FORMATO PACI CON EJEMPLO.docx

formato PACI

1. Plan de Adecuación Curricular Individual
Educación Básica PACI(Decreto 83/2015)

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre Liceo Luis Cruz Martínez RBD 6135
Comuna Villarrica Director(a) Marcela Vásquez Vega
Coordinador(a) PIE Flor Mora UTP Flor Mora
Profesor(a)
diferencial
Grace Sandoval Fecha registro de la
información
03-10-2019
Educador(a) curso Sindy Garcés Asistente o técnico

II. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre completo Cristóbal Benjamín Meza Miranda RUN 23.829.480-0
Fecha de nacimiento 08-12-2011 Edad a marzo 7 años 3 meses
Tipo NEE ☐NEET Elija un elemento.
☒NEEPElija un elemento.
Curso o nivel 1° año básico
Modalidad educativa ☐Aula común sin PIE
☒Aula común PIE
☐Curso especial PIE
☐Escuela especial o diferencial
☐Aula Hospitalaria
☐Otra modalidad ¿Cuál?
Asignaturas
donde se
aplicará AC
☒Lenguaje
☒Matemática
☒Historia, geografía y
☐ciencias sociales
☒Ciencias Naturales
☐Otras ¿Cuáles?

Antecedentes
relevantes de
salud (Trastornos,
síndromes y/o
enfermedades
☒Presenta diagnósticos médicos (Indicar)☐No presenta diagnósticos médicos
Según antecedentes presentes en el establecimiento:
- En entrevista de ingreso a PIE el padre refiere que no maneja datos específicos del periodo de embarazo y
nacimiento salvo que el menor nace con una malformación en su cabeza (Chueca) por lo que posterior a eso
estuvo con controles periódicos con médicos y neuróloga infantil hasta marzo de 2018 tomando ácido Valproico

2. asociadas) (12 gotas c/8 hrs) para prevenir posibles ataques de epilepsia, esto se suspendió luego de venirse a Villarrica el
año 2018 ya que no pudo continuar los controles en Santiago (donde vivía) desde entonces trató de retomar
atención en sistema público sin lograrlo por lo que desde el establecimiento se realizó gestión para que lo viera
neuróloga de manera particular y quien hasta la fecha realizó gestiones para continuar con atención en el hospital
de Villarrica y Pitrufquen respectivamente.
- Con fecha 07 de Marzo de 2018 en certificado entregado por Neuróloga en Santiago, se observan los siguientes
diagnósticos: epilepsia focal, síndrome dismórfico, trastorno de lenguaje expresivo y etiología genopatía en
estudio, además sugiere control con neuróloga en Julio de 2018 con informes escolares, EEG, niveles plasmáticos
y exámenes generales más copia de ficha antigua del hospital Exequiel González Cortez para tener más
información respecto a su historia clínica.
- Con fecha 20/03/2019 Cristóbal ha sido atendido en policlínico del hospital de Villarricapor presentar TEL
MIXTO- TDAH- MICROCEFALIA-SD EPILEPTICO. Comienza tratamiento farmacológico con Metilfenidato
dosis una pastilla en la mañana.
- Con fecha 22 de Marzo 2019 se aplica evaluación psicométrica arrojando un diagnóstico de Déficit Intelectual
(moderado) con el cual ingresa a Programa de Integración Escolar. En evaluación de salud realizada por médico
familiar presenta examen sin alteraciones.
- Con fecha 13/08/2019 ha sido atendido en control con Neuróloga por presentar TEL MIXTO y TDAH. Con
tratamiento y refuerzo farmacológico de Metilfenidato (dosis: media pastilla (más) a la hora de almuerzo).



Antecedentes escolares
relevantes (Repitencias,
rendimiento, estilo y/o ritmo de
aprendizajes)
☐Repitió curso ¿Cuál? ☒No repitió curso.
Cristóbalpresenta un retraso curricular en cuanto a contenidos y aprendizajes, además no sigue normas de
clase escapándose de la sala al patio, no midiendo consecuencias de peligros o del frio o lluvia. Por otro
lado, presenta dificultad para seguir normas, órdenes e instrucciones, tanto en el establecimiento como en el
hogar, así como también reconocer y validar figuras de autoridad (femenina), se distrae con facilidad ante
estímulos ambientales y presenta dificultades en funciones cognitivas de atención, concentración y
memoria.
Presenta una forma agresiva de relacionarse ante situaciones que le generan desagrado.

3. Antecedentes familiares (Con
quien vive, nivel de apoyos)
Cristóbal tiene 7 años y actualmente cursa primer año básico, es el menor de dos hermanos y viven desde el
año 2016 con su padre don Juan y abuelos paternos.
Según antecedentes entregados por su padre en entrevistas escolares, es él quien tiene actualmente
custodia permanente de sus hijos por resolución de tribunales de familia pues existió vulneración de
derechos hacia los menores por parte de su madre (maltrato físico y psicológico) siendo enviados a un hogar
de menores dependiente de SENAME en Calera de Tango (Santiago) donde luego del periodo de
investigación y solicitud se le otorga la custodia provisoria de un año y finalmente la definitiva en 2017.
Respecto al área social lo define como un niño alegre y cariñoso pero inquieto y rebelde, no sigue
instrucciones en el hogar teniendo que repetir consignas constantemente para que obedezca.
En cuanto a su relación con el padre se observa como una figura protectora y afectiva con sus hijos,
si bien no maneja contenido curricular o herramientas para abordar necesidades educativas especiales que
presenta tanto Cristóbal como su hermano, asiste regularmente y en la medida que su trabajo le permite, a
entrevistas con psicóloga del colegio para retroalimentación y psicoeducación, llevándolos donde se le
orienta para darles los apoyos con especialistas que requieren, por lo que durante el periodo escolar en
nuestro establecimiento se ha considerado como un agente facilitador para la adaptación de los niños al
sistema escolar, lo cual ha permitido ver un avance positivo en cuanto al desarrollo personal y conductual
de Cristóbal. Sin embargo requiere de apoyo permanente para que logre los niveles de aprendizaje.
Expectativas, sueños y
prioridades de la familia

Lograr adaptación al contexto escolar y que se porte bien.
Lograr aprendizaje curricular y personal.


Apoyos que se requieren
para alcanzarlos
Derivaciones a especialistas.
Comunicación y retroalimentación constante familia- escuela (comunicaciones, contacto telefónico,
entrevistas presenciales)
Orientaciones y/o psi coeducación permanente desde el establecimiento en cuanto a hábitos, normas, límites
y adecuaciones curriculares.
Apoyo emocional y afectivo para favorecer la incorporación de habilidades adaptativas en Cristóbal,
extendiendo red de apoyo familiar en el proceso.

4. Firma representante de la
familia (Apoderado)
Nombre

Firma

III. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PACI
CARGO

FUNCIÓN

Profesor Jefe
 Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con educadora
diferencial y coordinar la ejecución de adecuaciones en las distintas asignaturas
establecidas.
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y su padre (entrevistas presenciales o
telefónicas).
 Llevar un registro de los aprendizajes logrados y no logrados por el estudiante.
 Entregar orientaciones y contención dentro de su rol como docente frente a su desarrollo
personal y emocional.
 Informar a inspectoría antecedentes conductuales (entorno a situaciones emergentes o
avances).
Educadora Diferencial
 Trabajar de manera coordinada con la docente de aula, psicóloga y fonoaudiólogo
colaborando en la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante.
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
 Trabajar en Co-enseñanza, en conjunto con el Profesor de Aula Regular, ejecutando la clase
dentro del marco de entregar una respuesta educativa a la diversidad.
 Realizar material acorde a los objetivos propuestos y necesidades que presenta el
estudiante.
 Llevar a cabo familiarización al proceso lecto-escritor.
 Monitoreo del proceso farmacológico.
Psicóloga  Trabajar de manera coordinada con Profesora, EducadoraDiferencial e inspectora
colaborando con la elaboración de las estrategias y adecuaciones curriculares de acceso

5. para favorecer los aprendizajes del estudiante.
 Trabajar de forma individual con el estudiante actividades para favorecer habilidades
cognitivas de atención, concentración y memoria.
 Entregar apoyo y seguimiento con terapia complementaria Flores de Bach para favorecer el
proceso integral del estudiante (adaptación, ansiedad, manejo de la frustración, control de
impulsos, relaciones interpersonales con pares y adultos).
 Trabajar de manera continua con apoderado para retroalimentación del proceso,
orientaciones concretas y psicoeducación respecto habilidades adaptativas de autocuidado.
 Llevar un registro de las actividades realizadas con el menor y apoderado.
 Monitoreo del proceso farmacológico.
Fonoaudiólogo
 Realizar evaluación Fonoaudiológica y crear plan de intervención de acuerdo a las
necesidades que presenta.
 Trabajar de manera coordinada conprofesora,EducadoraDiferencial, psicóloga e inspectora
colaborando con la elaboración de las estrategias y adecuaciones curriculares de acceso
para favorecer los aprendizajes del estudiante.
 Trabajar de manera continua con apoderado para retroalimentación del proceso,
orientaciones concretas y psicoeducación respecto habilidades comunicacionales.
 Llevar un registro de las actividades realizadas con el menor y apoderado.
Inspectoría
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y su padre.
 Monitoreo del proceso farmacológico.
 Mantener una comunicación activa con profesionales que trabajan en el establecimiento
junto al menor.
 Llevar un registro de las actividades realizadas con el menor y apoderado desde inspectoría.
 Entregar apoyoen sala de terapias asistiendo a sesiones de yoga para niños.

Coordinadora PIE
 Revisar, monitorear, evaluar y retroalimentar el cumplimiento de los acuerdos establecidos
en este PACI en reuniones técnicas o entrevistas con los profesionales involucrados en el
proceso.
 Gestionar materiales, espacios y horarios necesarios para el cumplimiento de los objetivos.

6. IV. TIPOS DE ADECUACIÓN CURRICULAR IV. CRITERIOS V. ESTRATEGIAS
TIPO DE AC






























☒Acceso

(Son aquellas que intentan reducir o
incluso eliminarbarreras).

Diversificación de la
enseñanza Dcto. N°83/2015

☒Presentación y
representación de la
información

☒Auditiva
☒Visual
☒Corporal y táctil

(Multisensorial)

☒Ampliación de la letra,
imágenes, palabra
o sonido
☒Uso de contrastes y color para
resaltar
información
☒Videos o animaciones
Canciones, sonidos, melodías.
☐Uso de ayudas técnicas (Lupa,
recursosmultimedia,
amplificación de audio)
☐Puzles con imanes.
☐Uso de textos escritos.
☒Uso de textos hablados
(Narraciones)
☒Medios audiovisuales.
☐Lengua de señas.
☐Apoyo de intérprete.
☐Uso sistema Braille.
☐Signos alternativos y/o
pictogramas.
☒Aprender haciendo.
☐Otras

☒Medios de ejecucióny expresión
(Formas de respuesta)
☒A través de un PC o ☒Tablet
App
☐Texto escrito
☐Sistema Braille

7. ☐Lengua de señas
☒Lenguaje gestual ☒Ilustración
☒Música y/o expresión corporal
☒Uso de calendarios
☒Exposición oral (Disertaciones)
☐Otros
☒Entorno (Adecuación en
los espacios, ubicación y
condiciones)
☒Ubicación en lugar estratégico
☒Ruido ambiental.
☒Luminosidad
☐Mobiliario especial
☐Rampas de acceso
☐Rincones de trabajo con
temáticas.
☒Otros(material de
autorregulación peluche con
perfume de mujer, estrategia
aplicable al curso).
☒Organización del
tiempo y el horario
☒En la tarea o actividad.
☒En la evaluación.
☒Tiempo fuera.
☐Cambio de jornada para rendir
evaluación.
☐Otros
☒Objetivos de Aprendizaje
(OA)
(Son aquellos ajustes en los OA,
enfunción de los requerimientos
específicos de cadaestudiante).

☒Graduación del nivel
de complejidad
☒Plantear objetivos alcanzables
☒Metas pequeñas(resultados a
largo plazo)
☐Metas amplias
Otros
☒Priorización de OA y ☒Comunicación oral

8. Diversificación de la
enseñanza Dcto. N°83/2015.
contenidos ☒Comunicación gestual
☒Apresto, inicio a la lectura.
☒Conceptos pre numéricos
☒Conceptos temporales y
espaciales
☒Autonomía e independencia
☒Conocimiento del entorno
comunitario
☐Otro
☒Temporalización ☒Prolongación
☒Graduación
☐Otros
☐Enriquecimiento del
Curriculum
☐Aprender lengua de señas
Chilena
☐Aprender lengua nativa de
pueblos
originarios
☐Uso de pictogramas
☐Integración de ámbitos o
núcleos
☒Curriculum ecológico –
funcional (responsabilidad regar
plantas del punto verde)
☐Proyectos de aula
Otros
☒Eliminación de
aprendizajes (Última
instancia)
(Criterios para la eliminación de
OA)

☐Severidad de la NEE

9. ☐Nivel de dificultad de los OA
☐OA irrelevantes para el
desempeño del
estudiante con NEE.
☐Recursos y apoyos utilizados
no hantenido resultados positivos.
☒Priorización de los aprendizajes
básicos
imprescindibles.
☒Considerar preferencias e
intereses
personales.
☐Otro
Observaciones

Debido a que Cristóbal cursa primer año básico se realizará una priorización de habilidades y contenidos
básicos para su nivel de aprendizaje. Las actividades se plantearán incorporando los intereses del estudiante
para favorecer la implicancia en el aprendizaje.







V. TIEMPO DE APLICACIÓN
☐Anual

☐Por unidad de aprendizaje ☐Trimestral

10. ☐Semestral

☐Mensual ☒Otros meses aproximadamente (finalización
año escolar)



VI. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
Seleccione los recursos humanos necesarios para brindar los apoyos especializados
☒Técnico o Asistente de aula.
☒Profesor (a) de educación diferencial y/o especial.
☐Psicopedagogo (a)
☐Terapeuta ocupacional.
☐Educador(a de párvulos.
☐Kinesiólogo(a)
☒Psicólogo(a)
☒Fonoaudiólogo(a)
☐Interprete de señas.
☐Traductor(a)
☐Monitor(a)
☒Auxiliar y/o inspector.
☐Compañero(a) tutor(a)
☒Otro Hermano mayor
Seleccione los recursos materiales necesarios para brindar los apoyos especializados
☒Audiovisual (Tablet, data, pc)
☒Concreto, objetos cotidianos.
☒Elementos naturales.
☒Pictórico.
☒Simbólico.
☐Puntero cefálico.
☒Material fungible.
☒Láminas en macro tipo
☐Atril,
☐Impresora Braille.
☒Juguetes
☐Teclado y mouse adaptado.
☐Libros con relieve.
☐Monitor o pantalla grande.
☒Material multisensorial.
☒Otrosmateriales de su interés.
VII. PLANIFICACIÓN, REGISTRO Y EVALUACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES
Asignatura

Lenguaje Lectura Contexto o espacio educativo (agregar)
Objetivos de Aprendizaje
Priorizados (OA básicos e
Objetivo de aprendizaje
adaptado
Estrategias metodológicas a
utilizar
Evaluación de
los OA

11. imprescindibles) (Breve descripción)
Establecen la relación entre
fonema y grafema de vocal.
Reproducen según modelo la
vocal a,e.
Caja de maicena para
reproducir vocales.
Copia igual al modelo

☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
Establecen la relación entre
fonema y grafema de vocal.
Reproducen según modelo la
vocal i,o.

Caja de maicena para
reproducir vocales
Copia igual al modelo
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
Establecen la relación entre
fonema y grafema de vocal.
Reproducen según modelo la
vocal u.
Caja de maicena para
reproducir vocales.
Copia igual al modelo
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
1°Establecen la relación entre
fonema y grafema de la
consonante j.

Reproducen según modelo la
consonante j.

-Escriban sílaba con la
consonante en estudio y
palabras como: ojo – ajo – eje –
ají.
-Caja de maicena para
reproducir consonante.
-Copia igual al modelo
-Identifica la j en palabras.
-Escribe sílaba con apoyo
constante.
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
2°Establecen la relación entre
fonema y grafema de la
consonante m.

-Reproducen según modelos, las
vocales y las consonantes m.

-Escriben sílabas con la
consonante en estudio y
palabras como: mamá – mama
– moja – mima y amo.
-Caja de maicena para
reproducir consonante.
-Copia igual al modelo
-Identifica la m en palabras.
-Escribe sílaba con apoyo
constante.
Verbaliza oraciones oraciones
breves
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
3°Establecen la relación entre
fonema y grafema de la
consonante n

Escriben palabras con la
consonante y otras que integran
las consonantes aprendidas
hasta ahora, como: mano.
-Caja de maicena para
reproducir consonante.
-Copia igual al modelo
-Identifica la m en palabras.
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado

12. Reconocen palabras funcionales
(artículos un – una) y
establecen concordancia entre
artículo y sustantivo.
Nomina artículos un-una
dependiendo de la imagen.
Escribe articulo un –una en
lamina dependiendo la imagen.
Crea oraciones breves articulo
un-una sustantivo y adjetivo.
4°Establecen la relación entre
fonema y grafema de la consonante
l.

Escriben palabras con la
consonante en estudio y palabras
que integran la consonante nueva y
otras aprendidas hasta ahora
como: lana.

-Reconocen palabras funcionales
(artículo la) y establecen
concordancia entre artículo y
sustantivo.
Caja de maicena para
reproducir consonante l
-Copia igual al modelo con
apoyo contante.

-Establece concordancia entre
articulo la y sustantivo
Escribe articulo la dependiendo
la imagen
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
5°Establecen la relación entre
fonema y grafema de la consonante
r (sonido suave).

-Leen en forma guiada o
independiente palabras, frases y
oraciones que forman con los
sonidos aprendidos.

-Escriben palabras, frases y
oraciones con la consonante en
estudio y otras que integran las
aprendidas hasta ahora como:
aroma.

-Reconocen palabras funcionales
(articulo el y la) y establecen
concordancia entre artículo y
sustantivo.
bingo de imágenes, donde debe
leer y marcar el dibujo que
corresponde a la ficha.

Escribe palabras que
contengan la consonante en
estudio con apoyo constante.
Aroma

Escribir articulo el y la en
concordancia con el sustantivo.
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado

6°Establecen la relación entre
fonema y grafema de la consonante
Leen en forma guiada o
independiente palabras, frases y
bingo de imágenes, donde debe
leer y marcar el dibujo que
☐ Logrado
☐ En Desarrollo

13. d.

oraciones que forman con los
sonidos aprendidos.

-Escriben palabras, frases y
oraciones con la consonante en
estudio y otras que integran las
aprendidas hasta ahora.
corresponde a la ficha.

Escribe palabras que
contengan la consonante en
estudio con apoyo constante d
☐ No Logrado
7°Establecen la relación entre
fonema y grafema de la consonante
p.

-Leen oraciones breves y
demuestran que han comprendido
su significado.

-Escriben palabras, frases y
oraciones con la consonante en
estudio y otras que integran las
consonantes aprendidas hasta
ahora como: mapa.

-Copian y escriben al dictado
palabras con el grafema en estudio
y otros aprendidos hasta ahora.
bingo de imágenes, donde debe
leer y marcar el dibujo que
corresponde a la ficha.
Escribe palabras que
contengan la consonante en
estudio con apoyo constante p.

Realiza dictado de palabras con
fonemas ene estudio.
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
8°Establecen la relación entre
fonema y grafema de la consonante
t.

Leen oraciones breves y
demuestran que han comprendido
su significado.

Escriben palabras, frases y
oraciones con la consonante en
estudio y otras aprendidas hasta
ahora como: pato.

Reconocen palabras funcionales
(nexo y) y crean oraciones.
bingo de imágenes, donde debe
leer y marcar el dibujo que
corresponde a la ficha.
Escribe palabras que
contengan la consonante en
estudio con apoyo constante t.

Encierra nexo y en oraciones
Crea oraciones de forma verbal
incluyendo el nexo y.
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado

14. PLANIFICACIÓN, REGISTRO Y EVALUACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES
Asignatura

Matemáticas Números y
Operaciones
Contexto o espacio educativo (agregar)
Objetivos de Aprendizaje
Priorizados (OA básicos e
imprescindibles)
Objetivo de aprendizaje
adaptado

Estrategias metodológicas a
utilizar
(Breve descripción)
Evaluación de
los OA
-Contar números del 0 al 100, de 1
en 1, de 2 en 2 y de 5 en 5, hacia
adelante y hacia atrás, empezando
por cualquier número menor que
100 (OA1)

Cuenta números del 0 al 20 de 1 en 1
hacia adelante y hacia atrás.

Cuenta con apoyo de recta
numérica.
Completa secuencia numérica

☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
Describir el orden de los elementos
de una serie utilizando números
ordinales desde 1º a 10º.(OA2)
Indican lugares de objetos, animales
o personas en una fila, mediante los
números ordinales de 1º a 10º.
Con material concreto ordena y
nomina orden de los elementos
según indicación.
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
(OA3) Leer números naturales del 0
al 20 y representarlos en forma
concreta, pictórica y simbólica

Leen números naturales del 1 al 20 y
los representan de manera concreta,
pictórica y simbólica.

Juego de bingo
Agrupan dependiendo del
número indicado con material
concreto (palotines)
Completan lámina
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
(OA6) Componer y descomponer
números del 0 al 20 de manera
aditiva de forma concreta, pictórica
y simbólica

Componen y descomponen
cantidades hasta 20 de manera
concreta y pictórica.
Con material concreto
componen y descomponen
según indicación.
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
(OA11) Reconocer, describir, crear y
continuar patrones repetitivos
(sonidos, figuras, ritmos…) y
patrones numéricos hasta el 20,
crecientes y decrecientes, por medio
de material concreto, pictórico y
Reconocen, describen, crean y
continúan patrones repetitivos y
patrones numéricos hasta el 20
Reconocen, describen, crean y
continúan patrones con material
concreto y simbólico
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado

15. simbólico, de manera manual y/o
por medio de software educativo

oa 8 Determinar las unidades y
decenas en números del 0 al 20
agrupando de a 10 utilizando
COPISI.
Determinar las unidades y
decenas en números del 0 al 20
En abaco identifica U+D
Con bases multidies refuerzan
U+D
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
oa 9 Demostrar que comprende
que comprende la adición y la
sustracción de números del 0 al
20, progresivamente de 0 a 5, de
6 a 10 y de 11 a 20.
Demostrar que comprende que
comprende la adición y la
sustracción de números del 0 al 20
Resuelven problemas
matemáticos de adición y
sustracción con COPISI
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado
(OA13) Describir la posición de
objetos y personas en relación a sí
mismo y a otros objetos y personas,
usando un lenguaje común como
derecha e izquierda (Objetivo de
aprendizaje de la unidad 4 del
programa de estudio)
Identifica la posición de objetos y
personas en a sí mismo y a otros
objetos.
Con actividades lúdicas realiza
ejercicios identificando derecha
– izquierda.
☐ Logrado
☐ En Desarrollo
☐ No Logrado

16. VIII. REVISIÓN Y AJUSTES DEL PLAN
Detalle las medidas de apoyo que generaron mayor impacto o
eficacia:
Detalle los ajustes que se sugieren realizar para el próximo
periodo de aplicación del PACI:

17. IX. OBSERVACIONES GENERALES Y COMENTARIOS