Fortalezas y debilidades

1. 4.4FORTALEZAS Y DEBILIDADES
4.4.1 ESPAÑOL.
PRIMER GRADO.

FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- PLANEACIÓN:
1.1 SELECCIÓN DE CONTENIDOS: El
docente realiza su planeación en
la cual especifica los contenidos
a abordar y los temas del libro a
realizar.

1.2 SELECCIÓN DEL PROPOSITO: la
planeación del docente muestra
de forma clara cuales son los
propósitos de las actividades.

1.3 DISEÑO DE ESTRATEGIAS
DIDACTICAS: En la planeación
del docente se especifican
cuáles son los materiales a
utilizar para desarrollar cada una
de las actividades planteadas.

1.4 SELECCIÓN DE
MECANISMOS DE EVALUACIÓN: La
planeación realizada por el docente no
describe cuáles serán las herramientas
utilizas para evaluar a los alumnos.
2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE:
2.1 RELACIONES
INTERPERSONALES: No existen
relaciones de confianza entre los
alumnos los cuales se están golpeando
a cada momento y no ponen atención al
profesor cuando explica los problemas
del pizarrón, para intenta captar su
atención golpea con una cartulina el
pizarrón y solo por momentos lo
consigue.

2.2 MANEJO DE GRUPO: No
cuenta con el manejo de grupo
requerido ya que los alumnos se
encurtan brincando sobre la mesa o se
salen del salón hasta que algunas
madre de familia lo regresa o él tiene
que irlos a traer cargándolos para que

2. se encuentren en el salón, cabe
mencionar que son niños de primer año
y es algo difícil el control de grupo.

3.- GESTIÓN CURRICULAR:
3.1 CONOCIMIENTO DE LAS
ASIGNATURAS: El docente cuenta
con los conocimientos requeridos de
español ya hace manejo textos
claros y cuenta con buen dominio
de cada una de ellos.

3.2 RELACIONES ENTRE
ASIGNATURAS: Al estar impartiendo
la clase de español hacía referencia
a temas de matemáticas por ejemplo:
Contar el número de palabras de una
oración o el número de letras que se
repetían.

3.3 CONECCIÓN
ASIGNATURA-CONTEXTO: Los
temas de enseñanza los relacionaba
con el contexto es decir, que los
alumnos pasaban de lo cotidiano a
lo conceptual, mediante ejemplos de
la vida diaria al poner oraciones
utilizaba palabras que los niños
conocen o están en su contexto en
vez de utilizar palabras que los niños
jamás habían escuchado.

4.-GESTIÓN DIDÁCTICA:
4.2 ATENCIÓN
DIFERENCIADA: El docente realiza
una atención diferenciada ya que
identifica a los alumnos que no
logran comprender los textos y los
ayuda a lograr comprenderlo,
mediante las explicaciones
individuales en sus sillas o en su
escritorio.

4.3 ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO: Cuanta con una
organización de grupo ya que se
encuentran distribuidos en forma
4.1 PRE SENTACION
CURRICULAR: El docente no les
informaba a los alumnos cuales eran
los propósitos o metas a alcanzar
durante la clase, ellos solo realizaban
las actividades que el docente les daba.

4.4 RELACION DE
APRENDIZAJE ALUMNO -ALUMNO:
Este tipo de aprendizaje no existe
dentro del aula la que toda la relación
se centra entre el docente y el alumno,
por lo cual los alumnos no son capaces
de generar su propio conocimiento.

3. que todos tengan vista hacia al
pizarrón y al realizar actividades
como son juegos o actividades en el
libro de trabajo realiza las
distribuciones correctas de los
alumnos intentando equilibrar los
conocimientos y habilidades.

4.5 RECURSOS DIDÁCTICOS:
El docente si utiliza recursos
didácticos como son cartulinas
hojas recortadas, materiales
recortables de sus libros de texto,
cuentos, fabulas del rincón de
lectura, así capta la atención de los
alumnos y ayuda a que su
aprendizaje sea más significativo.

4.6 RECURSOS ESPACIALES:
El docente utiliza de forma adecuada
los espacios del aula a pesar que
comparte salón con la profesora de
primer año, al realizar actividades
dispersa a los alumnos de forma que
ocupen todo su espacio y no
molesten a la docente de segundo
grado.

4.8 INDICACIONES: Al
momento de realizar indicaciones el
docente las hace de forma clara
ejemplificando en la hoja que
trabajaran, utilizando un lenguaje
que el alumno comprenda, así todos
los alumnos comprenden la
actividad y se ponen a realizarla.

4.9 EXPLICACIONES: Al igual
que en las indicaciones el docente al
estar explicando o hace de forma
clara y con un lenguaje apropiado
para que los alumnos comprendan
los textos o las lecturas que realizan.

4.10 PREGUNTAS: Al finalizar
cada actividad el docente plantea

4.7 MANEJO DEL TIEMPO: Se
observa que el docente solo trata 2
materias las cuales son español y
matemáticas por lo cual no hace uso de
un tiempo adecuado para demás
asignaturas, el comento que se debe a
que los alumnos se encuentran con
bajos conocimientos y tiene que
reforzar estas asignaturas.



4.12 ACTIVIDADES NO
DIRIGIDAS: No se observan este tipo
de actividades por parte de los alumnos
siempre son indicaciones y actividades
dirigidas por el docente y no por los
alumnos.

4. preguntas a los alumnos para
verificar si comprendieron el
problema y si ve que no, hace un
repaso de toda la actividad. O los
pasa al pizarrón pata que lean de
forma individual

4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS:
Durante la clase se realizan
actividades planteadas por el
docente y no por los alumnos, es
decir todos los procedimientos e
indicaciones son las que el docente
realiza y no los alumnos. Por
ejemplo al trabajar con textos en
pizarrón el docente los lee y ellos
repiten lo que el docente lee.

5.- EVALUACIÓN
Durante los 3 días de observación no se pudo ver algún tipo de
evaluación por lo cual no se puede determinar si existe alguna fortaleza o
debilidad dentro de este aspecto.

SEGUNDO GRADO ESPAÑOL.

FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- PLANEACIÓN:
1.1 SELECCIÓN DE CONTENIDOS: En
la planeación especifica de
manera clara, contenidos
apegados al currículum que
desarrollara durante la clase.

1.2 SELECCIÓN DEL PROPOSITO: En
la planeación se especifica, de
manera clara, el propósito que
desarrollara durante la clase.

1.3 DISEÑO DE ESTRATEGI AS
DIDACTICAS: En la planeación se
especifican estrategias didácticas
acorde con el propósito y los
contenidos que desarrollaran

5. durante la clase.

1.4 SELECCIÓN DE MECANISMOS DE
EVALUACIÓN: En la planeación
se especifican mecanismos de
evaluación a utilizar durante la
clase, que permitirán detectar de
manera eficiente el grado de
avance y logro del propósito.

2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE:
2.1 RELACIONES
INTERPERSONALES: Durante la
clase propicia, de manera habitual,
relaciones interpersonales de
respeto y confianza entre él y los
alumnos, así como entre los
alumnos, que contribuyen a
establecer un ambiente para el
aprendizaje.

2.2 MANEJO DE GRUPO:
Durante la clase logra, de manera
ocasional, un manejo de grupo que
posibilita la comunicación dentro del
mismo.


3.- GESTIÓN CURRICULAR:
3.1 CONOCIMIENTO DE LAS
ASIGNATURAS: Durante la clase
demuestra suficiente conocimiento y
comprensión del conjunto
de contenidos de la asignatura
que tiene a su cargo desarrollar.

3.2 RELACIONES ENTRE
ASIGNATURAS: Durante la clase
presenta, trata y relaciona
contenidos de diferentes
asignaturas.

3.3 CONECCIÓN
ASIGNATURA-CONTEXTO: Durante
la clase establece, de manera
ocasional aunque pertinente,
relaciones entre los contenidos de

6. las asignaturas y el contexto en que
viven los alumnos.
4.-GESTIÓN DIDÁCTICA:

4.5 RECURSOS DIDÁCTICOS:
Durante la clase usa, de manera
motivante para los alumnos,
recursos didácticos acordes para
promover el aprendizaje de los
contenidos.

4.7 MANEJO DEL TIEMPO:
Durante la clase distribuye y maneja
el tiempo, de manera eficaz y
flexible, respecto a los contenidos y
actividades que desarrolla.




4.1 PRESENTACION
CURRICULAR: Al inicio de la clase no
presenta y/o recuerda a los alumnos el
propósito ni los contenidos a desarrollar
y aprender durante la clase.

4.2 ATENCIÓN DIFERENCIADA:
Durante la clase atiende, de manera
preferencial, a los alumnos con
mayores
necesidades de aprendizaje.

4.3 ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO: Durante la clase no organiza
al grupo de manera adecuada a las
necesidades que
demandan las actividades que
desarrolla.
Debido a que solo son dos niñas
en el grupo.

4.4 RELACION DE
APRENDIZAJE ALUMNO -ALUMNO:
Durante la clase no realiza acciones ni
actividades para favorecer el diálogo
entre
los alumnos.

4.6 RECURSOS ESPACIALES:
Durante la clase maneja, de manera
inadecuada, el espacio del salón de
clases respecto a las necesidades que
demandan las actividades que
desarrolla.

4.8 INDICACIONES: Durante la
clase da indicaciones, de manera muy
clara, de los procedimientos a seguir
respecto a las actividades que
desarrolla.

4.9 EXPLICACIONES: Durante

7. la clase brinda explicaciones, de
manera clara pero no
significativa, de los conceptos y las
definiciones que trata.

4.10 PREGUNTAS: Durante la
clase formula, preguntas cerradas que
no promueven un proceso de reflexión
sobre los saberes y procedimientos de
los alumnos.

4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS:
Durante la clase desarrolla actividades
con procedimientos determinados por él
mismo, pertinentes y poco motivantes,
para que los alumnos se apropien del
conocimiento.
4.12 ACTIVIDADES NO
DIRIGIDAS: Durante la clase no
desarrolla actividades con
procedimientos determinados por los
alumnos.


5.- EVALUACIÓN
5.3 Durante la clase expresa
valoraciones congruentes sobre los
procesos y resultados de los
alumnos respecto de las actividades
que
desarrolla.

5.4 Durante la clase rescata y
sistematiza, de manera pertinente,
los conocimientos previos, así como
los que van adquiriendo los alumnos
y los retroalimenta de forma
significativa.
5.1 Durante la clase no
promueve que los alumnos expresen
valoraciones sobre sus propios
procesos y resultados respecto
de las actividades que desarrolla.

5.2 Durante la clase no
promueve que los alumnos expresen
valoraciones sobre los procesos y
resultados de sus compañeros respecto
de las actividades que desarrolla.

TERCER GRADO ESPAÑOL.
FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- PLANEACIÓN:
Esta categoría es una de las
principales debilidades del profesor en

8. cuestión, ya que él no realiza planeaciones
de sus clases, dice hacerlo bimestralmente,
y que durante la semana se guía de la
estructura que el libro de Español de la SEP
trae, pero la falta de esta categoría es muy
evidente en su labor, porque no realiza
diversas actividades en esta asignatura
más que leer una lectura corta, copiarla, y
buscar palabras en el diccionario.
Tampoco especifica sus propósitos a
abordar durante sus clases, ni utiliza
estrategias didácticas que llamen el interés
y la atención de los alumnos, ya tienen la
rutina de la clase de español.
Al pedirle su planeación bimestral nos dijo
que no la tenía a la mano.
2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA C LASE:
2.1 Relaciones interpersonales: En
esta categoría el docente propicia
ocasionalmente las relaciones
interpersonales de respeto y confianza
entre él y los alumnos, quienes pocas veces
contribuyen a establecer un ambiente para
el aprendizaje, ubicándose así, de acuerdo
a los referentes de esta categoría en el
nivel de desempeño 2.

2.2 Manejo del grupo:
El docente maneja un ambiente
excesivo de confianza a tal grado que los
alumnos hacen lo que quieren, se la pasan
jugando, peleando, contestándole de
manera grosera al maestro, quien en
ocasiones también les responde de manera
poco respetuosa, dándoles adjetivos
calificativos poco éticos.
3.- GESTIÓN CURRICULAR:
3.1 Conocimiento de la
asignatura: El profesor del 3º
muestra tener el suficiente
conocimiento y comprensión de
los contenidos de la asignatura a
desarrollar, en este caso, la
asignatura de español.

3.2 Relaciones entre

9. asignaturas: Durante su clase
presenta contenidos de otras
asignaturas como Matemáticas y
Ciencias Naturales.

3.3 conexión asignatura-
contextos: Establece una relación
ocasional pero de manera
pertinente entre el contenido de
esas asignaturas, y el contexto en
el que están inmersos sus
alumnos, ya que al explicarles el
sentido figurado de un poema él
les dio ejemplos de acuerdo a su
entorno uno de los ejemplo era: “el
sentido figurado de: La orilla era
un reguero de amarillas margaritas
(Montenegro, p. 40), es como si yo
les dijera: era un reguero de maíz,
¿qué les quise decir con eso?” los
niños comprenden y le dicen que
al decir “un reguero de maíz o
margaritas” se refería a que había
mucho maíz o margaritas por toda
la orilla.
Estas prácticas se pueden
mejorar y tener así un mejor nivel
de desempeño.
4.-GESTIÓN DIDÁCTICA:
4.2 Atención diferenciada:
podemos ubicarlo en el nivel 3 de
desempeño ya que durante su
clase atiende de manera
preferencial a los alumnos con
mayores necesidades de
aprendizaje, como el caso de
Adelina y Alejandro quienes tienes
severos problemas en la lectura, él
se acerca frecuentemente a sus
lugares para orientarlos.

4.3 Organización del grupo:
el docente se ubica en el nivel 3 de
desempeño ya que durante la
clase de español organiza al grupo
de manera adecuada a las
4.1Presentación curricular: se puede
evaluar el desempeño del docente en un
nivel elemental, por lo que su trabajo de
mejora debe ser intenso.
Al inicio de la clase no presenta a los
alumnos el propósito, ni los contenidos a
desarrollar durante la clase solo les piden
que saquen el libro de Español lecturas
(SEP) y busquen la lectura que quieren
copiar y leer, pocas veces utiliza el libro de
Español (SEP) y cuando lo hace sólo les
explica a los alumnos lo que harán, sin
decirles que es lo que se pretende que
aprendan y logren.

4.7 Manejo del tiempo: respecto a
este referente el profesor se encuentra en

10. necesidades que demandan las
actividades que desarrolla, por
ejemplo, al abordar el tema de
sentido figurado de un poema pide
a los alumnos que forme dos
equipos, 1 de hombres y otro de
mujeres, y que se ubiquen en
lugares estratégicos del aula de tal
manera que todos se sienten
cómodamente, como el 3º sólo
cuenta con 9 alumnos y solo
llegan 6 los niños se sientan en los
lugares estratégicos, los dos niños
con severos problemas de
aprendizaje se sientan frente al
escritorio del profesor, todos
tienen el lugar suficiente para
trabajar, mientras el maestro se
desplaza por todo el salón o bien
sentado en su escritorio puede
observar si los niños realizan sus
actividades.

4.4 Relación de aprendizaje
alumno-alumno: el docente cuenta
con el nivel 3 de desempeño ya
que realiza ocasional y
adecuadamente acciones que
favorecen al diálogo entre alumnos
propiciando su aprendizaje, Paola
que es la niña “mas lista” (según
el profesor) ayuda a sus
compañeros y conversa con ellos
acerca del cómo está elaborando
sus actividades, el profesor al
percatarse de esto, solo escucha
si los niños están comprendiendo
bien lo que deben hacer.

4.5 Recursos didácticos: el
profesor utiliza un libro comercial
me Divierto y Aprendo 3º,
Montenegro Editores, este material
tiene actividades relacionadas con
los temas abordados en cada una
de las asignaturas, son actividades
un nivel elemental del desempeño (nivel 1)
ya que no distribuye ni maneja el tiempo de
manera eficaz, las actividades de leer,
copiar, buscar palabras en el diccionario
abarcan casi las tres 3 horas y media de
clase antes del recreo, cuando su horario
solo tiene contemplado hora y media para
la asignatura de español.

4.8 Indicaciones: (nivel 2) durante su
clase el profesor da indicaciones poco
claras de los procedimientos a seguir
respecto a las actividades que desarrolla, a
excepción de la que los alumnos ya se
saben de manera rutinaria. (Leer, copiar,
buscar).

4.9 Explicaciones: durante la clase
brinda explicaciones de manera clara pero
poco significativa, de los conceptos y
definiciones que trata, ya que los alumnos
pocas veces le ponen atención, o se
interesan en lo que él les explica, durante
sus explicaciones en muchas ocasiones las
interrumpe para llamarle la atención a los
alumnos que están jugando o que están
distraídos con otra actividad.

4.12 Actividades no dirigidas: son
inexistentes en la práctica del docente de
3º.

11. de apoyo y retroalimentación para
los alumnos en cada tema visto,
no utiliza otros recursos
didácticos como el pizarrón u
otros materiales durante su clase,
la mayor parte del tiempo se sienta
en su escritorio o recorre el salón
mientras da indicaciones o
explicaciones.

4.6 Recursos espaciales:
durante su clase maneja
adecuadamente el espacio del
salón de clases (nivel 3), ya que
los niños están sentados de
manera tal en la que el profesor
puede visualizarlos a todos
durante sus actividades, y en
determinados lapsos de tiempo
recorre el salón.

4.10 Preguntas: (nivel 3)
durante la clase fórmula
frecuentemente preguntas abiertas
que promueven la reflexión sobre
los saberes de sus alumnos, el
profesor después de explicarles
que es el sentido figurado de un
poema le pregunta qué verso esta
en sentido figurado en el poema de
“pegasos, lindo pegasos”, (Me
Divierto y Aprendo 3, Montenegro
editores, p.40), y cual creen que es
el sentido literal de ese verso, y
por qué.

4.11 Actividades dirigidas: El
docente realiza actividades
determinadas por él mismo, le da
las instrucciones a sus alumnos y
los orienta en lo que deben hacer,
sin embargo estas actividades son
poco motivantes, porque como ya
comente anteriormente, las
actividades en esta asignatura se
han vuelto rutinarias y aburridas

12. para los niños. Podría mejorar esta
práctica volviendo las actividades
más entretenidas e interesantes
para sus alumnos.
5.- EVALUACIÓN
5.3 Valoración del docente a
los alumnos: En este referente el
profesor tiene un nivel de
desempeño que indica que su
práctica se desarrolla conforme a
lo descrito en el estándar ya que
reconoce y valora el trabajo de sus
alumnos, los motiva y felicita, en el
caso de Paola, por ejemplo, al
terminar sus actividades y
entregárselas al profesor, este la
felicita: “muy bien Paola, así me
gusta, que trabajen”, le califica su
trabajo y le dice que lo ha hecho
bien y que su cuaderno esta
presentable y limpio, por lo que la
niña sonríe y regresa a su lugar
contenta “porque el maestro le
sacó un 10”.

3.4 retroalimentación de
saberes: Realiza pertinentemente
la retroalimentación significativa
de los conocimientos previos y los
que van adquiriendo los alumnos
(nivel 4).
Antes de abordar un tema
(poemas) recuerda y retroalimenta
el conocimiento de los alumnos
respecto al verso, la rima y otros
conceptos que había revisado ya
en clases anteriores
5.1 Autovaloración, 2.5.2 valoración
entre alumnos: de acuerdo a estos
referentes al profesor lo podemos ubicar en
el primer nivel de desempeño, que indica un
desempeño elemental e implica un trabajo
de mejora intensivo, ya que durante la clase
no promueve que los alumnos expresen
valoraciones sobre sus propios procesos y
resultados de las actividades que
desarrollan, ni que expresen resultados y
valoraciones sobre los resultados de sus
compañeros.


CUARTO AÑO, ESPAÑOL.

FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- PLANEACIÓN:

13. 1.1.- Dentro de la planeación la
docente especifica claramente los
contenidos o aprendizajes esperados.

1.2.- En la planeación se
especifica de manera clara el Propósito
que se desarrollara durante la clase.
1.3.- La planeación carece
estrategias, solamente respeta los
momentos didácticos.

1.3.- La planeación carece
estrategias, solamente respeta los
momentos didácticos.
2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE:
2.1.- La docente durante la clase
propicia, de manera habitual, relaciones
interpersonales de respeto y confianza
entre él y los alumnos, así como entre
los alumnos, que contribuyen a
establecer un ambiente para el
aprendizaje. Gracias a estas relaciones
interpersonales que existe entre la
docente y los alumnos generan un
clima de confianza donde ellos, se
sienten seguros de participar en clase
para verter sus opiniones.

2.2.- Manejo de grupo: La
docente capta la atención interesada de
los alumnos al momento de estar
desarrollando la actividad.

3.- GESTIÓN CURRICULAR:
3.1.- Conocimiento de la
asignatura: Durante el desarrollo de su
clase la maestra, demuestra buen
dominio del tema tratado con sus
alumnos; comprende y explica
correctamente de lo que trata las
actividades a realizar.

3.2.-Relaciones entre
asignaturas: La docente relaciona el
contenido con otras asignaturas y
actividades, por ejemplo: Español lo
relaciona con Geografía, ya que
abordan el tema de los Pueblos
indígenas.

3.3.- Conexión asignaturas
contextos: Durante la clase se observa
que relaciona la actividad con el
contexto con el que viven los alumnos;
esto es algo fundamental ya que con

14. esto los alumnos comprendieron mejor
la actividad y los conceptos básicos
puesto que la docente lo adecuo en el
contexto en que viven.
4.-GESTIÓN DIDÁCTICA:
4.1.- Presentación curricular: Al
inicio de la clase la docente plantea a
sus alumnos el propósito y el contenido
a desarrollar en la clase; para poder
adentrarse al tema y las actividades.

4.2.- Atención diferenciada: La
maestra de base a tiende de manera
diferenciada a los alumnos que
presentan NEE dejándoles actividades
diferentes al resto de sus compañeros.

4.8.- Indicaciones: La maestra es
muy clara cuando da sus indicaciones
de lo que se va a realizar la actividad

4.9.- Explicaciones: Durante la
clase la docente da explicaciones
claras acerca del tema pero no todos
los alumnos lo comprenden
perfectamente.

4.10.- Preguntas: Al término de
la lectura la docente formula preguntas
acerca del texto leído para crear en
ellos un proceso de reflexión.

4.11.- Actividades dirigidas: la
maestra realizaba actividades dirigidas
con indicaciones y enfocadas a lo que
él comentaba y explicaba a sus
alumnos.
4.3.- Organización del grupo:
Organizó al grupo en equipos; pero lo
hizo dividiendo a las niñas de los niños
y no adecuó de acuerdo a la actividad,
ya que habían equipos que al estarse
desarrollando la actividad solo se
ponían a platicar.

4.4.- Relación de aprendizaje
alumno-alumno: Durante la clase la
docente no realiza acciones para
favorecer el dialogo entre los alumnos.

4.5.- Recursos didácticos: la
docente solo utiliza el pizarrón, para
poder dar explicaciones y desarrollar la
actividad que planteó y solo es ella la
que escribe en él.

4.6.- Recursos espaciales: la
docente no hace un manejo muy
adecuado de esto, ya que como son
pocos alumnos y el espacio del salón
es muy reducido, ya que el salón tiene
la función de almacén, dirección el
especio sobrante es muy pequeño y por
tanto la maestra no puede desplazarse
correctamente y coloca a los equipos
en espacios muy pequeños.
4.7.- Manejo del tiempo: El
manejo del tiempo de la docente es
muy ineficaz; ya que solo hacen la
lectura, plantea la actividad y no le
dedica tiempo a la reflexión o
comparación de sus textos realizados y
corta las actividades para dejarlas de
tarea.

4.12.- Actividades no dirigidas.
La maestra no tomaba en cuenta al
estar desarrollando su clase este
referente, ya que simplemente se

15. realizaba lo que ella explicaba y decía.
5.- EVALUACIÓN
5.1.-AUTOVALORACION: La
docente implementa una herramienta
de autovaloración que es una tabla de
registro de cada una de las actividades
del bloque de todas las asignaturas.

5.1.-AUTOVALORACION: La
docente implementa una herramienta
de autovaloración que es una tabla de
registro de cada una de las actividades
del bloque de todas las asignaturas.
5.2.- VALORACION ENTRE
ALUMNOS: Durante los días de
observación no hubo evaluación en el
aula.

5.4.- RETROALIMENTACION
DE SABERES: el docente durante la
clase y cada que se terminaba un tema
o actividad no rescataba y
sistematizaba de manera clara y
significativa los conocimientos y aportes
más importantes y sobresalientes de
dicho tema, al concluir las actividades
daba por terminado el tema.

16. QUINTO GRADO ESPAÑOL.

FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- PLANEACIÓN:
1.4 SELECCIÓN DE CONTENIDOS: Al
observar al profesor en su
desempeño educativo logre darme
cuenta que en su planeación aborda
poco claro los contenidos apegados
al currículum del plan 2011 ya que
este es el que vigente

1.2SELECCIÓN DEL
PROPOSITO: El docente no da a
conocer o no informa los propósitos que
se espera que los alumnos logren en
cierta actividad

1.3DISEÑO DE ESTRATEGIAS
DIDACTICAS: El maestro del grupo al
no tener creatividad y no ser reflexivo
no especifica las estrategias didácticas
que implementarán en la clase

1.4 SELECCIÓN DE
MECANISMOS DE EVALUACIÓN: El
profesor no especifica qué
mecanismos utilizará o implementará
para saber el grado de avance que está
obteniendo el educando y si está
cumpliendo con los propósitos de la
planeación
2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE:
2.1 RELACIONES
INTERPERSONALES: El docente al
impartir la clase se nota que propicia
permanentemente las relaciones de
respeto y confianza tanto como el con
los alumnos, así como entre los
alumnos ya que estos se respetan y se
llevan muy bien, esto contribuye a
generar un ambiente de confianza para
el aprendizaje

2.2 MANEJO DE GRUPO: Al dar
las clases el profesor logra de manera
habitual manejar al grupo ya que
algunos estudiantes no ponen la debida
atención a las indicaciones del
facilitador, esto posibilita la
comunicación entre ellos.

3.- GESTIÓN CURRICULAR:
3.1 CONOCIMIENTO DE LAS 3.2 RELACIONES ENTRE

17. ASIGNATURAS: Al observar al
docente durante la clase note que
demuestro suficientes conocimientos y
comprensión acerca de la actividad
desarrollada


ASIGNATURAS: Al impartir el maestro
la clase note que no presentó que la
actividad la relacionará con alguna otra
asignatura

3.3 CONECCIÓN
ASIGNATURA-CONTEXTO: Note que
el profesor durante las clases establece
de manera frecuente y poco pertinente
la relación de la actividad con el
contexto en el que viven los estudiantes
4.-GESTIÓN DIDÁCTICA:
4.2 ATENCIÓN DIFERENCIADA:
Al observar note que el maestro atiende
de manera diferenciada a los alumnos
de lento aprendizaje les pone mayor
atención, les ayuda y los orienta a
realizar las actividades

4.3 ORGANIZACIÓN DEL
GRUPO: A la hora de realizar las
actividades, el profesor organizar al
grupo de manera muy adecuada ya que
como son pocos los hace sentar en un
círculo, así puede atender de mejor
manera al grupo.

4.4 RELACION DE
APRENDIZAJE ALUMNO -ALUMNO:
Durante la clase el maestro realiza de
manera frecuente y adecuada las
actividades que favorezcan el dialogo
entre los alumnos ya que se estos a la
hora de ver un tema discuten acerca de
ello sacando sus conclusiones e ideas
así entre los educandos van
propiciando sus aprendizajes.

4.8 INDICACIONES: Note a la
hora de observar que el docente a la
hora de dar indicaciones sobre la
realización de una actividad, lo hace de
manera muy clara y precisa.

4.9 EXPLICACIONES: A la hora
de dar explicaciones lo hace de manera
clara y significativa sobre el tema que
4.1 PRESENTAC ION
CURRICULAR: El docente al iniciar las
clases no les recuerdo a sus alumnos el
propósito ni los contenidos que iban a
desarrollar durante la clase
4.5 RECURSOS DIDÁCTICOS:
Observe que el profesor durante su
clase no usa materiales o recursos
didácticos, esto provoca que sea poco
motivante para los alumnos y sean
poco acordes para que puedan
aprender
4.6 RECURSOS ESPACIALES:
Durante el transcurso de la actividad el
docente usa de manera inadecuada el
espacio del salón, ya que es de
organización mixta y no tiene el espacio
suficiente para desplazarse al lugar de
cada estudiante
4.7 MANEJO DEL TIEMPO: El
manejo del tiempo que asigna el
profesor a cada actividad o contenido
es ineficaz ya que le dedica demasiado
tiempo a una sola actividad
4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS:
Las actividades son desarrolladas por
el docente que son poco pertinentes
aunque motivadores para que el
alumno pueda propiciarse de los
conocimientos
4.12 ACTIVIDADES NO
DIRIGIDAS: El maestro no desarrolla
ningún tipo de actividad en donde el
alumno las pueda determinar

18. se está llevando a cabo.

4.10 PREGUNTAS: Al formular
preguntas lo hace de abierta y muy
frecuentes promoviendo el proceso de
reflexión sobre los saberes por parte
del alumno. Ya que al ver una lectura
hace preguntas abiertas en los que el
alumno piense de manera profunda
acerca de ello

5.- EVALUACIÓN
5.3 VALORACION DEL
DOCENTE A LOS ALUMNOS: Durante
la clase valora poco congruente el
esfuerzo o desarrollo de los alumnos
por las actividades propuestas.

5.4 REALIMENTACIONDE LOS
SABERES:A la hora de empezar la
clase rescata y sistematiza de manera
pertinente los conocimientos previos
como son, la lectura y la redacción de
textos , así como los que van
adquiriendo los alumnos y los
realimenta de significativa.
5.1 AUTOVALORACION:
Respecto a la autovaloración el
profesor no promueve que los alumnos
puedan valorar sus trabajos realizados
durante las actividades desarrolladas.

5.2 VALORACION ENTRE LOS
ALUMNOS: El docente durante la clase
no promueve a los alumnos que valoren
los trabajos de sus demás compañeros,
cada quien realiza su trabajo no les
interesa o les da importancia el de los
demás.

SEXTO GRADO ESPAÑOL.

FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- PLANEACIÓN:
Dado a que el docente no contaba con la planeación correspondiente a la
asignatura, no podemos compararlo con los estándares de planeación
2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE:
2.1 Relaciones interpersonales: El
docente propicia un clima de
respeto y confianza entre sus
alumnos, de igual forma entre
alumnos, la forma de expresarse
por parte del maestro a los
alumnos es respetuosa y de
igual manera el de los alumnos.
2.2 Manejo del grupo: Claramente se
puede notar que el docente tiene
un buen dominio sobre el grupo,
puesto que solamente es

19. necesario una llamada de
atención para retomar el rumbo
de la clase.

3.- GESTIÓN CURRICULAR:
3.1 Conocimiento de las
Asignaturas: El docente tiene un
elevado dominio sobre las
asignatura de español, ya
resolvía apropiadamente las
dudas de los alumnos, y la
explicaba de forma clara y
entendible

3.3 Conexión Asignatura contextos:
El docente ejemplifica muy bien
los problemas conforme al
contexto en el que viven los
niños, adaptándolo al lenguaje
que ellos manejan.

3.2 Relaciones entre asignaturas:
Dado al tipo de escuela, y tipo de
alumnos que hay, el docente
argumenta que es muy difícil
relacionar asignaturas, aunque lo
hacen no se muestra claramente.







4.-GESTIÓN DIDÁCTICA:
4.1 Presentación Curricular: El
docente explica al inicio de cada
clase, cuales son los temas y
contenidos a abordar.
4.2 Atención diferenciada: El
docente asigna atención especial
a alumnos con problemas de
aprendizaje y necesidades
especiales asignándoles
actividades especiales.
4.7 Manejo del tiempo: El docente
respeta el tiempo asignado a la
asignatura según el horario
establecido al inicio de clases.
4.8 Indicaciones: El docente señala
las indicaciones de manera clara
y precisa para que los alumnos
entiendan
4.9 Explicaciones: Las explicaciones
que da el docente son muy
claras y entendibles.
4.10 Preguntas: El docente tiene buen
dominio a la hora de formular
preguntas abiertas que
promueven la reflexión.
4.3 Organización del grupo: Dado a
que solamente hay 4 alumnos, el
docente no frecuenta el trabajo en
equipo.
4.4 Relación de aprendizaje alumno-
alumno: La forma de aprendizaje
de los alumnos es directamente
con el docente y los alumnos no
intervienen con otros para
desarrollar los aprendizajes
4.5 Recursos didácticos: El docente
solamente usa los libros y
fotocopias, durante la observación
sólo utilizo el pizarrón un par de
ocasiones pero en otras
asignaturas.
4.6 Recursos espaciales: Es muy
complicado dado a que el salón de
comparte con otro grupo
4.12 Actividades no Dirigidas: El
docente no emplea actividades
propuestas por el alumnos, si no
que imparte de una manera
tradicionalista.

20. 4.11 Actividades dirigida: El docente
es quien dice que hacer, y
cuando hacer.
5.- EVALUACIÓN

Al no tener la planeación no podemos asegurarnos de que emplee las
evaluaciones diseñadas, pero se puede observar algunas características de
evaluación durante la clase
5.3 Valoración del docente a los
alumnos: El docente toma
mucho en cuenta el desempeño
del alumno en las actividades.
5.4 Retroalimentación de saberes: El
docente constantemente
retroalimenta los temas vistos
anteriormente haciendo
preguntas, y exigiendo que
ocupen los conocimientos
adquiridos anteriormente.
5.1 Autoevaluación: El docente no
promueve la autoevaluación entre
los alumnos.
5.2 Valoración entre alumnos: Los
alumnos no muestran interés en los
trabajos de los demás sino que se
concentran solamente en los suyos.





4.4.2 MATEMATICAS
MATEMATICAS 1° GRADO
FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- PLANEACIÓN:
1.1 SELECCIÓN DE CONTENIDOS: El
docente realiza su planeación en la cual especifica
los contenidos a abordar y los temas del libro a
realizar.

1.4 SELECCIÓN DE MECANISMOS DE
EVALUACIÓN: La planeación realizada por el docente
no describe cuáles serán las herramientas utilizas para
evaluar a los alumnos.
1.2 SELECCIÓN DEL PROPOSITO: la
planeación del docente muestra de forma clara
cuales son los propósitos de las actividades.


1.3 DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
En la planeación del docente se especifican
cuáles son los materiales a utilizar para desarrollar
cada una de las actividades planteadas.

21. 2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE:


2.1 RELACIONES INTERPERSONALES: No existen
relaciones de confianza entre los alumnos los cuales se
están golpeando a cada momento y no ponen atención
al profesor cuando explica los problemas del pizarrón,
para intenta captar su atención golpea con una
cartulina el pizarrón y solo por momentos lo consigue.
2.2 MANEJO DE GRUPO: No cuenta con el manejo de
grupo requerido ya que los alumnos se encurtan
brincando sobre la mesa o se salen del salón hasta que
algunas madre de familia lo regresa o él tiene que irlos a
traer cargándolos para que se encuentren en el salón,
cabe mencionar que son niños de primer año y es algo
difícil el control de grupo.




3.- GESTIÓN CURRICULAR
3.1 CONOCIMIENTO DE LAS ASIGNATURAS: El
docente cuenta con los conocimientos requeridos
de matemáticas ya hace manejo de operaciones
claras y cuenta con buen dominio de cada una de
ellas

3.2 RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS: Al
estar impartiendo la clase de matemáticas hacía
referencia a temas de español por ejemplo: leer
oraciones o las instrucciones de las actividades en
la cual los alumnos practicaban su lectura.

3.3 CONECCIÓN ASIGNATURA -CONTEXTO: Los
temas de enseñanza los relacionaba con el
contexto es decir, que los alumnos pasaban de lo
cotidiano a lo conceptual, mediante ejemplos de la
vida diaria como son comprar en la tienda prestar
dinero y de esta forma los alumnos se les facilitaba
la comprensión de los problemas.

4.-GESTIÓN DIDÁCTICA
4.2 ATENCIÓN DIFERENCIADA: El docente
realiza una atención diferenciada ya que identifica
a los alumnos que no logran comprender los
problemas y los ayuda a lograr comprenderlo,
mediante las explicaciones individuales en sus
sillas o en su escritorio.

4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Cuanta con
una organización de grupo ya que se encuentran
distribuidos en forma que todos tengan vista hacia
al pizarrón y al realizar actividades como son
juegos o actividades en el libro de trabajo realiza
las distribuciones correctas de los alumnos
4.1 PRESENTACION CURRICULAR: El docente no les
informaba a los alumnos cuales eran los propósitos o
metas a alcanzar durante la clase, ellos solo realizaban
las actividades que el docente les daba.



4.4 RELACION DE APRENDIZAJE ALUMNO -
ALUMNO: Este tipo de aprendizaje no existe dentro del
aula la que toda la relación se centra entre el docente
y el alumno, por lo cual los alumnos no son capaces de
generar su propio conocimiento.

22. intentando equilibrar los conocimientos y
habilidades.

4.5 RECURSOS DIDÁCTICOS: El docente si
utiliza recursos didácticos como son cartulinas
hojas recortadas, materiales recortables de sus
libros de texto así capta la atención de los alumnos
y ayuda a que su aprendizaje sea más
significativo.

4.6 RECURSOS ESPACIALES: El docente utiliza
de forma adecuada los espacios del aula a pesar
que comparte salón con la profesora de primer
año, al realizar actividades dispersa a los alumnos
de forma que ocupen todo su espacio y no
molesten a la docente de segundo grado.

4.8 INDICACIONES: Al momento de realizar
indicaciones el docente las hace de forma clara
ejemplificando en la hoja que trabajaran, utilizando
un lenguaje que el alumno comprenda, así todos
los alumnos comprenden la actividad y se ponen a
realizarla.

4.9 EXPLICACIONES: Al igual que en las
indicaciones el docente al estar explicando o hace
de forma clara y con un lenguaje apropiado para
que los alumnos comprendan. Ejemplo al trabajar
con los conceptos de sumas utiliza términos no
muy difíciles para la comprensión de los niños.

4.10 PREGUNTAS: Al finalizar cada actividad el
docente plantea preguntas a los alumnos para
verificar si comprendieron el problema y si ve que
no, hace un repaso de toda la actividad.

4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS: Durante la clase
se realizan actividades planteadas por el docente y
no por los alumnos, es decir todos los
procedimientos e indicaciones son las que el
docente realiza y no los alumnos. Por ejemplo al
trabajar con copias el docente les enseña y el
procedimiento y les indica hacerlo.



4.7 MANEJO DEL TIEMPO: Se observa que el docente
solo trata 2 materias las cuales son español y
matemáticas por lo cual no hace uso de un tiempo
adecuado para demás asignaturas, el comento que se
debe a que los alumnos se encuentran con bajos
conocimientos y tiene que reforzar estas asignaturas.



4.12 ACTIVIDADES NO DIRIGIDAS: No se observan
este tipo de actividades por parte de los alumnos
siempre son indicaciones y actividades dirigidas por el
docente y no por los alumnos.
5.- EVALUACIÓN
Durante los 3 días de observación no se pudo ver algún tipo de evaluación por lo cual no se puede
determinar si existe alguna fortaleza o debilidad dentro de este aspecto.

23. MATEMATICAS 2° GRADO
FORTALEZAS DEBILIDADES.
1. PLANEACION
1.1 En la planeación especifica de manera clara,
contenidos apegados al currículum que
desarrollara durante la clase.

1.2 En la planeación se especifica, de manera
clara, el propósito que desarrollara durante la
clase.

1.3 En la planeación se especifican estrategias
didácticas acorde con el propósito y los contenidos
que desarrollaran durante la clase.

1.4 En la planeación se especifican mecanismos
de evaluación a utilizar durante la clase, que
permitirán detectar de manera eficiente el grado de
avance y logro del propósito.

2. GESTION DEL AMBIENTE DE CLASE
2.1 Durante la clase propicia, de manera habitual,
relaciones interpersonales de respeto y confianza
entre él y los alumnos, así como entre los alumnos,
que contribuyen a establecer un ambiente para el
aprendizaje.

2.2 Durante la clase logra, de manera ocasional,
un manejo de grupo que posibilita la comunicación
dentro del mismo.

3. GESION CURRICULAR
3.1 Durante la clase demuestra suficiente
conocimiento y comprensión del conjunto
de contenidos de la asignatura que tiene a su
cargo desarrollar.
3.2 Durante la clase no presenta contenidos de
diferentes asignaturas.
3.3 Durante la clase establece, de manera
ocasional aunque pertinente, relaciones entre los
contenidos de las asignaturas y el contexto en que
viven los alumnos.

4. GESTION DIDACTICA
4.5 Durante la clase usa, de manera motivante
para los alumnos, recursos didácticos acordes
para promover el aprendizaje de los contenidos
4.1 Al inicio de la clase no presenta y/o recuerda a
los alumnos el propósito ni los contenidos a
desarrollar y aprender durante la clase.
4.7 Durante la clase distribuye y maneja el tiempo,
de manera eficaz y flexible, respecto a los
contenidos y actividades que desarrolla.
4.2 Durante la clase atiende, de manera
preferencial, a los alumnos con mayores
necesidades de aprendizaje.
4.3 Durante la clase no organiza al grupo de manera
adecuada a las necesidades que
demandan las actividades que desarrolla.
Debido a que solo son dos niñas en el grupo.
4.4 Durante la clase no realiza acciones ni
actividades para favorecer el diálogo entre

24. los alumnos.
4.6 Durante la clase maneja, de manera inadecuada,
el espacio del salón de clases respecto a las
necesidades que demandan las actividades que
desarrolla.
4.8 Durante la clase da indicaciones, de manera
muy clara, de los procedimientos a seguir respecto a
las actividades que desarrolla
4.9 Durante la clase brinda explicaciones, de
manera clara pero no significativa, de los conceptos
y las definiciones que trata.
4.10 Durante la clase formula, preguntas cerradas
que no promueven un proceso de reflexión sobre los
saberes y procedimientos de los alumnos.
4.11 Durante la clase desarrolla actividades con
procedimientos determinados por él mismo,
pertinentes y poco motivantes, para que los alumnos
se apropien del conocimiento.
4.12 Durante la clase no desarrolla actividades con
procedimientos determinados por los alumnos.
5. EVALUACION
5.3 Durante la clase expresa valoraciones
congruentes sobre los procesos y resultados de los
alumnos respecto de las actividades que
desarrolla.
5.1 Durante la clase no promueve que los alumnos
expresen valoraciones sobre sus propios procesos y
resultados respecto
de las actividades que desarrolla.
5.4 Durante la clase rescata y sistematiza, de
manera pertinente, los conocimientos previos, así
como los que van adquiriendo los alumnos y los
retroalimenta de forma significativa.
5.2 Durante la clase no promueve que los alumnos
expresen valoraciones sobre los procesos y
resultados de sus compañeros respecto de las
actividades que desarrolla.

MATEMATICAS 3° GRADO
FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- PLANEACIÓN:
El maestro de base de tercer grado de la escuela primaria; con 23 años de servicio, nos mencionó
que no utiliza planeación para su clase, el maestro nos dijo lo siguiente en una entrevista: no realizo
planeaciones de matemáticas; a causa de que no se cumple con lo planeado y que los alumnos no ponen
de su parte, me guío de las actividades y problemas que plantea el libro y en base a eso desarrollo mi
clase. Con base a lo dicho por el maestro no podemos dar un diagnostico basado en los referentes de la
categoría de planeación.

2.- GESTIÓN DEL AMBIENTE DE LA CLASE:


2.1.- Relaciones interpersonales: En la clase observada
del docente; cuando este inicializaba la actividad; de
pasar a los alumnos en el pizarrón; estos no captaron
perfectamente lo que se tenía que hacer; por lo cual
cuando pasaban enfrente, se quedaban fríos al no saber
qué anotar; por lo cual el maestro los regañaba y apuraba
con la actividad; como consecuencia los alumnos se
quedaban callados y fallaban en las operaciones.

25. 2.2.- Manejo de grupo: El docente no tiene la
atención interesada de los alumnos al momento de estar
desarrollando la actividad, la mayoría se distrae así
mismo cuando la explicaba, pero él les llamaba la
atención y continuaba con el desarrollo y explicación de
la actividad.


3.- GESTIÓN CURRICULAR
3.1.- Conocimiento de la asignatura: Durante
el desarrollo de su clase el maestro,
demuestra buen dominio del tema tratado con
sus alumnos; comprende y explica
correctamente de lo que trata las
operaciones.

3.2.- Relaciones entre asignaturas: el docente no
relaciona el contenido ni la actividad con las demás
asignaturas, o en particular en una, el maestro se centra
principalmente a lo que está desarrollando y busca que
los alumnos estén en concentración con la actividad.
3.3.- Conexión asignaturas contextos:
Durante la clase se observa que relaciona la
actividad con el contexto con el que viven los
alumnos; esto es algo fundamental ya que
con esto el alumnos comprende mejor la
actividad y reflexionará que las puede aplicar
en el contexto en que vive.

4.-GESTIÓN DIDÁCTICA
4.1.- Presentación curricular: Al inicio de la clase el
docente no planteó a sus alumnos el propósito y el
contenido a desarrollar en la clase; simplemente llamó a
los alumnos en su escritorio y comenzó a formar los
equipos de trabajo.

4.2.- Atención diferenciada: Como el maestro
de base toda la clase mantuvo a sus alumnos
formados en equipo y trabajando
colaborativamente, no se pudo observar una
atención diferenciada; más bien grupal, ya
que todos estuvieron aportando ideas y
operaciones que sus compañeros resolvían.
4.3.- Organización del grupo: Organizó al grupo en
equipos; pero lo hizo al azar, por medio de una rifa y no
adecuó la organización de acuerdo a la actividad, ya que
habían equipos que al estarse desarrollando la actividad
no podían formular un ejercicio del cual se trataba.
4.4.- Relación de aprendizaje alumno-alumno:
el docente propicia de manera adecuada las
relaciones de aprendizaje alumno-alumno, ya
que al estar formados en equipos, estos
discutían entre sí y formulaban ejercicios que
el docente escribía en el pizarrón y sus
compañeros pasaban a resolver.
4.5.- Recursos didácticos: el docente simplemente utiliza
el pizarrón, para poder dar explicaciones y desarrollar la
actividad que planteó, aunque sí la utiliza de una manera
motivante; ya que hace que los alumnos pasen al
pizarrón a resolver los ejercicios.
4.6.- Recursos espaciales: el docente hace un
manejo muy adecuado de esto, ya que como
son pocos alumnos y el espacio del salón es
amplio, el maestro se desplaza
correctamente y coloca a los equipos en
espacios correctos para la mejora en el
aprendizaje.
4.7.- Manejo del tiempo: El manejo del tiempo del
docente es muy ineficaz; ya que al estar pensado los
alumnos el ejercicio para plantear, se pierde mucho
tiempo, y no se agiliza la clase, y esto provocó que no se
terminara la clase y se quedara a medias.

26. 4.8.- Indicaciones: En cuanto a este referente,
el maestro es muy claro con sus indicaciones
de lo que se va a realizar con la actividad, el
problema era que los alumnos estaban muy
distraídos y como consecuencia al iniciar la
actividad estaban desorientados.

4.9.- Explicaciones: El profesor da
explicaciones claras acerca del tema y los
alumnos lo comprenden perfectamente.
4.10.- Preguntas: Como los alumnos estaban formados
en equipos el docente no formulaba preguntas, si no que
las preguntas se las realizaban los mismo alumnos en el
desarrollo de la actividad
4.11.- Actividades dirigidas: realizaba
actividades dirigidas con indicaciones y
enfocadas a lo que él comentaba y explicaba
a sus alumnos.
4.12.- Actividades no dirigidas. El maestro no tomaba en
cuenta este referente al estar desarrollando su clase, ya
que simplemente se realizaba lo que él explicaba y
decía.
5.- EVALUACIÓN
Como ya habíamos mencionado; como el docente no tuvo un manejo adecuado del tiempo no pudo
terminarse adecuadamente la clase, y con lo cual no pudo observarse algún tipo de evaluación, ni durante
la clase; los alumnos simplemente pasaban a resolver problemas en el pizarrón y todos lo hacían
correctamente, con lo cual no podemos realizar un diagnóstico con los referentes de la categoría de
evaluación.



MATEMATICAS 4° GRADO
1.- PLANEACION
1.2 SELECCIÓN DE PROPOSITOS: la docente a
la hora de planear seleccionan el propósito que
tendrá su clase
1.1 SELECCION DE CONTENIDOS: la docente si
planea la clase pero no abarca todas las
actividades que estipulo
1.3 DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
aunque la docente usa un libro comercial para el
uso del alumno y docente el material es insuficiente
y esto hace que no enriques el aprendizaje-
enseñanza y no utiliza otros materiales
1.4 SELECCIÓN DE MECANISMOS DE
EVALUACION:
La docente no tiene una estrategia para evaluar la
actividad y esto provoca que la docente
desconozca si el alumno obtuvo el aprendizaje
esperado en su planeación.

2.- GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES
2.1 RELACIONES INTERPERSONALES: la docente no
fomenta la relación alumno-alumno y alumno-docente de
igual forma no genera ese vínculo de respeto ya que
lo alumnos al momento de participar no tiene el orden y
respeto hacia sus demás compañeros
2.2 MANEJO DEL GRUPO: no genera el trabajo

27. en grupos colaborativos ya que cuando realizaban
actividades ella los formaba niñas con niñas y niños con
niños
y la discusión de la actividad no la propicio porque
lo dejo como tarea inconclusa y se llevó de tarea




3.- GESTION CURRICULAR
3.1 CONOCIMIENTO DE LA ASIGNATURA : la
planeación de la docente para esta actividad no
cumplió con su propósito y con sus actividades,
aunque conoce los planes y programas de la
asignatura no lo llevo a la practica con los alumnos
y por ultimo no utilizó el lenguaje matemático
3.2 RELACIONES ENTRE ASIGNATURA: la
docente solo manejo las matemáticas para esta
actividad, no incluyo otra materia para que
estuvieran ligadas en su actividad (ciencias,
historia, español etc.)
3.3 CONEXIÓN ASIGNATURAS – CONTEXTO: la
docente en su planeación no creo actividades
donde el alumno tenga problemas de la vida diaria,
solo se basó en el contexto educativo y fue algo
tradicional su clase ya que ella solo hablaba y los
niños escuchaban

4. GESTION DIDACTICA

4.5 RECURSOS DIDACTICOS: la docente utiliza
material comercial extra que le sirve como
apoyo durante su clase
4.1 PRESENTACIÓN CURRICULAR : la docente si
presento los propósitos de la actividad pero solo lo
anoto en el pizarrón y no lo explico
4.2 ATENCION DIFERNCIADA: la docente no se
fijó en los alumno de lento aprendizaje ya que no se
detenía a explicarles que dudas o problemas tenían
al enfrentar la actividad

4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: la docente no
organizo al grupo a la hora de trabajar en
colaboración lo hiso apartando niñas con niñas y
niños con niños
4.4 RELACIÓN ALUMNO -ALUMNO: los alumno no
crearon esa relación de aprendizaje entre ellos y
que cada uno tenía un concepto erróneo de la
actividad planteada y eso provocó que se
confundieran y no aprendieran nada de la actividad
4.5 RECUSOS DIDACTICOS: La maestra solo
utiliza un material comercial y no utiliza otros para
ayudar a los alumnos en sus aprendizaje-
enseñanza

28. 4.6RECURSOS ESPACIALES: la docente no
maneja y no tiene el buen uso del salón ya que solo
se centra en su escritorio y no se dirige a los
lugares de los alumnos Para ver como resuelven la
actividad o generan dudas y orientarlos

4.7MANEJO DE TIEMPO: No dedico un tiempo
determinado en la actividad lo cual la llevo a ocupar
una clase extra de otra asignatura (11 am - 1:10pm)
cumplió la actividad que ella realizo para sus
alumnos

4.8INDICACIONES: la docente solo dio
indicaciones de lo que tenían que hacer y no les
dijo a los alumnos el término de tiempo que tenía
dicha actividad y como resultado la actividad se
propició abarcando otro tiempo de cada asignatura
4.9 EXPLICACIONES: la maestra no explico el
propósito de la actividad a los alumnos ya que solo
anoto el propósito de la actividad y los alumnos la
copiaron sin sabes de que se trataba
4.10 PREGUNTAS: la docente no hiso preguntas
orientadoras para que los alumnos pudieran
resolver la actividad de igual forma los alumnos
tenían dudas y conceptos erróneos y la docente no
les pregunto acerca de conocimientos adquiridos
durante la actividad
4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS: la actividad que
realizaban no propiciaba el interés de los alumno ya
que se distraían rápidamente no creo el gusto por
las matemáticas
4.12 ACTIVIDADES NO DIRIGIDAS: la docente no
creo el gusto por las matemáticas por consiguiente
no pasaron de un leguaje cotidiano a un lenguaje
conceptual

5.- EVALUACION
5.1 AUTO EVALUACION: la docente no autoevalúa
su clase ni a los alumnos de los aprendizajes
adquiridos durante la actividad y no planteo la
evaluación de la didáctica
5.2VALORACION ENTRE ALUMNO: los alumno no
crearon sus propias reflexiones y mucho menos las
intenciones y propósitos que tenía la actividad.
5.3VALORACION DEL DOCENTE ALOS
ALUMNOS: no evaluó si se crearon las
oportunidades de aprendizaje y mucho menos las
competencias que se enmarco en la actividad y en

29. el principio que la dio a conocer a sus alumnos
5.4 RETROALIMENTACION: la docente no hizo
una flexión antes y durante la actividad porque la
actividad no se culminó y eso hiso que la actividad
no culminara por lo tanto no observo que sus
alumnos obtuvieran los aprendizajes significativos

MATEMATICAS 5° GRADO
FORTALEZAS DEBILIDADES
1.- PLANEACION
1.1 selección de contenidos; el docente aborda
de manera poco clara los contenidos, y aunque
son apegados al currículo del nuevo plan de
estudios 2011, no son dominados por el docente
en su totalidad o no se cumplen en tiempo y
forma establecidos
1.2 selección del propósito; Su planeación
carece de propósito.
1.3 diseño de estrategias didácticas; las
estrategias didácticas no se especifican, y a
pesar de establecer actividades solo se trabaja
con el libro de texto.
1.4 los mecanismos de evaluación no se
especifican claramente
2.- GESTION DEL AMBIENTE DE CLASES
2.1 relaciones interpersonales; durante las clases se
nota como el profesor establece relaciones de respeto
y colaboración de forma permanente entre sus
alumnos; los niños respetan las opiniones de sus
compañeras, se ayudan en las actividades y
colaboran entre todos para resolver problemas
difíciles del libro

2.2 manejo de grupo; El manejo de grupo por parte
del profesor se percibe en todo momento, los alumnos
prestan atención a las explicaciones, las normas e
indicaciones que este da en todo momento

3.-GESTION CURRICULAR
3.2 relación entra las asignaturas; Durante las
clases de matemáticas hay ausencia de
contenidos de otras asignaturas, solo se tocan
temas matemáticos.
3.3 conexión asignaturas contextos; en la clase se
relacionan los conceptos utilizados con los del
contexto del alumno, en la resolución de problemas, el
profesor plantea problemas con objetos que los niños
tienen a su alrededor.



4.- GESTION DIDACTICA

30. 4.2 atención diferenciada; Durante la clase se atiende
de manera preferencial a los alumnos con problemas
de aprendizaje, ya que a muchos alumnos les cuesta
más trabajo entender las matemáticas, por lo tanto el
profesor se acerca mayormente a ellos a explicarles
las veces que sean necesarias, para que puedan
realizar sus actividades.
4.5 recursos didácticos el docente durante
clases usa recursos poco motivantes o no existe
presencia de ellos ya que solo utiliza el libro de
texto para promover el aprendizaje de los
contenidos a desarrollar.
4.3 organizacion del grupo. La organización del grupo
que hace el docente en casi todas las clases es en
círculo alrededor del el, para así tener la vista en
todos los alumnos al dar sus indicaciones, mientras
que en la realización de alguna actividad del libro los
alumnos se agrupan autónomamente en equipos
4.6 recursos espaciales; El espacio utilizado no
es el correcto ya que el docente no se desplaza
más allá de su mesa al dar las explicaciones e
indicaciones de las actividades.
4.4. relación de aprendizaje alumno-alumno; Una de
la mayores fortalezas de esta clase se ve reflejado en
la relación de aprendizaje alumno-alumno, ya que
durante esta se promueve el dialogo y discusión entre
los niños respecto de los resultados y métodos
usados en la resolución de problemas haciendo que la
clase se vuelva extensa y se propicien nuevos
aprendizajes
4.7 manejo del tiempo; El tiempo dedicado a la
clase es de aproximadamente 2 horas diarias en
el cual solo la mitad es utilizada para la
realización de actividades que plantea el libro y
el resto es tiempo muerto en el que el docente
se ausenta del salón para atender sus funciones
como director.
4.8 indicaciones; observa también un lenguaje claro
por parte del docente para dar indicaciones, el cual de
forma inmediata es entendible por el alumno ya que
no se realizan cuestionamientos de dudas por parte
de ellos.

4.10 preguntas; La retroalimentación de las
actividades se formula de manera frecuente preguntas
abiertas que promueven procesos de reflexión por
parte del alumno.

5.- EVALUACION
5.2 valoración entre alumnos; al finalizar las
actividades el profesor promueve la discusión entre los
niños sobre los métodos utilizados y así valorar los
errores y aciertos de cada uno.
5.4 retroalimentación de saberes; el profesor
antes de iniciar una clase recuerda lo visto en la
clase anterior, hace preguntas sobre lo que
entendieron y pone ejemplos.


MATEMATICAS 6° GRADO
FORTALEZAS. DEBILIDADES.
1. PLANEACION.
1.1 .- SELECCIÓN DE CONTENIDOS: El maestro
lleva acabo su planeación a base a los temas
a realizar.
1.2 .- SELECCIÓN DE PROPÓSITO: El maestro
al momento de ver los temas a trabajar plantea
el propósito a dar en los temas.

31. 2. GESTIÓN DEL AMBIENTE.
2.1 .-RELACIONES INTERPERSONALES: El
maestro tiene muy buena relación con sus
alumnos, ya que eso le ayuda a tener un
buen trabajo con ellos.

2.2.-MANEJO DE GRUPO: no cuenta con el 100%
de manejo de grupo ya que dos de sus alumnos
siempre se la pasan levantándose de su lugar,
platicando y no avanzan con sus trabajos.
3. GESTIÓN CURRICULAR.
3.1.- CONOCIMIENTO DE LAS ASIGNATURAS:
El maestro tiene claros los conocimientos sobre los
temas que trabaja en matemáticas
3.2.- RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS: Al
trabajar la asignatura de matemáticas plantea
temas de español.

3.3.- CONECCIÓN ASIGNATURA -CONTEXTO: el
maestro plantea problemas a base de la vida
diaria.




4.- GESTIÓN DIDÁCTICA.
4.2.- ATENCIÓN DIFERENCIADA: El docente
realiza una atención diferenciada ya que identifica
a los alumnos que no logran comprender los textos
y los ayuda a lograr comprenderlo.
4.3.- Organización del grupo: tiene una buena
organización de grupo, ya que los alumnos están
sentados alrededor del escritorio del maestro y se
logra un buen trabajo, así todos pueden oír bien al
maestro.
4.4.- Relación de aprendizaje alumno-alumno: ya
que el maestro al plantear una actividad o tema
dejen que comenten todos sus alumnos, ya como
si aquello fuese una plática y todos logran dar
ideas muy acertadas.
4.6.- Recursos espaciales: el docente hace un
manejo muy adecuado de esto, ya que como son
pocos alumnos, a pesar que comparte salón con el
grupo de 5° el maestro hace un buen uso del
espacio.
4.8.- Indicaciones: el maestro da de manera muy
clara las indicaciones a seguir en los ejercicios o
temas.
4.9.- Explicaciones: El profesor da explicaciones
claras acerca del tema y los alumnos lo
4.1.- Presentación curricular: Al inicio de la clase el
docente no planteó a sus alumnos el propósito y el
contenido a desarrollar en la clase.

4.5.- Recursos didácticos: el docente solo utiliza el
pizarrón, para poder dar explicaciones y
simplemente eso de explicar hacia el pizarrón solo
lo hizo una vez, ya que para explicar lo hace desde
su lugar.

4.7.- Manejo del tiempo: El manejo del tiempo del
docente es la mayoría de las veces no es bien
trabajado, porque no alcanzan a ver las actividades
en el tiempo marcado o a veces ni siquiera ven la
asignatura en el día plantado en el horario ya dado.
4.12.- Actividades no dirigidas. El maestro no
tomaba en cuenta este referente al estar
desarrollando su clase, ya que simplemente se
realizaba lo que él explicaba y decía.

32. comprenden perfectamente.
4.10.- Preguntas: el maestro durante la clase y las
actividades plantea preguntas para que los
alumnos entiendan de mejor manera el propósito
de la actividad o los ejercicios de dicho tema.
4.11.- Actividades dirigidas: durante la clase se
realizan actividades dirigidas por el docente, con
las indicaciones que el plantee.

5. EVALUACIÓN.
5.1.- El docente nos comentó que para él la
evaluación la organiza diario con el avance que
sus alumnos den en cada una de sus actividades,
ya que para el avance de día a día es más
importante que los resultados que de un examen.

















FORTALEZAS DEBILIDADES
4.4.3 CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS NATURALES 4º GRADO

33. 1.-PLANEACIÓN.
1.5 SELECCIÓN DE CONTENIDOS: El
maestro de base de tercer grado de la
escuela primaria; con 23 años de servicio
realizan de manera colaborativa la
selección de contenidos apegados al
currículum que desarrollaran durante las
clases. Cabe mencionar que las ciencias
naturales es una de las materias en que
se realizan las mismas actividades por
parte de ambos grados.
1.6 SELECCIÓN DEL PROPOSITO: el
maestro especifica los propósitos de
manera clara que se desarrollara durante
las actividades planteadas en esta
asignatura.
1.7 SELECCIÓN DE MECANISMOS DE
EVALUACIÓN: el maestro al final de la
actividad el realiza una autoevaluación y
posteriormente los asigna calificación.
1.-PLANEACIÓN.
1.8 DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
En la planeación del maestro no aplica
actividades creativas y dinámicas, no
provoca desequilibrio en el grupo. Las
actividades realizas son las que indica en
libro
1.9 y nada más.
2.- GETION DEL AMBIENTE
2.1 RELACIONES INTERPERSONALES: El
maestro es muy divertido, amable comparte
sus alimentos con sus alumnos promueve las
relaciones interpersonales de respeto y
confianza entre él y los alumnos que
contribuyen a establecer un ambiente para el
aprendizaje.
2.2 MANEJO DE GRUPO: el docente del 3°
grado si logra manejar al grupo y posibilita la
comunicación dentro del mismo, ya que como
se había mencionado antes, que el grupo
cuenta con pocos integrantes. El profesor su
voz es fuerte y clara la manera en que se
dirige a los alumnos es muy claro y entendible.




3. GESTIÓN CURRICULAR
3.1 CONOCIMIENTO DE LAS
ASIGNATURAS: Durante la clase demuestra
suficiente conocimiento y comprensión del
conjunto de contenidos de la asignatura de
ciencias naturales, y lo desarrolla de manera
que motive a los alumnos a participar en la
actividad.
3.3 CONECCIÓN ASIGNATURA -
CONTEXTO: el docente de 3° grado al inicio
de la clase hace una pequeña

3.2 RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS:
durante la clase el maestro no relaciona las
asignatura con otra.

34. retroalimentación de los temas anteriores y
aborda el nuevo tema a grandes rasgos. El
maestro relaciona la asignatura con el
contexto ya ciencias naturales es una materia
en la que necesariamente necesita de íntima
relación con el contexto por que el profesor
les pregunta que animales y plantas existe en
nuestra región es una relación explicita y
clara.
4. GESTION DIDACTICA.
4.1 PRESENTACION CURRICULAR: El
docente da información a los alumnos acerca
de los propósitos u objetivos a alcanzar en
esta asignatura.
4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: En el
grupo de 3 º Cuanta con una muy buena
organización de grupo y Además en la
realización de actividades colectivas el
maestro los agrupa en binas o grupos de tres
debido a que en el grupo existen pocos
alumnos.
4.4 RELACION DE APRENDIZAJE ALUMNO -
ALUMNO: El docente realiza actividades con
el fin de favorecer el diálogo entre los
alumnos y le pregunta cosas de la vida de los
alumnos y de acuerdo a la respuesta
relaciona con la asignatura de ciencias para
que de manera implícita aprendan.
4.6 RECURSOS ESPACIALES: el maestro
utiliza muy bien el espacio de su aula pues
supo organizarla de manera que les facilite
los materiales a los alumnos y puedan
desenvolverse de manera más adecuada.
4.9 EXPLICACIONES: el maestro explica de
manera clara para que los alumnos lo
entiendan también emplea ejemplos y
posteriormente pregunta si lo entendieron
4.10 PREGUNTAS: una vez terminada la
actividad el profesor realiza preguntas acerca
del tema como que comen los leones, como
se alimentan las plantas y etc.
4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS: Durante la
clase los alumnos realizan las actividades
planteadas por el maestro.
4. GESTION DIDACTICA.
4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO : el grupo de
3 º Durante la clase maneja de manera
inadecuada el espacio del salón de clases, al
momento de realizar las actividades asignadas.

4.5 RECURSOS DIDÁCTICOS: el maestro solo
utiliza los libros de textos gratuitos.

35. 5.- EVALUACION
5.3.- VALORACION DEL DOCENTE A LOS
ALUMNOS: durante la clase el docente
realiza valoraciones de cómo se van
desenvolviendo en cada actividad.
5.4.- RETROALIMENTACION DE SABERES:
el docente durante la clase y cada que se
terminaba un tema o actividad no rescataba
y sistematizaba de manera clara y
significativa los conocimientos que van
construyendo los alumnos durante el
trascurso de la actividad.
5.- EVALUACION
5.1.-AUTOVALORACION: el profesor al finalizar
la actividad aplica la autoevaluación de manera
individual.








FORTALEZAS DEBILIDADES
1.-PLANEACIÓN.
1.10 SELECCIÓN DE CONTENIDOS: Ambos
docentes realizan de manera colaborativa la
selección de contenidos apegados al
currículum que desarrollaran durante las
clases. Cabe mencionar que las ciencias
naturales es una de las materias en que se
realizan las mismas actividades por parte de
ambos grados.

1.11 SELECCIÓN DEL PROPOSITO: Ambos
docentes especifican los propósitos de manera
clara que se desarrollara durante las
actividades planteadas en esta asignatura.

1.4 SELECCIÓN DE MECANISMOS DE
EVALUACIÓN: en la planeación de esta asignatura
los docentes si especifican de manera eficiente la
forma de como utilizaran las mecanismos de
evaluación a los alumnos durante la clase, con el
fin de corroborar el grado de avance y logro del
1.-PLANEACIÓN.
1.12 DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
En la planeación de los docentes de cada
grado no especifican que materiales utilizaran
para el desarrollo de cada una de las
actividades planteadas.

CIENCIAS NATURALES 5º Y 6º GRADO

36. propósito.

2.- GETION DEL AMBIENTE
2.1 RELACIONES INTERPERSONALES: Entre el
docente de 6° grado y sus alumnos si existe una
buena relación de respeto y confianza, ya que solo
son 4 alumnos que tiene a cargo, por lo tanto,
cuando el docente les deja una actividad y uno de
ellos aún no le ha quedado claro, rápidamente se
lo hacen saber para que se los vuelva a explicar.
Por otra parte el docente de 5º grado tiene a su
cargo 7 alumnos los cuales más niños que niñas (3
niñas, 4 niños) pero aun así hay armonía en el
grupo si uno no entiende rápidamente hay otro
alumno que le explique la actividad.

2.2 MANEJO DE GRUPO: el docente del 6° grado
si logra manejar al grupo y posibilita la
comunicación dentro del mismo, ya que como se
había mencionado antes, que el grupo cuenta con
pocos integrantes. Para El grupo de 5 º grado de
igual manera tenia manejo del grupo. Así es
maestro manejaba a los dos grupos de manera
armónica.

37. 3. GESTIÓN CURRICULAR
3.1 CONOCIMIENTO DE LAS ASIGNATURAS:
Durante la clase demuestra suficiente
conocimiento y comprensión del conjunto de
contenidos de la asignatura de ciencias naturales,
y lo desarrolla de manera que motive a los
alumnos a participar en la actividad.
3.2 RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS:
durante la clase el docente relacionaba la
asignatura de español, ya que antes de comenzar
una actividad de ciencias naturales, él ponía a leer
a los alumnos las instrucciones de la actividad;
también hacia énfasis con la clase de geografía ya
que estas matrerías van muy de la mano y se
interrelacionan.
3.3 CONECCIÓN ASIGNATURA -CONTEXTO: el
docente de 6° grado al inicio de la clase hace una
pequeña retroalimentación de los temas anteriores
y aborda el nuevo tema a grandes rasgos.
El profesor tubo dominio del tema fue claro y
especifico, relacionaba el contexto para que los
niños le entendieran sin dificultad.



4. GESTION DIDACTICA.
4.1 PRESENTACION CURRICULAR: El docente
da información a los alumnos acerca de los
propósitos u objetivos a alcanzar en esta
asignatura.
Los alumnos realizan las actividades que el
docente les deja.

4.2 ATENCIÓN DIFERENCIADA: En este punto el
docente realiza de manera diferenciada, las
necesidades de aprendizaje de los alumnos, ya
que si identifica a un alumnos que se le dificulta la
comprensión de cierto tema, rápidamente el

4. GESTION DIDACTICA.
4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO : el grupo de 5 º
Durante la clase maneja, de manera inadecuada,
el espacio del salón de clases respecto a las
necesidades que demandan las actividades que
desarrollar.

4.5 RECURSOS DIDÁCTICOS: El docente solo se
limita a utilizar el pizarrón, aun si es necesario.

4.7 MANEJO DEL TIEMPO: Durante la clase el
docente maneja de manera inadecuada el espacio

38. docente los ayuda a lograr comprenderlo y a
realizar las actividades, mediante las explicación
individual.

4.3 ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: En el grupo de
6 º Cuanta con una muy buena organización de
grupo ya que se encuentran distribuidos alrededor
de su escritorio, de tal manera que cuando explica
o da instrucciones sobre alguna actividad todos
logran escuchar lo que el docente dice. Además en
la realización de actividades colectivas el docente
los agrupa en binas.

4.4 RELACION DE APRENDIZAJE ALUMNO -
ALUMNO: El docente realiza actividades con el fin
de favorecer el diálogo entre los alumnos.

4.6 RECURSOS ESPACIALES: El docente utiliza
de forma adecuada los espacios del aula a pesar
que comparte salón con el docente del 5° grado.

4.8 INDICACIONES: Al momento de iniciar con un
nuevo tema o una actividad el docente siempre da
indicaciones de manera muy clara, de los
procedimientos a seguir respecto a las actividades
que desarrollara.

4.9 EXPLICACIONES: el docente explica de forma
clara y significativa, de tal manera que los alumnos
le pueden entender rápidamente. Además lo hace
con ejemplos.


4.10 PREGUNTAS: cada vez que se termina una
actividad, el docente formula preguntas abiertas
del salón de clases, con respecto a las
necesidades que demandan las actividades que
desarrollar.
Además durante la semana le brinda más tiempo a
la asignatura de Español y Matemáticas.

4.12 ACTIVIDADES NO DIRIGIDAS: durante la
clase no se observa que los alumnos sean los que
realicen actividades determinadas por ellos
mismos.

39. que promueven un proceso de reflexión en los
alumnos con el fin de verificar si comprendieron el
tema antes visto.

4.11 ACTIVIDADES DIRIGIDAS: Durante la clase
se realizan actividades con procedimientos
determinados y planteadas por el docente.

5.- EVALUACION
5.3.- VALORACION DEL DOCENTE A LOS
ALUMNOS: durante la clase el docente hacia
valoraciones sobre los procesos y resultados de
los alumnos respecto de las actividades de cada
tema, poniéndoles una calificación en las
actividades realizadas en su cuaderno.

5.4.- RETROALIMENTACION DE SABERES: el
docente durante la clase y cada que se terminaba
un tema o actividad siempre rescataba y
sistematizaba de manera clara y significativa los
conocimientos y aportes más importantes y
sobresalientes de dicho tema, con la finalidad de
poner énfasis a esos puntos tan importantes.
5.- EVALUACION

5.1.-AUTOVALORACION: Durante los días de
observación no hubo este tipo de evaluación en el
aula.

5.2.- VALORACION ENTRE ALUMNOS: Durante
los días de observación no hubo evaluación en el
aula.