Fundamentals of Human Resource Management 7th Edition Noe Test Bank

Fundamentals of Human Resource Management 7th Edition Noe Test Bank
Fundamentals of Human Resource Management 7th Edition Noe Test Bank
Fundamentals of Human Resource Management 7th Edition Noe Test Bank

1. Download the full version and explore a variety of test banks
or solution manuals at https://testbankdeal.com
Fundamentals of Human Resource Management 7th
Edition Noe Test Bank
_____ Follow the link below to get your download now _____
https://testbankdeal.com/product/fundamentals-of-human-
resource-management-7th-edition-noe-test-bank/
Access testbankdeal.com now to download high-quality
test banks or solution manuals

2. We have selected some products that you may be interested in
Click the link to download now or visit testbankdeal.com
for more options!.
Fundamentals of Human Resource Management 7th Edition Noe
Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/fundamentals-of-human-resource-
management-7th-edition-noe-solutions-manual/
Fundamentals of Human Resource Management 6th Edition Noe
Test Bank
https://testbankdeal.com/product/fundamentals-of-human-resource-
management-6th-edition-noe-test-bank/
Fundamentals of Human Resource Management 5th Edition Noe
Test Bank
https://testbankdeal.com/product/fundamentals-of-human-resource-
management-5th-edition-noe-test-bank/
Developmental Mathematics Basic Mathematics and Algebra
4th Edition Lial Test Bank
https://testbankdeal.com/product/developmental-mathematics-basic-
mathematics-and-algebra-4th-edition-lial-test-bank/

3. Microeconomics 2nd Edition Karlan Test Bank
https://testbankdeal.com/product/microeconomics-2nd-edition-karlan-
test-bank/
Economics of Money Banking and Financial Markets The
Business School 5th Edition mishkin Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/economics-of-money-banking-and-
financial-markets-the-business-school-5th-edition-mishkin-solutions-
manual/
Construction Jobsite Management 4th Edition Mincks Test
Bank
https://testbankdeal.com/product/construction-jobsite-management-4th-
edition-mincks-test-bank/
Chemical Principles The Quest for Insight 7th Edition
Atkins Test Bank
https://testbankdeal.com/product/chemical-principles-the-quest-for-
insight-7th-edition-atkins-test-bank/
New Perspectives on XML Comprehensive 3rd Edition Carey
Test Bank
https://testbankdeal.com/product/new-perspectives-on-xml-
comprehensive-3rd-edition-carey-test-bank/

4. Plants and Society 7th Edition Levetin Test Bank
https://testbankdeal.com/product/plants-and-society-7th-edition-
levetin-test-bank/

5. 7-1
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
Chapter 07
Training Employees
True / False Questions
1.Training refers to any planned effort by a firm to facilitate the learning of job-related knowledge,
skills, or behavior by employees.
True False
2.The last step in the instructional design process involves choosing a training method.
True False
3.Instructional design logically should begin with needs assessment.
True False
4.According to the person analysis method, performance feedback is the only variable that can be
affected by training.
True False
5.Task analysis determines whether employees are ready to undergo training.
True False
6.Readiness for training is a combination of employee characteristics and positive work environment
that permit training.
True False

6. 7-2
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
7.Social support refers to the ways an organization's people encourage training.
True False
8.Effective training objectives include performance standards that are measurable.
True False
9.Putting together a request for proposal for a training program is a quick process.
True False
10.Presentation methods are preferred over hands-on training methods in helping trainees handle
interpersonal issues.
True False
11.The training technique most widely used in the workplace is behavior modeling.
True False
12.Attending classes is a faster and more efficient method of learning new skills as compared to
electronic performance support systems (EPSSs).
True False
13.Apprenticeship programs can only be sponsored by government agencies.
True False
14.For on-the-job training (OJT) programs to be effective, an organization should review OJT
practices at companies in similar industries.
True False

7. 7-3
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
15.Training programs use case studies to develop employees' management skills.
True False
16.An experiential program is a type of internship used to instruct new student employees.
True False
17.In coordination training, team members understand and practice each other's skills so that they
are prepared to step in and take another member's place.
True False
18.Action learning uses challenging, structured outdoor activities, which include difficult sports.
True False
19.Along with physical elements, the training context should include emotional elements.
True False
20.If a concept involves more than five items, the training program should deliver information in
shorter sessions or chunks.
True False
21.The best stage to prepare for evaluating a training program is after the program has been
implemented.
True False
22.The most accurate way to assess training effectiveness is to conduct pretests and posttests and
then train all the employees.
True False

8. 7-4
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
23.An orientation program is training designed to prepare employees to perform their jobs
effectively, learn about the organization, and establish work relationships.
True False
24.A risk of diversity training programs that focus on attitudes toward minority groups is that they
may alienate minorities.
True False
25.The process of sending employees directly into communities where they have to interact with
persons from different cultures, races, and nationalities is known as cultural immersion.
True False
Multiple Choice Questions
26.Which of the following consists of an organization's planned effort to help employees acquire job-
related knowledge, skills, abilities, and behaviors?
A. attrition
B. benchmarking
C. training
D. compensation
E. recruitment

9. 7-5
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
27._____ refers to a process of systematically developing training to meet specified needs.
A. Role-play
B. Recruitment
C. Simulation
D. Instructional design
E. Organization analysis
28.KYG Instruments, a firm that produces manufacturing equipment for various industries,
experiences an influx of new sales employees due to a recent expansion. Despite possessing a vast
amount of sales experience, most of the new employees perform poorly. This is because the new
recruits possess inadequate technical knowledge about the products sold by KYG. To address the
issue, the HR department decides to implement a training program using the instructional design
process. As part of the process, the HR department's first step should be to
A. ensure that sales representatives do not feel undervalued.
B. identify what the sales representatives will need to learn.
C. identify senior product engineers to train the sales representatives.
D. chart the methods that should be used to train the sales representatives.
E. announce the objectives of the training program.
29.Ensuring that employees are ready for training in terms of their attitudes, motivation, basic skills,
and work environment is the _____ step of the instructional design process.
A. first
B. second
C. third
D. fourth
E. fifth

10. 7-6
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
30.The HR department at Trevor Communications oversees the recruitment and training of
employees at the firm. As the firm grows and recruits more employees, overseeing individual
training programs has been come too much for HR staff to handle. Which of the following
applications should the HR department use to help with employee training?
A. a customer relationship management system
B. a management information system
C. a learning management system
D. a decision support system
E. an executive decision-making system
31.Which of the following best describes a learning management system?
A. a team of trainers and human resource professionals who are responsible for planning and
conducting the training programs in an organization
B. the process of evaluating the organization, individual employees, and employees' tasks to
determine what kinds of training, if any, are necessary
C. a software application that automates the administration, development, and delivery of training
programs
D. a process for determining the appropriateness of training by evaluating the characteristics of
the organization
E. the process of determining individuals' needs and readiness for training

11. 7-7
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
32.The human resource department of Brown Industries, a consumer electronics manufacturer, wants
to set up a learning management system for its global sales force. This way, sales personnel can
get training in new models and product lines even while on the road, and managers can ensure
their employees are keeping up-to-date. The HR manager looks into "training systems" and
identifies five top results. Which of the following systems describes a learning management
system?
A. Performa: software used by HR departments to evaluate job performance
B. Recruit Plus: software used by HR department to administer tests to job candidates
C. Crimson: a system that automates the process of administering and delivering training
D. K-Learn: software for the creation of training videos
E. E-Valuate: an assessment tool that evaluates employees' readiness to learn new skills
33.Which of the following best describes needs assessment?
A. It is the process of evaluating the organization, individual employees, and employees' tasks to
determine what kinds of training are necessary.
B. It is a combination of employee characteristics and positive work environment that permit
training.
C. It is a process that evaluates the monetary needs of employees that will motivate them to
undertake a training program.
D. It is an application that automates the administration and delivery of a company's training
program.
E. It is the process to determine employees' characteristics to ensure their readiness for training.

12. 7-8
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
34.Faulkner and White Company, a firm that builds enterprise resource planning products for
customers, wants to implement training programs for its employees as an HR initiative. Senior
management proposes the use of an instructional design process. Which of the following should
ideally be Faulkner and White's next step?
A. task analysis
B. organization analysis
C. person analysis
D. competitor analysis
E. market analysis
35.Organization analysis looks at training needs in light of the
A. readiness of employees for training.
B. employee's strategy toward achieving organizational goals.
C. management's support for training activities.
D. monetary incentives the management has promised its employees.
E. severance package deal for a particular batch of employees.
36.According to your text, managers will be most likely to support training if
A. there are no other solutions available for them to try.
B. it is not overly expensive.
C. it will solve a significant problem.
D. they do not have to participate in it.
E. it will result in minor improvements.

13. 7-9
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
37.A client asks Tenrep Technologies to carry out a project that involves working on a software tool
called POPIL, which is new to the company. The training manager in Tenrep's HR department
begins by conducting a needs assessment. Which of the following methods will the manager use
to identify individuals' needs and readiness for training?
A. person analysis
B. organization analysis
C. task analysis
D. trend analysis
E. regression analysis
38.Which of the following questions can be answered by performing a person analysis?
A. What are the tasks that require more training?
B. How will the training be carried out?
C. Are employees ready for training?
D. Does the organization have the infrastructure to support training?
E. Are there any impediments to implementing a training program?
39.James, the marketing manager for an automobile manufacturer, observes frequent conflicts
between two of his subordinates, Jeff and Kevin. He asks the human resource department to help,
and the department's training manager, Kelly, investigates. She tells James that the two
subordinates lack interpersonal communication skills, but would be likely to improve with proper
training. This scenario suggests that Kelly has conducted a(n) _____.
A. institutional analysis
B. market analysis
C. person analysis
D. organization analysis
E. instructional analysis

14. 7-10
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
40.The management at a pesticide manufacturing company has observed a decline in quality
measures. The managers ask Robin, the firm's HR manager, to investigate whether training might
solve the problem. Robin conducts needs assessment and recommends a training plan. Which of
the following conditions would most likely have been an observation during Robin's person
analysis?
A. Machinery and other production equipment in the firm's plant pose a hazard to the employees
operating them.
B. The goals of the firm are more focused on the specific needs of a narrow market segment.
C. Employees of the firm's production department lack clarity in decisions regarding quality
standards for manufacturing.
D. The firm's budget for training has declined from the year before.
E. Training programs offered by the firm lack specific goals and methods for measuring their
success.
41.In a person analysis, which of the following is a primary variable that can be affected by training?
A. the organization's input
B. performance feedback
C. the employee's ability
D. positive consequences to motivate good performance
E. the employee's motivation
42.Which of the following processes identifies the knowledge, skills, and behaviors that should be
emphasized by training?
A. person analysis
B. task analysis
C. transactional analysis
D. trend analysis
E. regression analysis

15. 7-11
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
43.Adam, a team leader at a business process outsourcing firm, tells the human resource department
that a significant share of his employees are missing deadlines. The department conducts a needs
assessment and tells Adam that the employees' jobs require time management skills, so a training
session on time management would be likely to improve performance. In this scenario, the
department's recommendations would most likely be based on a(n) _____.
A. institutional analysis
B. task analysis
C. person analysis
D. organization analysis
E. instructional analysis
44.Which of the following is a characteristic of task analysis?
A. It does not require knowledge of the work environment.
B. It is independent of time constraints or deadlines.
C. It results in an assessment of employees' readiness for training.
D. It is usually conducted along with person analysis.
E. It helps in determining individuals' needs for training.
45.A customer at Danielle, a French restaurant, complains to Jason, the owner, about a specialty
dessert being unacceptable. Jason inspects the dessert and finds that brie, a type of cheese, is
overripe. Jason questions the new pastry chef, Mario, who acknowledges he should have
substituted another type of cheese for the brie. Jason analyzes the situation and concludes that
Mario should be put through additional training to avoid such mistakes in the future. What type of
analysis has Jason performed in this situation?
A. an organization analysis
B. a task analysis
C. a specialized skills assessment
D. a person analysis
E. a needs assessment

16. 7-12
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
46.Which of the following is defined as a combination of employee characteristics and positive work
environment that permit training?
A. organization analysis
B. benchmarking
C. learning management system
D. orientation
E. readiness for training
47.Karen works as a sales manager for Apencience Corp. Karen can read, write, and speak Mandarin,
English, and German. She assists top-level management in making business decisions and setting
long-term goals for the organization. Which of Karen's abilities is illustrated in this scenario?
A. emotional intelligence
B. psychological mindedness
C. spatial ability
D. psychomotor skills
E. cognitive ability
48.Cognitive ability is defined as the ability of a person to
A. collect information, organize it, and share it with one's team members.
B. understand the skills of one's team members.
C. climb walls, complete rope courses, climb ladders, or make trust falls.
D. express positive attitudes toward an organization's training programs.
E. use written and spoken language, solve math problems, and use logic to solve problems.

17. 7-13
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
49._____ is the limit on training's effectiveness that arises from the conditions within the organization.
A. A simulation
B. Social support
C. A situational constraint
D. Psychological mindedness
E. Experiential conflict
50.KTPO Telecom wants to implement an on-the-job training program for the sales staff that are
unaware of the technical aspects of the firm's products. The lack of technical knowledge among its
sales staff is harming the company's prospects of securing lucrative contracts. Although KTPO's IT
team is well versed in various technologies, it is not well suited to handle a training program.
However, the best IT trainers in the industry cost more than what KTPO can afford to spend on the
training program. This scenario illustrates _____.
A. simulation
B. social support
C. situational constraints
D. psychological mindedness
E. experiential conflicts
51.Meryl, a training manager, is making a presentation to her company's business leaders. She says
meeting the company's five-year plan will require skills in using some new technology. Employees
and their supervisors are eager to learn, but Meryl says some situational constraints are standing in
the way of meeting these objectives. Which of the following could be such a constraint?
A. supervisors don't praise employees for learning
B. supervisors don't believe training is relevant
C. employees have a negative attitude toward training
D. the company has not budgeted sufficient funds for training
E. supervisors don't tell their employees about the training that is available

18. 7-14
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
52._____ refers to the ways an organization's people encourage training.
A. Situational constraint
B. Employee orientation
C. Benchmarking
D. Social support
E. Experiential program
53.At All Sizes Auto, managers encourage employees to receive training and praise them when they
demonstrate new skills. Employees are excited about how learning helps them succeed at work
and take on more responsibility. Which aspect of readiness for training does this example
describe?
A. employee ability
B. employees' incentive package
C. training curriculum
D. social support
E. situational constraints
54.Openze Technology, a firm that manufactures mobile phones, has seen a major improvement in
cost reduction since it instituted a three-week training program for all of its new recruits. During
the training program, the new employees are constantly encouraged to express their thoughts and
ideas. Good ideas are rewarded immediately by the trainers, thereby encouraging active
participation. Which factor most likely explains the success of the training?
A. situational constraints
B. cognitive ability
C. task analysis
D. social support
E. experiential learning

19. 7-15
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
55.Which of the following is a characteristic of effective training objectives?
A. disclaimers to prevent exaggerated expectations
B. specified costs associated with the training
C. specified methods of performance evaluation
D. names of the trainers and trainees
E. measurable performance standards
56.Terral Prime, an auditing firm, purchases a management information system called Alpha Duo.
Most of Terral's employees are unfamiliar with the functional aspects of Alpha Duo, and
management decides to approach external trainers to train its employees. Rebecca, the company's
training coordinator, is tasked with finding suitable trainers. Rebecca sends an email, with a
document outlining the company's training requirements, to multiple vendors and asks them to
provide suitable trainer profiles and cost quotes. What is the document called that Rebecca sends
out to training vendors?
A. a request for proposal
B. articles of incorporation
C. instructional design
D. needs assessment form
E. organization analysis report
57.When using an outside training expert, a complete _____ should indicate funding for the project
and the process by which the organization will determine its level of satisfaction.
A. cohabitation agreement
B. letter of intent
C. certificate of occupancy
D. articles of incorporation
E. request for proposal

20. 7-16
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
58.In the context of planning a training program, even though it is time consuming, putting together
a _____ is worthwhile because it helps an organization clarify training objectives, compare vendors,
and measure results.
A. cohabitation agreement
B. letter of intent
C. certificate of occupancy
D. requirements specification document
E. request for proposal
59.Phonyton Inc. determines that it needs to train 200 employees on using a new software
application. Philip, the training administrator, is investigating options to find the one that will meet
the company's needs within the budget available. He determines that no one at Phonyton knows
enough about the software to provide the training. Which of the following plans would be most
likely to achieve training objectives at the lowest cost?
A. hiring external consultants to create training specially tailored to the company
B. passing out user manuals and hoping employees can learn enough on their own
C. having Philip deliver the training, based on the content in the user manual
D. delaying the training program until the company has more money in the budget
E. having employees participate in a general outside training course for the software
60.Filler Mayo Inc. recognizes the need for providing on-the-job training to employees whose
technical skills are lacking. The company's HR department is tasked with coordinating the entire
training process. This function of the HR department at Filler Mayo is called _____.
A. requirements specification
B. training administration
C. training simulation
D. orientation
E. needs analysis

21. 7-17
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
61.Identify the training method that is used for conveying facts or comparing alternatives.
A. hands-on method
B. presentation method
C. group-building method
D. on-the-job training program
E. object class method
62.Which of the following training methods uses techniques like lectures, workbooks, video clips,
podcasts, and websites?
A. group building methods
B. hands-on methods
C. presentation methods
D. object class methods
E. experiential programs
63._____ training remains the most widely used method of training.
A. Audiovisual
B. On-the-job
C. Experiential programs
D. Computer-based
E. Classroom

22. 7-18
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
64.One of the least expensive and least time-consuming ways to train multiple trainees on a specific
topic is through _____.
A. action learning
B. a simulation
C. computer-based training
D. audiovisual training
E. classroom instruction
65.Which of the following types of training allows trainees at different locations to attend programs
online, using their computers to view lectures, participate in discussions, and share documents?
A. on-the-job training
B. experiential programs
C. distance learning
D. cross training
E. action learning
66.Identify the correct statement regarding audiovisual training.
A. It is the best method to establish teams or work groups.
B. It is an example of a hands-on method of training.
C. It can be carried out only in a classroom.
D. It does not allow users to have any control over the presentation.
E. It is not affected by an individual trainer's goals and skills.

23. 7-19
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
67.Identify the correct statement regarding computer-based training.
A. it is more expensive than classroom instruction
B. it is difficult to customize for specific training needs
C. it is not an interactive form of training
D. it gives a company the flexibility in scheduling training
E. it is now declining in popularity
68.Roger, the manager of a car dealership, finds it impossible to train his mechanics on the details of
every potential repair problem because of the increasing complexity and variety of today's
automobiles. Hence, he provides them with a training program that will familiarize them with the
basics of engine, emission, and other types of repair. Additionally, in case of a particular problem,
the training program will let the mechanics seek expert advice through an online computer
application. Which of the following learning approaches is being implemented by Roger?
A. e-learning simulation
B. electronic performance support system
C. experiential behavior modeling program
D. virtual reality-based simulation program
E. Myers-Briggs simulation program
69.Which of the following statements accurately characterizes electronic performance support
systems (EPSSs)?
A. EPSSs provide expert advice when a problem occurs on the job.
B. EPSSs automate the administration and delivery of a company's training programs.
C. EPSSs determine the appropriateness of training by evaluating the characteristics of the
organization.
D. EPSSs determine an individual's readiness for training.
E. EPSSs identify the tasks that training should emphasize.

24. 7-20
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
70.Which of the following is a work-study training method that teaches job skills through a
combination of on-the-job training and classroom training?
A. bumping
B. benchmarking
C. apprenticeship
D. co-employment
E. onboarding
71.Which of the following statements is true of an apprenticeship?
A. An apprentice does not make any money.
B. An apprentice usually assists a certified tradesperson at the worksite.
C. An apprenticeship does not involve classroom training.
D. An apprenticeship is typically sponsored by an educational institution.
E. An apprenticeship is based on simulations and virtual reality.
72.Allinall, a firm that specializes in building construction, hires Kyle, an unemployed teenager, to
work in its carpentry division. Since Kyle does not have the required skills to work as a carpenter,
he is provided training that helps him pick up carpentry skills on the job. Kyle learns by assisting
other master carpenters and journeymen. In addition to the skills Kyle acquires, he is paid by
Allinall. The form of training exemplified in this scenario is called _____.
A. simulation
B. internship
C. apprenticeship
D. co-employment
E. onboarding

25. 7-21
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
73.Russell is paid for assisting a welder on a construction site. He also is adding to his welding skills by
attending a local trade school. When he finishes his training program and demonstrates he has
mastered specific skills, he will become a journeyman welder. Which of the following statements
best identifies that Russell is in an apprenticeship program?
A. It can't be an internship, because apprentices are paid, while interns are not.
B. Apprentices, unlike interns, do not learn on the job.
C. Apprentices have hands-on experience assisting a tradesperson.
D. Unlike interns, apprentices do not attend educational institutions.
E. Interns are more likely than apprentices to get admonished for their mistakes on the job.
74.Identify the occupation that would typically employ an apprentice.
A. accountant
B. doctor
C. carpenter
D. nurse
E. lawyer
75.Identify the occupation that would typically employ interns.
A. bricklayer
B. journalist
C. carpenter
D. plumber
E. welder

26. 7-22
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
76.Which of the following statements is true of an apprenticeship?
A. An apprenticeship does not include any classroom training methods.
B. An apprentice can earn an income while learning a trade.
C. An apprenticeship does not offer hands-on learning and practice.
D. An apprenticeship cannot be sponsored by groups outside the firm.
E. An apprenticeship is mostly used for teaching management and interpersonal skills.
77.Identify the on-the-job training program that is typically funded by an educational institution as a
component of an academic program.
A. internship
B. coordination training
C. apprenticeship
D. experiential training
E. simulation training
78.Carla, a student at Cardinal College, is pursuing a degree in international business management.
As part of her program at Cardinal College, she has accepted an opportunity to work at Wong
Consulting for a period of six months, where she will gain experience related to her field. Carla's
employment at Wong Consulting is an example of a(n) _____.
A. internship
B. coordination training
C. apprenticeship
D. experiential training program
E. simulation training program

27. 7-23
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
79.Which of the following distinguishes an apprenticeship from an internship?
A. An apprenticeship is an on-the-job training method, whereas an internship is a classroom-based
training method.
B. An apprenticeship is an unstructured training method, whereas an internship is a structured
training method.
C. An apprenticeship is sponsored by employee unions, whereas an internship is sponsored by
educational institutions.
D. Most apprenticeship programs take place in white-collar professions, whereas most internship
programs occur in blue-collar jobs.
E. An apprenticeship does not provide an income, whereas an internship provides an income while
learning a trade.
80.Which of the following training methods involves representing a real-life situation with trainees
making decisions resulting in outcomes that mirror what would happen on the job?
A. apprenticeship
B. cross-training
C. action learning
D. internship
E. simulation

28. 7-24
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
81.Fernando is hired as a seasonal firefighter by the California Department of Forestry and Fire
Protection. The training used to prepare Fernando for his firefighting job involves an online
training module. In this game-like module, Fernando is virtually placed in a real-life scenario such
as a garage fire or a restaurant fire, and his goal is to put out the fire and save as many lives as
possible. This form of training is referred to as a(n) _____.
A. apprenticeship
B. cross-training
C. action learning
D. internship
E. simulation
82.Which of the following statements is true of simulators used in training?
A. They must have elements identical to those found in the work environment.
B. They cannot be used when the risks of a mistake on a job are great.
C. They are used for on-the-job training.
D. They are inexpensive to develop.
E. They do not need constant updating.
83.Ionia Inc. uses simulators to train its cable installers. Several employees who completed the
simulation training did not pass the test in which they were supposed to demonstrate the
necessary skills. The training manager investigated and identified the source of the problem. Which
of the following would be the most likely source?
A. The simulation contained elements unlike those found in Ionia's work environment.
B. Simulations are typically unreliable training methods.
C. The trainees were not given the correct avatars to use.
D. The trainees were not enthusiastic enough about their work when using the simulator.
E. Trainees in simulations have to be afraid of the impact of wrong decisions.

29. 7-25
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
84.Identify the statement that accurately describes an avatar.
A. a computer-based technology that provides an interactive three-dimensional learning
experience
B. a computer application that automates the administration and delivery of a training program
C. a computer depiction of employees that can be manipulated in an online role-play
D. a computer application that conducts needs assessments for an organization
E. a computer-based technology that provides access to skills training, information, and expert
advice when a problem occurs on the job
85.Using avatars for training purposes would be an example of _____.
A. benchmarking
B. action learning
C. a simulation
D. adventure learning
E. an orientation
86.Which of the following is a computer-based technology that provides an interactive, three-
dimensional learning experience?
A. an electronic performance support system
B. instructional design
C. a learning management system
D. benchmarking
E. virtual reality

30. 7-26
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
87.Which of the following is described as a detailed description of a situation that trainees analyze
and discuss and is designed to develop higher-order thinking skills?
A. a restrictive covenant
B. an electronic performance support system
C. a case study
D. a request for proposal
E. an avatar
88.Which of the following is the correct statement regarding case studies?
A. Case studies stimulate learning by actively involving participants and the competitive nature of
business.
B. Cases encourage trainees by giving them practice in weighing and acting on uncertain
outcomes after evaluating a case.
C. Trainees play a passive role while being trained with case studies.
D. Case studies do not encourage trainees to take risks.
E. Training with case studies does not require any interaction among trainees.
89._____ involves training sessions in which participants observe other people demonstrating the
desired behavior, then have opportunities to practice the behavior themselves.
A. Random testing
B. Benchmarking
C. Behavior modeling
D. Experiential training
E. Classroom learning

31. 7-27
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
90.Behavior modeling is especially useful for improving
A. technical skills.
B. interpersonal skills.
C. spatial skills.
D. clerical skills.
E. cognitive skills.
91.A(n) _____ is a training method in which participants learn concepts and then apply them by
simulating the behaviors involved and analyzing the activity, connecting it with real-life situations.
A. apprenticeship
B. experiential program
C. internship
D. case study
E. audiovisual training program
92.Tom, the marketing director of an automobile manufacturing company, enrolled a new group of
trainees in experiential programs based on the responses evoked during a training session. Which
of the following responses by the trainees could have resulted in their enrollment in experiential
programs?
A. The trainees expressed a desire to involve themselves in virtual realities that provided an
interactive and three-dimensional learning experience.
B. The trainees expressed a desire to partake in training sessions that involved observing the
behavior of others and practicing it themselves.
C. The trainees expressed a desire to create computer depictions of themselves, which could be
manipulated onscreen to play roles as workers in various situations.
D. The trainees expressed a desire to evaluate themselves and see the impact of their decisions in
a risk-free environment.
E. The trainees expressed a desire to be challenged and get out outside of their comfort zone but
within limits that kept their motivation strong.

32. 7-28
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
93.Which of the following forms of experiential training is a teamwork and leadership training
program that uses challenging, structured outdoor activities?
A. behavior modeling
B. coordination training
C. adventure learning
D. cross-training
E. action learning
94.Which of the following is an example of an experiential training method?
A. Jane, who is a cashier, is being trained to stock shelves in case there is a shortage of employees.
B. Jeffery and his colleagues take part in a rafting course sponsored by their company.
C. Erin and five other managers are tasked to study a business problem and present
recommendations.
D. Hugh is asked to review videos of other employees exhibiting certain important behaviors
related to the workplace.
E. Katherine uses an online persona to make decisions in game simulations involving job-related
situations.
95._____ is a training method that coordinates the performance of individuals who work together to
achieve a common goal.
A. Simulation
B. Internship
C. Team training
D. Virtual reality
E. Apprenticeship

33. 7-29
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
96.According to your text, which of the following work settings is most likely to benefit from team
training?
A. a technical support call center
B. a stock brokerage firm
C. a military brigade
D. a research laboratory
E. a group of school teachers
97.Team training in which team members understand and practice each other's skills so that they are
prepared to step in and take another member's place is referred to as
A. coordination training.
B. experiential training.
C. behavior modeling.
D. cross-training.
E. action learning.
98.All Natural Goods hired Peter to maintain inventory records and Pam to place orders for new
inventory when stocks run low. So that the warehouse can continue to function when either is on
vacation, the company trained Peter to place orders and trained Pam to maintain inventory
records. Which of the following training methods does this situation illustrate?
A. coordination training
B. experiential training
C. behavior modeling
D. cross-training
E. action learning

34. 7-30
Copyright © 2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of
McGraw-Hill Education.
99.Which of the following is an example of the cross-training method?
A. Olivia, a cashier, is being trained to stock shelves in case there is a shortage of employees.
B. Stan, along with his colleagues, participates in a 5K run sponsored by the company.
C. Kylie and five other managers analyze a business problem to suggest changes.
D. Patrick reviews videos of other employees exhibiting certain important behaviors related to the
workplace.
E. Ira has team members visualize what they have to do to release a new product.
100.The difference between adventure learning and cross-training is that
A. adventure learning is a team activity, while cross-training is an organization-wide activity.
B. adventure learning helps team members understand themselves and each other, while cross-
training helps team members learn each other's job roles.
C. adventure learning focuses on improving job-related skills of employees, while cross-training is
focused on a person's behavior.
D. adventure learning is easier but more expensive to conduct than cross-training.
E. adventure learning is a team program, while cross-training is an experiential program.
101._____ is a team training method that trains a team on how to share information and decisions to
obtain the best team performance.
A. Behavior modeling
B. Experiential program
C. Diversity training
D. Coordination training
E. Simulation

35. Other documents randomly have
different content

36. Siinä oli tilaisuus, johon hänen kannatti panna kaikki kerralla
alttiiksi.
Koko suunnitelma välähti hänen mieleensä selvänä kuin salama
pimeydessä ja hän kummasteli, ettei hän ollut sitä ennen
huomannut. Hänen puolellaan oli myrskykin veneen viedessään, sillä
nythän se olisi ollut hänelle vain vastuksena. Rohkeus virisi hänen
mielessään ja päättäväisesti ja uusin voimin lähti hän kahlaamaan
kohti valkamaa.
Hän tiesi, ettei maalle ollut yrittämistäkään, vaan että hänen oli
koetettava vedestä käsin saada veneet vesille. Sieltä päin niihin
pääsikin paremmin käsiksi. Kaahlattuaan jälleen kaislikon rintaa
niiden kohdalle luikui hän uimasillaan veneen perään käsiksi ja koetti
liikauttaa sitä.
Sanomattomaksi riemukseen tunsi hän sen nutjuvan melkoisesti ja
ymmärsi, että muutaman minuutin voimakas työskentely
edestakaisin saisi sen vihdoin irtautumaan. Hän kävi katsomassa
toista venettä. Varovaisesti laidan yli kurkistaessaan näki hän
vaimonsa makaavan siinä kalpeana ja pienen poikansa vilusta
sinisenä rinnalla. Voimakas tunne tulvahti rintaan, mutta hän hillitsi
itsensä ja painautui veteen ruveten venettä nytkyttämään irti.
Pelastumisen tunne antaa intoa. Antti ei malttanut, vaan kiskaisi
niin lujasti, minkä saattoi epämukavasta asennostaan. Vene heilahti.
Poika parahti itkemään. Antti painautui melkein sukkeloon veneen
perän suojaan. Ja syytä olikin.
Nuotion äärellä heräsi Kuisma itkuun ja saapui kiireesti rantaan
katsomaan, mikä oli hätänä. Hän koetteli venettä kokasta, tunsi sen
olevan vielä lujassa ja säälien jätti nuttunsa värisevän pienokaisen

37. peitteeksi. Oudosti hetken tuijotettuaan Helenaa ja uudelleen
venettä maahan lujitettuaan meni hän pois. Antti näki hänen jälleen
paneutuvan pitkälleen ja oli iloinen, kun huomasi hänen päänsä nyt
joutuvan pajupensaan peittoon. Odoteltuaan hetken Kuisman
nukkumista, hetken, joka oli pitkä kuin ijankaikkisuus, ryhtyi hän
uudelleen työhön, ponnistaen kaikki voimansa. Hän solahutti
jalkansa veneen alle molemmin puolin pohjaa, löysi sieltä niille tuen
pohjakivestä ja rupesi pinnistämään raskasta venettä irti. Hiljainen
sohina hienossa hiekassa pohjan alla ilmoitti hänelle veneen
lähteneen liikkeelle. Äkkiä solahti se kiireempään vauhtiin, niin että
hänen asemansa veneen alla kävi epämukavaksi, mutta annettuaan
pohjasta sille vielä vauhdin solahdutti hän itsensä kaislikkoon
päästyään syrjään, työntäen veneen voimakkaalla liikkeellä ulapalle.
Tuossa tarttui jo tuuli sen laitaan ja lähti varmasti ja kiiruusti sitä
viemään. Helena ja lapsi nukkuivat, koska eivät ääntä päästäneet…
Antti katsoi maalle. Eräs karjalaisista kieriskeli unissaan väliin
surkeasti äännähtäen aivan kuin armoa anoen… Antti kiiruhti toiselle
veneelle… Maltti ei enää tahtonut riittää. Ne muutamat hetket, jotka
kuluivat sen irti saamiseen, tuntuivat aivan sietämättömän pitkiltä.
Vihdoinkin irtausi… Rentonaan Antti luikui veneen mukana jaloillaan
sille vauhtia antaen. Hän ei pitänyt kiirettä siihen noustakseen,
antoipahan mennä halki kaislikon ulos pimeään ja myrskyyn, jonne
kadotessaan kuuli vielä karjalaisen surkean voihkinan ja valituksen.
Silloin rupesi hän nousemaan veneeseen haalautuen hitaasti kokan
yli tuuma tuumalta. Päästyään vihdoin laidan yli horjahti hän
kuolemaan saakka väsyneenä veneen pohjalle, vaipuen siihen
tainnoksiin. Aalto keikutti venettä armottomasti varastautuen silloin
tällöin laidan yli, ja vene ajelehti turvattomana ulapalle toverinsa
jälkeen…

38. * * * * *
Kun Helenan vene oli päässyt kauemmaksi ulapalle ja saaren
murtama aallokko taas saanut entisen vauhtinsa, herätti hänet laidan
yli pärskähtänyt kuohu. Veneen keikunnasta huomasi hän olevansa
tuuliajolla ja puhkesi epätoivoissaan huutamaan. Sidottuna ollen ei
hän voinut veneelle mitään, vaan oli tuomittu jakamaan sen
kohtalon. Kaikin voimin koetti hän saada nahkaviilekkeitä
heltiämään, mutta turhaan, ja hervahti ponnistuksistaan
menehtyneenä takaisin veneen pohjalle. Poikittain laitatuuleen
ajautuva vene keikkui kuin kaatuakseen, huuto ei kuulunut
vastatuuleen, ellostuttava pyörtymyksen ja tuskan tunne valtasi
hänet taas ja huokaisten vaipui hän tylsään tainnoksen kaltaiseen
tilaan. Kuisman nuttu ei voinut pojua lämmittää, vaan sinisenä
kylmästä kaikerteli pienokainen äitinsä vierellä…
Kun Antti jonkun aikaa horroksissa maattuaan heräsi, hän
suorastaan ryntäsi airoille ja alkoi voimakkain ja jo varmuudeksi
päässeen pelastuksen tiedon rohkaisemin vedoin kiiruhtaa edellä
ajelehtivaa venettä etsimään. Pimeys oli sen jo peittänyt helmaansa,
mutta pian ilmaisi aalloille kuvastuva tumma varjo sen tuolla
keikkuvan. Antti kiinnitti sen kiiruusti veneensä jälkeen ja alkoi
soutaa jälleen kuin henkensä edestä. Hän oli läpimärkä, nälkäinen,
monen epätoivon ja intohimon loppuun polttama, mutta silti yhä
voimakas kuin penikoitaan turvaan kantava susi, jonka rakkaus on
järjestä vapaata luonnon puhdasta viettiä. Hänen silmänsä tuijottivat
saarelle päin terävinä kuin naskalit, ja kun saari jo oli yöhön
vaipunut, teroitti hän korviaan kuin vainukoira, halaten kuulla ja olla
todistajana siinä kauheassa heräämisen hetkessä, joka saarella
päivän ensi kajastuksen aikana tapahtuisi…

39. Tuuli ja malttamattoman ponnistuksella soutava käsi lyhensivät
matkan pian. Samalla kuin päivän kajastus rupesi pilvisenkin taivaan
takaa heittämään välkettään aallokkoon, pujahti Antti veneineen
Lappalaisniemen terävän kärjen ympäri suojaan niemen tyvelle,
kätkeytyen visusti lahdelman perukkaan. Ja kun hän tempauksella
nostalti venettään maalle, heräsi Helena, oudosti katsellen
ympärilleen. Yhdellä sivalluksella riipaisi Antti nahkaiset poikki
kumartuen riemullisella ilmeellä Helenan yli. Sanomatta ymmärsi
tämä kaikki. Huudahtaen tempasi hän kohmettuneen lapsensa
syliinsä ja lausui Antille vain:
— Tulta!
VIII.
SE OLKOON TÄYTETTY…
Antti kiiruhti maalle ja haki tuuheitten puitten juurelta, jonne
sadevesikään ei ollut päässyt, kuivia risuja ja lehtiä. Kuusen juurella
tuulen suojassa alkoi hän sitten heiluttaa tulusterästään, mutta
aluksi turhaan, sillä kipinä ei tahtonut tarttua kastuneeseen taulaan.
Koivun kannosta löysi hän vihdoin palasen kuivaa taulakääpää,
leikkasi siitä viipaleen veitsellään ja takoi sen pehmeäksi puun
runkoa vasten. Jopahan tarttui kipinä, joka oli aluksi pieni kuin
kiiltomadon loiste, mutta laajeni pian hellällä hoidolla suuremmaksi.
Jo rupesi hän ruokkimaan sitä naavalla, kuivilla lehdillä ja risuillakin,
kunnes se leimahti voimakkaasti palamaan. Silloin Antti laittoi mäen
rinteeseen tuulen suojaan aluksi roihuvalkean, toi Helenan ja lapsen
sen ääreen lämmittelemään ja poistui sitten kirves kädessä parempia
varustuksia puuhaamaan.

40. Tuolta niemen tyvestä valitsi hän juurikuivan hongan ruveten sitä
kirveellään kaatamaan. Nopeasti ja voimakkaasti putoilevien iskujen
alla syveni kolo hongan kyljessä syvenemistään, säännöllisinä riveinä
tipahti pois irti lohjennut lastuus, kunnes kannan ohetessa hongan
sammaloituneet oksat rupesivat heikkoudesta tutisemaan.
Arvioituaan kannan kyllin ohueksi rupesi Antti työntämään honkaa
kumoon. Sitkeästi koetti se seisoa juurillaan, mutta kallistui silti
kallistumistaan, kunnes se parahtaen kaatui maahan kauas viskoen
katkenneita oksiaan. Sen paperihileellä olevasta rungosta katkaisi
Antti kaksi tasapitkää pölkkyä kantaen ne olallaan nuotiopaikalle.
Siellä rakensi hän niistä, asettaen ne päällekkäin, rakovalkean, jonka
tiesi palavan tasaisesti ja lämmittävän hyvin kohentamatta.
Molemmin puolin tätä laittoi hän havuista kotuksen, ja sen valmiiksi
saatuaan vasta heittäytyi huoaten lepäämään. Helena olikin
käyttänyt hyvin nämä hetket, oli saanut lapsensa kuiviin ja
nukkumaan sekä kantanut maalle karjalaisten monilajiset eväät,
piirakat, teokset, kolatsut ja muut sultsinat…
— Miten sait veneet irti ja miten tulit saarelle? kysyi Helena hiljaa.
Antti rupesi kertomaan. He eivät olleet vielä vaihtaneet monta
sanaa, olivat vain toimineet ja tehneet sen, mitä tehdä tuli. Nyt
rauhaan päästyään tunsivat he taas ikäänkuin sulavansa ja sydäntä
kevensi puhella eletyistä suruista ja kokemuksista. Harvakseen Antti
haasteli takaa-ajonsa ja kostonsa vaiheet, synkkänä kuuli hän nyt
Helenalta, miten hänen isänsä oikeastaan oli henkensä heittänyt.
Hän oli ylpeä isästään ja iloinen siitä, että hän oli onnistunut
nujertamaan vielä vanhoillaan Arhippaisen, sen sukuvihollisen. Ja
hän tunsi suurta nautintoa siitä tiedosta, että karjalaiset olivat
vankeina saaressa…

41. — Jäiköhän niille asetta? tiedusteli hän.
Ei ollut sanottavia jäänyt, mitä puukkoja jäi, siinä kaikki. Kaikki
olivat kantaneet veneeseen takaisin, eväänsäkin, onnettomat.
Ja saarella ei ollut mitään lauttapuuksi kelpaavaa. Sen tiesi Antti
vanhastaan, ja siksi hän syötyään rupesi levollisesti nukkumaan tulen
hauteeseen. Jo uneen vaipumassa ollessaan kuuli hän Helenan aran
kysymyksen:
— Ethän sinne menettää aio?
Antti oli liian väsynyt vastatakseen, vaikka häntä halutti vastata,
kun oli hänestä Helenan kysymys niin lapsellinen. Vai ei aikonut
menettää heitä sinne! Tietenkin aikoi, kun oli kerran saanut satimeen
koko susilauman…
Antti nukkui pian kuin kuollut; hän oli kovista ponnistuksistaan niin
väsynyt, että kasvot olivat aivan kalpeat, verettömät, kuin kuolleella,
ja hengitys oli niin helppoa ja tasaista, että tuskin saattoi huomata
rinnan kohoavan. Helena makasi hetken valveillaan katsoen Anttia ja
pelonsekainen ilme oli hänen kasvoillaan. Sitten hiipi hän hiljaa
niemelle päin harjun päälle Murhisaarelle katsoakseen, mutta mitään
ei näkynyt, ei tulen välkettäkään, sillä kaukana oli täältä saari.
Helena palasi nuotiolle ja vaipui huoaten havuvuoteelleen.
Aamun lähestyessä tyyntyi tuuli. Järven pinta rauhoittui vähitellen
aivan tyyneksi ja välähteleväksi pinnaksi. Sadepisarat kimaltelivat
aamun hopeaisessa kajastuksessa, hiljaa tipahdellen puiden oksilta.
Telkät ja sorsat nousivat ruohikoista aamulennolleen, jutellen
uteliaasti toisilleen kuluneen yön mielenkiintoisia, joskin näin
syksypuoleen jo viileitä kokemuksiaan. Kosteuden täyttämässä

42. ilmassa ei savu jaksanut kohota puiden latvoja ylemmäksi, vaan
painui leijailemaan maata myöten kuin Kainin uhrisavu, joka ei ollut
Herralle otollinen.
Helenakin jo nukkui, mutta levottomuus ja hätä kuvastui hänen
kasvoillaan. Hän oli kuulevinansa kaukaa Antin hätähuutoja ja tahtoi
mennä avuksi, mutta ei päässyt, sillä rautainen käsi piti häntä kiinni.
Hän huusi apua, koetti huutaa veljilleenkin sinne leppeämpään
rantamaahan saakka, mutta kukaan ei kuullut. Ja hänestä tuntui
silloin kuin olisi sydän tahtonut haleta surusta ja katkeruudesta, kuin
olisi koko maailma hänen ympärillään pimennyt ikäänkuin häveten
omaa julmuuttaan ja kovuuttaan. Hän rukoili palavasti tuota kiinni
pitäjää päästämään irti, sillä hän kuuli Antin äänen jo raukenevan ja
voimain vähenevän, mutta aivan turhaan. Vihdoin viimein tunsi hän
sen otteen heikkenevän, hän riuhtaisihe irti ja lähti kaikin voimin
juoksemaan Antin avuksi. Juuri kun hän saapui onnettomuuspaikalle
pimeään korpeen, jonne Antti oli mutaan vajonnut, oli Antti
menehtymäisillään. Ennenkuin hän katosi kokonaan mustaan
hetteeseen, lähetti hän Helenaan katseen, joka oli niin surullinen,
niin moittiva, niin sanomattoman katkera ja väsynyt, kuin olisi siihen
ollut koottuna koko ihmiskunnan tuska ja kärsimys yhteensä. Ja
Helena tunsi aivan musertuvansa sen katseen edessä, se karkoitti
elämän hänen sielustansa ja kyyneleet hänen silmistänsä, ja hän
ymmärsi, että hän oli tuomittu koko elämäksensä surun uhriksi.
Jokainen hänen sielunsa liike muodostui yhdeksi ainoaksi suureksi ja
avuttomaksi kysymykseksi: miksi?
Äkkiä vavahti Helena hereille ja nousi istumaan: unissaankin hän
oli kuullut oikein, kaukaa kajahti vaisuna pitkä ja venyttelevä huuto,
joka yhä uudistui, kunnes vähitellen raukeni ja kuoli, jättäen vain
heikon kaiun väräjämään ilmassa. Ja huudon tauottua huomasi

43. Helena jääneensä toivoen odottamaan jostain avautuvaa avun
lähdettä…
Antti nukkui raskaasti. Uni oli jo häntä virkistänyt, sillä poskille oli
palannut väriä ja hengitys oli käynyt syväksi ja rauhalliseksi.
Suonikkaat ja ruskeat kädet olivat suorana sivuilla, ja juuri nyt
puristautui toinen niistä nyrkkiin. Helena ymmärsi Antin ja ymmärsi
ne kauheat tuskat, joita hän oli viime vuorokauden kuluessa saanut
kokea. Mutta siksipä hän myöskin ymmärsi sen tunteettoman ja
kylmän johdonmukaisuuden, jolla Antti menetteli, ja huoaten älysi,
että Antti ei päästäisi nyt saamaansa koston ja tuhon tilaisuutta
käyttämättä. Hän oli juuri sellainen luonne, jota tarvittiin tämän
erämaan asuttamiseksi vastoin vainolaisen ja luonnon vimmattua
vastarintaa, ja hän tunsi olonsa hänen rinnallaan turvalliseksi.
Oikeastaan hän ei ollut pelännyt mitään ollessaan karjalaisten
vallassa, sillä hän oli luottanut niin perinpohjin Anttiin, että oli
suorastaan tiennyt pelastuvansa; milloin pelastuisi, sitä ei ollut
tiennyt, mutta ei ollut siitä välittänytkään! Oli vain antanut ajan
mennä, alistuen kohtaloonsa. Ja Antti oli tullut, iskenyt varmasti kuin
salama ja tuhonnut. Helenaa värisytti ajatellessaan sitä kohtaloa,
joka karjalaisille oli eteen koitunut, ja hän toivoi, että he pääsisivät
pian pois näiltä mailta niiden murhetta näkemästä ja todistamasta…
Aamu kului. Savu pullahteli koveroksi palaneiden pölkkyjen raosta
keveinä sinisinä pilvinä. Antti avasi silmänsä, katseli ympärilleen,
kuin älyämättä missä oli, näki sitten Helenan ja muisti samalla kaikki.
Hän venyttelihe tyytyväisenä ja nousi ylös.
Samalla kuului taas kaukaa huuto, pitkäveteinen ja vähitellen alas
painuva. Antti kuunteli sitä tyynesti ja sanoi sitten:
— Ei ole kulkijoita näillä mailla, turhaan huutavat.

44. Hän nousi ja meni saaren puolelle nientä katsomaan sadintansa.
Niemen harjulle päästyään paneutui hän siihen puitten suojaan
pitkälleen ruveten tyynesti tarkastamaan selältä siintävää
Murhisaarta.
Savupatsas nousi saarelta, joka tänne katsoen näytti ryhmyiseltä
kiveltä selän keskellä. Karjalaiset olivat nähtävästi virittäneet kallion
laelle merkkitulen, toivoen sen herättävän mahdollisten kulkijain
huomiota. Kallion laella näkyi myös jotakin liikkuvan, mutta huutoa ei
kuulunut.
— Ovat jo älynneet huudon turhaksi, päätteli Antti, ikäänkuin
mielessään hyväksyen tämän heidän päätöksensä.
Vaistomaisesti tuli hän asettautuneeksi karjalaisten asemaan. Mitä
hän heidän sijassaan tekisi? Hän punnitsi kaikki mahdollisuudet, mitä
suinkin saattoi löytyä saarelta pois pääsemiseksi, mutta hän huomasi
ne kaikki riittämättömiksi. Hän tiesi, että vaikka karjalaiset kuten
suomalaisetkin, ikänsä asuvat vesien vierellä, he eivät aikuisina ui
juuri koskaan, eivätkä pääse uimasillaan juuri kymmentä syltä
pitempiä matkoja, jos pääsevät hätäytymättä sitäkään. Lauttapuuta
ei ole minkäänlaista, ei ruokaa, ei mitään apuneuvoja. Mahdotonta
oli muitten avutta karjalaisten päästä saarelta, ja jo päivän syömättä
olo heikontaisi heidät niin, ettei enää mitään suuria pelastusyrityksiä
ollut odottaminenkaan…
Helenan tulo keskeytti Antin mietteet. Taluttaen pientä poikaansa,
joka nyt tyytyväisenä jokelteli, tuli Helena hitaasti, silmät maahan
luotuina, ja istui Antin viereen.

45. — Armahda karjalaisia, pyysi hän yksinkertaisesti, ja kyyneleet
ilmestyivät hänen silmiinsä.
Antti silitti hellästi hänen hiuksiaan. Hän ymmärsi vaimonsa
täydellisesti, sillä hänen sydämensä oli äskeisestä
pelastusmahdollisuuksien mietinnästä tuntenut myös niiden tuskien
aavistusta, joita saarella jo nyt luultavasti alettiin kärsiä. Ja hän piti
siitä, että hänen vaimonsa ei salannut naisellista hellyyttään ja
hyvyyttään minkään julmuuden verhoon, vaan pyysi vihollistenkin
puolesta. Ja hän tunsi, että hän kernaasti olisi suostunut hänen
pyyntöönsä, jos suinkin vain olisi voinut. Mutta hän ei voinut.
— Miksi et voi? tiedusteli ihmeissään Helena, sillä hänestä olisi asia
ollut mitä yksinkertaisin.
Tyynesti ja hiljaisesti selitti Antti. Hän huomautti, että jos
ainoakaan noista miehistä pääsee Soukeloon ja Uhtuaan kertomaan,
miten oli käynyt aivan rajan ääressä Arhippaisen ja miten oli ollut
heidän itsensä käydä ja miten oli ammuttu musta Ontrei, niin ovat
luetut heidän päivänsä. Kostamatta eivät he jätä milloinkaan, jos
siihen suinkin kykenevät. Mutta jos nyt saadaan tapetuksi koko
matkue, niin ettei jää mitään jälkeä ollenkaan, ja vielä pidetyksi
salassa heidän kohtalonsa, niin ei Soukelossa ainakaan ole pitkään
aikaan ketään tällaisille retkille lähtijää. Kyllästymään ne ovat
sielläkin jo vainoretkiin ruvenneet; vain vanhat, tuo Arhippaisen suku
etenkin, samoin kuin Antin isä, olivat niille aina kärkkäät ja jättivät
rauhan työt mieluiten naisille. Kun nyt oli tilaisuus saada hengiltä
koko se pesuus, niin olisi aivan väärin omaa turvallisuuttaan ja
yhteistä rauhan asiaa silmällä pitäen jättää se käyttämättä.
Karjalaisten täytyi hävitä jäljettömiin, siinä ei auttanut, niin julma
kuin heidän kohtalonsa tuli olemaankin…

46. Antin mielestä oli se, että karjalaiset olivat joutuneet hänen
käsiinsä kokonaan näin avuttomina, suorastaan jumalan viittaus.
Olisivatko he armahtaneet hänen sukuansa ja häntä, jos olisivat näin
valtaansa saaneet? Eivät olisi. Ei saanut vihamiestä armahtaa, sillä
siten niitä vain oli yhä enempi. Viha hävitti ja kulutti, kunnes ei ollut
enää ketään, joka olisi vihannut. Toinen tai toinen. Antti oli
voimakkaamman ja sitkeämmän heimon lapsi. Hän ei voinut antaa
perään, ei voinut joutua tappiolle, sillä hänellä oli tukenaan
suunnaton voiman tunto, viekkaus ja sitkeys, sekä järjen valta
tunteen yli. Vaikka kuinka surkealta tuntui, niin ei auttanut, asia oli
näin sallittu. Erämaa oli tehnyt hänestä jonkunmoisen sallimukseen
uskojan, joka toimi aivan omituisella itseluottamuksella, sillä hän tiesi
kokemuksesta sallimuksen nähtävästi aikovan hänelle hyvää.
— Eivätpä sinua armahtaneet, vaan mukaansa veivät
pideltäväkseen. Orjan, jonka olisi täytynyt alistua kurjimmankin
kierokauron mielitekoihin, olisivat tehneet sinusta, samoinkuin me
olemme monesta heidän naisestaan tehneet…
Allapäin kuunteli Helena. Hän ei voinut väittää Antin perusteluja
missään kohdassa vääriksi, vaan oli päinvastoin pakotettu
tunnustamaan ne oikeiksi. Heidän oma turvallisuutensa vaati
karjalaisten kuolemaa, se oli totta, mutta hänen lempeä sydämensä
kauhistui sitä järjen kylmyyttä, joka tyynesti pani miehen näin
menettelemään. Hän katsoi Anttiin. Vakaana tämä tuijotti selälle,
saarelle, jossa tiesi vuoroin vihan, vuoroin epätoivon ja kirousten,
vuoroin mitä mustimman masennuksen olevan vallalla. Hänen
jalkansa juurella leikki lapsi, vihaisesti pieksäen risunkappaleella
jäkälikköä ja purkaen lapsekasta vihaansa olemattomiin kierokauro-
karjalaisiin…

47. Helena muisti Kuismaa, tämän osoittamaa puolinaista hyvyyttäkin,
joka oli herättänyt turvallisuuden tunteen. Ei se olisi sallinut ainakaan
muiden pahaa tehdä, eikäpä olisi tainnut itsekään kehdata yrittää!
Helena oli sen nähnyt naisellisella vaistollaan Kuisman silmistä. Ja
kun hän nyt muisti hänenkin olevan saarella, pisti sydämeen taas
kipeästi. Mutta hän ei puhunut enää Antille mitään, sillä varsinkin
Kuisman nimeä kielsi jonkunmoinen käsittämätön arkuus häntä
mainitsemasta. Oli antanut pikkupojallekin peitettä…
— Vaiti ollen istuivat he siinä, ja heidän mielensä oli kolkko.
Helenan säälistä oli Antti johtunut miettimään kaikkia niitä
kertomuksia rajavainoista, joita oli lapsuudestaan saakka kuullut ja
joissa sittemmin oli itsekin ollut muutamissa todistajana ja
osallisena. Ja vaikka hän hyvin myönsi, että hänen oma heimonsa oli
usein ollut syypää mitä kauheimpaan ja tarpeettomimpaan
julmuuteen, niin täytyi hänen toiselta puolen heidän
puolustuksekseen sanoa, että se oli tapahtunut vasta silloin, kun
heidät oli määrättömällä kiusalla ja huippuunsa asti nostetulla
epävarmuuden tunteella saatettu hurjistumisen tilaan. Ja silloin eivät
heitä pidättäneet mitkään voimat. Mutta karjalainen oli Antin
mielestä pakana, jonka julmuus oli tullut kansanlauluksi ja jonka
irstaus ei tuntenut mitään pidätystä. Ei ollut heillä pappeja edes
kehoittamassa parempaan, eikä Solokoin saarelta kuulunut tänne
saakka kellon ääni. Karjalainen oli hänestä viekas ja vilkkaudessaan
lapsellinen, jota hän oli lapsuudesta saakka oppinut halveksimaan.
Ruumiin voimat olivat kyllä suuret, jos oli kysymys vain hetken
ponnistuksesta, mutta sitkeyttä ei ollut ollenkaan. Jos olisi pantu
karjalainen päiväksi närekarhilla kaskea äestämään, niin Suomen
nainen olisi illalla ollut reippaampi samaa työtä päivän tehtyään kuin
hän. Mutta kuitenkin tunsi Antti aina jonkunmoista kateutta heitä
ajatellessaan; heissä oli sittenkin jotakin uljasta ja jotakin puoleensa

48. vetävää, tuollaista miellyttävää huolettomuutta, joka todistaa rikasta
mielikuvitusta. Siinä missä Antti heimolaisineen teki työtänsä raskain
aatoksin ja otsa aina huolten rypyissä, siinä kulki tämä Iivana
lauleskellen…
Antti nousi.
— Lähden kaksilaitaani hakemaan, sanoi hän, ja pyysi Helenaa
mukanaan murkinalle.
Antti muisteli yöllisen tuulen suuntaa ja läksi soutamaan hiljalleen
pitkin rantaa. Kun hän kääntyi niemen kärjestä Murhisaaren näkyviin,
tunsi hän selässään pientä väristystä. Hän oli vain katselevinaan
kaksilaitaansa, mutta odottikin vain joka hermollaan milloin hänet
saarelta huomattaisiin.
Hän arvasi, etteivät karjalaiset voisi aavistaa saarelle jäämistään
hänen teokseen, vaan luulevat tietenkin myrskyn veneet vieneen. Ja
jos hän olisi joutunut kotinsa puolelle saarta maihin, olisi hän
antanut heidän ijankaikkiseksi jäädä siihen uskoon, mutta kun tuuli
vei toisaalle, niin että kotiin mennessä täytyisi soutaa saaren sivu,
niin ei auttanut juuri läsnäoloaan salata. Yöllä ei Antti halunnut
lähteä kulkemaan, kun oli koskesta laskettava. Hänen täytyi siis
tuottaa vihollisilleen sekin katkeruus, että saisivat tietää, kenen
valtaan olivat joutuneet. Eikä hän sitä juuri surrutkaan, vaan tunsipa
yhäkin koston nautintoa ja jonkunmoista hurjaa iloa. Hän oli nyt
paikan valtias, hänen vallassaan oli joko armahtaa tai silleen
heittää…
Hän souteli tyynesti pitkin kaislikon rintaa katsellen venettään.
Kauan ei tarvinnut hakeakaan, kun jo löytyi. Hän sitoi sen veneensä
perään, ja rupesi kääntymään takaisin leiripaikalleen. Silloin kuului

49. saarelta huuto, nyt toivorikkaana ja virkeänä… Antti lepuutti airojaan
ja kuunteli sekä mietti.
Mennäkö näyttämään, vai soutaako pois? Jos menisi ja näkisivät,
kuka on, niin kauhealta mahtaisi tuntua… Mutta samalta taitaa
tuntua, jos tyynesti poiskin soutelisi…
Hän oli kahden vaiheella. Huuto kuului uudelleen, kutsuvana,
käskevänä, kärsimättömänä… Hän käänsi veneensä saarta kohti ja
lähti hitaasti soutelemaan.
Silloin vaikeni saarellakin huuto, ja koko sen puolen ilma tuntui
olevan täynnä jännittynyttä ja kiihkeää odotusta, malttamattomalta
toivoa mitä ihminen ajatella saattaa. Saarella olijoista tuntuivat
tulijan aironvedot hitaudessaan ijankaikkisuuden pituisilta…
Mutta vene lähenee varmasti, vaikka hitaasti. Se ei ole mikään
näköhäiriö, valhekuva, vaan todellakin lähestyvä vene, ja siis
pelastus varman kuoleman kidasta. Voiko ihanampaa tunnetta
ajatella, kuin se, mikä kuolemaan tuomitun valtaa, kun hän kuulee
armahduksen sanoman…?
IX.
SILMÄSTÄ SILMÄÄN…
Karjalaiset olivat saapuneet rannalle venettä odottamaan, ja
iloinen jännitys kuvastui heidän kasvoistaan. Mutta kun Antti saapui
niin lähelle, että venettä rupesi selvemmin näkemään, muuttui
heidän iloisuutensa yhä suuremmaksi hämmästykseksi. He tunsivat
veneen, mutta kuka oli soutaja?

50. Ja kun soutaja pysähtyi juuri nuolen kantaman ulkopuolelle
saaresta, käänsi veneensä ja näytti kasvonsa, pääsi pettymyksen ja
kauhun huuto karjalaisten huulilta. He olivat tunteneet Antin ja
arvasivat kaikki hänen työkseen. Kuisma kääntyi sanaakaan
sanomatta rannasta pois ja käveli hitaasti kallion laelle. Hän tiesi,
nähtyään Antin, rukoukset turhiksi, eikä tahtonut vihollisensa edessä
nöyrtyä, eikä liioin hänelle hätäänsä näyttää. Raivo oli niin suuri,
epätoivo niin pohjaton, että hän alistui ylpeästi kohtaloonsa…
Mutta toiset eivät olleet ylpeitä, vaan pyysivät armoa, rukoilivat
käyttäen kaikkia niitä suloisia sanoja, joita heidän notkeassa
kielessään oli. He lupasivat Antille kaiken sen maallisen hyvyyden,
mikä heidän tiedossaan vain oli ja mitä he vain voivat kuvitella, ja
kun se ei auttanut, ryhtyivät he voimattomina uhkailemaan. He
sanoivat kiduttavansa Anttia kaikilla niillä kidutuskeinoilla, mitkä
heistä vain nyt tehokkaimmilta tuntuivat, kiristivät hampaitaan,
puivat nyrkkiään, kunnes lopuksi vaikenivat. Sanattomina
kummastuksesta tuijottivat he Anttiin, joka ei koko aikana ollut
sanonut mitään, vain katsonut heihin herkeämättä. Ei ilmekään ollut
värähtänyt hänen kasvoissaan heidän houkutuksistaan, ei pieninkään
hymyn väre niille ilmestynyt heidän uhkauksistaan, ja kun karjalaiset
voimattomassa vihassaan kaahlasivat veteen hänen venettään kohti,
siirtyi hän varovaisesti muutamilla aironvedoilla kauemmaksi. Ja kun
hän hetkisen perästä lähti soutamaan pois yhtä tyynesti kuin oli
tullutkin, heittäytyivät karjalaiset masentuneina rannan hiekalle
kohtaloaan valittamaan. Kuisma ainoastaan vaikeni synkeästi
eteensä tuijotellen…
* * * * *

51. Helena rukoili palavasti Anttia taipumaan ja pelastamaan
karjalaiset. Kun ei heillä ollut aseita, niin helpostihan sai heille
viedyksi tyhjän veneen. Varmaan menisivät, eivätkä enää koskaan
uskaltaisi tulla takaisin… Mutta Antti ei taipunut. Yhä uudelleen selitti
hän vaimolleen, miksi se oli mahdotonta; koko hänen sukunsa
olemassa olo vaati karjalaisten kuolemaa. Niin kuluivat heidän
päivänsä keskinäisessä kamppailussa vihollistensa hengestä.
Sillä Antti ei voinut lähteä pois paikalta, ennenkuin oli päässyt
varmuuteen. Hän tunsi, että jos hän nyt lähtisi, kun viholliset vielä
olisivat hengissä, täytyisi hänen palata takaisin katsomaan, miten oli
käynyt. Helena oli jo epätoivossaan vaatinutkin Anttia lähtemään
pois, kun ei kerran taipunut, mutta ei Antti voinut. Ja Helena oli
silloin syyttänyt häntä julmuriksi ja vavisten silmännyt saarelle päin…
Kolmantena vuorokautena oli saarelta vielä kuulunut huutoa,
mutta sitten oli kaikki ollut hiljaa. Viidentenä oli jo tulikin sammunut,
kun oli satanut, ja sen jälkeen ei enää savua näkynyt. Ei ollut
elonmerkkiä näkyvissä.
Kauhistuksella ajatteli jo Anttikin vihollistensa kohtaloa. Nyt kun
heitä ei enää mikään voinut pelastaa, kun koston malja oli nähtävästi
jo sakkaan saakka tyhjennetty, tuntui hänestä tekonsa aivan
masentavalta ja hän rupesi kiireesti varustautumaan matkaan kotia
kohti. Sivumennen saattoi hän nyt varmistautua vihollistensa
kohtalosta.
— Pelasta edes Kuisma, rukoili nyt Helena, jos hyvinkin olisi vielä
hengissä. Muista, että hän kentiesi pelasti poikasi, kun antoi hänelle
mekkonsa. Kiireesti menkäämme, ehkä vielä voimme tehdä osan
tehdystä tekemättömäksi.

52. Kuumeentapaisella kiireellä varustautui Helena soutamaan, eikä
Antti häntä enää vastustanut. Helenan rukoukset ja moitteet olivat
ikäänkuin kasvattaneet hänen käsitystapaansa, ja hän oli ruvennut
itsekin epäilemään tekonsa todellista tarpeellisuutta, toisin vuoroin
taas itseään tästä heikkoudesta moittien. Mutta toisekseen arveli hän
itsekseen, että Kuisman pelastamisesta saattaisi olla hyötyäkin, ja
siksi hänkin saarelle kiirehti.
Lastatut veneet olivat raskaat soudettavat, mutta pian silti matka
joutui. Kun lähestyttiin Murhisaarta, heitti Helena soudun ja kääntyi
katsomaan: ei ääntä, ei elon merkkiä.
Helena ratkesi lohduttomaan itkuun, Antti tuijotti synkästi saarelle.
Hän laski varovaisesti veneensä samaan hiekkaan, josta oli ne
myrsky-yönä ryöstänyt, sekä nousi nuotiopaikalle.
Siinä oli kolme karjalaista kuolleena, ja kuolintaudin kauhea laatu
näkyi selvästi heidän kuihtuneesta muodostaan. Mutta Kuismaa ei
näkynyt.
Hakien kiersivät Antti ja Helena saaren, mutta ei missään. Vihdoin
nousivat he kalliolle. Siellä makasi Kuisma hätäisesti tehdyllä
lehtivuoteella. Kun he lähestyivät, näkivät he hänen koettavan
kääntää päätään heihin päin. Hän oli vielä hengissä.
Kun he saapuivat ääreen, ja Kuisma näki oudosti ja kauhistuneesti
katselevan Antin, koetti hän nostaa kättään ikäänkuin iskua
varjellakseen, kuitenkaan jaksamatta. Itkien heittäytyi Helena
polvilleen hänen viereensä.
— Antti, kanna kiireesti veneeseen, hätäili hän; ehkä hän vielä
virkoaa.

53. Ja Antti nosti vihollisensa syliinsä voimakkaasti ja vaivatta sekä
kantoi hänet veneeseensä. Ja Kuisma kiinnitti häneen elottoman ja
tuijottavan katseensa, johon Antin täytyi katseellaan vastata, sillä
hän tunsi olevansa aivankuin vankina. Ja se katse poltti kuin tuli ja
syöpyi hänen mieleensä ainaiseksi karkoittaen rauhan…
Helena koetti antaa Kuismalle syötävää pienissä erissä, mutta
kuoleman kouristamasta kurkusta ei enää tahtonut mennä mitään
alas. Päivä kului häntä hoidellessa, mutta minkään muun ei voinut
sanoa Kuismassa elävän kuin katseen. Se seurasi Helenan ja Antin
toimia milloin vain he olivat näkyvillä, ja Helenasta tuntui aivan kuin
hän unessaan olisi nähnyt tuon katseen. Se oli niin surullinen, niin
moittiva, niin sanomattoman katkera ja väsynyt, kuin olisi siihen ollut
koottuna yhteen koko ihmiskunnan tuska ja kärsimys. Ei mikään
maailmassa näyttänyt voivan sen tuskaa lieventää.
Saapui murheellinen yö. Antti kaivoi kuolleille haudan siihen
paikkaan, jonka vanhastaan tunsi ja hautasi heidät sinne. Entiselle
paikalle laittoi hän myös yö-nuotion, teki sen ääreen Kuismalle
vuoteen ja kantoi hänet sinne. Ja oli kuin olisi Kuisman kelmeillä
kasvoilla vilahtanut hymyn kajastus. Kun pimeä saapui ja aalto
kahautteli kaislikkoa salaperäisesti, liikahti Kuisma äkkiä. Kun Helena
kumartui hänen ylitsensä ja Anttikin saapui ääreen, kokosi hän
viimeisetkin voimansa, katsoi ruskeilla silmillään Helenaan, katsoi
Anttiinkin, koetti lausua jotakin, ojensi vaivaloisesti molemmille
kätensä ja oli kuollut…
Eivätkä Antti ja Helena sanoneet mitään, sillä itku ja suru salpasi
heidän äänensä. — — —
Mutta kun Helena nuotion ääressä valvoessaan mietti Kuisman
kuolemaa, tuntui hänestä kuin olisi Kuisma antanut anteeksi,

54. ikäänkuin kuoleman edessä ymmärtänyt Antin teon, hänet, koko
maailman tuskan ja vaivan. Kentiesi hän oli siksi hymyillyt, kun Antti
kantoi, ymmärtänyt hänen menettelynsä perusteet, tuominnut
omansa ja katsonut heidät kaikki näihin tekoihin tavallaan
syyttömiksi. Helenasta tuntui kuin olisi Kuisma kuolemallaan ja
käden ojennuksellaan vetänyt verhon menneisyyden eteen ja tehnyt
onnen ja rauhan taas mahdolliseksi. Hänessä oli vihan ja koston
henki saanut niin uljaan ja jalon uhrin, että se oli tyydytetty ja
rauhan sekä onnen mahdollisuus taas rakennettu.
Mutta Antti oli nyt vuorostaan synkkä. Vaikka hän nyt tahtonsa
perille päästyään entistä selvemmin huomasi, kuinka edullista
hänelle lopultakin oli kaikkien karjalaisten tuho, oli Kuisman
kuoleman näkeminen, tuo käden ojennus, joka oli hänelle
käsittämätön, häntä ankarasti järkyttänyt. Ainoastaan Helenan
sovittava usko sai hänet rauhoittumaan ja paljasti hänen
alkuperäiselle sielulleen tunnelmia, jotka olivat liikuttavaisuudessaan
hänelle outoja ja ihmeellisiä… Aatoksissaan makasi hän mielessään
käyden läpi äskeiset tapahtumat. Ja hän ei niitä sittenkään katunut,
sillä elämä oli sen kaiken niin vaatinut. Vika ei ollut hänen.
Kun päivä valkeni, hautasi hän Kuisman toisten karjalaisten
viereen, ja vieritti haudalle viisi isoa kiveä. Ja kun Helena ihmetellen
kysyi, miksi hän viisi kiveä vieritti, kun kuolleita oli vain neljä, ei hän
antanut mitään selitystä… Viisi ristiä hakkasi hän kivellä kallion
seinään…
Hiljaisina soutivat he koskelle. Siinä päästi Antti toisen veneen irti,
jättäen sen kosken niskaan odottamaan. Toisen laski hän heti kosken
alle. Ja siinä jäntevällä kädellä venettään kuohujen läpi ohjatessaan
tunsi hän taas voimansa palaavan ja rohkeutensa virkoavan viime

55. päivien sielullisten kidutusten jälkeen. Hymyillen vilkaisi hän
Helenaan ja lapseensa sekä tunsi luottamusta ja rohkeutta
tulevaisuutta ajatellessaan. Uneksien lepuutti Helena suvannolle
saavuttua airojaan. Oli taas niin mieluista antaa virran viedä, aallon
tuuditella ja uneksia onnen ja rauhan unelmia. Ainoastaan se, joka
kokee myrskyn ja onnettomuuden, ymmärtää rauhan arvon ja siitä
täysin nauttii. — — —
Isänsä ja Arhippaisen hautasi Antti vierekkäin kotimäen rinteeseen
suuren koivun alle, piirtäen koivuun kaksi ristiä. Jo hiukan leikillä
sanoi hän Helenalle, että eivät taida siitä vanhukset tosin olla varsin
mielissään, mutta että olkoonpahan kuitenkin näin sovinnon
merkiksi. Karjalaisten veneestä löytämänsä tavarat saattoi hän
hiljaisuudessa, mitään selityksiä antamatta, takaisin omistajilleen,
sikäli kuin ne olivat hänen ulottuvissaan; loput piti hän hyvällä
omallatunnolla omanaan…
Siitä pitäen alkoi Vaaralan talon varallisuus.
Kadonneita karjalaisia ei koskaan kysytty. Mitä Vaaralan vakava
isäntä ja hänen surumielinen emäntänsä tiesivät, sitä eivät he
koskaan kertoneet. Heidän sukunsa levisi seudussa laajalle, asuttaen
viljelyskelpoiset paikat sitkeillä ja voimakkailla miehillä.
Heidän sukuaan on sekin väki, joka asuu Murhelassa, Parvaselän
rannalla. Miksi taloa sillä nimellä sanotaan, sitä eivät kaikki tiedä,
mutta perintötaruna kulkee Murhelan väellä kertomus Murhisaaren
viidestä kuolleesta.
Kun kesä-iltana apaja vedetään saaren rantaan ja mennään sinne
syömään rantakalaa, kertoo isäntä nuotiolla perintötarun. Hän kertoo
sen ylpeänä suvustaan. Ja hänen kertomustaan uskotaan, sillä

56. lukemattomat paikat seudulla kantavat muinaisten ryöstöretkien
muiston nimessään. Ja yhä vieläkin on rajaseutulaisilla vihamielinen
ja halveksiva käsitys karjalaisista.
Jos olet oikein Murhelan isännän suosiossa, niin kertoo hän
sinullekin pirtin eteiskamarissaan tarun Kuisman kuolemasta. Ja
kertomuksensa vahvistukseksi kaataa hän kalliina aarteena sinulle
lopuksi ryypyn koko pitäjässä kuuluun "karjalaisen kuppiin". Se on
perinnöksi jäänyt Kuisman sotasaaliista, ryöstetty kaukaa
rantamailta, sirosti koristeltu hopeakuppi, joka on alkujaan aiottu
komeampaa käytäntöä varten. Väkevästi syöpyy mieleen tämän
maljan ääressä taru uljaan ja jalon karjalaisen kuolemasta ja
sovituksesta… — — —

57. *** END OF THE PROJECT GUTENBERG EBOOK ONTREIN
TARINOITA ***
Updated editions will replace the previous one—the old editions will
be renamed.
Creating the works from print editions not protected by U.S.
copyright law means that no one owns a United States copyright in
these works, so the Foundation (and you!) can copy and distribute it
in the United States without permission and without paying
copyright royalties. Special rules, set forth in the General Terms of
Use part of this license, apply to copying and distributing Project
Gutenberg™ electronic works to protect the PROJECT GUTENBERG™
concept and trademark. Project Gutenberg is a registered trademark,
and may not be used if you charge for an eBook, except by following
the terms of the trademark license, including paying royalties for use
of the Project Gutenberg trademark. If you do not charge anything
for copies of this eBook, complying with the trademark license is
very easy. You may use this eBook for nearly any purpose such as
creation of derivative works, reports, performances and research.
Project Gutenberg eBooks may be modified and printed and given
away—you may do practically ANYTHING in the United States with
eBooks not protected by U.S. copyright law. Redistribution is subject
to the trademark license, especially commercial redistribution.
START: FULL LICENSE

58. THE FULL PROJECT GUTENBERG LICENSE

59. PLEASE READ THIS BEFORE YOU DISTRIBUTE OR USE THIS WORK
To protect the Project Gutenberg™ mission of promoting the free
distribution of electronic works, by using or distributing this work (or
any other work associated in any way with the phrase “Project
Gutenberg”), you agree to comply with all the terms of the Full
Project Gutenberg™ License available with this file or online at
www.gutenberg.org/license.
Section 1. General Terms of Use and
Redistributing Project Gutenberg™
electronic works
1.A. By reading or using any part of this Project Gutenberg™
electronic work, you indicate that you have read, understand, agree
to and accept all the terms of this license and intellectual property
(trademark/copyright) agreement. If you do not agree to abide by all
the terms of this agreement, you must cease using and return or
destroy all copies of Project Gutenberg™ electronic works in your
possession. If you paid a fee for obtaining a copy of or access to a
Project Gutenberg™ electronic work and you do not agree to be
bound by the terms of this agreement, you may obtain a refund
from the person or entity to whom you paid the fee as set forth in
paragraph 1.E.8.
1.B. “Project Gutenberg” is a registered trademark. It may only be
used on or associated in any way with an electronic work by people
who agree to be bound by the terms of this agreement. There are a
few things that you can do with most Project Gutenberg™ electronic
works even without complying with the full terms of this agreement.
See paragraph 1.C below. There are a lot of things you can do with
Project Gutenberg™ electronic works if you follow the terms of this
agreement and help preserve free future access to Project
Gutenberg™ electronic works. See paragraph 1.E below.

60. 1.C. The Project Gutenberg Literary Archive Foundation (“the
Foundation” or PGLAF), owns a compilation copyright in the
collection of Project Gutenberg™ electronic works. Nearly all the
individual works in the collection are in the public domain in the
United States. If an individual work is unprotected by copyright law
in the United States and you are located in the United States, we do
not claim a right to prevent you from copying, distributing,
performing, displaying or creating derivative works based on the
work as long as all references to Project Gutenberg are removed. Of
course, we hope that you will support the Project Gutenberg™
mission of promoting free access to electronic works by freely
sharing Project Gutenberg™ works in compliance with the terms of
this agreement for keeping the Project Gutenberg™ name associated
with the work. You can easily comply with the terms of this
agreement by keeping this work in the same format with its attached
full Project Gutenberg™ License when you share it without charge
with others.
1.D. The copyright laws of the place where you are located also
govern what you can do with this work. Copyright laws in most
countries are in a constant state of change. If you are outside the
United States, check the laws of your country in addition to the
terms of this agreement before downloading, copying, displaying,
performing, distributing or creating derivative works based on this
work or any other Project Gutenberg™ work. The Foundation makes
no representations concerning the copyright status of any work in
any country other than the United States.
1.E. Unless you have removed all references to Project Gutenberg:
1.E.1. The following sentence, with active links to, or other
immediate access to, the full Project Gutenberg™ License must
appear prominently whenever any copy of a Project Gutenberg™
work (any work on which the phrase “Project Gutenberg” appears,
or with which the phrase “Project Gutenberg” is associated) is
accessed, displayed, performed, viewed, copied or distributed:

61. This eBook is for the use of anyone anywhere in the United
States and most other parts of the world at no cost and with
almost no restrictions whatsoever. You may copy it, give it away
or re-use it under the terms of the Project Gutenberg License
included with this eBook or online at www.gutenberg.org. If you
are not located in the United States, you will have to check the
laws of the country where you are located before using this
eBook.
1.E.2. If an individual Project Gutenberg™ electronic work is derived
from texts not protected by U.S. copyright law (does not contain a
notice indicating that it is posted with permission of the copyright
holder), the work can be copied and distributed to anyone in the
United States without paying any fees or charges. If you are
redistributing or providing access to a work with the phrase “Project
Gutenberg” associated with or appearing on the work, you must
comply either with the requirements of paragraphs 1.E.1 through
1.E.7 or obtain permission for the use of the work and the Project
Gutenberg™ trademark as set forth in paragraphs 1.E.8 or 1.E.9.
1.E.3. If an individual Project Gutenberg™ electronic work is posted
with the permission of the copyright holder, your use and distribution
must comply with both paragraphs 1.E.1 through 1.E.7 and any
additional terms imposed by the copyright holder. Additional terms
will be linked to the Project Gutenberg™ License for all works posted
with the permission of the copyright holder found at the beginning
of this work.
1.E.4. Do not unlink or detach or remove the full Project
Gutenberg™ License terms from this work, or any files containing a
part of this work or any other work associated with Project
Gutenberg™.
1.E.5. Do not copy, display, perform, distribute or redistribute this
electronic work, or any part of this electronic work, without
prominently displaying the sentence set forth in paragraph 1.E.1

62. with active links or immediate access to the full terms of the Project
Gutenberg™ License.
1.E.6. You may convert to and distribute this work in any binary,
compressed, marked up, nonproprietary or proprietary form,
including any word processing or hypertext form. However, if you
provide access to or distribute copies of a Project Gutenberg™ work
in a format other than “Plain Vanilla ASCII” or other format used in
the official version posted on the official Project Gutenberg™ website
(www.gutenberg.org), you must, at no additional cost, fee or
expense to the user, provide a copy, a means of exporting a copy, or
a means of obtaining a copy upon request, of the work in its original
“Plain Vanilla ASCII” or other form. Any alternate format must
include the full Project Gutenberg™ License as specified in
paragraph 1.E.1.
1.E.7. Do not charge a fee for access to, viewing, displaying,
performing, copying or distributing any Project Gutenberg™ works
unless you comply with paragraph 1.E.8 or 1.E.9.
1.E.8. You may charge a reasonable fee for copies of or providing
access to or distributing Project Gutenberg™ electronic works
provided that:
• You pay a royalty fee of 20% of the gross profits you derive
from the use of Project Gutenberg™ works calculated using the
method you already use to calculate your applicable taxes. The
fee is owed to the owner of the Project Gutenberg™ trademark,
but he has agreed to donate royalties under this paragraph to
the Project Gutenberg Literary Archive Foundation. Royalty
payments must be paid within 60 days following each date on
which you prepare (or are legally required to prepare) your
periodic tax returns. Royalty payments should be clearly marked
as such and sent to the Project Gutenberg Literary Archive
Foundation at the address specified in Section 4, “Information

63. about donations to the Project Gutenberg Literary Archive
Foundation.”
• You provide a full refund of any money paid by a user who
notifies you in writing (or by e-mail) within 30 days of receipt
that s/he does not agree to the terms of the full Project
Gutenberg™ License. You must require such a user to return or
destroy all copies of the works possessed in a physical medium
and discontinue all use of and all access to other copies of
Project Gutenberg™ works.
• You provide, in accordance with paragraph 1.F.3, a full refund of
any money paid for a work or a replacement copy, if a defect in
the electronic work is discovered and reported to you within 90
days of receipt of the work.
• You comply with all other terms of this agreement for free
distribution of Project Gutenberg™ works.
1.E.9. If you wish to charge a fee or distribute a Project Gutenberg™
electronic work or group of works on different terms than are set
forth in this agreement, you must obtain permission in writing from
the Project Gutenberg Literary Archive Foundation, the manager of
the Project Gutenberg™ trademark. Contact the Foundation as set
forth in Section 3 below.
1.F.
1.F.1. Project Gutenberg volunteers and employees expend
considerable effort to identify, do copyright research on, transcribe
and proofread works not protected by U.S. copyright law in creating
the Project Gutenberg™ collection. Despite these efforts, Project
Gutenberg™ electronic works, and the medium on which they may
be stored, may contain “Defects,” such as, but not limited to,
incomplete, inaccurate or corrupt data, transcription errors, a
copyright or other intellectual property infringement, a defective or

64. damaged disk or other medium, a computer virus, or computer
codes that damage or cannot be read by your equipment.
1.F.2. LIMITED WARRANTY, DISCLAIMER OF DAMAGES - Except for
the “Right of Replacement or Refund” described in paragraph 1.F.3,
the Project Gutenberg Literary Archive Foundation, the owner of the
Project Gutenberg™ trademark, and any other party distributing a
Project Gutenberg™ electronic work under this agreement, disclaim
all liability to you for damages, costs and expenses, including legal
fees. YOU AGREE THAT YOU HAVE NO REMEDIES FOR
NEGLIGENCE, STRICT LIABILITY, BREACH OF WARRANTY OR
BREACH OF CONTRACT EXCEPT THOSE PROVIDED IN PARAGRAPH
1.F.3. YOU AGREE THAT THE FOUNDATION, THE TRADEMARK
OWNER, AND ANY DISTRIBUTOR UNDER THIS AGREEMENT WILL
NOT BE LIABLE TO YOU FOR ACTUAL, DIRECT, INDIRECT,
CONSEQUENTIAL, PUNITIVE OR INCIDENTAL DAMAGES EVEN IF
YOU GIVE NOTICE OF THE POSSIBILITY OF SUCH DAMAGE.
1.F.3. LIMITED RIGHT OF REPLACEMENT OR REFUND - If you
discover a defect in this electronic work within 90 days of receiving
it, you can receive a refund of the money (if any) you paid for it by
sending a written explanation to the person you received the work
from. If you received the work on a physical medium, you must
return the medium with your written explanation. The person or
entity that provided you with the defective work may elect to provide
a replacement copy in lieu of a refund. If you received the work
electronically, the person or entity providing it to you may choose to
give you a second opportunity to receive the work electronically in
lieu of a refund. If the second copy is also defective, you may
demand a refund in writing without further opportunities to fix the
problem.
1.F.4. Except for the limited right of replacement or refund set forth
in paragraph 1.F.3, this work is provided to you ‘AS-IS’, WITH NO
OTHER WARRANTIES OF ANY KIND, EXPRESS OR IMPLIED,

65. Welcome to our website – the perfect destination for book lovers and
knowledge seekers. We believe that every book holds a new world,
offering opportunities for learning, discovery, and personal growth.
That’s why we are dedicated to bringing you a diverse collection of
books, ranging from classic literature and specialized publications to
self-development guides and children's books.
More than just a book-buying platform, we strive to be a bridge
connecting you with timeless cultural and intellectual values. With an
elegant, user-friendly interface and a smart search system, you can
quickly find the books that best suit your interests. Additionally,
our special promotions and home delivery services help you save time
and fully enjoy the joy of reading.
Join us on a journey of knowledge exploration, passion nurturing, and
personal growth every day!
testbankdeal.com