiso demostrado en la reflexión final. También se considerará cómo los
estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en su entorno y en línea para prevenir la violencia.
Se realizará una evaluación formativa, para ellos se proporcionará una rúbrica a los alumnos al principio de la clase con el fin de que
conozcan los criterios con los que serán evaluados.
La evaluación formativa, es aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje, permite que los estudiantes tengan a la
mano información que retroalimente sus procesos, progresos y logros de aprendizaje, y ayuda al docente a ir adecuando su
enseñanza, a partir de una reflexión sobre el impacto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que lidera con sus estudiantes.
Este proceso continuo de establecer un objetivo de aprendizaje, evaluar los niveles actuales de comprensión, y luego trabajar
estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da sentido a la evaluación formativa.
Evaluación Formativa:Rúbrica
Criterios de exigenciaOrganización, contenido, ortografía y exposición.
Rúbrica de Evaluación del Proyecto: "Construyendo una Sociedad más Justa y Equitativa"

21. Criterios de
Evaluación Nivel 1 (Insuficiente)Nivel 2 (Básico) Nivel 3 (Competente) Nivel 4 (Excelente)
Tema 1:
Desigualdad
Socioeconómica
- Comprende
superficialmente las
consecuencias de la
desigualdad. Propuestas de
acciones limitadas.
Contribución mínima al
trabajo en grupo.
- Comprende básicamente las
consecuencias de la
desigualdad. Propuestas de
acciones con limitaciones.
Contribución modesta al
trabajo en grupo.
- Comprende sólidamente las
consecuencias de la
desigualdad. Propuestas de
acciones adecuadas.
Contribución efectiva al
trabajo en grupo.
- Comprende excepcionalmente
las consecuencias de la
desigualdad. Propuestas de
acciones excepcionales y creativas.
Contribución sobresaliente al
trabajo en grupo.
Tema 2: Igualdad y
Diversidad
- Comprende
superficialmente la igualdad y
la inclusión. Propuestas de
acciones limitadas.
Contribución mínima al
trabajo en grupo.
- Comprende básicamente la
igualdad y la inclusión, pero
con limitaciones. Propuestas
de acciones con limitaciones.
Contribución modesta al
trabajo en grupo.
- Comprende sólidamente la
igualdad y la inclusión.
Propuestas de acciones claras
y coherentes. Contribución
efectiva al trabajo en grupo.
- Comprende excepcionalmente la
igualdad y la inclusión. Propuestas
de acciones excepcionales y
convincentes. Contribución
altamente significativa al trabajo
en grupo.
Tema 3: Violencia
de Género y
Protección
- Comprende
superficialmente la violencia
de género y medidas de
protección. Propuestas de
acciones limitadas.
Contribución mínima al
trabajo en grupo.
- Comprende básicamente la
violencia de género y medidas
de protección, pero con
limitaciones. Propuestas de
acciones con limitaciones.
Contribución modesta al
trabajo en grupo.
- Comprende sólidamente la
violencia de género y medidas
de protección. Propuestas de
acciones claras y coherentes.
Contribución efectiva al
trabajo en grupo.
- Comprende excepcionalmente la
violencia de género y medidas de
protección. Propuestas de
acciones excepcionales y
persuasivas. Contribución
altamente significativa al trabajo
en grupo.
Aprendizaje y
Trabajo
Colaborativo
- No demuestra comprensión
de los objetivos de
aprendizaje. Trabajo
colaborativo insatisfactorio.
Contribución mínima al
grupo.
- Comprende algunos
objetivos de aprendizaje, pero
con limitaciones. Trabajo
colaborativo básico.
Contribución limitada al
grupo.
- Comprende adecuadamente
los objetivos de aprendizaje.
Trabajo colaborativo efectivo.
Contribución al grupo
satisfactoria.
- Comprende excepcionalmente
los objetivos de aprendizaje.
Trabajo colaborativo excepcional y
altamente efectivo. Contribución
sobresaliente al grupo.
Utiliza esta rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en cada criterio de evaluación y asigna el nivel correspondiente de acuerdo con
su desempeño en cada tema y en su aprendizaje y colaboración en grupo. Esto te ayudará a evaluar de manera integral su participación en el
proyecto.

22. Nombre de la escuela: ___XXXXXXXXX___ Grado y grupo: ____2° ______
Nombre del docente: _________ Fecha __, 2023____
Proyecto Construyendo una Cultura de Paz y Respeto en Nuestra Comunidad
Tiempo 12 sesiones
Estrategia Didáctica Aprendizaje Basado en Problemas.
Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedad
Contextualización del problema
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Ejes
Articuladores

23. 1.- El conflicto en la convivencia
humana desde la cultura de paz.
2.- La cultura de paz y la creación
de ambientesque garanticen el
respeto a la vida y la dignidad del
ser humano.
3.- Personas, grupos y
organizaciones a favor de la cultura
de paz.
Propone distintas formas de resolver conflictos sociales y políticos
ocurridos en México y América Latina, para generar estrategias de
mediación desde la cultura de paz.
Aplica la cultura de paz para tomar decisiones responsables en contextos
presenciales y virtuales que promuevan el respeto a la dignidad, la
diversidad, la inclusión y la interculturalidad.
Analiza las acciones de personas grupos u organizaciones realizadas en
México y América Latina para promover actitudes, valores y
comportamientos basados en una cultura de paz.
Inclusión,
pensamiento
crítico, vida
saludable
Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos
para atender la
situación problema
Observaciones
Tema 1: El Conflicto en la Convivencia Humana desde la Cultura de Paz
Sesión 1: Introducción al proyecto y formación de grupos (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Bienvenida a los estudiantes.
Explicación del proyecto y sus objetivos.
Formación de grupos de 4 a 5 estudiantes.
Desarrollo (30 minutos):
Breve presentación de cada grupo.
Discusión en grupos sobre experiencias personales con conflictos y su
resolución.
Compartir ejemplos en el grupo grande y resaltar la importancia de la
cultura de paz.
Actividad (5 minutos):
A continuación, se
mencionan los
recursos generales
necesarios:
Material de Escritura:
Bolígrafos, lápices,
papel, cuadernos y
carpetas para que los
estudiantes tomen
notas, realicen bocetos
y mantengan registros
de su trabajo.
Acceso a Biblioteca y
Recursos en Línea:
Los estudiantes
necesitarán acceso a
una biblioteca con

24. Asignación de tareas y responsabilidades en cada grupo.
Distribución de la guía del proyecto y planificación de la próxima sesión.
Cierre (5 minutos):
Recapitulación de los objetivos de aprendizaje.
Tarea para la próxima sesión: investigar sobre conflictos sociales.
Sesión 2: Exploración del concepto de cultura de paz y conflictos (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de la tarea de investigación.
Discusión en grupos sobre lo aprendido.
Desarrollo (30 minutos):
Presentación de definiciones de cultura de paz y ejemplos de conflictos.
Debate en grupos sobre cómo la cultura de paz puede ayudar a resolver
conflictos.
Actividad (5 minutos):
Reflexión individual sobre cómo pueden aplicar la cultura de paz en sus
vidas.
Preparación de presentaciones cortas.
Cierre (5 minutos):
Presentación de las reflexiones personales.
Tarea para la próxima sesión: traer ejemplos de conflictos en la
comunidad.
Sesión 3: Análisis de casos de conflictos y posibles soluciones (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Discusión sobre los ejemplos de conflictos traídos por los estudiantes.
Selección de un caso de conflicto a analizar.
Desarrollo (30 minutos):
libros relacionados
con los derechos
humanos, la salud, la
política y la
transparencia.
También se requerirá
acceso a internet para
la investigación en
línea.

25. Análisis profundo del caso de conflicto seleccionado.
Identificación de causas y posibles soluciones desde la cultura de paz.
Actividad (5 minutos):
Creación de un diagrama de causa y efecto del conflicto.
Cierre (5 minutos):
Presentación de los resultados del análisis.
Tarea para la próxima sesión: planificar una actividad para promover la
cultura de paz en la comunidad basada en el caso de conflicto.
Sesión 4: Planificación de una actividad para promover la cultura de paz en la
comunidad (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Recapitulación del caso de conflicto y las posibles soluciones.
Explicación de la actividad de planificación.
Desarrollo (30 minutos):
Trabajo en grupos para planificar la actividad de promoción de la cultura
de paz.
Identificación de recursos necesarios.
Actividad (5 minutos):
Preparación de una presentación breve sobre la actividad planificada.
Cierre (5 minutos):
Presentación de las actividades planificadas por cada grupo.
Discusión y selección de una actividad para llevar a cabo como proyecto
final.
Sesión 5: Preparación de la Actividad de Promoción de la Cultura de Paz (50
minutos)
Inicio (10 minutos):

26. Recapitulación de la actividad seleccionada.
Asignación de roles y responsabilidades dentro de cada grupo.
Desarrollo (30 minutos):
Trabajo en grupos para desarrollar un plan detallado de la actividad.
Identificación de los pasos clave y los recursos necesarios.
Actividad (5 minutos):
Preparación de una breve presentación sobre el plan de actividad.
Cierre (5 minutos):
Presentación de los planes de actividad por parte de cada grupo.
Retroalimentación y ajustes necesarios.
Sesión 6: Implementación de la Actividad de Promoción de la Cultura de Paz (50
minutos)
Inicio (10 minutos):
Recordatorio de la actividad planificada.
Distribución de roles y responsabilidades para la ejecución.
Desarrollo (30 minutos):
Implementación de la actividad en la comunidad escolar o local.
Registro de observaciones y experiencias.
Actividad (5 minutos):
Reflexión grupal sobre la experiencia de implementación.
Cierre (5 minutos):
Compartir las reflexiones y resultados con el grupo.
Preparación para la siguiente fase del proyecto.
Tema 2: La Cultura de Paz y la Creación de Ambientes Respetuosos
Sesión 7: Análisis de Resultados y Reflexión (50 minutos)

27. Inicio (10 minutos):
Revisión de las observaciones y resultados de la actividad.
Identificación de logros y desafíos.
Desarrollo (30 minutos):
Discusión en grupos sobre cómo la cultura de paz influyó en la actividad.
Reflexión sobre cómo se pueden aplicar estos principios en la vida diaria.
Actividad (5 minutos):
Creación de un mural o cartel que refleje los aprendizajes.
Cierre (5 minutos):
Presentación de los murales y reflexiones ante el grupo.
Introducción al próximo tema.
Sesión 8: Personas, Grupos y Organizaciones a Favor de la Cultura de Paz (50
minutos)
Inicio (10 minutos):
Introducción al tema de personas y grupos promotores de la cultura de
paz.
Investigación en línea sobre organizaciones dedicadas a esta causa.
Desarrollo (30 minutos):
Presentación de las organizaciones investigadas por los estudiantes.
Discusión sobre cómo pueden contribuir a estas iniciativas.
Actividad (5 minutos):
Creación de una lista de posibles acciones para apoyar la cultura de paz.
Cierre (5 minutos):
Resumen de las acciones propuestas.
Tarea para la próxima sesión: planificar una acción individual o grupal en
apoyo a la cultura de paz.

28. Sesión 9: Planificación de Acciones para Promover la Cultura de Paz (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Recapitulación de la tarea anterior sobre acciones en apoyo a la cultura de
paz.
Asignación de tiempo para la planificación individual o grupal.
Desarrollo (30 minutos):
Trabajo en grupos para planificar acciones concretas.
Identificación de recursos y pasos clave.
Actividad (5 minutos):
Preparación de una presentación breve sobre las acciones planificadas.
Cierre (5 minutos):
Presentación de las acciones planificadas por cada grupo.
Retroalimentación y ajustes necesarios.
Sesión 10: Implementación de Acciones para Promover la Cultura de Paz (50
minutos)
Inicio (10 minutos):
Recordatorio de las acciones planificadas.
Distribución de responsabilidades para la ejecución.
Desarrollo (30 minutos):
Implementación de las acciones en la comunidad escolar o local.
Registro de observaciones y experiencias.
Actividad (5 minutos):
Reflexión grupal sobre la experiencia de implementación.
Cierre (5 minutos):
Compartir las reflexiones y resultados con el grupo.

29. Preparación para la siguiente fase del proyecto.
Tema 3: Medidas de Protección y Mecanismos de Denuncia
Sesión 11: Violencia de Género, Sexual y Trata de Personas (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Introducción al tema de violencia de género, sexual y trata de personas.
Discusión en grupos sobre percepciones y casos conocidos.
Desarrollo (30 minutos):
Presentación de estadísticas y datos relevantes.
Debate sobre los efectos y las consecuencias de estas formas de violencia.
Actividad (5 minutos):
Creación de un listado de medidas de protección y mecanismos de
denuncia.
Cierre (5 minutos):
Resumen de las medidas y mecanismos identificados.
Tarea para la próxima sesión: investigación sobre organizaciones que
trabajan contra la violencia de género y la trata de personas.
Sesión 12: Acciones contra la Violencia de Género y Trata de Personas (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Presentación de las organizaciones investigadas por los estudiantes.
Discusión sobre cómo pueden contribuir a estas iniciativas.
Desarrollo (30 minutos):
Trabajo en grupos para planificar acciones individuales o grupales en
apoyo a la lucha contra la violencia de género y la trata de personas.
Identificación de recursos y pasos clave.
Actividad (5 minutos):

30. Preparación de una presentación breve sobre las acciones planificadas.
Cierre (5 minutos):
Presentación de las acciones planificadas por cada grupo.
Reflexión final sobre el proyecto y el aprendizaje.
Orientaciones Didácticas
para el Desarrollo de la Estrategia Didáctica
1.Enfoque Interdisciplinario: Fomentar la interdisciplinariedad al abordar los temas del proyecto. Invitar a docentes de
diferentes asignaturas, como Ciencias Sociales, Ética, Salud y Ética, para colaborar y enriquecer la perspectiva de los
estudiantes.
2.Trabajo en Grupo: Fomentar el trabajo en grupo para desarrollar habilidades de colaboración y comunicación. Asigne roles
específicos a cada estudiante en los grupos, como investigador, presentador y coordinador, para garantizar la participación
equitativa.
3.Investigación Autodirigida: Promover la investigación independiente. Proporcionar recursos y orientación para la
investigación, pero alentar a los estudiantes a buscar información relevante por sí mismos.
4.Evaluación Formativa: Realizar evaluaciones formativas regulares durante el proyecto para monitorear el progreso de los
estudiantes y brindar retroalimentación. Use rúbricas claras y compartidas con anticipación para evaluar presentaciones y
trabajos escritos.
5.Presentaciones y Debate: Fomentar la comunicación efectiva a través de presentaciones en clase y debates sobre los temas
tratados. Anime a los estudiantes a respaldar sus argumentos con evidencia sólida.
6.Reflexión y Autoevaluación: Integre momentos de reflexión y autoevaluación al final de cada sesión y al final del proyecto.
Esto ayudará a los estudiantes a tomar conciencia de su aprendizaje y establecer metas para el futuro.
7.Visitas y Entrevistas: Si es posible, organice visitas a organizaciones relacionadas con los derechos humanos, la salud o la
transparencia, o invite a oradores invitados para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
8.Recursos Tecnológicos: Utilice recursos tecnológicos, como presentaciones multimedia, videos y herramientas en línea,
para enriquecer las presentaciones y actividades de investigación de los estudiantes.
9.Promoción de Valores Éticos: Destaque la importancia de los valores éticos, como la honestidad, la empatía y la

31. responsabilidad social, en todas las etapas del proyecto.
10.Adaptación a las Necesidades de los Estudiantes: Ajuste el proyecto según las necesidades y habilidades individuales de
los estudiantes. Ofrezca apoyo adicional a aquellos que lo necesiten y desafíos adicionales a los que estén más avanzados.
11.Apoyo a la Creatividad: Anime a los estudiantes a abordar los temas de manera creativa. Permita que elijan cómo presentar
sus hallazgos, ya sea a través de presentaciones, carteles, debates, videos u otras formas de expresión.
12.Colaboración con Padres y Comunidad: Mantenga a los padres y la comunidad informados sobre el proyecto y fomente su
participación en actividades relacionadas, como foros de discusión o charlas de expertos.
13.Evaluación Sumativa: Al final del proyecto, utilice una evaluación sumativa para medir el logro de los objetivos del
proyecto. Esto puede incluir presentaciones finales, un portafolio de trabajo o un ensayo reflexivo.
14.Celebración del Aprendizaje: Al final del proyecto, organice una celebración para reconocer los logros de los estudiantes y
resaltar la importancia de su trabajo en la promoción de los derechos humanos, la salud y la transparencia.
Estas orientaciones didácticas proporcionan una guía sólida para la implementación efectiva del proyecto, asegurando un
aprendizaje significativo y la consecución de los objetivos educativos.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
(de verbos operativos, contenido, de exigencia, de contexto) Evaluando Habilidades, conocimientos y actitudes.
Evaluación: Se evaluará la participación activa en las discusiones, la calidad de las propuestas de acciones de denuncia, la
creatividad en la creación de campañas, y el compromiso demostrado en la reflexión final. También se considerará cómo los
estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en su entorno y en línea para prevenir la violencia.
Se realizará una evaluación formativa, para ellos se proporcionará una rúbrica a los alumnos al principio de la clase con el fin de que
conozcan los criterios con los que serán evaluados.
La evaluación formativa, es aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje, permite que los estudiantes tengan a la
mano información que retroalimente sus procesos, progresos y logros de aprendizaje, y ayuda al docente a ir adecuando su
enseñanza, a partir de una reflexión sobre el impacto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que lidera con sus estudiantes.

32. Este proceso continuo de establecer un objetivo de aprendizaje, evaluar los niveles actuales de comprensión, y luego trabajar
estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da sentido a la evaluación formativa
Evaluación Formativa:Rúbrica
Criterios de exigenciaOrganización, contenido, ortografía y exposición.
Rúbrica del Proyecto
Participación en el Proyecto ABP:
Criterio Insatisfactorio (0-1)Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)
Contribución al
trabajo en grupo
Participa mínimamente en
el trabajo en grupo y no
aporta ideas significativas.
Contribuye ocasionalmente al
trabajo en grupo y aporta
algunas ideas relevantes.
Contribuye de manera
consistente al trabajo en
grupo y aporta ideas
relevantes.
Contribuye significativamente al
trabajo en grupo, liderando y
aportando ideas excepcionales.
Cumplimiento de
tareas y plazos
No cumple con las tareas
asignadas y no respeta los
plazos establecidos.
Cumple parcialmente con las
tareas asignadas y a veces
respeta los plazos establecidos.
Cumple con la mayoría de
las tareas asignadas y
respeta los plazos
establecidos.
Cumple con todas las tareas
asignadas de manera puntual y
eficiente.
Interacción con
compañeros y
respeto
Muestra falta de respeto
hacia los compañeros y su
opinión.
A veces muestra respeto hacia
los compañeros y su opinión.
Muestra respeto constante
hacia los compañeros y su
opinión.
Muestra un alto nivel de respeto
hacia los compañeros y su opinión,
fomentando un ambiente positivo.
Comprensión de los Objetivos de Aprendizaje:
Criterio Insatisfactorio (0-1)Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)
Análisis de
conflictos y
soluciones
Demuestra una
comprensión limitada de
los tipos de conflictos y
soluciones.
Comprende parcialmente los
tipos de conflictos y soluciones,
pero no profundiza en su
análisis.
Comprende de manera sólida
los tipos de conflictos y
soluciones, analizando
adecuadamente ejemplos.
Demuestra un profundo
entendimiento de los tipos de
conflictos y soluciones, realizando un
análisis crítico y perspicaz.
Comprende la
influencia de la
cultura de paz
No comprende la
influencia de la cultura de
paz en la convivencia.
Comprende parcialmente la
influencia de la cultura de paz,
pero no relaciona de manera
efectiva con la convivencia.
Comprende claramente la
influencia de la cultura de paz
en la convivencia y realiza
conexiones significativas.
Comprende de manera excepcional
la influencia de la cultura de paz y
demuestra un profundo
entendimiento de su importancia en

33. Criterio Insatisfactorio (0-1)Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)
la convivencia.
Valoración de
acciones por la
cultura de paz
No valora las acciones a
favor de la cultura de paz
y no reconoce su
importancia.
Valora parcialmente las acciones
a favor de la cultura de paz, pero
no aprecia completamente su
impacto.
Valora de manera positiva las
acciones por la cultura de paz y
reconoce su importancia.
Valora de manera excepcional las
acciones por la cultura de paz,
destacando su impacto positivo en la
sociedad.
Presentación y Creatividad:
Criterio Insatisfactorio (0-1)Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)
Calidad de los carteles,
videos o
presentaciones
Presenta materiales de baja
calidad, poco claros y poco
atractivos visualmente.
Presenta materiales de calidad
media, con algunas
características visuales
atractivas.
Presenta materiales de
alta calidad, visualmente
atractivos y claros.
Presenta materiales
excepcionales, altamente
impactantes y visualmente
atractivos.
Creatividad en la
campaña y proyectos
finales
Muestra falta de creatividad
en la campaña y proyectos
finales.
Muestra algunas ideas
creativas en la campaña y
proyectos finales.
Muestra un alto nivel de
creatividad en la campaña
y proyectos finales.
Muestra una creatividad
excepcional en la campaña y
proyectos finales, destacando la
originalidad.
Investigación y Reflexión:
Criterio Insatisfactorio (0-1)Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)
Calidad de la
investigación y
recursos utilizados
Realiza una investigación
deficiente y utiliza recursos
limitados o inadecuados.
Realiza una investigación
parcialmente efectiva y
utiliza recursos adecuados
en parte.
Realiza una investigación de
alta calidad y utiliza recursos
apropiados de manera efectiva.
Realiza una investigación
excepcional, utilizando una amplia
variedad de recursos y evidencia
sólida.
Reflexión sobre el
aprendizaje y
objetivos cumplidos
No reflexiona sobre el
aprendizaje ni los objetivos
cumplidos.
Reflexiona de manera
limitada sobre el
aprendizaje y los objetivos
cumplidos.
Reflexiona adecuadamente
sobre el aprendizaje y los
objetivos cumplidos.
Reflexiona profundamente sobre
el aprendizaje y los objetivos
cumplidos, identificando lecciones
clave.
Puntaje Total (0-40):
Comentarios Adicionales:

34. Esta rúbrica detallada permite una evaluación justa y específica de los criterios clave en el proyecto de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Los estudiantes y los evaluadores pueden utilizarla para comprender mejor las expectativas y áreas de mejora en el proyecto.
Si deseas realizar algún ajuste o agregar más criterios específicos, no dudes en hacerlo según las necesidades de tu proyecto.
Nombre de la escuela: ___XXXXXXXXX___ Grado y grupo: ____2° ______
Nombre del docente: _________ Fecha __, 2023____
Proyecto Ética y Sustentabilidad: Construyendo un Futuro Mejor
Tiempo 6 sesiones
Estrategia Didáctica Aprendizaje Basado en Problemas.
Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedad
Contextualización del problema
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Ejes

35. Articuladores
Principios éticos como referente
para undesarrollo sustentable.
Evalúa la contribución de la ética en las prácticas de producción,
distribución y consumo de bienes y servicios, para generar alternativas de
desarrollo sustentables.
Vida saludable,
Pensamiento
crítico.
Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos
para atender la
situación problema
Observaciones
Tema 1: Introducción a la Ética y el Desarrollo Sustentable
Sesión 1: Introducción al Proyecto (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Bienvenida a los estudiantes y presentación del proyecto.
Explicación de los objetivos de aprendizaje.
Desarrollo (30 minutos):
Breve presentación sobre ética y desarrollo sustentable utilizando el
cañón proyector.
Discusión en grupos pequeños sobre cómo ven la relación entre ética y
sustentabilidad.
Cierre (10 minutos):
Reflexión grupal sobre lo discutido.
Asignación de lectura y tarea para la próxima sesión.
Sesión 2: Exploración de Conceptos (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Recapitulación de la sesión anterior y revisión de la tarea.
Presentación de los objetivos de la sesión.
Desarrollo (30 minutos):
Uso de recursos de internet para investigar y profundizar en los conceptos
A continuación, se
mencionan los
recursos generales
necesarios:
Material de Escritura:
Bolígrafos, lápices,
papel, cuadernos y
carpetas para que los
estudiantes tomen
notas, realicen bocetos
y mantengan registros
de su trabajo.
Acceso a Biblioteca y
Recursos en Línea:
Los estudiantes
necesitarán acceso a
una biblioteca con
libros relacionados
con los derechos
humanos, la salud, la
política y la
transparencia.
También se requerirá
acceso a internet para
la investigación en

36. de ética y desarrollo sustentable.
Trabajo en grupos para resumir la información encontrada.
Cierre (10 minutos):
Presentación de resúmenes por grupos.
Discusión grupal y aclaración de dudas.
Sesión 3: Reflexión Ética (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Breve repaso de las definiciones de ética y sustentabilidad.
Planteamiento de una pregunta ética para la reflexión.
Desarrollo (30 minutos):
Debate en grupos sobre la pregunta ética propuesta.
Uso de teléfonos celulares para buscar ejemplos relevantes.
Cierre (10 minutos):
Presentación de conclusiones del debate.
Asignación de tarea para la siguiente sesión.
Tema 2: Aplicación de Principios Éticos en la Sustentabilidad
Sesión 4: Casos de Estudio (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de la tarea anterior y de los objetivos de la sesión.
Presentación de casos de estudio de empresas y comunidades
sustentables.
Desarrollo (30 minutos):
Análisis de casos en grupos.
Uso de internet para buscar más información sobre los casos.
Cierre (10 minutos):
línea.

37. Presentación de conclusiones y hallazgos de los casos.
Debate grupal sobre la aplicación de principios éticos en la
sustentabilidad.
Sesión 5: Aplicación Práctica (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Recapitulación de la sesión anterior y presentación de objetivos.
Introducción a la actividad práctica.
Desarrollo (30 minutos):
Trabajo en grupos para crear un proyecto sustentable que aplique
principios éticos.
Uso de recursos como lápices, colores y cartulinas para visualizar el
proyecto.
Cierre (10 minutos):
Presentación de proyectos por grupos.
Evaluación grupal y retroalimentación.
Sesión 6: Evaluación y Conclusiones (50 minutos)
Inicio (10 minutos):
Revisión de los proyectos presentados en la sesión anterior.
Planteamiento de preguntas para la reflexión final.
Desarrollo (30 minutos):
Debate sobre la importancia de la ética en la sustentabilidad.
Uso de internet para buscar ejemplos actuales de proyectos sustentables y
éticos.
Cierre (10 minutos):
Conclusiones finales del proyecto y reflexiones personales.
Evaluación del aprendizaje a través de una rúbrica de autoevaluación

38. Orientaciones Didácticas
para el Desarrollo de la Estrategia Didáctica
1.Enfoque Interdisciplinario: Fomentar la interdisciplinariedad al abordar los temas del proyecto. Invitar a docentes de
diferentes asignaturas, como Ciencias Sociales, Ética, Salud y Ética, para colaborar y enriquecer la perspectiva de los
estudiantes.
2.Trabajo en Grupo: Fomentar el trabajo en grupo para desarrollar habilidades de colaboración y comunicación. Asigne roles
específicos a cada estudiante en los grupos, como investigador, presentador y coordinador, para garantizar la participación
equitativa.
3.Investigación Autodirigida: Promover la investigación independiente. Proporcionar recursos y orientación para la
investigación, pero alentar a los estudiantes a buscar información relevante por sí mismos.
4.Evaluación Formativa: Realizar evaluaciones formativas regulares durante el proyecto para monitorear el progreso de los
estudiantes y brindar retroalimentación. Use rúbricas claras y compartidas con anticipación para evaluar presentaciones y
trabajos escritos.
5.Presentaciones y Debate: Fomentar la comunicación efectiva a través de presentaciones en clase y debates sobre los temas
tratados. Anime a los estudiantes a respaldar sus argumentos con evidencia sólida.
6.Reflexión y Autoevaluación: Integre momentos de reflexión y autoevaluación al final de cada sesión y al final del proyecto.
Esto ayudará a los estudiantes a tomar conciencia de su aprendizaje y establecer metas para el futuro.
7.Visitas y Entrevistas: Si es posible, organice visitas a organizaciones relacionadas con los derechos humanos, la salud o la
transparencia, o invite a oradores invitados para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
8.Recursos Tecnológicos: Utilice recursos tecnológicos, como presentaciones multimedia, videos y herramientas en línea,
para enriquecer las presentaciones y actividades de investigación de los estudiantes.
9.Promoción de Valores Éticos: Destaque la importancia de los valores éticos, como la honestidad, la empatía y la
responsabilidad social, en todas las etapas del proyecto.
10.Adaptación a las Necesidades de los Estudiantes: Ajuste el proyecto según las necesidades y habilidades individuales de
los estudiantes. Ofrezca apoyo adicional a aquellos que lo necesiten y desafíos adicionales a los que estén más avanzados.
11.Apoyo a la Creatividad: Anime a los estudiantes a abordar los temas de manera creativa. Permita que elijan cómo presentar
sus hallazgos, ya sea a través de presentaciones, carteles, debates, videos u otras formas de expresión.
12.Colaboración con Padres y Comunidad: Mantenga a los padres y la comunidad informados sobre el proyecto y fomente su

39. participación en actividades relacionadas, como foros de discusión o charlas de expertos.
13.Evaluación Sumativa: Al final del proyecto, utilice una evaluación sumativa para medir el logro de los objetivos del
proyecto. Esto puede incluir presentaciones finales, un portafolio de trabajo o un ensayo reflexivo.
14.Celebración del Aprendizaje: Al final del proyecto, organice una celebración para reconocer los logros de los estudiantes y
resaltar la importancia de su trabajo en la promoción de los derechos humanos, la salud y la transparencia.
Estas orientaciones didácticas proporcionan una guía sólida para la implementación efectiva del proyecto, asegurando un
aprendizaje significativo y la consecución de los objetivos educativos.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
(de verbos operativos, contenido, de exigencia, de contexto) Evaluando Habilidades, conocimientos y actitudes.
Evaluación: Se evaluará la participación activa en las discusiones, la calidad de las propuestas de acciones de denuncia, la
creatividad en la creación de campañas, y el compromiso demostrado en la reflexión final. También se considerará cómo los
estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en su entorno y en línea para prevenir la violencia.
Se realizará una evaluación formativa, para ellos se proporcionará una rúbrica a los alumnos al principio de la clase con el fin de que
conozcan los criterios con los que serán evaluados.
La evaluación formativa, es aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje, permite que los estudiantes tengan a la
mano información que retroalimente sus procesos, progresos y logros de aprendizaje, y ayuda al docente a ir adecuando su
enseñanza, a partir de una reflexión sobre el impacto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que lidera con sus estudiantes.
Este proceso continuo de establecer un objetivo de aprendizaje, evaluar los niveles actuales de comprensión, y luego trabajar
estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da sentido a la evaluación formativa
Evaluación Formativa:Rúbrica
Criterios de exigenciaOrganización, contenido, ortografía y exposición.
Rúbrica del Proyecto

40. CategoríaInsuperable (4) Satisfactorio (3) Básico (2) Insuficiente (1)
Contenido del
Proyecto
El proyecto aborda de manera
profunda y completa los conceptos
de ética y desarrollo sustentable.
Proporciona ejemplos claros y
relevantes.
El proyecto aborda
adecuadamente los conceptos
de ética y desarrollo
sustentable. Proporciona
ejemplos adecuados.
El proyecto presenta
información limitada o
superficial sobre ética y
desarrollo sustentable. Los
ejemplos son insuficientes.
El proyecto carece de
contenido relevante y no
aborda adecuadamente los
conceptos de ética y
desarrollo sustentable.
Presentación
La presentación es
excepcionalmente clara y
organizada. Los estudiantes se
expresan con claridad y
demuestran una comprensión
profunda del tema.
La presentación es clara y
organizada. Los estudiantes se
expresan de manera
comprensible y demuestran una
buena comprensión del tema.
La presentación es confusa
en algunos aspectos. Los
estudiantes pueden tener
dificultades en la expresión.
La presentación es
desordenada y difícil de
seguir. Los estudiantes tienen
dificultades significativas en
la expresión.
Colaboración
en Grupo
El grupo trabajó excepcionalmente
bien en conjunto, mostrando una
colaboración efectiva y una
distribución equitativa de tareas.
El grupo trabajó bien en
conjunto, mostrando una
colaboración efectiva, aunque
podría haber habido una
distribución más equitativa de
tareas.
El grupo mostró algunas
dificultades en la
colaboración, con
desigualdades en la
distribución de tareas.
El grupo tuvo graves
problemas de colaboración,
con una distribución
inadecuada de tareas y
conflictos evidentes.
Reflexión Ética
Los estudiantes demuestran una
profunda reflexión ética sobre el
proyecto y sus implicaciones.
Presentan un análisis ético
exhaustivo.
Los estudiantes demuestran una
reflexión ética adecuada sobre
el proyecto y sus implicaciones.
Presentan un análisis ético
sólido.
Los estudiantes presentan
una reflexión ética limitada
sobre el proyecto y sus
implicaciones. El análisis
ético es básico.
Los estudiantes carecen de
reflexión ética sobre el
proyecto y sus implicaciones.
El análisis ético es
insuficiente.
Esta rúbrica proporciona criterios claros para evaluar el proyecto, incluyendo aspectos clave como el contenido, la presentación, la colaboración
en grupo y la reflexión ética. Los niveles de desempeño permiten una evaluación detallada y justa del trabajo de los estudiantes. Por favor,
adapta esta rúbrica según tus necesidades específicas o añade categorías adicionales si es necesario.

41. Nombre de la escuela: ___XXXXXXXXX___ Grado y grupo: ____2° ______
Nombre del docente: _________ Fecha __, 2023____
Proyecto
Tiempo 12 sesiones
Estrategia Didáctica Aprendizaje Basado en Problemas.
Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedad
Contextualización del problema
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Ejes
Articuladores
1.- Principios y valores de la
cultura democrática como forma de
gobierno y de vida.
2.- Proyectos como un recurso para
atender problemáticas de la
comunidad desde unaciudadanía
democrática.
3.- Instituciones, organizaciones y
mecanismosde representación
democrática.
4.- Defensa del derecho al acceso a
la protección de datos personales, a
la información,la
Propone acciones para fortalecer en su entorno los rasgos del Estado de
derecho democrático como el imperio de la ley, la división de poderes, los
contrapesos de poder y el respeto a los derechos humanos.

Elabora proyectos orientados a resolver necesidades y problemas
relacionados con la violencia escolar y de género, aprovechando los
recursos de la ciudadanía digital.
Destaca la importancia de la participación ciudadana, organizaciones
sociales y partidos políticos en México, para evaluar los alcances y límites
del gobierno democrático.
Pensamiento
crítico,
inclusión,
Interculturalida
d crítica,

42. transparencia y la rendición de
cuentas en un gobierno
democrático.
Aprecia la participación ciudadana para exigir a las autoridades que
cumplan sus funciones y administren los recursos públicos con honestidad,
transparencia y legalidad.
Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos
para atender la
situación problema
Observaciones
Tema 1: Introducción a la Cultura Democrática (Sesiones 1-3)
Sesión 1: "¿Qué es la Democracia?" (50 min)
Inicio: Presentación del proyecto y los objetivos. Breve introducción a la
democracia.
Desarrollo: Discusión en grupos sobre conceptos de democracia. Actividad de
lluvia de ideas.
Cierre: Reflexión grupal y asignación de tareas para la próxima sesión.
Sesión 2: "Principios y Valores Democráticos" (50 min)
Inicio: Repaso de la sesión anterior y presentación de principios democráticos.
Desarrollo: Grupos investigan y presentan un principio democrático.
Cierre: Discusión grupal y asignación de tarea escrita.
Sesión 3: "La Democracia en la Vida Diaria" (50 min)
Inicio: Discusión sobre cómo se aplica la democracia en la vida cotidiana.
Desarrollo: Análisis de casos de la vida real. Debate grupal.
Cierre: Reflexión sobre la importancia de la democracia en la sociedad.
Tema 2: Proyectos para la Comunidad (Sesiones 4-7)
Sesión 4: "Identificación de Problemas Locales" (50 min)
Inicio: Introducción a la etapa de proyectos. Discusión sobre problemas locales.
Desarrollo: Grupos investigan y presentan un problema local.
Cierre: Votación para seleccionar un problema a abordar.
A continuación, se
mencionan los
recursos generales
necesarios:
Material de Escritura:
Bolígrafos, lápices,
papel, cuadernos y
carpetas para que los
estudiantes tomen
notas, realicen bocetos
y mantengan registros
de su trabajo.
Acceso a Biblioteca y
Recursos en Línea:
Los estudiantes
necesitarán acceso a
una biblioteca con
libros relacionados
con los derechos
humanos, la salud, la
política y la
transparencia.
También se requerirá
acceso a internet para

43. Sesión 5: "Planificación del Proyecto" (50 min)
Inicio: Anuncio del problema seleccionado. Introducción a la planificación de
proyectos.
Desarrollo: Grupos planifican su proyecto y definen roles.
Cierre: Presentación de planes y asignación de tareas.
Sesión 6: "Ejecución del Proyecto" (50 min)
Inicio: Revisión de planes y roles.
Desarrollo: Grupos trabajan en sus proyectos. Supervisión del maestro.
Cierre: Actualización de progreso y resolución de problemas.
Sesión 7: "Presentación de Proyectos" (50 min)
Inicio: Preparación para las presentaciones.
Desarrollo: Grupos presentan sus proyectos ante la clase.
Cierre: Discusión y retroalimentación.
Tema 3: Instituciones y Participación Democrática (Sesiones 8-10)
Sesión 8: "Instituciones y Organizaciones Democráticas" (50 min)
Inicio: Introducción a las instituciones democráticas.
Desarrollo: Investigación en grupos sobre instituciones y organizaciones.
Presentaciones.
Cierre: Discusión sobre el papel de estas entidades en la democracia.
Sesión 9: "Mecanismos de Representación" (50 min)
Inicio: Exploración de los mecanismos de representación en la democracia.
Desarrollo: Análisis de ejemplos. Debate grupal.
Cierre: Reflexión sobre la importancia de la representación.
Sesión 10: "Participación Ciudadana" (50 min)
Inicio: Discusión sobre la participación de la ciudadanía.
la investigación en
línea.

44. Desarrollo: Estudio de casos de participación. Debate y análisis.
Cierre: Reflexión sobre la importancia de la participación activa.
Tema 4: Transparencia y Rendición de Cuentas (Sesiones 11-12)
Sesión 11: "Derecho a la Información y Transparencia" (50 min)
Inicio: Introducción a la importancia de la transparencia.
Desarrollo: Estudio de casos. Debate sobre el acceso a la información.
Cierre: Reflexión y discusión sobre el derecho a la información.
Sesión 12: "Rendición de Cuentas y Ciudadanía Activa" (50 min)
Inicio: Discusión sobre la rendición de cuentas y el papel de la ciudadanía.
Desarrollo: Análisis de ejemplos de rendición de cuentas. Debate final.
Cierre: Evaluación del proyecto y reflexión sobre la ciudadanía activa.
Orientaciones Didácticas
para el Desarrollo de la Estrategia Didáctica
1.Enfoque Interdisciplinario: Fomentar la interdisciplinariedad al abordar los temas del proyecto. Invitar a docentes de
diferentes asignaturas, como Ciencias Sociales, Ética, Salud y Ética, para colaborar y enriquecer la perspectiva de los
estudiantes.
2.Trabajo en Grupo: Fomentar el trabajo en grupo para desarrollar habilidades de colaboración y comunicación. Asigne roles
específicos a cada estudiante en los grupos, como investigador, presentador y coordinador, para garantizar la participación
equitativa.
3.Investigación Autodirigida: Promover la investigación independiente. Proporcionar recursos y orientación para la
investigación, pero alentar a los estudiantes a buscar información relevante por sí mismos.
4.Evaluación Formativa: Realizar evaluaciones formativas regulares durante el proyecto para monitorear el progreso de los
estudiantes y brindar retroalimentación. Use rúbricas claras y compartidas con anticipación para evaluar presentaciones y
trabajos escritos.
5.Presentaciones y Debate: Fomentar la comunicación efectiva a través de presentaciones en clase y debates sobre los temas

45. tratados. Anime a los estudiantes a respaldar sus argumentos con evidencia sólida.
6.Reflexión y Autoevaluación: Integre momentos de reflexión y autoevaluación al final de cada sesión y al final del proyecto.
Esto ayudará a los estudiantes a tomar conciencia de su aprendizaje y establecer metas para el futuro.
7.Visitas y Entrevistas: Si es posible, organice visitas a organizaciones relacionadas con los derechos humanos, la salud o la
transparencia, o invite a oradores invitados para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
8.Recursos Tecnológicos: Utilice recursos tecnológicos, como presentaciones multimedia, videos y herramientas en línea,
para enriquecer las presentaciones y actividades de investigación de los estudiantes.
9.Promoción de Valores Éticos: Destaque la importancia de los valores éticos, como la honestidad, la empatía y la
responsabilidad social, en todas las etapas del proyecto.
10.Adaptación a las Necesidades de los Estudiantes: Ajuste el proyecto según las necesidades y habilidades individuales de
los estudiantes. Ofrezca apoyo adicional a aquellos que lo necesiten y desafíos adicionales a los que estén más avanzados.
11.Apoyo a la Creatividad: Anime a los estudiantes a abordar los temas de manera creativa. Permita que elijan cómo presentar
sus hallazgos, ya sea a través de presentaciones, carteles, debates, videos u otras formas de expresión.
12.Colaboración con Padres y Comunidad: Mantenga a los padres y la comunidad informados sobre el proyecto y fomente su
participación en actividades relacionadas, como foros de discusión o charlas de expertos.
13.Evaluación Sumativa: Al final del proyecto, utilice una evaluación sumativa para medir el logro de los objetivos del
proyecto. Esto puede incluir presentaciones finales, un portafolio de trabajo o un ensayo reflexivo.
14.Celebración del Aprendizaje: Al final del proyecto, organice una celebración para reconocer los logros de los estudiantes y
resaltar la importancia de su trabajo en la promoción de los derechos humanos, la salud y la transparencia.
Estas orientaciones didácticas proporcionan una guía sólida para la implementación efectiva del proyecto, asegurando un
aprendizaje significativo y la consecución de los objetivos educativos.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
(de verbos operativos, contenido, de exigencia, de contexto) Evaluando Habilidades, conocimientos y actitudes.
Evaluación: Se evaluará la participación activa en las discusiones, la calidad de las propuestas de acciones de denuncia, la
creatividad en la creación de campañas, y el compromiso demostrado en la reflexión final. También se considerará cómo los
estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en su entorno y en línea para prevenir la violencia.

46. Se realizará una evaluación formativa, para ellos se proporcionará una rúbrica a los alumnos al principio de la clase con el fin de que
conozcan los criterios con los que serán evaluados.
La evaluación formativa, es aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje, permite que los estudiantes tengan a la
mano información que retroalimente sus procesos, progresos y logros de aprendizaje, y ayuda al docente a ir adecuando su
enseñanza, a partir de una reflexión sobre el impacto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que lidera con sus estudiantes.
Este proceso continuo de establecer un objetivo de aprendizaje, evaluar los niveles actuales de comprensión, y luego trabajar
estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da sentido a la evaluación formativa
Evaluación Formativa:Rúbrica
Criterios de exigenciaOrganización, contenido, ortografía y exposición.
Rúbrica de Evaluación del Proyecto - "Cultura de Paz y Ciudadanía Responsable"
Criterio de
Evaluación Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Competente (4-5) Sobresaliente (6-8)
Comprensión de los
Conceptos
No comprende
adecuadamente los conceptos
de cultura de paz y ciudadanía
responsable.
Comprende parcialmente
los conceptos, pero con
falta de profundidad.
Comprende adecuadamente los
conceptos de cultura de paz y
ciudadanía responsable.
Demuestra una comprensión
profunda y completa de los
conceptos, relacionándolos de
manera efectiva.
Aplicación de
Conceptos
No aplica los conceptos de
manera efectiva en el
proyecto.
Aplica de manera limitada
los conceptos en el
proyecto.
Aplica adecuadamente los
conceptos en el proyecto.
Aplica de manera excepcional los
conceptos, generando impacto
positivo.
Trabajo en Equipo
Dificulta la colaboración en el
equipo y muestra una actitud
negativa hacia los compañeros.
Contribuye mínimamente
al trabajo en equipo y
muestra una actitud pasiva.
Colabora efectivamente en el
trabajo en equipo y muestra
una actitud positiva hacia los
compañeros.
Lidera el trabajo en equipo, motiva
a otros y demuestra una actitud
excepcional de colaboración.
Cumplimiento de
Objetivos
No logra alcanzar los objetivos
del proyecto.
Alcanza parcialmente los
objetivos del proyecto.
Alcanza la mayoría de los
objetivos del proyecto.
Supera los objetivos del proyecto y
demuestra un alto nivel de logro.

47. Criterio de
Evaluación Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Competente (4-5) Sobresaliente (6-8)
Creatividad y Calidad
de las Entregas
Las entregas son de baja
calidad y carecen de
creatividad.
Las entregas tienen calidad
limitada y muestran un
esfuerzo mínimo en la
creatividad.
Las entregas son de buena
calidad y muestran creatividad
en su presentación.
Las entregas son de excelente
calidad y muestran una creatividad
excepcional.
Actitud y
Comportamiento en
el Equipo
Muestra una actitud negativa y
poco cooperativa en el equipo.
Muestra una actitud pasiva
y a veces negativa en el
equipo.
Muestra una actitud positiva y
cooperativa en el equipo.
Muestra una actitud
excepcionalmente positiva,
cooperativa y de liderazgo en el
equipo.
Comunicación y
Presentación
No se comunica de manera
efectiva y no presenta
adecuadamente los resultados
del proyecto.
Se comunica de manera
limitada y presenta los
resultados de manera poco
clara.
Se comunica de manera efectiva
y presenta los resultados de
manera clara.
Se comunica de manera
excepcional y presenta los
resultados con claridad y
persuasión.