formato de planificacion diaria para multigrado

solo para fines educativos

1. PLANIFICACIÓN  DIARIA (Secuencia Didáctica de Segundo Ciclo)
Fecha:  Área:  Español Docente: Amarilis Díaz Tiempo:90 minutos Grado y sección: 4to y 5to
Estrategias y técnica de enseñanza - aprendizaje: 
Aprendizaje cooperativo, trabajo individual, lectura guiada, análisis de texto.
Intención pedagógica del día:
Conocer la función y estructura de la carta de excusas o disculpas a través de la lectura y el análisis de textos modelo, y aplicar estos conocimientos en la
producción de ideas para la escritura.
Evaluación:
Formativa
Competencia especifica del grado:
Comprende la función, la estructura y los elementos de la carta de excusa o disculpa para su correcta interpretación y producción.
Momentos de la clase y
duración
Actividades
Número/letra de la
actividad de la secuencia

Recursos
Inicio
Tiempo: 15 minutos
Actividad n.º 1: Activación de conocimientos previos (5
minutos)
Actividad para ambos grados: El docente iniciará la clase
preguntando a los estudiantes si alguna vez han tenido que
pedir disculpas a alguien y cómo lo hicieron. Se les pedirá
que piensen en la diferencia entre una disculpa verbal y una
escrita. Se escribirá en la pizarra el título del tema: "La
carta de excusas o disculpas".
Actividad n.º 2: Presentación del texto modelo.
Actividad para ambos grados: El docente leerá en voz
alta y de forma expresiva la carta de Manuel Díaz a la
señorita Ana Burgos. Los estudiantes seguirán la lectura en
S2 A1
Pizarra, marcadores.
La carta de Manuel Díaz
(fotocopiada para cada estudiante
o proyectada en la pizarra).

2. sus copias.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
Actividad n.º 3: Análisis de la estructura y función (30
minutos)
Actividad para 4.º de primaria: Los estudiantes, con ayuda del
docente, identificarán las partes de la carta leída (lugar y fecha,
saludo, cuerpo, despedida, firma). El docente les pedirá que
encierren en un círculo cada una de estas partes y escriban su
nombre al lado. El objetivo es que reconozcan visualmente la
estructura.
Actividad para 5.º de primaria: Los estudiantes
trabajarán en parejas. Cada pareja recibirá una copia de la
carta y las preguntas de comprensión
¿Qué tipo de texto es?,
¿Cuál es su intención?,
¿Qué problemas tiene Manuel?,
¿Qué soluciones presenta?).
Deberán responder las preguntas por escrito. El docente se
moverá por el aula para guiar y aclarar dudas.
Actividad n.º 4: Profundización en el contenido (30
minutos).
S2 A2
Copia de la carta, lápices.
Pizarra, marcadores

3. Actividad para 4.º de primaria: El docente facilitará un
conversatorio sobre el contenido de la carta.
Preguntará: "¿Qué le pasó a Manuel?", "¿Por qué le
escribió a la maestra?",
"¿Qué le prometió?". El objetivo es que comprendan la
función de excusa y el motivo.
Actividad para 5.º de primaria: Se realizará una puesta en
común de las respuestas de las parejas. Los estudiantes
compartirán sus análisis sobre la intención de la carta y las
soluciones que presenta Manuel. El docente sistematizará
las ideas en la pizarra, consolidando el aprendizaje sobre la
función y los elementos de la carta de excusa.
Cierre y evaluación:
Tiempo:15 minutos
Actividad n.º 5: Producción oral y escrita inicial (15 minutos)
Actividad para 4.º de primaria: El docente les pedirá que,
en su cuaderno, piensen en una situación en la que hayan
tenido que pedir disculpas. A partir de esa idea, deberán
escribir a quién le pedirían disculpas y por qué.
Actividad para 5.º de primaria: Siguiendo el esquema del
texto modelo, los estudiantes deberán planificar una carta
de excusa en su cuaderno. Se les pedirá que escriban: A
quién le escribirán, Por qué pedirán excusa, Qué
explicaciones darán y A qué se comprometerán. Se
enfatizará que esta es la fase de planificación para una
futura producción escrita.
S2 A2
Cuaderno, lápiz, pizarra.

4. Actividades complementarias
para atender la diversidad:
Para estudiantes con dificultades de comprensión lectora, el docente leerá el texto de Manuel Díaz varias veces y utilizará gestos e
imágenes para clarificar las ideas. Se les proporcionará una plantilla de la carta con los nombres de las partes ya escritos para que
solo tengan que identificarlas visualmente.

5. ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN DIARIA PARA LAS ÁREAS QUE NO TIENEN GUÍAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Fecha:  Área: Sociales Docente: Amarilis DíazGrado y sección: 4.º y 5.º A Tiempo: 90 minutos
Estrategias de enseñanza – aprendizaje:
Aprendizaje cooperativo, trabajo individual, exposición dialogada, análisis de mapas, elaboración de esquemas.
Intención pedagógica del día:
Conocer las características físicas, sociales y culturales de las Antillas Mayores y Menores, identificando su ubicación geográfica y su importancia en el contexto del
Caribe.
Indicador de logro:
Identifica y ubica geográficamente las Antillas Mayores y Menores, reconociendo al menos dos características físicas y una cultural de cada grupo.
Competencia especifica del Grado: Momentos: Actividades/duración: Recursos:
Utiliza diversas fuentes geográficas para
ubicarse y orientarse en su espacio,
reconociendo la diversidad del territorio
dominicano, de la isla y del Caribe.
Inicio: 10 minutos Actividad n.º 1: Activación de conocimientos (10
minutos)
Actividad para ambos grados: El docente iniciará
la clase preguntando a los estudiantes qué saben
sobre el Caribe.
¿Han viajado a alguna isla?
¿Conocen alguna?
Se les pedirá que señalen en el mapa dónde creen que
se encuentra el Caribe.
Luego, el docente explicará que esta región está
formada por un conjunto de islas, y se enfocarán en
las Antillas.
Actividad n.º 2: Presentación del tema (10
Mapamundi o mapa de América, pizarra,
marcadores.

6. minutos)
Actividad para ambos grados: El docente
proyectará o mostrará un mapa del Caribe que
muestre claramente la división entre las Antillas
Mayores y Menores. Explicará que, aunque son parte
de la misma región, tienen características distintivas.
Se mencionarán los nombres de las Antillas Mayores
(Cuba, Jamaica, La Española, Puerto Rico) y algunas
de las Antillas Menores. Se hará énfasis en que
República Dominicana se encuentra en La Española.
Presentación de la intención pedagógica del día
Mapa del Caribe (antillas mayores y
menores), proyector o lámina grande.
Desarrollo: 50 minutos
Actividad n.º 3: Caracterización de las Antillas
Mayores (25 minutos)
Actividad para 4.º de primaria: Los estudiantes
trabajarán de manera individual. Se les entregará un
mapa mudo de las Antillas. El docente, con la ayuda
de un mapa de referencia, les pedirá que coloreen las
Antillas Mayores de un color y las Antillas Menores
de otro. Luego, escribirán el nombre de cada una de
las Antillas Mayores. El objetivo es que las
identifiquen geográficamente.
Actividad para 5.º de primaria: Los estudiantes se
organizarán en grupos. Cada grupo investigará las
características físicas de una de las Antillas Mayores
(Cuba, Jamaica, La Española o Puerto Rico), como
Fichas informativas con datos básicos
de las Antillas Mayores (para el
docente), copia de un mapa mudo de
las Antillas para cada estudiante,
lápices de colores

7. su relieve, clima y principales ríos. Para ello, el
docente proporcionará fichas con información clave.
Deberán crear un pequeño esquema o dibujo en una
cartulina para presentar su isla al resto de la clase en
el cierre.
Actividad n.º 4: Características sociales y
culturales (25 minutos)
Actividad para 4.º de primaria: El docente
mostrará diferentes imágenes relacionadas con las
Antillas Mayores y Menores. Juntos, identificarán y
describirán elementos culturales como la música
(merengue, salsa, reggae), la gastronomía (mofongo,
arroz con habichuelas), y las costumbres. Se
destacará que, aunque hay similitudes, cada isla tiene
sus particularidades. Se les pedirá que dibujen en sus
cuadernos el elemento cultural que más les haya
llamado la atención.
Actividad para 5.º de primaria: Los grupos de la
actividad anterior se centrarán ahora en las
características sociales y culturales de su respectiva
isla. Investigarán sobre la población, las costumbres,
la música y la lengua. Luego, prepararán una breve
exposición oral para compartir con el grupo sus
hallazgos, destacando las similitudes y diferencias
con la cultura dominicana.
Imágenes de personas, comidas,
música, bailes y banderas de las
Antillas (proyectadas o impresas),
pizarra, marcadores
Cierre y evaluación:Actividad n.º 5: Puesta en común y síntesis (15

8. 20 minutos minutos)
Actividad para 4.º de primaria: Se realizará una
puesta en común de las actividades.
El docente revisará el mapa que colorearon,
asegurándose de que hayan identificado
correctamente las islas. Se hará un resumen de las
principales características físicas, sociales y
culturales que discutieron.
Actividad para 5.º de primaria: Cada grupo
presentará su exposición oral. El docente
sistematizará la información en la pizarra en un
cuadro comparativo, destacando las características
comunes y las diferencias entre las Antillas Mayores.
Esto servirá como un cierre y una consolidación del
aprendizaje.
Actividad n.º 6: Reflexión y cierre (5 minutos)
Actividad para ambos grados: El docente hará
preguntas de cierre como:
"¿Qué aprendimos hoy sobre el Caribe?",
"¿Por qué es importante conocer a nuestros
vecinos?",
Pizarra, marcadores.
Ninguno

9. "¿Qué es lo que más les gustó del tema?".
Se concluirá resaltando la riqueza y diversidad de la
región del Caribe.
Actividades de recuperación pedagógica:
Se les proporcionará un mapa con las Antillas Mayores ya etiquetadas para que se centren en colorear. En las actividades de socialización, se les asignará un
compañero que los pueda ayudar a identificar las características.

10. PLANIFICACIÓN  DIARIA (Secuencia Didáctica de Segundo Ciclo)
Fecha:  Área: Sociales Docente:  Amarilis Díaz Tiempo: 90 minutos Grado y sección: 6to A
Estrategias y técnica de enseñanza - aprendizaje: Indagación dialógica, socialización en grupo, uso de recursos audiovisuales.
Intención pedagógica del día: Comprender la geografía como ciencia que estudia la Tierra, su relieve, ubicación, cultura y civilización.
Evaluación: Formativa
Competencia especifica del grado:
Comprueba la autoría de informaciones sobre la geografía, su clasificación e importancia; así como los aspectos geográficos e históricos de las de las
civilizaciones antiguas y modernas, con la finalidad de producir valoraciones e informaciones científicas.
Momentos de la clase y
duración
Actividades
Número/letra de la
actividad de la secuencia

Recursos
Inicio :
Tiempo: 15 minutos

Organización del aula
Saludo
Pase de lista
El docente organiza el salón con diversos materiales
geográficos (mapas, globos terráqueos,Se realiza una lluvia
de ideas simulando un "viaje en el tiempo" para que los

S1 Actividad 1
Mapas de diversos tipos,
Banderas de diferentes
países,

Globos terráqueos,

11. estudiantes describan un lugar conocido hace 30 años.
Se plantean preguntas para estimular el pensamiento crítico:
¿Cómo afectan los cambios en el espacio geográfico
nuestra vida cotidiana? ¿Qué herramientas podemos utilizar
para
¿Cómo afectan los cambios en el espacio geográfico
nuestra vida cotidiana?
¿Qué herramientas podemos utilizar para comprenderlos
mejor?
¿Cómo podemos contribuir a la preservación y mejora de
nuestro entorno?
Presentación de la intención pedagógica del dia.
Fotografías aéreas,
Imágenes satelitales,
Sistema de información
geográfica

Desarrollo:
Tiempo: 60 Minutos

Los estudiantes observan y discuten el video
"¿Qué es la geografía?".
Luego, se organizan en grupos para responder Conceptos
básicos
¿Qué es la Geografía?
Principios fundamentales de la geografía
Ramas de la geografía
Diferencia entre geografía humana y geografía física

Página 23. actividad 1 Computadora,
Proyector,
Acceso a internet,
Videos,
Libro de texto,
Material para carteles.

12. El espacio geográfico y características
Personajes de la historia hicieron aporte a la Geografía:
Cada grupo investiga un tema asignado del libro de texto
para la presentación.
Cierre y evaluación:
Tiempo :15 minutos
Los estudiantes escriben un comentario y crean un
dibujo sobre su lugar favorito. Luego, intercambian sus
trabajos con un compañero para recibir retroalimentación.
La clase finaliza con una reflexión sobre lo aprendido y las
emociones de los estudiantes.

Página 23. actividad 1
Hojas blancas,
Lápices de colores,
Crayones,
Gomas de borrar.
Actividades complementarias
para atender la diversidad:
Proporcionar un organizador gráfico con los conceptos clave del video antes de verlo. Esto ayuda a estructurar la información y
facilita la toma de notas.

13. Taller de Ciencias Sociales: Conociendo Nuestras Raíces Caribeñas
Tema: El Caribe: Antillas Mayores y Menores (Características físicas, sociales y culturales)
Duración: 45 minutos
Grado: 4.º y 5.º de Primaria
Objetivo del taller: Identificar la ubicación geográfica de las Antillas Mayores y Menores y reconocer sus principales
características físicas y culturales a través de actividades prácticas y colaborativas.
Recursos:
Mapa grande del Caribe (proyectado o impreso).
Copias de un mapa mudo de las Antillas para cada estudiante.
Lápices de colores.
Fichas con imágenes de banderas, comidas, música y bailes de diferentes islas del Caribe.
Pizarra o rotafolio.
Desarrollo del Taller
1. Exploración Geográfica (15 minutos)

14. Actividad para ambos grados: El docente iniciará mostrando el mapa del Caribe y preguntará a los estudiantes si pueden
identificar las islas que lo componen.
Actividad para 4.º de primaria: Se les entregará un mapa mudo de las Antillas. El docente guiará a los estudiantes para que
identifiquen y coloreen las Antillas Mayores (Cuba, Jamaica, La Española y Puerto Rico) de un color y las Antillas Menores de otro.
El enfoque es la ubicación y diferenciación visual.
Actividad para 5.º de primaria: Al igual que el 4.º grado, se les entregará un mapa mudo, pero además de colorear, se les pedirá
que anoten en su mapa el nombre de las islas principales. El docente los guiará para que, si conocen alguna característica física
(ej. montaña, volcán) o social, la escriban al lado de la isla.
2. Galería Cultural del Caribe (20 minutos)
Actividad para ambos grados: Se crearán "estaciones" alrededor del aula, cada una con fichas informativas e imágenes sobre un
aspecto cultural del Caribe (ej. una estación de música con fotos de instrumentos, una de gastronomía con platos típicos, etc.).
Actividad para 4.º de primaria: Los estudiantes, en parejas, visitarán al menos dos de las estaciones. El docente les pedirá que
observen las imágenes y elijan un elemento cultural (una comida, una forma de bailar, etc.) que les llame la atención y lo dibujen
en su cuaderno.
Actividad para 5.º de primaria: Los estudiantes se dividirán en grupos y se les asignará una estación para que la "investiguen".
Deberán identificar la característica principal de la estación (ej. "en esta estación aprendimos sobre la salsa y el merengue").
Luego, cada grupo elegirá una o dos fichas y la presentará al resto de la clase, explicando lo que aprendieron.
3. Reflexión y Cierre (10 minutos)
Actividad para ambos grados: El docente reunirá a todos los estudiantes y les pedirá que, en una sola frase, compartan una
cosa que aprendieron en el taller. Esto puede ser un dato geográfico ("Aprendí que La Española está formada por dos países"),
una característica cultural ("Me gustó la música caribeña"), o cualquier otro conocimiento adquirido.