Full Download Test Bank for Understanding Management, 8th Edition: Daft PDF DOCX

Visit https://testbankbell.com to download the full version and
explore more testbank or solution manual
Test Bank for Understanding Management, 8th Edition:
Daft
_____ Click the link below to download _____
http://testbankbell.com/product/test-bank-for-
understanding-management-8th-edition-daft/
Explore and download more testbank at testbankbell

Here are some recommended products that might interest you.
You can download now and explore!
Understanding Management 8th Edition Daft Solutions Manual
http://testbankbell.com/product/understanding-management-8th-edition-
daft-solutions-manual/
testbankbell.com
Management Daft 12th Edition Test Bank
http://testbankbell.com/product/management-daft-12th-edition-test-
bank/
testbankbell.com
Management Daft 11th Edition Test Bank
http://testbankbell.com/product/management-daft-11th-edition-test-
bank/
testbankbell.com
Test Bank for Essentials of Human Behavior: Integrating
Person Environment and the Life Course Second Edition
http://testbankbell.com/product/test-bank-for-essentials-of-human-
behavior-integrating-person-environment-and-the-life-course-second-
edition/
testbankbell.com

Test Bank for Introductory Statistics 9th by Mann
http://testbankbell.com/product/test-bank-for-introductory-
statistics-9th-by-mann/
testbankbell.com
Test Bank for Marketing Management 15th Edition by Kotler
http://testbankbell.com/product/test-bank-for-marketing-
management-15th-edition-by-kotler/
testbankbell.com
Test Bank for Experience Sociology, 4th Edition David
Croteau
http://testbankbell.com/product/test-bank-for-experience-
sociology-4th-edition-david-croteau-2/
testbankbell.com
A Guide to Crisis Intervention 5th edition Kanel Test Bank
http://testbankbell.com/product/a-guide-to-crisis-intervention-5th-
edition-kanel-test-bank/
testbankbell.com
Test Bank for Histology and Cell Biology 4th Edition
Kierszenbaum
http://testbankbell.com/product/test-bank-for-histology-and-cell-
biology-4th-edition-kierszenbaum/
testbankbell.com

Diversity in Families 10th Edition Baca Zinn Eitzen Wells
Test Bank
http://testbankbell.com/product/diversity-in-families-10th-edition-
baca-zinn-eitzen-wells-test-bank/
testbankbell.com

Chapter 1—Innovative Management for a Changing World
Test Bank for Understanding Management, 8th
Edition: Daft
Full chapter at: https://testbankbell.com/product/test-
bank-for-understanding-management-8th-edition-daft/
TRUE/FALSE

1. The nature of management is to control and dictate others in an organization.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 6
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Motivation Concepts MSC: F

2. In today’s turbulent and hypercompetitive global environment, managers must help their companies
innovate more than ever.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 8
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

3. The late famed management theorist Peter Drucker is often credited with creating the modern study of
management.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 8
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

4. Managers get things done by coordinating and motivating other people.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

5. The attainment of organizational goals through planning, organizing, leading and controlling reflects
the essence of the management process.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

6. Where the organization wants to be in the future and how to get there defines controlling.

ANS: F PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

7. Organizing means defining goals for future organizational performance and deciding on the tasks and
resources needed to attain them.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

8. Leading is the use of influence to motivate employees to achieve organizational goals.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 9

NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

9. The use of influence to motivate employees to achieve organizational goals defines organizing.

ANS: F PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

10. How an organization goes about accomplishing a plan is a key part of the management function of
controlling.

ANS: F PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

11. Using influence to motivate employees describes the management function of leading.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

12. The use of influence to motivate employees to achieve the organization's goals refers to controlling.

ANS: F PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

13. Organizing means creating a shared culture and values.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

14. Controlling involves monitoring employee's activities and taking corrective action as necessary.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

15. An organization is a social entity that is goal directed and deliberately structured.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

16. In the definition of an organization, deliberately structured means being made up of two or more
people and designed to achieve some outcomes.

ANS: F PTS: 1 DIF: 1 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

17. Efficiency refers to the degree to which the organization achieves a stated objective.

ANS: F PTS: 1 DIF: 1 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

18. Efficiency can be calculated as the amount of resources used to produce a product or service.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

19. To perform effectively, all managers must possess conceptual, human, and technical skills, though the
degree of each skill necessary at different levels of an organization may vary.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 11
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

20. All managers have to pay attention to costs and according to research, the best way to improve
organizational effectiveness is by severe cost cutting.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 11
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Strategy MSC: F

21. Only the top managers in organizations need conceptual skills since it involves planning.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 11
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

22. Technical skills are most important at lower organizational levels while human skills become more
important as managers move up the organizational hierarchy.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 12
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

23. One of the biggest mistakes during turbulent times is managers' failure to comprehend and adapt to the
rapid pace of change in the world around them.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 12
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

24. Managers use conceptual, human, and technical skills to perform the four management functions of
planning, organizing, leading, and controlling in all organizations.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 9|11
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

25. According to research, managers most enjoy activities such as leading others, networking, and leading
innovation.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 13
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

26. Managers least enjoy activities such as controlling subordinates and managing time pressures.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 13
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

27. The individual performer is a generalist and coordinates a broad range of activities.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 15
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

28. The manager is a specialist and a "doer."

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 15

NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

29. Becoming a successful manager means thinking in terms of building teams and networks, becoming a
motivator and organizer within a highly interdependent system of people and work.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 15
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

30. Spotlight on Skills box in Chapter 1 asks you to consider issues such as the increased workload and the
challenge of supervising former peers to help you decide if you really want to become a manager.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 17
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

31. Managerial activity is often characterized by routine, continuity, and lengthy time-frame.

ANS: F PTS: 1 DIF: 1 REF: 16
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

32. A manager forwards information to other organization members in the disseminator role.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

33. In the spokesperson role, a manager forwards information to other organization members.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

34. The interpersonal roles performed by managers include figurehead, leader, and liaison.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

35. The informational roles that managers perform include monitor, disseminator, and spokesperson.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

36. The monitor role involves the initiation of change.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

37. In the figurehead role, the manager performs ceremonial and symbolic duties.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

38. The disturbance handler role involves the initiation of change, thinking about the future and how to get
there.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

39. Fortunately for managers, the disseminator and spokesperson roles are identical.

ANS: F PTS: 1 DIF: 1 REF: 18
NAT: AACSB: Reflective Thinking | AACSB: HRM MSC: F

40. Managers in small businesses tend to emphasize roles different from those of managers in large
corporations.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 20
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

41. Not-for-profit organizations, such as The Red Cross and the Girl Scouts, represent a major application
of management talent.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 20
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

42. We might expect managers in nonprofit organizations to place more emphasis on the roles of
spokesperson, leader, and resource allocator.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 21
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

43. Managers in not-for-profit organizations, according to research, should place less emphasis on the
roles of spokesperson, leader, and resource allocator.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 21
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

44. One of the most striking changes affecting organizations and management is technology.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 21
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Environmental Influence MSC: F

45. In the new workplace, the valued worker is one who learns quickly, shares knowledge, and is
comfortable with risk, change, and ambiguity.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 22
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

46. The primary characteristic of the new workplace is that it is centered on loyal and homogeneous
employees.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 22
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Environmental Influence MSC: F

47. The new workplace is organized around networks rather than rigid hierarchies, and work is often
virtual.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 22
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Environmental Influence MSC: F

48. Organizations are increasingly shifting significant chunks of what were once considered core functions
to outsiders via outsourcing, joint ventures, and other complex alliances.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 21
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

49. In the new workplace, managers should focus on developing teamwork, collaboration, and learning.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 23
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

50. Success in the new workplace depends on the strength and quality of independent employees.

ANS: F PTS: 1 DIF: 1 REF: 26
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

51. Organizations are learning to value stability and efficiency over change and speed because of changes
in technology, globalization, and diversity.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 21-22
NAT: AACSB: Technology | AACSB: Environmental Influence
MSC: F

52. Companies can survive over the long run without innovation as long as they are successful imitators.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 7
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

53. Despite the need for companies to control costs in today’s economy, innovation has become the new
imperative.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 8
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

54. Recognizing the value of employees involves the organizing role of management.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

55. Resources such as efficiency and effectiveness are used by managers to attain organizational goals.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

56. Allocating resources across the organization is part of the organizing management function.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: F

57. An important phase within the controlling function of management is making corrections when
necessary.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: F

58. By calculating the amount of resources used to produce a single automobile at a manufacturing plant,
managers are determining organizational effectiveness.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: A

59. The ultimate responsibility of managers is to achieve high performance by balancing efficiency and
effectiveness.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 11
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

60. The majority of business failures are the result of poor human skills.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 12
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

61. Most top executives routinely work at least 12 hours a day and spend 50 percent or more of their time
traveling.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 17
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

62. Customer relationship management systems collect and manage large amounts of data about customers
and make them available to employees.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 26
NAT: AACSB: Technology | AACSB: Creation of Value MSC: F

63. The sequence of suppliers and purchasers, covering all stages of processing from obtaining raw
materials to distributing finished goods to consumers is referred to as CRM.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 26
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

64. Outsourcing refers to contracting out selected functions or activities to other organizations that can do
the work more cost-efficiently.

ANS: T PTS: 1 DIF: 1 REF: 26
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

65. A process whereby companies find out how others do something better than they do and then try to
imitate or improve on it refers to outsourcing.

ANS: F PTS: 1 DIF: 1 REF: 26
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

66. Kaizen refers to an innovation mindset, used widely by Indian companies, that strives to meet
customers’ immediate needs quickly and inexpensively.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 26
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

67. The changing attitudes, ideas, and values of Generation Y employees is an example of a social force.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 27
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

68. Scientific management evolved with the use of precise procedures in place of tradition and rules of
thumb.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 29
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: F

69. A criticism of human relations management is that it ignores the social context and workers’ needs.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 30
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Group Dynamics MSC: F

70. The Hawthorne studies resulted in the movement towards scientific management.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 34
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: F

71. The human relations movement is also referred to as the dairy farm view of management, meaning that
contented cows give more milk, and satisfied workers will give more work.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 36
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Motivation Concepts MSC: F

72. The acceptance theory of authority states that people have free will and can choose whether to follow
management orders.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 34
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Group Dynamics MSC: F

73. An assumption of Theory Y is that the average human being has an inherent dislike of work and will
avoid it if possible.

ANS: F PTS: 1 DIF: 1 REF: 37
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Motivation Concepts MSC: F

74. The management science approach uses qualitative data in management decision making.

ANS: F PTS: 1 DIF: 1 REF: 38-39
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: F

75. Contingency thinking is the ability to see both the distinct elements of a system or situation and the
complex and changing interaction among those elements.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 41
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: F

76. Discerning circles of causality is an important element of systems thinking.

ANS: T PTS: 1 DIF: 2 REF: 40
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: F

77. Although developed by a Japanese business manager, the quality movement is strongly associated with
American companies.

ANS: F PTS: 1 DIF: 2 REF: 41
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: F

MULTIPLE CHOICE

1. The nature of management is to cope with ____ and far-reaching challenges.
a. simple
b. planned
c. diverse
d. organized
e. controlled

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 6
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

2. Without ____, no company can survive over the long run.
a. cost-cutting
b. outsourcing
c. command-and-control approach
d. total quality teamwork
e. innovation

ANS: E PTS: 1 DIF: 2 REF: 7
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

3. One of the important ideas in the text's definition of management is
a. the management functions of planning, organizing, leading, and controlling.
b. the attainment of societal goals.
c. effectiveness is more important than efficiency.
d. management is unique to for-profit organizations.
e. efficiency is more important than effectiveness.

ANS: A PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

4. When senior managers at Gap, Inc. decided to become the number one service-quality clothing
company in the world, they were engaging in the management function of
a. planning.
b. organizing.
c. leading.
d. controlling.
e. dreaming.

ANS: A PTS: 1 DIF: 2 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: A

5. Selecting goals and ways to attain them refers to
a. controlling.
b. planning.
c. organizing.

d. staffing.
e. leading.

ANS: B PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

6. Which of these can best describe organizing?
a. Assigning responsibility for task accomplishment.
b. Using influence to motivate employees.
c. Monitoring activities and making corrections.
d. Selecting goals and ways to attain them.
e. None of these.

ANS: A PTS: 1 DIF: 3 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

7. Which of the following is not a function of management?
a. Plan
b. Control
c. Organize
d. Lead
e. Performance

ANS: E PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

8. How an organization goes about accomplishing a plan is a key part of the management function of
a. planning.
b. organizing.
c. leading.
d. controlling.
e. motivating.

ANS: B PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

9. When Terry Doyle of CommuniCom, Inc. created smaller, more independent maintenance units, he
was performing the function of
a. controlling.
b. human relations skills.
c. leading.
d. organizing.
e. resourcing.

ANS: D PTS: 1 DIF: 3 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: A

10. Using influence to motivate employees describes which of these functions?
a. Controlling
b. Planning
c. Leading
d. Monitoring
e. Organizing

ANS: C PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

Visit https://testbankbell.com
now to explore a rich
collection of testbank,
solution manual and enjoy
exciting offers!

11. Which of these is the use of influence to motivate employees to achieve organizational goals?
a. Leading
b. Controlling
c. Organizing
d. Planning
e. Staffing

ANS: A PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

12. Amanda Rowley, President of Autos-R-Us, recognizes the factory employees for their outstanding
performance at the monthly awards banquet on the shop floor by presenting a plaque and a check for
$100. She is engaging in the management function of
a. bribery.
b. organizing.
c. technical skills.
d. leading.
e. controlling.

ANS: D PTS: 1 DIF: 3 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: A

13. Monitoring activities and making corrections are part of
a. organizing.
b. planning.
c. leading.
d. staffing.
e. controlling.

ANS: E PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

14. Tool Techies, Inc. uses phone surveys of customers to gather information about service and quality.
This is an example of the management function of
a. planning.
b. technical skills.
c. organizing.
d. controlling.
e. conceptual skills.

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: A

15. ____ is the management function concerned with monitoring employees' activities, keeping the
organization on track toward its goals, and making corrections as needed.
a. Planning
b. Resource allocation
c. Controlling
d. Organizing
e. Efficiency

ANS: C PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

16. When Troy measures his employees' performance and compares their performance against the goals he
set for them, he is performing which of these functions?
a. Staffing
b. Leading
c. Organizing
d. Controlling
e. Planning

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: A

17. A social entity that is goal directed and deliberately structured is referred to as a(n)
a. organization.
b. management.
c. employee.
d. student.
e. task.

ANS: A PTS: 1 DIF: 1 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

18. The degree to which an organization achieves a stated goal refers to
a. effectiveness.
b. synergy.
c. conceptual skill.
d. efficiency.
e. human skill.

ANS: A PTS: 1 DIF: 2 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

19. Which of the following refers to the amount of resources used to achieve an organization's goal?
a. Effectiveness
b. Synergy
c. Performance
d. Efficiency
e. Management

ANS: D PTS: 1 DIF: 1 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

20. For a widget manufacturing company, worker-hours per widget is a measure of
a. organizational effectiveness.
b. organizational performance.
c. organizational efficiency.
d. organizational structure.
e. none of these.

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: A

21. Conceptual, human, and technical skills are important to which managerial level?
a. Top managers
b. Middle managers
c. First-line managers

d. Non managers
e. All of these

ANS: E PTS: 1 DIF: 1 REF: 12
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

22. ____ are most important at the top management level.
a. Conceptual skills
b. Human skills
c. Technical skills
d. Project skills
e. All of these

ANS: A PTS: 1 DIF: 1 REF: 12
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

23. The biggest mistake that many managers make is the failure to ____.
a. clarify direction
b. communicate effectively
c. display compassion to employees
d. create employee recognition programs
e. focus on productivity

ANS: B PTS: 1 DIF: 3 REF: 12
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

24. Critical management missteps include:
a. poor communication skills
b. reactionary behavior
c. inability to build a team
d. failure to adapt
e. all of these

ANS: E PTS: 1 DIF: 2 REF: 12
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

25. According to the text, what are the skills used by managers when performing the four functions of
management?
a. Conceptual, interpersonal, and organizational
b. Functional, problem-solving, and technical
c. Analytical, interpersonal, and financial
d. Conceptual, human, and technical
e. Communication, strategic, and innovative

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 11
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

26. One of the things managers enjoy doing the most is:
a. financial planning
b. controlling activities
c. planning for future decisions
d. leading others
e. hiring new employees

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 13
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

27. Research shows that managers enjoy all of the following except:
a. networking
b. innovation
c. leading others
d. managing time
e. all of these

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 13
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

28. Of all management duties, one of the things managers like the least is:
a. financial planning
b. controlling activities
c. planning for future decisions
d. handling paperwork
e. networking

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 13
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

29. The individual performer is a(n) ____; whereas, the manager has to be a(n) ____.
a. specialist; generalist
b. "leader"; doer
c. generalist; specialist
d. producer; expert
e. communicator; operator

ANS: A PTS: 1 DIF: 2 REF: 15
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

30. The individual identity includes which of the following?
a. Generalist, coordinates diverse tasks
b. Gets things done through others
c. Works relatively independently
d. A network builder
e. Works in highly interdependent manner

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 15
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

31. Which of the following includes the manager identity?
a. Specialist, performs specific tasks
b. Gets things done through own efforts
c. An individual actor
d. A network builder
e. Works relatively independently

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 15
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

32. Being a successful manager means thinking in terms of all of the following, except:
a. building teams.
b. generating the most profit.
c. becoming a motivator.

d. becoming an organizer.
e. establishing networks.

ANS: B PTS: 1 DIF: 2 REF: 15
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

33. Spotlight on Skills in Chapter 1 outlines all of the following issues would-be managers should consider
except:
a. The increased workload
b. The challenge of supervising former peers
c. The headache of responsibility for other people
d. Being caught in the middle
e. The technical aspects of management

ANS: E PTS: 1 DIF: 2 REF: 17
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

34. According to the Spotlight on Skills in Chapter 1, before becoming a manager, would-be managers
should consider which of the following:
a. time for the increased workload
b. challenge of supervising former peers
c. the responsibility of managing others
d. being caught in the middle
e. all of these

ANS: E PTS: 1 DIF: 2 REF: 17
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

35. Managers shift gears quickly and therefore, the average time spent on any one activity is less than
____.
a. nine minutes
b. an hour
c. one workday
d. a half hour
e. a half day

ANS: A PTS: 1 DIF: 3 REF: 16
NAT: AACSB: Reflective Thinking | AACSB: HRM MSC: F

36. Which of the following is not one of the conceptual categories of managerial roles Mintzberg defined?
a. informational
b. interpersonal
c. decisional
d. intrapersonal
e. all of these are managerial roles defined by Mintzberg

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

37. Which of the following is an informational role, according to Mintzberg?
a. Entrepreneur role
b. Leader role
c. Monitor role
d. Disturbance handler role
e. Figurehead role

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

38. Gail Griffith, manager of the finance division, distributes relevant information everyday to all her
employees enabling them to make quality decisions. Gail is performing which of the following roles?
a. Monitor role
b. Disseminator role
c. Spokesperson role
d. Disturbance handler role
e. Figurehead role

ANS: B PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: A

39. The president of Pepsi Company is the keynote speaker at a retirement dinner for a long time bottler.
This is an example of which of the following roles?
a. Liaison role
b. Figurehead role
c. Negotiator role
d. Leader role
e. Monitor role

ANS: B PTS: 1 DIF: 3 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: A

40. According to Mintzberg, when Amanda attends a subordinate's wedding she is performing which of
these roles?
a. Monitoring
b. Figurehead
c. Spokesperson
d. Leader
e. Liaison

ANS: B PTS: 1 DIF: 3 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: A

41. If Bradley Hak is responsible for maintaining information links both inside and outside organizations
by using mail, phone calls, and conducting meetings as daily activities, he would be considered a
a. figurehead.
b. liaison.
c. negotiator.
d. monitor.
e. spokesperson.

ANS: B PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: A

42. Which of the following is not a decisional role?
a. Entrepreneur
b. Negotiator
c. Resource allocator
d. Disturbance handler
e. Liaison

ANS: E PTS: 1 DIF: 1 REF: 18

NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

43. The ____ role involves resolving conflicts among subordinates between the managers department and
other departments.
a. resource allocator
b. entrepreneur
c. negotiator
d. liaison
e. disturbance handler

ANS: E PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

44. According to Mintzberg, which of these is an interpersonal role?
a. Monitor
b. Negotiator
c. Liaison
d. Disturbance handler
e. Spokesperson

ANS: C PTS: 1 DIF: 1 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

45. Maintaining information links are the activities consistent with the ____ role.
a. leader
b. spokesperson
c. monitor
d. liaison
e. entrepreneur

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

46. Which of the following roles involve bargaining with others to meet the unit or departmental goals?
a. Negotiator
b. Resource allocator
c. Figurehead
d. Monitor
e. Leader

ANS: A PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

47. If a manager finds a severe decline in employee morale and direction, they may need to spend more
time in the ____ role.
a. negotiator
b. resource allocator
c. figurehead
d. monitor
e. leader

ANS: E PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

48. What is the role of the liaison?

a. The liaison role pertains to decisions about how to allocate people, time, equipment,
money, and other resources to attain desired outcomes.
b. The liaison role involves the initiation of change.
c. The liaison role pertains to the development of information sources both inside and outside
the organization.
d. The liaison role involves handling ceremonial and symbolic activities for the department
or organization.
e. The liaison role involves formal negotiations and bargaining to attain outcomes for the
manager's unit of responsibility.

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

49. What is the role of the negotiator?
a. The negotiator role involves formal negotiations and bargaining to attain outcomes for the
manager's unit of responsibility.
b. The negotiator role involves seeking current information from many sources.
c. The negotiator role involves the initiation of change.
d. The negotiator role involves resolving conflicts among subordinates or between the
manager's department and other departments.
e. The negotiator role pertains to the development of information sources both inside and
outside the organization.

ANS: A PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

50. If a manager finds several new competitors on the horizon, they may need to spend more time in which
role?
a. Negotiator
b. Resource allocator
c. Figurehead
d. Monitor
e. Leader

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

51. To meet the needs of the organization, all managers carry out the three major categories of roles. They
are: ____, ____, and ____ roles.
a. monitor, figurehead, and liaison
b. leader, monitor, and spokesperson
c. disseminator, entrepreneurial, and disturbance handler
d. decisional, spokesperson, and leader
e. informational, interpersonal, and decisional

ANS: E PTS: 1 DIF: 2 REF: 18
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

52. Since not-for-profit organizations do not have a conventional ____, managers may struggle with the
question of what constitutes results and effectiveness.
a. hierarchy
b. bottom line
c. information system
d. decision-making process
e. structure

ANS: B PTS: 1 DIF: 2 REF: 20
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

53. A manager in for-profit business focuses primarily on ____, while a manager of a non-profit focuses
on ____.
a. the bottom-line, employee morale
b. the bottom-line, social impact
c. profitability, customer satisfaction
d. market share, the bottom-line
e. customer satisfaction, organization reputation

ANS: B PTS: 1 DIF: 2 REF: 20
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

54. One of the roles that a small business manager may emphasize over their counterpart in a large
organization is ____.
a. information processing
b. spokesperson
c. liaison
d. resource allocator
e. leader

ANS: B PTS: 1 DIF: 2 REF: 21
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

55. In the new workplace, work is ____, in contrast to the old workplace where work was ____.
a. flexible; diverse
b. mechanical; flexible
c. flexible; structured
d. autocratic; structured
e. calm; flexible

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 22
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

56. The benefits of using interim managers include:
a. an organization's use of specialist skills
b. no long-term commitment for the organization
c. the manager has some flexibility
d. the manager faces new and interesting challenges
e. all of these

ANS: E PTS: 1 DIF: 1 REF: 23
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

57. ____ is not a force affecting transition from the old workplace to the new workplace.
a. Focus
b. Insourcing
c. Workforce
d. Technology
e. Pace

ANS: B PTS: 1 DIF: 3 REF: 22
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

58. Success in the new workplace depends on the strength and quality of ____.
a. individual workers
b. independent teams
c. followers
d. collaborative relationships
e. vendors

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 23
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: HRM MSC: F

59. __________ has become the new imperative, despite the need for companies to control costs in
today’s economy.
a. Technology
b. Outsourcing
c. Innovation
d. Communication
e. Delegation

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 8
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

60. With its “community of interest” in a pre-Facebook era, the Grateful Dead band’s ability to ________
is a principle factor for its success over several decades.
a. innovate
b. communicate
c. generate revenue
d. compete
e. monitor

ANS: A PTS: 1 DIF: 2 REF: 8
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

61. Regina, owner and operator of a small restaurant, believes that her most important task as manager is
establishing goals for the restaurant and deciding what must be done to achieve them. This involves
which aspect of what managers do?
a. Organizing
b. Motivating and communicating
c. Measuring
d. Developing people
e. Setting objectives

ANS: E PTS: 1 DIF: 3 REF: 8
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Individual Dynamics MSC: A

62. Which of the following is a function of management?
a. Human resources
b. Raw materials
c. Efficiency
d. Planning
e. Effectiveness

ANS: D PTS: 1 DIF: 1 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

Visit https://testbankbell.com
now to explore a rich
collection of testbank,
solution manual and enjoy
exciting offers!

63. Robert, a top-level manager at an advertising agency, spends a significant part of his work day
identifying goals for future organizational performance and deciding how to use resources to attain
these goals. This involves which management function?
a. Controlling
b. Leading
c. Organizing
d. Planning
e. Delegating

ANS: D PTS: 1 DIF: 3 REF: 9
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Individual Dynamics MSC: A

64. By definition, an organization is considered ___________ because it is made up of two or more
people.
a. efficient
b. a social entity
c. effective
d. goal-directed
e. deliberately structured

ANS: B PTS: 1 DIF: 2 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: F

65. Jessica was recently praised by her supervisor for displaying superior customer service during an
encounter with a problem customer. This is an example of organizational:
a. information processing
b. efficiency
c. effectiveness
d. structure
e. goal-setting

ANS: C PTS: 1 DIF: 3 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: A

66. Stefan, a supermarket cashier, recently received an award for having the highest scan rate among all
cashiers. This is an example of organizational:
a. performance
b. efficiency
c. effectiveness
d. structure
e. goal-setting

ANS: B PTS: 1 DIF: 3 REF: 10
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: A

67. A(n) ____ perspective provides a broader way of thinking, a way of searching for patterns and
determining whether they recur across time periods.
a. analytical
b. futuristic
c. systematic
d. methodical
e. historical

ANS: E PTS: 1 DIF: 1 REF: 27
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Environmental Influence MSC: F

68. ____ forces refer to those aspects of a culture that guide and influence relationships among people.
a. Social
b. Political
c. Economic
d. Technological
e. Legal

ANS: A PTS: 1 DIF: 1 REF: 27
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Environmental Influence MSC: F

69. Which of these forces comprises unwritten, common rules and perceptions about relationships?
a. Economic
b. Political
c. Social
d. Legal
e. Personal

ANS: C PTS: 1 DIF: 1 REF: 27
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Environmental Influence MSC: F

70. Which of these forces pertain to the availability, production, and distribution of resources in a society?
a. Social
b. Political
c. Economic
d. Technological
e. Legal

ANS: C PTS: 1 DIF: 1 REF: 27
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Environmental Influence MSC: F

71. Strong anti-American sentiments in many parts of the world exemplify the effect of
a. economic forces.
b. political forces.
c. demographic forces.
d. technological forces.
e. human relations forces.

ANS: B PTS: 1 DIF: 1 REF: 27
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Environmental Influence MSC: F

72. ____ is the most current management perspective.
a. Total quality management
b. Contingency views
c. Systems theory
d. Open (Collaborative) Innovation
e. Classical perspective

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 28
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

73. The nineteenth and early twentieth centuries saw the development of which management perspective?
a. The human relations movement
b. The behavioral sciences approach
c. The classical perspective

d. The quantitative management approach
e. The TQM approach

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 28
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

74. Which of these is a subfield of the classical management perspective that emphasized scientifically
determined changes in management practices as the solution to improving labor productivity?
a. The human relations movement
b. The behavioral sciences approach
c. The TQM approach
d. The quantitative management approach
e. The scientific management movement

ANS: E PTS: 1 DIF: 1 REF: 29
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

75. Frank Gilbreth felt that efficiency equated with ____.
a. one best way to do work
b. leadership flows from the top down
c. procedures and policies
d. scientific management
e. bureaucracy

ANS: A PTS: 1 DIF: 2 REF: 29
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

76. Who is considered the "first lady of management?"
a. Mary Parker Follett
b. Lillian Gilbreth
c. Carly Fiorona
d. Maxine Weber
e. Anne Adams

ANS: B PTS: 1 DIF: 2 REF: 29
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

77. The three subfields of the classical perspective include
a. quantitative management, behavioral science, and administrative principles.
b. bureaucratic principles, quantitative management, and the human relations movement.
c. administrative principles, bureaucratic organization, and scientific management.
d. scientific management, quantitative management, and administrative principles.
e. none of these.

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 29
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

78. ____ is considered the "father of scientific management."
a. Frank B. Gilbreth
b. Elton Mayo
c. Henry Gantt
d. Douglas McGregor
e. Frederick W. Taylor

ANS: E PTS: 1 DIF: 1 REF: 29
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

79. Which of the following is a bar graph that measures planned and completed work along each stage of
production by time elapsed?
a. Time and work chart
b. Gantt chart
c. Time and motion chart
d. Production and delivery chart
e. Gilbreth chart

ANS: B PTS: 1 DIF: 1 REF: 29
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

80. Frederick Taylor's contributions were in the field of
a. scientific management.
b. human resource management.
c. human relations.
d. quantitative management.
e. total quality management.

ANS: A PTS: 1 DIF: 1 REF: 29
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

81. Which of the following is not a criticism of scientific management?
a. It does not appreciate the social context of work.
b. It does not appreciate the higher needs of workers.
c. It does not appreciate the careful study of tasks and jobs.
d. It does not acknowledge variance among individuals.
e. It tends to regard workers as uninformed and ignored their ideas and suggestions.

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 30
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

82. Standardization of work and wage incentives are characteristics of
a. bureaucratic organizations.
b. scientific management.
c. quantitative management.
d. administrative management.
e. behavioral science.

ANS: B PTS: 1 DIF: 2 REF: 30
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

83. The bureaucratic organizations approach is a subfield within the ____.
a. classical perspective
b. systems theory
c. scientific management
d. learning organization
e. management science view

ANS: A PTS: 1 DIF: 2 REF: 30
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

84. According to Weber's ideas on bureaucracy, organizations should be based on which of these?
a. Personal loyalty
b. Personal references

c. Rational authority
d. Family ties
e. Charismatic authority

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 31
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

85. All of the following are characteristics of Weberian bureaucracy EXCEPT:
a. Labor is divided with clear definitions of authority and responsibility that are legitimized
as official duties.
b. Positions are organized in a hierarchy of authority, with each position under the authority
of a higher one.
c. All personnel are selected and promoted based on technical qualifications.
d. Administrative acts and decisions are recorded in writing.
e. Management is the same as the ownership of the organization.

ANS: E PTS: 1 DIF: 3 REF: 30-31
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

86. Max Weber felt selection of employees should be based on:
a. education
b. competence
c. connections
d. political skills
e. efficient systems

ANS: B PTS: 1 DIF: 2 REF: 31
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

87. Positions organized in a hierarchy of authority is an important characteristic of
a. scientific management.
b. bureaucratic organizations.
c. quantitative management.
d. the human relations movement.
e. total quality management.

ANS: B PTS: 1 DIF: 1 REF: 31
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

88. UPS is successful in the small package delivery market. One important reason for this success is the
concept of
a. globalization.
b. employee flexibility.
c. loose standards.
d. bureaucracy.
e. non-bureaucratic organizational system.

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 31
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

89. Whereas scientific management focused on ______ , administrative principles approach focused on
the _______.
a. individual productivity, total organization
b. organization productivity, individual effort
c. efficient procedures, management by principle

d. employee ability, employee loyalty
e. employee competence, work flow through the organization

ANS: A PTS: 1 DIF: 2 REF: 32
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

90. Mary Parker Follett contributed to which field?
a. Humanistic approach
b. Scientific management approach
c. Total quality management approach
d. Quantitative approach to management
e. Systems approach to management

ANS: A PTS: 1 DIF: 1 REF: 33
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

91. The ____ refers to a chain of authority extending from top to the bottom of the organization and
including every employee.
a. unity of command
b. division of labor
c. unity of direction
d. scalar chain
e. None of these

ANS: D PTS: 1 DIF: 1 REF: 32
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

92. Mary Parker Follett thought of leadership as ____, rather than techniques.
a. systems
b. top managers
c. people
d. efficiencies
e. floor managers

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 33
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

93. Chester Bernard felt that ____ could help a poorly managed organization.
a. bureaucracy
b. line managers
c. efficiencies
d. informal relations
e. top/down flow of information

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 34
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

94. The ____ emphasized the importance of understanding human behaviors, needs, and attitudes in the
workplace as well as social interactions and group processes.
a. humanistic perspective
b. classical perspective
c. scientific management
d. bureaucratic organizations
e. contingency perspective

ANS: A PTS: 1 DIF: 1 REF: 33

NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

95. Which of these refers to the management movement that was based on the idea that truly effective
control comes from within the individual worker rather than from strict, authoritarian control?
a. Scientific management perspective
b. Human resource perspective
c. Management science perspective
d. Behavioral sciences approach
e. Human relations movement

ANS: E PTS: 1 DIF: 2 REF: 34
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

96. Most early interpretations of the Hawthorne studies argued that the factor that best explained increased
output was
a. money.
b. days off.
c. human relations.
d. lighting.
e. free food.

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 34
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Motivation Concepts MSC: F

97. A "dairy farm" view of management, i.e., contented cows give more milk, so satisfied workers will
give more work was espoused by
a. human relations management.
b. human resource perspective.
c. behavioral science approach.
d. management science perspective.
e. None of these.

ANS: A PTS: 1 DIF: 2 REF: 36
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

98. Maslow's hierarchy of needs started with which of these needs?
a. Esteem
b. Love
c. Safety
d. Physiological
e. Belongingness

ANS: D PTS: 1 DIF: 1 REF: 36
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Motivation Concepts MSC: F

99. Tommy believes his employees are responsible, creative, and able to work with minimal direction. He
is a
a. Theory X manager.
b. Theory Y manager.
c. Theory Z manager.
d. Theory A manager.
e. contingency theory manager.

ANS: B PTS: 1 DIF: 2 REF: 37
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Motivation Concepts MSC: A

100. Beth Brant, production supervisor at Trustworthy Tools Mfg., Inc. believes that her employees dislike
work, avoid responsibility, and therefore they need to be controlled and directed. Beth is a
a. Theory X manager.
b. Theory Y manager.
c. realistic manager.
d. Theory Z manager.
e. Theory J manager.

ANS: A PTS: 1 DIF: 3 REF: 37
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Motivation Concepts MSC: A

101. The behavioral sciences approach is based on which of the following disciplines?
a. Anthropology
b. Economics
c. Psychology
d. Sociology
e. All of these

ANS: E PTS: 1 DIF: 1 REF: 38
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

102. Organizational development is one specific set of management techniques based in the ____ approach.
a. management science
b. systems theory
c. behavioral sciences
d. scientific management
e. quantitative

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 38
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

103. The management science perspective applies all of the following to managerial problems EXCEPT
a. statistics.
b. qualitative techniques.
c. mathematics.
d. quantitative techniques.
e. All of these are correct.

ANS: B PTS: 1 DIF: 2 REF: 39
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: F

104. The teamwork philosophy is based in part on the assumption that five people working together can
produce more than five people working individually. This philosophy is consistent with the concept of
a. transformation.
b. entropy.
c. synergy.
d. feedback.
e. quality.

ANS: C PTS: 1 DIF: 3 REF: 39
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

105. In ____ every situation is viewed as unique.
a. a universalist view

b. a TQM view
c. a case view
d. a scientific management view
e. None of these.

ANS: C PTS: 1 DIF: 2 REF: 41
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

106. In order to determine how to deal with a problem employee, Sharon evaluated the employee, the
problem, and the context in which the problem occurred. She is applying which of the following
perspectives?
a. Participative view
b. Universalist view
c. Autonomy view
d. Contingency view
e. Humanist view

ANS: D PTS: 1 DIF: 3 REF: 41
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: A

107. Who of the following is often considered the "father of the quality movement?"
a. Weber
b. Gilbreth
c. Follet
d. Deming
e. Gehrke

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 41
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

108. ____ focuses on managing the whole organization to deliver quality to customers.
a. Bureaucracy
b. Theory Z
c. Management-by-objective
d. Total quality management
e. Organization-customer relationship

ANS: D PTS: 1 DIF: 1 REF: 41
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

109. Elements of TQM include
a. employee detachment.
b. focus on profits.
c. benchmarking.
d. accidental improvement.
e. All of these.

ANS: C PTS: 1 DIF: 1 REF: 41
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Leadership Principles MSC: F

110. The implementation of small incremental improvements in all areas of the organization on an ongoing
basis is referred to as
a. benchmarking.
b. empowerment.
c. systems theory.

d. contingency perspective.
e. continuous improvement.

ANS: E PTS: 1 DIF: 1 REF: 41
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

111. Which of the following uses the latest information technology to keep in close touch with customers
and to collect and manage large amounts of customer data?
a. Supply chain management
b. Learing organizations
c. Scientific management
d. Customer relationship management
e. The humanistic approach

ANS: D PTS: 1 DIF: 1 REF: 26
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Information Technologies MSC: F

112. An innovation mindset that strives to meet customers’ immediate needs quickly and inexpensively is
referred to as:
a. Kaizen
b. Just-in-time control
c. Total quality management
d. Jugaad
e. XY Theory

ANS: D PTS: 1 DIF: 2 REF: 26
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Creation of Value MSC: F

113. Jessica is a recent college graduate who is seeking a job that includes telecommuting, shared jobs,
flextime, and organization-sponsored sabbaticals. Based on this information, Jessica most likely
belongs to which demographic group?
a. Baby Boomer
b. Generation X
c. Generation Y
d. Generation Z
e. Tweener

ANS: C PTS: 1 DIF: 3 REF: 27
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Individual Dynamics MSC: A

114. Genex Dynamics is a ballistics company that uses the unity of command, scalar chain, and division of
work principles. These are part of which management philosophy?
a. Administrative principles approach
b. Bureaucratic approach
c. Scientific management approach
d. Humanistic approach
e. Behavioral sciences approach

ANS: A PTS: 1 DIF: 3 REF: 32
NAT: AACSB: Analytic | AACSB: Operations Management MSC: A

115. Matrix Dress Designs operates using the concept of empowerment, where employees act
independently and with management facilitating rather than controlling workers. These qualities
represent which management approach?
a. Administrative principles approach

Visit https://testbankbell.com
now to explore a rich
collection of testbank,
solution manual and enjoy
exciting offers!

Other documents randomly have
different content

tiedoton. Mutta nyt hän ymmärsi, että hän oli ollut tietoinen siitä ja
sen johdosta hänen mielestään hänen nöyryytyksensä kasvoi.
— Sinä et rakasta minua, virkahti hän katkerasti ja tuskaisesti.
— Sinä tiedät kyllä, Gunnel.
Garthin surullisessa äänessä oli vakuuttavaa tyyneyttä, joka
vaikutti Gunneliin vastoin hänen tahtoaan, joka tilapäisesti oli
sairaalloisesti puolueellinen.
— Ei voi nauttia siitä, että hetkeksikään loukkaa ja nöyryyttää sitä,
jota rakastaa, sanoi Gunnel valituksen ja uhman sekaisella äänellä.
— Kyllä sitä voi. Sentähden että on sillä tavoin kokoonpantu.
Gunnel tuli niin hämilleen tästä odottamattomasta lausunnosta,
että katsoi ylös unohtaen kätkeä kasvonsa.
Garth nojasi eteenpäin Gunnelia kohti ja jatkoi:
— Mitä sanonetkaan loukataksesi minua; niin koko ajan tiedät että
rakastan sinua. Ja kuitenkin tahdoin loukata sinua tehdessäni sen.
Jopa nautinkin sitä tehdessäni. Mutta se ei todista sitä, että olisin
lakannut rakastamasta sinua, vaan sitä vain, että minun rakkauteni,
kuten minä itsekin, on yhdistelmä pahasta ja hyvästä. Kaikki ei ole
puhdasta siinä. Synti on mukana kaikessa. Paras ja puhtainkin
elämässä tarvitsee jokapäiväistä puhdistusta.
Hän puhui hiljaa, mutta kiihkeästi. Se oli hänelle palavaa
vakavuutta.
Hän kärsi iäisyysolennossaan.

Syvempää katumusta siitä, mitä hän oli tehnyt Gunnelille, ei tämä
olisi koskaan osannut pyytää. Se pelästytti häntä ja hänen
mielestään se ampui yli maalin.
— Saatatko antaa minulle anteeksi, Gunnel, ja auttaa minua!
Se oli enemmän kuin sovintoa rakkauskinastuksen jälkeen, hänen
kysymyksessään oli jotain synnin sovituksesta. Gunnel tunsi itsensä
ymmärtämättömäksi ja kypsymättömäksi eikä tiennyt mitä olisi
vastannut.
Mutta hän oli käynyt hiljaiseksi ja häpesi myrskyävän kuohuisia
tunteitaan ikäänkuin pelkkää lapsellisuutta.
Hän pani kainosti kätensä Garthin käteen.
— Sinä tahdot minun kanssani taistella rakkautemme puhtauden
puolesta,
Gunnel?
Garth katsoi Gunneliin niin vakavasti ja tutkivasti ja niin nöyrästi,
että hänen oli pakko vastata ja vastauksessaan osoittaa itsensä juuri
sellaiseksi kuin hän oli.
— Ymmärrän niin vähän tuota, sopersi hän hämillään. En ymmärrä
ajatella rakkautta uskonnollisesti. En ole koskaan ajatellut olevan
syntiä siinä.
Garth hymyili surullisesti.
— Mutta nyt olet tuntenut sen, rakas, sinä olet tuntenut synnin
minun rakkaudessani ja tullut loukatuksi siitä.

— Oi, elä sano niin! pyysi Gunnel.
Kuohuksissaan äsken, vain puoli tuntia sitten, ei hän ollut luullut
mahdolliseksi tulla koskaan niin täydellisesti sovitetuksi, kuin hän nyt
jo oli.
— En mene enää katsomaan mitään epäsiveellisiä kappaleita,
Henning, lupasi hän ja katsoi häneen hennosti hymyillen.
— Enkä minä enää salli itseni ärtyä kiusaamaan sinua ehdoin
tahdoin, lupasi Garth ja vastasi Gunnelin hymyyn.
Ei kumpikaan ollut sanonut mitään siitä, mitä kumpikin puolestaan
oli päättänyt sanoa, mutta he olivat päässeet toivottuun selvyyteen
kuitenkin, ja heidän rakkautensa oli kohonnut askeleen ylöspäin.
4.
Kun Gunnel naimisiin menonsa jälkeen alkoi uudelleen
kirjailijatoimintansa, huomasi hän itsessään tapahtuneen muutoksen.
Henningin vaikutus tuli näkyviin siten, että hän tahdottomasti katseli
omia ajatuksiaan ja mielialojaan hänen silmillään. Huomattuaan
tämän, Gunnel teki kaikkensa irtautuakseen sellaisesta
epäitsenäisyydestä. Hän työnsi itsepäisesti syrjään ajatuksen siitä,
mitä Henning, ajattelisi, ja koetti unohtaa hänet niinä hetkinä, jolloin
istui kirjoituspöytänsä ääressä. Hän onnistui näissä yrityksissään sen
verran, että hän todellakin tuli vapaaksi kirjoittaessaan, mutta
Henning oli kuitenkin mukana Gunnelin kirjoittaessa sillä tavoin, että
hän tuli Gunnelin innostuksen sieluksi ja antoi eloa ja voimaa

kuvaukseen. Siitä rakkaustarinasta, jota hän kuvaili, henki hänen
oma rakkautensa Henningiin ja se antoi kuvaukselle sen vaikuttavan
todellisuussävyn. Niin vilkkaasti hän kuvaili itsellensä sen kauhun,
että Henning kohtelisi häntä samoin kuin hänen romaaninsa
sankaritarta kohteli tämän sankari, että hänen kuvauksensa nuoren
naisen sieluntaisteluista ja kohtalosta teki todellisuus-kuvauksen
vaikutuksen.
Kuvattu elämänkohtalo päättyi sankarittaren itsemurhaan. Gunnel
ei ollut alusta pitäen aikonut antaa sen päättyä siihen, mutta
kertomuksen edistyessä hän itse suli niin yhdeksi sankarittarensa
kanssa, kärsi hänen tuskiaan niin todellisesti, tunsi hänen kanssaan
maailman niin tyhjäksi ja elämän niin sietämättömäksi, kuin hän olisi
tuntenut, jos hän olisi pettynyt niin perinpohjin Henningin suhteen,
kuin hänen sankarittarensa oli pettynyt oman rakastettunsa suhteen.
Senvuoksi hän ikäänkuin etsi lohtua ja lepoa itselleen sankarittarensa
itsemurhasta, ja sitten hän loukatun rakkauden voimalla hekumoitsi
sankarin liian myöhäisessä katumuksessa.
Niinä tunteina, jolloin hän kirjoitti, eli hän niin kokonaan
kuvittelujensa maailmassa, että se ei kokonaan haihtunut pois
sittenkään, kun hän palasi todellisuuden maailmaan. Hän hymyili sille
itse, mutta ei voinut täydellisesti vapautua siitä mielikuvituksen
tunteesta, että Henning oli tehnyt hänelle vääryyttä ja tuottanut
hänelle kärsimystä. Mutta ei hän näyttänyt sitä käytöksessään eikä
hän antanut sen kuvittelun saada mitään valtaa itsessään; senvuoksi
hän hämmästyi, kun Henning eräänä päivänä kysyi, oliko hän
tyytymätön häneen.
— Enhän toki. Miksi sitä kysyt!

— Minusta tuntuu ikäänkuin sinä olisit loukkaantunut, mutta minä
en tiedä mitään syytä.
Henning katsoi tarkkaavasti ja hieman levottomasti häneen ja etsi
rehellisesti omastatunnostaan jotain syytä.
Gunnel purskahti nauruun.
— Sanon sinulle, mitä se on. Olen parhaillaan kirjoitusinnossa. Ja
sinulla on suuri osa siinä mitä kirjoitan. Mutta sinä käyttäydyt siinä
hyvin pahasti.
Garth näytti sekä huvitetulta että hämmästyneeltä.
— Kuvailetko minua? Mutta miksi teet minusta heittiön?
— En ensinkään kuvaile sinua, sinä et ole rahtuakaan kaltaisesi.
Muutoin ei sankari ole mikään heittiö, vaikka sankaritar pettyy hänen
suhteensa. Sankaritarkaan ei ole yhtään minun kaltaiseni.
— Mutta kuinka voit sitten sanoa minulla olevan osaa siinä mitä
kirjoitat?
— Sankarittaren rakkaus sankariinsa on minun rakkauteni sinuun.
— Tuleeko se pian valmiiksi? Tottahan luet sen minulle?
— Tulee, pian.
Kun se valmistui, luki Gunnel käsikirjoituksensa Garthille
muutamina iltoina.
Garth kuunteli kasvavalla mielenkiinnolla, mutta ei sanonut mitään
luetusta. Hän tahtoi kuulla ensin lopun, ennenkuin lausui mitään

arvostelua.
Päivillä, heidän puhuessaan muita asioita, oli kummankin
ajatuksissa Gunnelin kirja ja toisinaan huomasi Gunnel Henningin
katseen olevan kiinnitettynä itseensä sellaisin ilmein, kuin hän näkisi
hänet uudessa valossa.
Myöhään eräänä iltana puoliyön jälkeen Gunnel lopetti
käsikirjoituksen lukemisen.
Henningillä oli ollut paljon tekemistä sinä päivänä ja hän oli hyvin
väsynyt, ja hänen piti tavallisuuden mukaan nousta varhain
seuraavana aamuna, minkävuoksi he olivat päättäneet lukea vain
hetkisen. Mutta niin pian kuin Gunnel oli tahtonut lopettaa, oli
Henning pyytänyt häntä jatkamaan. Kolmannen kerran kun Gunnel
oli yrittänyt keskeyttää lukemisen, oli Henning käynyt
kärsimättömäksikin.
— Lue vain! Minun täytyy saada kuulla loppu tänä iltana, muuten
en saata nukkua.
Gunnel hymyili ylpeänä Garthin kärsimättömyydestä, joka oli paras
todistus hänen kertomakyvystään. Sitten hän luki romaanin loppuun
keskeyttämättä.
Henning oli aikaa sitten unohtanut väsymyksensä ja eli kokonaan
Gunnelin kertomuksessa. Mutta se oli saattanut hänet synkkään ja
liikutettuun mielentilaan. Hän oli niin kiinni elämän kohtalossa, jonka
kehitystä oli seurannut surulliseen loppuun saakka, että hän unohti
sen olevan vain mielikuvituksen luoma.

— Eikö hän olisi löytänyt jotain muuta keinoa kuin itsemurhan?
Joku olisi toki voinut tulla ajoissa pelastamaan hänet!
Gunnel hymyili nähdessään, miten se oli vaikuttanut Henningiin
aivan kuin äsken luettu olisi ollut todellisuus-kuvaus. Se hymy herätti
Henningin, niin että hän muistikin Gunnelin olevan vastuunalaisen
sankarittaren surullisesta lopusta. Ja hän näki kirjan Gunnelin työnä.
— Tuo romaani on valtava edistys. Saattaisi luulla monivuotisen
kirjailijatoiminnan olevan sen ja sinun ensimmäisen kirjasi välillä, niin
suuren edistyksen olet saavuttanut.
— On enemmänkin noiden kahden kirjan välillä, sanoi Gunnel
hienolla viittauksella, ja hänen katseensa täydensi lauseen ja antoi
Henningin ymmärtää, että se jokin oli Henning ja heidän
rakkautensa.
Henning veti hänet luokseen ja vähään aikaan ei kumpikaan
sanonut mitään.
— Etkö voinut löytää mitään parempaa keinoa Ellen-raukallesi kuin
itsemurhan? kysyi hän sitten.
— Hän ei löytänyt muuta, vastasi Gunnel.
— Mutta sinä? Etkö sinä voi nähdä mitään muuta? Mietihän!
Gunnel mietti, mutta sitten hän pudisti päätään.
— Ihmiset tekevät usein itsemurhan joutuessaan epätoivoon.
Eihän se voine vaikuttaa luonnottomalta, että annoin Ellenin tehdä
niin.

— Ei luonnottomalta. Sitä en ole sanonutkaan! Juuri tuo kuvaus
hänen epätoivoisesta sieluntilastaan ja kuolemastaan on kaamean
luonnollinen. Mutta minä näen korkeamman tarkoituksen kirjailijan
kutsumuksessa kuin jäljentää vain synkkää todellisuutta. On
olemassa valo, joka voi valaista pimeässä, ja kyllä kai kirjailijan pitää
katsoa tehtäväkseen antaa ainakin jonkin säteen siitä valosta päästä
paistamaan todellisuuskuvaukseensa. Sen ei tarvitse kadottaa silti
todellisuuttaan, sillä valo, jota tarkoitan, on todellisin mitä on
olemassa.
— Sinulle se on sellainen, mutta unohdat, ettei se ole samalla
tavoin minulle, sanoi Gunnel hiljaa.
Hänen vastauksensa koski ilmeisesti Garthiin. Hän katsoi Gunneliin
ikäänkuin hänen olisi ollut vaikea käsittää sellaista tilaa kuin
Gunnelin. Into, jolla hän äsken oli puhunut, laimeni häneltä.
— Onko mahdollista ettet ollenkaan näe mitään siitä valosta? kysyi
hän surullisesti.
— Näenhän sen sinussa. Mutta en ymmärrä sitä.
Gunnelista oli aina vaikeaa olla vilpitön nähdessään, miten
Henning kaipasi keskinäistä ymmärrystä hengellisissä asioissa, mutta
Gunnelin pelko teeskennellä vahvisti häntä.
— Mitä pidät kirjastani yleensä? kysyi Gunnel hetkisen
äänettömyyden jälkeen. Luuletko sen saavuttavan menestystä?
— Mitä tarkoitat menestyksellä?
— Tuleeko se miellyttämään? Onko sillä menekkiä?

— Sen kyllä luulen.
Gunnel järjesti käsikirjoituksen niin, että lehdet olivat tasan, ja
Henning istui mietteissään katsellen. Yht'äkkiä Gunnel katsoi
Henningiin hiukan hymyillen.
— Mitä sinä tarkoitat menestyksellä? kysyi Gunnel.
— Hyötyä.
— Luuletko sen sitten hyödyttävän? kysyi Gunnel mielistelevästi.
— En tiedä oikeastaan, miten se voi hyödyttää, vastasi Henning
suoraan, mutta aivan ilman mitään tuomitsevaa terävyyttä.
Gunnel punastui, ja hänen silmänsä ympärykset kävivät punaisiksi
kuten aina, kun häneen koski.
— Onko se sitten niin huono sinun mielestäsi?
— Ei, ei suinkaan huono. Mutta se ei anna mitään. Se ei katsele
korkeammalta kannalta todellisuutta, se ei kohota ainoatakaan
kertaa katsetta maasta ylöspäin.
— Eikö mikään voi olla hyvää, joka ei sitä tee?
— Tavallaan ehkä, minä en tiedä. Mutta minusta se on niinkuin työ
ilman päämäärää, suola ilman suolaisuutta…
— Etkö nyt ole hieman yksipuolinen?
— En hieman, vaan paljon, vastasi Henning ja hymyili voimakasta
pientä hymyä, joka osoitti, ettei hän hävennyt sitä yksipuolisuutta.

5.
Garth oli noussut paikaltaan ja puhui mukaansatempaavia sanoja.
Hän näytti ruumiillistuneelta älyltä, innostuksen henkevöittämältä
siinä seisoessaan ja puhuessaan, eikä kuulijoiden joukossa ollut
ainoatakaan, jota hänen tulensa ei olisi sytyttänyt.
Kuulijakunta hänen ympärillään oli yksinomaan miehiä,
suurimmaksi osaksi kristillisiä ylioppilaita. He olivat yhtyneet
liikkeeseen, jolla oli korkea ja laajakantoinen päämäärä. Kaikki nämä
nuoret miehet, jotka nyt kuuntelivat Garthia, tunsivat olevansa
yhden kansan jäseniä. Tämän kansansa keskuudesta he tunsivat
tulleensa valituiksi erityiseen tehtävään kansansa hyväksi. "Ruotsin
kansa Jumalan kansa." Se oli heidän tunnuslauseensa, ja tämän
tunnuslauseen toteuttaminen oli heidän kutsumuksensa.
Garth ei ollut ollut mukana heidän liikkeessään alusta saakka,
mutta se oli vetänyt hänet mukaansa heti kun hän oli kuullut siitä, ja
nyt hän kuului siihen ruumiineen ja sieluineen. Hän piti palavia
esitelmiä ja kirjoitti heidän lehteensä kirjoituksia, älyä säkenöiviä ja
henkeviä. Tuntui niinkuin liike olisi saanut siivet senjälkeen kun hän
oli tullut mukaan. Ja kuitenkin hän piti itseään enemmän liikettä
kannattavana ystävänä kuin sen johtajana.
Hän tunsi ikäänkuin eduksi saada kohdata näitä nuoria
innostuksen miehiä heidän kokouksissaan ja saada työskennellä
yhdessä heidän kanssaan puhein ja kirjoituksin. Jos he tunsivat
saavansa Garthista sytykettä, niin Garthkin puolestaan tunsi
saavansa sitä heiltä. Halko palaa huonosti yksin, mutta useat

yhdessä muuttuvat humisevaksi tuleksi. Ruotsinmaan herätyksen
vartiotulena olisi heidän yhdistyksensä palava.
Lämmenneenä ja avartunein rinnoin Garth läksi sinä iltana
kokouksesta. Kädenlyöntejä, jotka olivat sisältäneet paljon, hän oli
saanut ja antanut, ja ne tuntuivat koko hänen olennossaan. Hänen
katseensa säteili sen suuren päämäärän kajastusta, josta he olivat
puhuneet keskenään. Heitä ei oltu jätetty yksikseen kokouksessa,
jossa olivat olleet. He kaikki olivat tunteneet hänen läsnäoloaan, joka
kristinuskon ensimmäisenä sankarikautena oli tärisyttänyt huonetta,
mihin opetuslapset olivat kokoontuneet. Nyt ei tärisytetty huonetta,
vaan heitä itseään. Ja siinä hengen liikutuksessa oli kaikki
vähäpätöinen häipynyt syrjään, ja vain suuri pääasia seisonut
elävänä heidän kaikkien edessä.
Täynnä näitä kokemuksia Garth tuli kotiin vaimonsa luo. Ja hän
rupesi puhumaan hänen kanssaan siitä, mikä täytti hänen
sydämensä.
Gunnel, joka aina oli huvitettu siitä, mikä Garthin mieltä kiinnitti,
kuunteli nyt eloisasti ja tarkkaavasti. Garthin intomielisyys miellytti
häntä.
Mutta se ei voinut temmata häntä mukaansa. Ja hän tunsi
ihmettelyä sen suhteen, mikä innostutti Garthia. Päämäärä, joka
Garthista näytti niin suurelta ja todelliselta, teki Gunneliin haaveillun
ihanteen vaikutuksen. Kuinkapa kourallinen ylioppilaita saattaisi
kääntää koko kansan! Ja mihin he kääntäisivät kansan, joka jo oli
kastettu kristinuskoon? Gunnel ei tahtonut tunnustaa sitä
itselleenkään, mutta hän ei tosiaankaan ymmärtänyt Garthin
innostusta.

Ei auttanut, että hän kätki ymmärryksen puutteen mielenkiintoisen
kuuntelemisen taa, ei auttanut, että hän hymyili myötätuntoisesti
Garthin innostukselle ja koko tahdollaan koetti antaa hänen
innostuttaa itseään. Tukahduttava kylmyys hiipi Garthiin, ja vilkas
kuvaus laimeni, ja sitten hän lakkasi puhumasta ikäänkuin hänellä ei
olisi ollut enää mitään sanomista. Surumielin Gunnel huomasi tämän
ja tarttui hermostuneesti ensimäiseen sanaan, mikä mieleen johtui,
näyttääkseen Garthille haluavansa olla hänen mukanaan.
— Kuinka toivonkaan teidän onnistuvan! virkahti hän, mutta
huomasi itse huudahduksensa niin typeräksi, että punastui.
— Mutta sinä et luule, että onnistumme? sanoi Garth kysyvällä
äänellä ja melkein hämillään hymyillen, sillä hän näki kuinka Gunnel
ikäänkuin molemmin käsin koetti pitää kiinni heidän välisestä
toistensa ymmärtämisestä, mutta se särkyi häneltä — ja hänen kävi
sääliksi Gunnelia.
Silloin Gunnel luopui kaikesta teennäisestä yrityksestä ja palasi
tavalliseen totuudellisuuteensa.
— Teidän päämääränne on niin korkealla — mutta eiköhän se ole
liian korkealla? Voitteko saavuttaa sen?
— Ei kukaan meistä odota saavuttavansa sitä yhdellä kertaa, niin,
ei elämämme aikana. Mutta jos otamme askelenkaan sitä kohti, niin
se on meidän — hengessä, lupauksessa.
Hän puhui jälleen tuolla tyynellä, mutta palavalla voimalla, joka
vaikutti Gunneliin, vaikka hän ei ymmärtänytkään sitä. Hän mietti
Garthin sanoja, ikäänkuin hän olisi puhunut vierasta kieltä. Garth
huomasi sen.

— Sinä et ymmärrä minua? Ainoa tapa toteuttaa ihannetta on sen
toteuttaminen nykyhetkellä, niin pitkälle kuin voin. Koko elämäntyöni
ei tule olemaan enemmän kuin yksi rengas ketjussa. Rengas
yksinään ei ole mitään, mutta ketjussa se tulee osaksi siitä. Ketju on
ihanne. Minun koko elämäntehtäväni on vain rengas siinä.
Ymmärrätkö minua?
— Ymmärrän.
Gunnel pujotti kätensä Garthin käteen ja painautui häntä lähelle
ahdistavin tuntein ikäänkuin jokin olisi uhannut erottaa heidät.
Olivatko heidän elämäntehtävänsä saman ketjun renkaita?
Garthilla oli ihanne, Jumala, johon hänen koko olentonsa yhtyi.
Hän oli sovitettu ketjuun, joka kulki läpi ajan ja iankaikkisuuden.
Entä hän — Gunnel! Mitä varten hän eli? Onneaan varten Garthin
kanssa.
Kirjailijana menestyäkseen. Oliko hän vain hyödytön rengas, joka oli
yksin? Eikö häntä koskaan voinut sovittaa samaan ketjuun kuin
missä
Garth oli?
6.
Garthilla oli paljon tekemistä talven kuluessa. Paitsi lehtorin
virkaansa ja rippilapsiansa hänellä oli tyttökoulu, minkä rehtori hän
oli, ja hän opetti myöskin ylioppilaspiireissä. Hänen lahjansa ja
personallisuutensa olivat sellaisia, että kilpailtiin hänen saamisestaan

yhdistyksiin, johtokuntiin ja hengellisiin yrityksiin. Ja hän kun ei
mielellään kieltäytynyt, niin hänelle kasautui sangen paljon ylityötä.
Mutta hänestä oli rakasta antaa itsensä Jumalansa palvelemiseen ja
hän teki työtä ilolla, sillä ensi rakkauden tuli paloi yhä hänen
sydämensä alttarilla.
Garth ei koskaan tehnyt yritystä vetääkseen Gunnelia mukaan
harrastuksiinsa. Hän pelkäsi niin pakottaa Gunnelia, että hän
pikemmin meni vastakkaiseen liiallisuuteen ja piti sisäisen
maailmansa suljettuna häneltä.
Hän ei kuitenkaan voinut olla vaikuttamatta Gunnelin
sielunelämään, siihen hänen personallisuutensa oli liian voimakas.
Huolimatta perhosmaisen kevyestä ja jonkunverran pinnallisesta
mielestään ei Gunnel voinut olla ottamatta vaikutteita Garthin
vakavuudesta. Huvitukset, jotka ennen ehkä olivat olleet hänelle
hyvinkin pääasia, kävivät tarpeettomammiksi, ja hän alkoi tuntea
halua olla hyödyksi maailmassa. Hänellähän oli jo kaksinkertainen
tehtävä, koti ja kirjailijatoimi. Edellistä hän hoiti keveästi rakkauden
innostamana. Jälkimmäisen hän oli tähän saakka pitänyt enimmin
huvina sekä keinona tunnetuksi ja huomatuksi tulemiseen. Mutta
jokapäiväinen yhdessäolo sellaisen elämänkäsityksen mukaan elävän
miehen kanssa, kuin Garth oli, vaikutti, että Gunnel tunsi tarpeen
tuottaa kirjailijatoiminnallaan hyötyäkin. Kun se käsikirjoitus, jonka
hän oli lukenut Henningille, oli painettu, alkoi hän uuden työn, ja
siitä tuli laaja-aiheinen yhteiskunnallinen romaani, jonka tarkoitus oli
palvella työväen luokkaa ja naisia, jotka esitettiin yhteiskunnan
lapsipuolina vuosisataisten vääryyksien ja ansaitsemattomien
kärsimysten uhrina.

Pääasiallisesti saadakseen aineistoa romaaniinsa, yhtyi Gunnel
äänioikeusnaisiin ja niihin, jotka työskentelivät yhteiskunnallisella
työvainiolla, ja hän solmi monta uutta tuttavuutta, jotka kiinnittivät
hänen mieltään ja avarsivat hänen näköpiiriänsä. Hän otti myöskin
paljon vaikutuksia sekä mistä että inhimillisistä olosuhteista, joita
hän tutki, ja tämä painoi leimansa hänen kirjaansa. Hän kirjoitti sen
suuttumuksen innoittamana. Hän tuli niin kuohuksiinsa yhteiskunnan
vääryyksistä, että hän itse tuli vääräksi. Mutta sitä hän ei itse
huomannut ja hän olisi hyvin vimmastunut, jos joku olisi sanonut sen
hänelle.
— Sinulla taitaa olla tekeillä uusi romaani! sanoi Garth, kun hän
eräänä iltapäivänä tuli Gunnelin huoneeseen ja löysi tämän niin
syventyneenä kirjoitukseensa, ettei ollut huomannut hänen tuloaan.
Gunnel katsoi ylös loistavin katsein ja hymyili puoleksi
hajamielisenä.
— Niin, se laajenee ja tulee niin valtavaksi, etten tiedä miten
jaksan sen kanssa, sanoi Gunnel onnellisesti nauraen ja ojentausi,
ylpeänä siitä näkymättömästä kuormasta, jonka hän, huolimatta sen
painosta, keveästi ikäänkuin nosti hennoille olkapäilleen.
Entistä enemmän hän näytti liekehtivältä sielulta.
— Mitä sinun uusi romaanisi käsittelee?
— Ihmisjoukkoa.
— Minuako myöskin?
— Ei, sinä et ole ollenkaan siinä.

— Vai niin, minä en enää kelpaa innostajaksi? Olen tullut vanhaksi
ja tutuksi nyt, niinkö?
Hän koetti salata pettymystään leikillisen äänen suojaan.
Gunnel huomasi sekä yrityksen että epäonnistumisen ja kävi niin
ylpeäksi ja helläksi.
— Oo, sinä kuljet kerjuulla! virkkoi hän, ja hänen silmänsä
sädehtivät kauniisti. Minun on kai annettava sitten jotain. Tule!
Hän veti Garthin pään luokseen ja sanoi hiljaa ja lämpimästi:
— Innostus tulee ja menee. Rakkaus pysyy. Sinä olet minun
rakkauteni.
— Se oli aitoa kultaa!
— Oletko nyt tyytyväinen, sinä kerjäläinen?
— Olen, niinkuin kuningas valtakunnassaan.
7.
Gunnel istui kirjoituspöytänsä ääressä ja kirjoitti yhteiskunnallista
romaaniansa. Aurinko paistoi lämpimästi hänen miellyttävälle
vartalolleen ja loisti silkkihiuksissa, jotka näyttivät kiertyvän sitä
kiharaisemmiksi mitä enemmän hän ajatteli.
Ikkunan vieressä olevalta paikaltaan hänellä oli näköala kattojen ja
savupiippujen yli, ja taivastakin näkyi laajalti, sillä asunto oli

uudenaikaisen talon viidennessä kerroksessa alemmassa Vaasan
kaupunginosassa ja oli täynnä aurinkoa. Katuelämän pauhu kuului
hillittynä tänne ylös, ja avaruus oli lähellä.
Gunnelin innostus vei hänet kuitenkin siinä hänen kirjoittaessaan
läpi pimeiden solien täysinäisiin taloihin ja huoneisiin, joissa ihmisiä
vilisee. Jos hän joskus kirjoituksestaan katsahti ylös ja hänen
katseensa osui ikkunan ulkopuolella aukenevaan avaruuden sineen,
näki hän sen avaruuden ikäänkuin tulevaisuuden vertauskuvana,
jossa kaikki väärä on oleva oikaistuna. Mutta nykyhetken tehtävänä
on kääntää se oikeaksi, ja sentapaiseksi kokeeksi oli hänen uusi
kirjansakin tuleva.
Luonteenomaisella pikaisuudellaan hän nousi yht'äkkiä ylös ja
meni Garthin huoneeseen ja rupesi etsimään hänen salkustaan
uutista, jonka oli nähnyt Garthin leikkaavan ja pistävän sinne. Hänen
mieleensä nimittäin johtui ottaa yhteiskunnalliseen romaaniinsa
tapaus, joka liittyisi tähän uutiseen.
Salkun lehtien välissä oli aloitettu käsikirjoitus. Henningin
kirjoittama. Gunnel luki sivumennen muutamia lauseita, kiintyi
tahdottomasti, otti paperin esille ja luki kirjoituksen loppuun. Se oli
uskonnollinen, luultavasti johonkin aikakauskirjaan aiotun
kirjoituksen alku, ja se käsitteli Jumalan rakkautta. Sitä rakkautta
nimitettiin tässä ensimmäiseksi rakkaudeksi, joka tekee ensimmäisiä
tekoja. Tänä aikana on olemassa taipumus, joka tarttuu
valittuihinkin, kirjoitti Garth, taipumus antaa lähimmäisen rakkauden
tunkea syrjään rakkauden Jumalaan. Ja eikö siinä ole syy siihen, että
on niin paljon toimintaa, joka kantaa vähän hedelmää? Rakkaus
Jumalaan on kuitenkin ensimmäinen käsky, rakkaus lähimmäiseen
toinen, joka on sen kaltainen. Jos toinen käsky asetetaan

ensimmäiseksi ja se saa himmentää ensimmäisen, silloin on
seurauksena se, että rakkaus kylmenee ja työ lähimmäisen hyväksi
— vaikkapa innokas ja itsessään hyvä — kadottaa siunauksensa.
Kristuksen seuraajia varoitettiin siitä vaarasta, että uusisuuntaiset
yhteiskunnan parantajat, jotka vain näkevät lähimmäisen eivätkä
Jumalaa, voivat houkutella pois heidät ensimmäisen käskyn
ensimmäisestä rakkaudesta ja ensimmäisistä teoista.
Väri kohosi Gunnelin poskille hänen lukiessaan, ja hänen rintansa
nousi levottomasti. Hän ihmetteli, oliko Henning ajatellut häntä
mainitessaan uusisuuntaisia yhteiskunnan parantajia ja
varoittaessaan heistä. Hän tunsi itsensä ja toimintansa Garthin
kuvauksessa, ja hän tuli liikutetuksi ikäänkuin loukkaavan syytöksen
edessä.
Garth varoitti hengenheimolaisiaan sellaisista kuin hänestä. Eikö
sen täytynyt merkitä, että hän omasta puolestaan tunsi Gunnelin
vaikutuksessa vaaran?
Miettiväisenä hän seisoi Garthin keskeneräinen kirjoitus kädessä ja
tuijotti tuomitseviin sanoihin, jotka olivat tuon tutun käsialan
kirjoittamia.
Garthin käsiala ei ollut kaunis, mutta luonteenomainen, suurine,
kulmikkaine, epätasaisine pystyine kirjaimineen. Selvää se oli, sanat
tulivat häntä vastaan paperilta tarvitsematta vaivautua niitä
lukemaan.
Pikaisin liikkein hän pisti paperin salkkuun ja meni takaisin
huoneeseensa.
Mutta täällä hän istui kauan kynä kädessä kirjoittamatta.

Kun hänen sisimpänsä niin odottamatta oli tullut liikutetuksi niistä
sanoista, missä Henning puhuu ensi rakkaudesta, oli eräs muisto
Henningin ja hänen ensi rakkaudesta noussut hänen eteensä
äkillisen selvästi. Se oli muisto siitä hetkestä, jolloin Henning antoi
hänen ensikertaa silmätä sisäiseen elämäänsä. Miten häneen olikaan
silloin vaikuttanut luottamus, jota Henning oli osoittanut häntä
kohtaan! Hän muisti kuinka hän oli lukinnut sen kuin
pyhäinjäännöksen sydämensä kaikkein pyhimpään.
Mitenkä hänen laitansa olikaan nyt sen luottamuksen suhteen?
Eikö hän ollut antanut pölyä ja hämähäkin verkkoa kasautua sen yli,
ja eikö hän ollut kadottanut avaintakin pyhän lippaan suulta?
Miltä hänestä olikaan tuntunut äsken taas kohdatessaan tämän
Henningin ehdottaman Jumalalle-antaumisen, joka kerran oli
vaikuttanut häneen niin voimakkaasti, että hän oli ikävöinyt voivansa
ymmärtää sitä ja jakaa se hänen kanssaan? Nyt se oli liikuttanut
häntä ja herättänyt hänessä suuttumusta, vieläpä pahempaakin —
sääliä. Hänestä Henning näytti ahtaalta, ja hänen
elämänkatsomuksensa epäkäytännölliseltä ja yltiöpäiseltä eikä hän
nyt enää tahtoisi tulla hänen kannalleen, vaikka olisi voinutkin.
Siihen suuntaan heidän suhteensa siis oli kehittynyt, he olivat
kasvaneet erilleen sen sijaan että olisivat kasvaneet yhteen! Kenen
oli syy, hänenkö vai Henningin? Ehkei kummankaan. He olivat
kumpikin hengen luonnonlain uhreja.
Hän ajatteli kiinteästi, istuessaan leikitellen kynällä sen sijaan että
olisi kirjoittanut sillä. Mutta hän ei ajatellut yhteiskunnallista
romaaniansa, vaan Henningiä ja itseään. —
Saman päivän iltana, kun Garth oli istunut kirjoituspöytänsä
ääressä pitemmän aikaa, tuli Gunnel sisään.

Henning istui nojaten taaksepäin kirjoitustuolin selkään ja luki
juuri valmistunutta kirjoitustaan. Gunnel näki hänen olkansa takaa,
että se oli sama kirjoitus, jonka hän aamupäivällä oli lukenut
puolivalmiina.
Henning oli kokonaan kiinni siinä mitä oli kirjoittanut. Mutta hän
huomasi Gunnelin heti. Nojaten niskansa korkeaan tuolin selustaan
hän käänsi kasvonsa vähän sivulle ylös Gunneliin päin ja katsoi
häneen kysyvin, vielä puoleksi hajamielisin katsein.
— Häiritsenkö sinua? kysyi Gunnel.
— Luin parsillaan muuatta kirjoitusta, jonka juuri olen saanut
valmiiksi. Sinä tiedät, millaista silloin on, sanoi hän
anteeksipyytävästi hymyillen.
— Sitten menenkin heti, sanoi Gunnel, mutta Henning pani
nopeasti kätensä Gunnelin käsivarrelle, joka oli hänen tuolinsa
selustalla.
— Ei, ei, sanoi hän sydämellisesti. En koskaan tahdo, että menet
luotani.
Siispä Gunnel jäi.
— Luin aamupäivällä tuon kirjoituksen puolivalmiin alun, tunnusti
hän.
— Vai niin, vai käyt sinä nuuskimassa minun kätköjäni, kun olen
ulkona!
Henning uhkasi häntä leikillisesti nyrkillä.

— Hain erästä ilmoitusta, mutta löysin tuon ja luin sen.
Henningin katse kysyi häneltä mitä hän oli, pitänyt siitä.
— Olinko minä ja minun ystäväni sinun ajatuksessasi
kirjoittaessasi maailman parantajista, jotka näkevät vain
lähimmäisen, mutta eivät Jumalaa?
— Tietoisesti en ajatellut sinua ja ystäviäsi, vastasi Garth.
Yht'äkkiä iski hänen katseensa suoraan Gunnelin katseeseen
tavalla, joka oli hänelle ominaista ja minkä kautta hän ikäänkuin
tarttui toisen sisimpään.
— Otitko itseesi minun määritelmäni uudensuuntaisesta
maailmanparantajasta?
— Otin, vastasi Gunnel ja jäykistyi.
Garthin katse syveni eikä hän siirtänyt sitä Gunnelin kasvoista. Se
vaivasi Gunnelia, mutta hän oli liian ylpeä ollakseen siitä
tietävinäänkään.
— Eikö Raamatussa sanota, että ellei rakasta veljeään, jonka
näkee, ei voi rakastaa Jumalaa, jota ei näe? kysyi Gunnel samalla,
hieman ylpeän uhmaavalla äänellä, jolla äsken oli antanut
myöntävän vastauksen.
— Sanotaan kyllä, vastasi Garth.
Gunnel kuvitteli, että Garthissa oli jotain ylimielistä, kun hän odotti
Gunnelin todisteen jatkoa, ikäänkuin hän olisi odottanut Gunnelin
sotkeutuvan.

— Eikö siinä sanassa sitten aseteta rakkautta lähimmäiseen ensi
sijalle? kysyi Gunnel vieläkin lyhyemmällä äänellä.
Garth pudisti päätään.
— Sentähden, että Jumala kohtaa minua minun veljessäni, pitää
minun rakastaa veljeäni. Siinäkin on ensimmäinen käsky ensi sijassa.
Se on aina ensi sijassa — ja huonosti käy rakkauden, jos työnnän
sen syrjään toisenkaan edestä, joka on sen kaltainen.
Mutta Gunnel ei tahtonut antaa myöten.
— Luulen kuitenkin, että koska te uskovaiset — niinkuin sinä
mielelläsi nimität teitä — yksipuolisesti olette syventyneet rakkauteen
Jumalaa kohtaan ja laiminlyöneet ihmisrakkauden, niin senvuoksi
teidän kristillisyytenne on joutunut huonoon valoon monien
ajattelevien ihmisten silmissä.
Hän puhui kiihkeästi ja terävämmin kuin olisi tahtonut.
Garth hymyili ikäänkuin jollekin liian hullulle väitteelle.
— Ainakaan se ei ole mikään Jumalaa kohtaan tunnettavaan
rakkauteen vaipuminen, joka on aiheuttanut vahingon! sanoi hän.
— Yksipuolinen vaipuminen, tarkoitan, selitti Gunnel.
— Se rakkaus ei voi olla yksipuolista.
Tämä tyyni, varma väite ällistytti Gunnelia, ja hän kiehui
vastustamishalua.
— Mistä sitten johtuu, ettei ole olemassa yksipuolisempia ihmisiä
kuin — — — kuin — oikein äärimmäisen uskonnolliset?

Garth kohotti silmäkulmiaan, mutta ei vastannut mitään.
Hänen äänettömyytensä laimensi Gunnelin kiihkoa, ja hän häpesi
sitä vähän.
— Miksi et vastaa minulle? Oletko suuttunut? Olenko loukannut
sinua! kysyi Gunnel hermostuneesti.
Garth ojensi kätensä, ja Gunnel istui hänen tuolinsa käsipuulle.
— Ei kaikki, mikä tahtoo näyttää rakkaudelta Jumalaan, sitä ole.
Elä tuomitse lajia muunnoksen mukaan! sanoi hän.
— Minä olen viimeinen niin menettelemään, minä, jonka silmien
edessä sinä olet joka päivä, sanoi Gunnel lämpimästi ja pani kätensä
Garthin kaulalle. Et saa uskoa minun tarkoittavan sinua.
— Minulta puuttuu niin paljon, sen kyllä tiedän, mutta tahdon
ainakin olla rehellinen, sanoi Garth.
— Tahdotko todellakin?
— Epäiletkö sitä?
— En tahtoasi. Mutta — jos todellakin olisit niin rehellinen kuin
tahdot olla, et voisi vastustaa niitä monia oikeutettuja vaatimuksia,
joita tänä aikana on olemassa.
— Niinkuin esimerkiksi?
— Sorrettujen vapauden taistelua.
— En tiedä olevani sitä vastaan.

— Sinä olet sosialismia vastaan.
— En saata käsittää, että sosialismi on mikään vapauspuolue,
päinvastoin, se paljastuu yhä enemmän pakkopuolueeksi.
— Sinä et käsitä sitä yhtään!
— Tottapa en ymmärrä sitten, koska sinä sen sanot.
Gunnel huomasi taas liiaksi kuumenneensa ja oli hetkisen hiljaa
tyyntyäkseen.
— Taistelun aikana vain täytyy olla pakkoa. Kun sosialismi on
voittanut, niin silloin tulee vapaus kaikille, sanoi Gunnel sitten
tyynemmin, mutta hyvin varmasti.
— Luuletko? kysyi Garth tyynesti ja lisäsi ikäänkuin itsekseen: "Te
tulette ymmärtämään totuuden, ja totuus on tekevä teidät vapaiksi."
— Ehkäpä sosialismissa juuri on se totuus, joka on tekevä ihmiset
vapaiksi.
— "Jokainen, joka syntiä tekee, on synnin orja. — — — Jos nyt
poika teidät vapaiksi tekee, niin te olette totisesti vapaat." Katsele
sosialismia sen sanan valossa!
— Kuinka tiedät, eikö Poika ole juuri sosialismissa?
— Tahtooko sosialismi vapauttaa ihmiset heidän synneistään?
— Vallassaolijoiden itsekkäisyydestä, joka on toki syntiä, jos mikä!
— Pojan opetuslapset alkavat taistelun omaa syntiään vastaan.
Tekeekö sosialismi sen?

Gunnel ei tiennyt, mitä vastaisi. Garthin kanssa ei ollut helppo
väitellä, hän kun näki kaikki toiselta näkökannalta ja puhui toisen
hengen kieltä.
Gunnel otti käsivartensa hänen kaulaltaan ja nousi ylös.
— Voisimme väitellä vaikka kuinka kauan tästä tulematta
mihinkään tulokseen, sanoi hän hieman naurahtaen puoleksi
suuttuneesti, puoleksi surullisesti. Nyt en häiritse sinua enää
kauemmin. Syvenny sinä jälleen tuomitsemaan meitä syntisiä, jotka
vain näemme lähimmäisen emmekä Jumalaa!
Tämän viimeisen hän sanoi katsahtaen Garthin käsikirjoitukseen,
jonka hän oli asettanut kirjoituspöydälle.
Gunnel aikoi mennä, mutta Garth otti hänen kätensä ja pidätti
hänet.
— Gunnel, etkö tosiaankaan ymmärrä minua yhtään?
Gunnel näki hänen katseessaan tuon palavan, hänen sieluansa ja
hengellistä yhteyttä janoavan ikävän, ja se koski häneen. Mutta hän
hymyili hiukan.
— Niin kauan kuin elämme ja rakastamme, voithan toivoa
voittavasi minut lopulta.
— Sinä et usko sitä itse, sinä et tahdo sitä, sanoi Garth surullisesti.
— Mitä minua hyödyttää ajan pitkään ponnistella vastaan? Jos
sinulla on sinapin siemenen verran uskoa, niin onhan sinulla lupaus
lopuksi voittaa pahempia vuoria kuin mitä minä olenkaan.

Vakavasti ja tutkivasti Garth katsoi häntä silmiin ja luki rakkautta
niistä, mutta sisimmässään ne ikäänkuin hymyilivät hellää pilaa.
8.
Garthilla oli jumalainen lahja voida toimia sisäisen innostuksen
sytyttämänä. Mutta hänen elämässään tuli myöskin aikoja, jolloin
elvyttävä voima petti, jolloin hänen sisimpänsä ikäänkuin kuivettui ja
toiminta tuntui vastavirtaan soutamiselta. Hänen työnsä oli kuitenkin
sitä lajia, että hänen piti jatkuvasti tehdä sitä päivittäin ja tunnittain,
riippumatta sisäisestä tilasta. Senvuoksi, kun tämä petti, tuntui työ
ylen raskaalta.
Niin kiinni kuin Gunnel olikin omassa työssään, huomasi hän
kuitenkin, että hänen miehensä oli alakuloinen, ja hän kysyi syytä
siihen.
Garth näytti olevan haluton sitä ilmaisemaan.
— Ei maksa siitä puhua, sanoi hän.
Mutta tähän karttelevaan vastaukseen ei Gunnel tyytynyt.
— Sinä et voi auttaa minua. Sinä et ole milloinkaan tuntenut sitä
murhetta, joka painaa minua. Luulen että sinä tuskin pitäisit sitä
todellisena, jos puhuisin siitä.
Jos Garth oli luullut tyydyttävänsä häntä sellaisella vastauksella,
erehtyi hän perin pohjin.

Garthin umpimielisyys loukkasi Gunnelia niin syvästi, että Garth
huomasi olevansa pakotettu voittamaan vastenmielisyytensä ja
avaamaan sisimpänsä toivomatta tulevansa ymmärretyksi.
— Hengellinen elämäni on kuivaa ja voimatonta, ja Jumala on
ikäänkuin pilven peitossa, sanoi hän väkinäisesti.
Gunnel katsoi ihmetellen häneen, sekä hämillään että nolona tästä
odottamattomasta tunnustuksesta.
Niinkuin Garth oli sanonut, ei Gunnel ymmärtänyt häntä.
— En olisi koskaan luullut sinun voivan tuntea siten, sanoi hän
epävarmasti.
Garth hymyili surullisesti, mutta ei sanonut mitään. Vaikka Garth
Gunnelin pyynnöstä oli avannut itsensä hänelle, tunsi Gunnel
olevansa vailla Garthin luottamusta, sillä mitä se auttoi, että hän
antoi sen hänelle, kun hän ei voinut ymmärtää sitä?
Garth katsoi kelloa ja nousi ylös.
— Tänä iltana on kokous Brattien luona, luulen että menen sinne,
sanoi hän huolettomasti.
Garth ja muutamat hänen lähimmät hengenheimolaisensa
kokoontuivat toistensa kodeissa joskus läheisiin kokouksiin. Gunnel
ei ollut koskaan ollut mukana eikä ollut näyttänyt mitään harrastusta
asiaan.
— Miksi sinä et pidä niitä koskaan täällä omassa kodissasi? kysyi
hän nyt hieman ujona laiminlyömisestään tässä suhteessa ja saattoi
Garthia eteiseen.

— Eikö sinulla olisi mitään sitä vastaan, että he tulisivat tänne?
kysyi hän.
— Minun tähtenikö sinä et ole pyytänyt; heitä tänne?
Garth pani juuri päällystakkia ylleen eikä senvuoksi tarvinnut olla
kuulevinaan hänen kysymystään. Mutta Gunnel ei hellittänyt niin
pian. Hän pani kätensä Garthin olalle, niin että tämän täytyi kohdata
hänen katseensa.
— Häpeätkö minua heidän edessään vai heitä minun edessäni?
kysyi hän.
— En kumpaakaan.
— Miks'et sinä sitten ole pyytänyt heitä tänne?
— Enhän tiennyt, mitä pitäisit siitä.
— Olisithan voinut kysyä minulta.
Garth hymyili hiukan.
— Niin, olisinpa kyllä. Kysyn sinulta nyt: onko sinulla mitään sitä
vastaan, että pyydän heitä kokoontumaan täällä joskus?
Gunnel katsoi moittivasti häneen ja hänen silmiensä ympärykset
kävivät punaisiksi.
— Niin ilkeät kysyä, onko minulla mitään sitä vastaan! Sinä et näy
voivan ajatella mahdolliseksi, että tahtoisin sitä.
— Tahdotko sitten? kysyi Garth katuvasti.

— Kyllä tahdon. Onko naisia mukana?
— Niillä, jotka ovat naimisissa, on vaimot mukanaan.
— Kaikilla paitsi sinulla!
Garth suuteli häntä ja tahtoi mennä, mutta Gunnel pidätti häntä
pitäen kätensä hänen olkapäillään.
— Ovatko he sitten kaikki, paitsi sinä, menneet naimisiin
"uskonsisarien" kanssa?
Taasen hänen silmissään hymyili tuo hellä pila, jonka Garth oli
huomannut viime aikoina.
— Ovat, kaikki paitsi minä, vastasi Garth ja koetti katseensa
vakavuudella kohdata Gunnelin katseen ilvettä.
— Rakas Henning-parkani, miten he mahtavatkaan tuomita sinua!
Että ne eivät sulje sinua pois piiristään jumalattoman vaimosi
tähden!
Nyt hänen huulensakin hymyilivät, kuten hänen silmänsä.
— Jos olet noin ilvehtivä, en voi pyytää heitä tänne, sanoi Garth
hellällä ja hieman loukkaantuneella vakavuudella.
— Ymmärrän kyllä käyttäytyä vakavasti. Garth katsoi viivytellen
häneen.
— Tahdotko olla mukana, jos he tulevat tänne!
— Jos saan. Ettekö tule häirityksi hengessä sellaisen muukalaisen
kuin minun tähteni?

Garth ei huolinut vastata siihen kysymykseen.
Hän otti Gunnelin kädet olkapäiltään, suuteli ensin toista ja sitten
toista ja jätti hänet sitten.
Gunnel seisoi miettiväisenä paikallaan. Häneen koski niin nähdä
Garthia alakuloisena. Hän tunsi itsensä valmiiksi rukoilemaan Garthin
Jumalaa ottamaan pois tuon mikä pimitti, ja tulemaan häntä lähelle
jälleen. Mutta hänellä ei mielestään ollut oikeutta rukoilla. Hänhän
aina oli niin valmis miehensä edessä asettautumaan ulkopuolelle,
että hänen pitää pitää varansa, että hän todellakin oli ulkopuolella.
9.
Garth oli tavallisesti se, jolla eniten oli antamista likeisissä
kokouksissa; sentähden herätti jonkinlaista alakuloisuutta, kun hän
tänä iltana istui ääneti. Hän istui pää kumarassa, kuuli kyllä mitä
sanottiin, mutta se ei tehnyt mitään vaikutusta häneen.
Yht'äkkiä hän eräänä välihetkenä kohotti päänsä. Nähtiin, että hän
aikoi puhua, ja kaikki kuuntelivat odottavina. Mutta hän toi esiin vain
lyhyen kysymyksen. — Tahtoisin kuulla teidän ajatuksenne siitä, mitä
voi tehdä tullakseen jälleen lämpimäksi, kun tuntee sisimpänsä
kylmenevän?
Siinä kaikki, mutta se kysymys antoi keskustelulle uutta virikettä,
kävipä se läheisemmäksi kuin tavallisesti. Garth sai vastauksen. Sekä
hän että muut lämpenivät.

Welcome to our website – the ideal destination for book lovers and
knowledge seekers. With a mission to inspire endlessly, we offer a
vast collection of books, ranging from classic literary works to
specialized publications, self-development books, and children's
literature. Each book is a new journey of discovery, expanding
knowledge and enriching the soul of the reade
Our website is not just a platform for buying books, but a bridge
connecting readers to the timeless values of culture and wisdom. With
an elegant, user-friendly interface and an intelligent search system,
we are committed to providing a quick and convenient shopping
experience. Additionally, our special promotions and home delivery
services ensure that you save time and fully enjoy the joy of reading.
Let us accompany you on the journey of exploring knowledge and
personal growth!
testbankbell.com

Full Download Test Bank for Understanding Management, 8th Edition: Daft PDF DOCX

About This Presentation

Slide Content

Tags

Categories

Download

Quick Actions

Statistics

Related Slideshows

Full Download Test Bank for Understanding Management, 8th Edition: Daft PDF DOCX

About This Presentation

Slide Content

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Slide 4

Slide 5

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Slide 11

Slide 12

Slide 13

Slide 14

Slide 15

Slide 16

Slide 17

Slide 18

Slide 19

Slide 20

Slide 21

Slide 22

Slide 23

Slide 24

Slide 25

Slide 26

Slide 27

Slide 28

Slide 29

Slide 30

Slide 31

Slide 32

Slide 33

Slide 34

Slide 35

Slide 36

Slide 37

Slide 38

Slide 39

Slide 40

Slide 41

Slide 42

Slide 43

Slide 44

Slide 45

Slide 46

Slide 47

Slide 48

Slide 49

Slide 50

Slide 51

Slide 52

Slide 53

Slide 54

Slide 55

Slide 56

Slide 57

Slide 58

Slide 59

Slide 60

Slide 61

Slide 62

Slide 63

Slide 64

Slide 65

Slide 66

Slide 67

Slide 68

Slide 69

Tags

Categories

Download

Quick Actions

Statistics

Related Slideshows

DTI BPI Pivot Small Business - BUSINESS START UP PLAN

CATHOLIC EDUCATIONAL Corporate Responsibilities

7-10. STP + Branding and Product & Services Strategies.pptx