Formato de planificación dua

formato de planificacion de la DUA

1. FORMATO DE PLANIFICACIÓN
Aplicando el Marco DUA

Propuesta flexible sujeta a modificaciones de acuerdo con cada realidad y modalidad
educativa

1. Identificación de la clase.
Nivel educativo: Profesional
Grado: Primer año
Asignatura o área de formación: Orientación y Convivencia
Contenido o tema generador: Empatía
Duración: 45 minutos

https://www.aulapt.org/2016/08/31/se-siente-juego-la-empatia/
2. Componentes del Currículum.

Componente Descripción
Propósito, objetivo o
competencia.
Aprender a identificar y reconocer los sentimientos de las personas que
nos rodena, valorando esos sentimientos para actuar en función de las
consecuencias de nuestros actos poniéndonos en lugar del otro u otra.



Evaluación


Se realizaran 2 actividades
Actividad # 1 .Representar expresiones faciales

Actividad # 2. Rol-playing

La técnica para valorizar el aprendizaje será la: Observación
El instrumento que se utilizara en la evaluación formativa es la rúbrica
Y en la evaluación sumativa es la lista de cotejo
Método
(cómo se desarrollará la
clase)

Inicio:
Saludo, bienvenida y asistencia
-Introducción al tema mediante la técnica de la pregunta

2. Desarrollo:
Posteriormente se les explicara que realizaremos 2 actividades en la cual
al final debemos descubrir el aprendizaje que nos deja y reflexionar.
Actividad # 1 .Representar expresiones faciales

Objetivos
 Estimular el desarrollo de la empatía en el alumnado.
 Impulsar el desarrollo social de manera integral
 Aprender a expresar emociones positivas y negativas
con intensidad y regulación adecuada y a reconocer
expresiones emocionales en los demás.

Descripción

Les enseñaremos fotos de las distintas expresiones faciales
básicas:
 Alegría
 Tristeza
 Miedo
 Ira
 Sorpresa
 Asco

Cuando se las enseñamos los menores tendrán que
representar cada una de las expresiones. Y por turnos, poner
ejemplos de cuando lo sienten.
El estudiante con este juego combina una triple tarea, por
un lado la comprensión de la expresión facial realizada, por
otro lado la tarea de reflexión sobre cómo cree que se
sentirá, poniendo en juego la capacidad de empatía del
alumno y por último la de expresión oral, ya que el alumno
hará, explicará al resto con sus propias palabras cómo cree
que se sentirá el personaje ante la situación planteada.

Actividad # 2 Rol-playing

Objetivos
 Estimular el desarrollo de la empatía en el alumnado.
 Saber interpretar la forma en que otra persona se
siente.

3.  Ponerse en el punto de vista mental de los demás,
especialmente cuando hay discrepancias y conflictos.

Descripción

Agrupamos a los alumnos en tríos y les asignamos por sorteo
una situación concreta y un rol. Por ejemplo:
 En el mercado: El vendedor, la madre/padre y el
menor. El menor impide la comunicación entre la
madre/padre y el vendedor.

 En la biblioteca: La bibliotecaria, una persona leyendo
y un menor revoltoso. El menor descolocará libros,
hablará alto y molestará a la persona que intenta leer.
Mientras, bibliotecario/a, ordena los libros que va
desordenando.

 El parque: En este caso el papel son 3 menores donde
dos están jugando y no permiten al tercero
incorporarse en el juego.

 En el patio de la escuela: Los roles son de 3 menores,
dos de ellos jugando al fútbol mientras un tercero con
discapacidad física que no puede jugar se queda
mirando.

Después de unos minutos representando los papeles se
intercambiarán los mismos y unos minutos después se los
volverán a intercambiar, el objetivo es que todos pasen por
todos los papeles.
Una vez realizada la actividad nos agruparemos y
reflexionarán individualmente “¿Cómo se han sentido en
cada uno de los papeles?” y “¿Te has visto alguna vez en
esa situación?” .Y por último, una puesta en común de las
reflexiones.

Cierre:
Para finalizar la clase se realizara una retroalimentación
de lo visto y aprendido en clases y además se le asignara
una actividad en la cual realizaran un mapa conceptual y
mental

4. Recursos
-
Actividad 1

 Tarjetas con las expresiones básicas.

Actividad 2

 Fichas preparadas con los roles y situaciones.
 Un cronómetro.
 Si se puede, colaboración de los padres u otros
adultos relacionados con el entorno.


3. Superación de barreras: Anticipar de acuerdo con las características de los
estudiantes las barreras y sus estrategias para superarlas o minimizarlas.
Recuerda la importancia del diagnóstico inicial e integral, que brinda información
sobre las necesidades reales de formación, las características de los educandos
y del contexto familiar, comunitario y social donde se desenvuelven.La
información la obtendrás a través de diferentes técnicas e instrumentos de
evaluación.

Componente
curricular
Describa las
barreras
Describa las estrategias para
superarlas
Que el estudiante
comprenda la
importancia de la
empatía y la
capacidad de
colocarse en el lugar
del otro.
Demostrando su
grado de madurez.
Las personas que
están
excesivamente
pendientes de sí
mismas tienen más
dificultades para
pensar en los
demás y ponerse
en su lugar.
Una excelente opción para
generar empatía con los estudiantes en
las clases a distancia es tener una
plataforma digital que los apoye tanto a
ellos como a los profesores, generar
contenido en videos y difundirlo, apoyar
con material visual y tener un foro en
alguna red social que utilicen los
estudiantes para formar

5. Componente
curricular
Describa las
barreras
Describa las estrategias para
superarlas
Será Formativa en
la que solo se
observará y
analizará el
proceso y sumativa
en la que
valoraremos los
resultados.

La evaluación
formativa será a
través de una
Rubrica y la
evaluación
sumativa será a
través de una lista.
de cotejo.
Los estudiantes pueden poner en práctica
los aprendido realizando un mapa
conceptual y mental alusivo al tema de la
empatía.

Para que se lleve a
cabo el método de
enseñanza
aprendizaje sobre
la empatía se
realizara un inicio
donde se dará la
bienvenida y se
introducirá el tema
con la técnica de la
pregunta, el
desarrollo se
explicara 2
actividades en cual
descubrirán el
aprendizaje
obtenido por las
actividades en las
cuales se
reflexionara, en el
cierre, se realizará
una
retroalimentación y
se les asignara una
actividad
Para construir el
aprendizaje,
primero se debe
organizar la
información que se
presentara a los
estudiantes realizar
actividades sobre la
empatía para que
sea percibida como
una cualidad
positiva que permite
que un estudiante
pueda comprender
las reacciones,
actitudes o
sentimientos de
otra, y está
relacionada con la
compasión, el
respeto, la bondad,
la solidaridad, y la
unión entre los
sujetos.

(Ejemplo: Atender con mi nuciosidad la
presentación, los formatos y los contenidos para
satisfacer las necesidades de todos los
estudiantes: texto en audio, organizadores
gráficos, listas de verificación y materiales de
referencia. Se plantea una evaluación constante
de los métodos para realizar los ajustes
necesarios))
Recursos (Ejemplo: Materiales
poco atractivos y
motivantes)
(Ejemplo: Se propone el uso de materiales que
mantengan a los participantes concentrados y
proactivos, se plantea una evaluación constante
de los materiales para realizar los ajustes
necesarios)


Consideración de Pautas
Asocie las estrategias planteadas con las pautas e indicadores a los cuales
responden.

6. Principios

Estrategias planteadas

Proporcionar múltiples formas
de implicación o compromiso.
(Escribe aquí cómo se comprometen y motivan los estudiantes,
cómo se interesan, de acuerdo con sus características. Ejemplo:
Promover la división de objetivos de largo plazo en objetivos a
corto plazo, utilizando calendarios con recordatorios de
actividades, los cuales deben ser construidos y quedar a la vista
de todos)


Proporcionar múltiples formas
de representación
(Escribe aquí cómo vas a recabar la información y categorizar lo
que ven, oyen y leen los estudiantes, considerando la forma en la
que toman y le dan sentido al aprendizaje. Ejemplo: Presentar la
información en diversos formatos: Tamaño de texto, imágenes,
gráficos, tablas u otro contenido visual. Convertir el material
impreso en información digitalizada y accesible, así permitirá
visualizar y personalizar el contenido)

Proporcionar múltiples formas
de acción y expresión
(Escribe aquí cómo será la ejecución de tareas, cómo los
estudiantes organizarán y expresarán las ideas. Debe variar en la
forma en que los estudiantes desarrollan las estrategias y
expresan lo que saben. Ejemplo: Diferentes formatos de medios
para comunicar lo que aprendieron. Al proporcionar alternativas
para expresar lo aprendido se reducirán las barreras de
comunicación y expresión de los aprendices. Igualmente se
aumentarán las oportunidades para que todos desarrollen una
variedad de estrategias y de formas de expresión)