Funciones del aprendizaje

actividad 3

1. INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA “ ANTONIO JOSE DE SUCRE ” EXTENSI Ó N BARQUISIMETO BIENVENIDOS NIXMARI MONTILLA 17036419

2. FUNCIÓN PEDAGOGICA DE LA EVALUACIÓN

3. Muestra parte del curriculum oculto del profesado LA EVALUACIÓN Innovación implica un cambio en la valoración que el profesado hace de su interes La evaluación no motiva al profesado lo molesta mientras que el alumnado demuestra temor y no es de gratitud .

4. El aprendizaje se basa en las siguientes estrategias estadísticas

5. EVALUACIÓN COMO REGULACIÓN Se encarga de la recolección de datos, análisis de la información y toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido. Se basa en dos funciones Es de carácter social y se orienta al alumnado Es de carácter pedagógico reconoce los cambios en proceso del alumno. Se fundamenta en informar la progresión del alumnado y de sus padres certifica los conocimientos adquiridos al culminar una unidad de trabajo. Da información útil para la adaptación de las actividades de enseñanzas- aprendizajes, mejora la calidad de enseñanza en general, el proceso de formación se da durante el inicio, durante la ejecución y al final con la finalidad de mejorar el aprendizaje.

6. La evaluación como regulación es una pieza esencial que incorpora los aprendizajes

7. SISTEMAS DE EVALUACIÓN FORMATIVOS Se debe buscar un equilibrio entre la institución y la instrumentación, no es bueno poner pruebas o recoger datos sistemáticos para poder prever la regulación hay que introducir proceso de enseñanza. Es necesario buscar estrategias didácticas que faciliten la autoevaluación por parte del propio alumnado, disminuye el tiempo que el profesado debe dedicar a la regulación. La evaluación formativa persigue esencialmente enseñar al estudiante a aprender, proceso que tiene como principales recursos en la profesora; se requiere obtener una enseñanza eficaz y que el estudiante este consciente de lo que van aprender y del porque se proponen unas determinadas actividades. La apropiación por el alumnado de los objetivos explicitados por el enseñante constituye una etapa decisiva de cada uno de los ciclos de enseñanza-aprendizaje en que se estructuran las unidades didácticas. Es una etapa que conlleva un alto grado de dificultad.

8. ANTICIPACIÓN Y LA PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN

9. APROPIACIÓN DE LOS CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN El profesado comunica los criterios a sus alumnos y comprueba la representación De acuerdo a los criterios se ha constatado la efectividad Autoevaluación por parte de los estudiantes de sus propias producciones Evaluación por un alumno o grupo de alumnos de las producciones de otro alumno o grupo La coevaluación, evaluación de la producción de un estudiante por el mismo y por el profesor o profesora. Permite a los estudiantes adquirir un buen dominio de los contenidos.

10. MARCO DE LA REGULACIÓN CONTINUA DE LOS APRENDIZAJES Puede ayudar a cada estudiante a progresar en la construcción del nuevo conocimiento, ya que se adaptara a sus necesidades; en este proceso se destacan la comunicación para favorecer la negociación. Esta de acuerdo con las consideraciones evaluación inicial comunicación de los objetivos y comprobación de los alumnos, nuevos conocimientos y aprendizaje de regulación. El diseño de las actividades de enseñanza- aprendizaje esta basado en la lógica de la disciplina a lo que pertenece los contenidos que se quieren enseñar se conoce las dificultades del alumno y sus estrategias

11. La Evaluación como otro tipo de pensamiento De acuerdo a las actividades de evaluación integrada es muy fortaleciente, ya que se toma en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno, el rendimiento y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. E s de gran importancia diferenciar evaluación con examen ya que existen varios tipos de evaluaciones se puede examinar un alumno o un grupo de alumno sin necesidad de aplicar un examen, se puede realizar una evaluación con solamente observar la participación en el aula. De igual forma hay que diferenciar lo que es una evaluación continua se realizan pruebas de forma periódica a lo largo del periodo electivo su objetivo es perfeccionar el proceso de formación del alumnado y un examen continuo es una prueba que hace para comprobar los conocimientos que posee una persona sobre un determinado tema, los docentes realizan examen para asegurarse que el alumno a entendido y comprendido la asignatura.

12. La Evaluación como otro tipo de pensamiento Se puede comprender que al realizar una evaluación se puede utilizar de manera de conocer las estrategias del alumno debido que de esa manera se puede conocer las debilidades y dificultades en el aprendizaje, sin embargo la evaluación siempre se comprende de manera de que el profesor siempre coloca una puntuación a cada alumno de acuerdo a los conocimientos obtenidos a lo largo de un periodo . ¿Por qué no pensar que evaluar es conocer la estrategia utilizado por la alumna o alumno en la resolución de una determinada tarea y llegar a comprender las causas de sus dificultades y, en cambio, evitar creer que el principal objetivo de la evaluación es poner una nota a cada estudiante?

13. La Evaluación como otro tipo de pensamiento En el primer aspecto se juega con la subjetividad del estudiante ya que se escoge una respuesta que de sentido a la pregunta del profesor ; en el segundo caso se juega con la subjetividad del profesor es decir se interpreta lo que el alumno ha querido decir m

14. La Evaluación como otro tipo de pensamiento Se puede reconocer que cada profesor interpreta los objetivos de acuerdo a su particular punto de vista, no se le aplica a los alumnos con el mismo rigor ( para unos es mas exigentes que para otros)

15. La Evaluación como otro tipo de pensamiento .

16. La Evaluación como otro tipo de pensamiento .

17. La Evaluación como otro tipo de pensamiento . ¿ Porque no pensar que todos los estudiantes(o la mayoría) pueden llegar a realizar aprendizajes significativos mínimos , y en cambio dejar de pensar que siempre dejamos en el aula una distribución del alumnado que siga la curva de Gauus, con el 5 en el punto de inflexión? Seria muy bueno que la mayoría del alumnado llegara a realizar aprendizajes significativos , y que no fuese una realidad que gran parte del alumnado no le toma importancia a lo que es el aprendizaje, y esto pasa porque algunos alumnos son desaplicados no toman las normas que se le da en el aula para así lograr bajar la inflexión.

18. . Luego de analizar cada unas de las perspectivas sobre la evaluación con otro tipo de pensamiento nos damos cuenta que para ser aplicada tendria que realizar una camb io radical sobre como enseñar para conseguir que los estudiantes aprendan. gracias