Fundamentos de educação ambiental

Fundamentos de educação ambiental - Fundamentos de meio ambiente e saúde

1. FUNDAMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL Prof. Msc. Marília Gomes

2. Esquema da aula 1 Introdução Objetivos Arquivos Saiba mais Conclusão

3. INTRODUÇÃO

4. EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA) Um direito, mas principalmente um dever de todos

5. Histórico da educação ambiental As raízes da educação ambiental podem ser rastreadas desde o século XVIII, quando Jean-Jacques Rousseau destacou a importância da metodologia que se concentra sobre o ensino do meio ambiente Várias décadas depois, Louis Agassiz , naturalista suíço, ecoou a filosofia de Rousseau ao incentivar os estudantes em “estudar a natureza e não livros ”

6. Estes dois estudiosos influentes ajudaram a lançar as bases para programa de educação de concreto ambiental que tiveram lugar no final do século XIX e início do século XX Anna Botsford Comstock , chefe do Departamento de Estudos da Natureza da Universidade de Cornell, destacou-se no estudo ambiental. Escreveu o Manual para Estudos da Natureza, em 1911, usando o meio ambiente natural para educar as crianças sobre os valores culturais

7. Novo tipo de educação ambiental ( conservacionista) surgiu como resultado da Grande Depressão durante os anos 1920 e 1930 Educação à conservação representou grande gestão científica e ferramenta de planejamento que ajudou a resolver problemas sociais, econômicos e ambientais durante a primeira metade do século XX

8. O movimento de educação ambiental moderno, que ganhou impulso significativo no final dos anos 1960 e início de 1970, decorre de Estudos da Natureza e Educação Conservação Durante este período de tempo, muitos eventos, tais como os direitos civis, a Guerra do Vietnã e da Guerra Fria, colocou norte-americanos em desacordo com o governo dos EUA

9. Em 1972, a Declaração do Ambiente , produzida na Conferência das Nações Unidas sobre Ambiente humano (Estocolmo, Junho de 1972) refletiu a preocupação da satisfação das necessidades das gerações do presente e do futuro e formulou no Princípio 19, aquilo que viria a constituir a base estratégica de intervenção institucional no domínio do ambiente - a Educação Ambiental

10. Princípio 19: É essencial ministrar o ensino, em matéria de ambiente, à juventude assim como aos adultos (...) com o fim de criar as bases que permitam esclarecer a opinião pública e dar aos indivíduos, às empresas e às colectividades um sentido das suas responsabilidades no que respeita à protecção melhoria do ambiente em toda a sua dimensão humana.

11. Do colóquio sobre Educação relativa ao ambiente , realizado em Belgrado, em 1975, resultou a Carta de Belgrado . Neste documento foram definidos pela primeira vez os grandes objetivos e princípios norteadores da Educação Ambiental, bem como o conceito básico que ainda hoje se utiliza.

12. Carta de Belgrado: Formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os seus problemas, uma população que tenha os conhecimentos, as competências, o estado de espírito, as motivações e o sentido de compromisso que lhe permitam trabalhar individual e colectivamente na resolução das dificuldades actuais e impedir que elas se apresentem de novo.

13. N a segunda metade do século XX os desastres socioambientais se tornaram tão alarmantes que geraram muito medo e, talvez por isto, inspiraram as novas visões sobre um " desenvolvimento sustentável" (onde ganha importância a preocupação com o bem-estar também daqueles que irão nascer) e sobre a "educação ambiental", entendida como um processo que ultrapassa a mera transmissão de conhecimentos, mexendo com o jeito de ser das pessoas

14. Ação destinada a reformular comportamentos e recriar valores perdidos ou jamais alcançados. É a busca da reflexão constante sobre o destino do homem face aos recursos naturais e ao futuro do planeta. Aziz Ab’Saber O que é?

15. R amo da educação cujo objetivo é a disseminação do conhecimento sobre o ambiente, a fim de ajudar à sua preservação e utilização sustentável dos seus recursos É a preparação de pessoas para a vida enquanto membro da biosfera Alguns conceitos de EA

16. Metodologia de análise que surge a partir do crescente interesse do homem em assunto como o ambiente, principalmente devido às grandes catástrofes naturais que têm assolado o mundo É o aprendizado para compreender, apreciar, saber lidar e manter os sistemas ambientais na sua totalidade

17. P rocesso de reconhecimento de valores e clarificações de conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e modificando as atitudes em relação ao meio, para entender e apreciar as inter-relações entre os seres humanos, suas culturas e seus meios biofísicos

18. OBJETIVOS

19. Objetivos da disciplina GERAL: Proporcionar ao discente conhecimento sobre educação ambiental e saúde, bem como sua utilidade durante não somente a atuação profissional como por toda a vida

20. ESPECÍFICOS: Apresentar conceitos, definições, vídeos, relação homem x meio ambiente, métodos para enriquecimento ambiental, bem como a necessidade de nos atentarmos às novas exigências impostas pela ação antrópica e seus males Ensinar ética profissional visando sempre o meio ambiente e a preservação da saúde humana e animal

21. Objetivos da educação ambiental Informação Conscientização Sensibilização Atitude Depende: Habilidade individual Capacidade de avaliação Participação ativa

22. Educação ambiental

23. ARQUIVOS

24. Lei N° 9.795/99 Lei de Educação Ambiental Art. 1°  Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade

25. Art. 2°   A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não-formal

26. Art . 4° São princípios básicos da educação ambiental: O enfoque humanista, holístico, democrático e participativo A concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio natural, o socioeconômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade

27. O pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter , multi e transdisciplinaridade A vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais A garantia de continuidade e permanência do processo educativo

28. A permanente avaliação crítica do processo educativo A abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais O reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural

29. Art. 5° São objetivos fundamentais da educação ambiental: O desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos A garantia de democratização das informações ambientais

30. O estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social O incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável, na preservação do equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do exercício da cidadania

31. O estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em níveis micro e macrorregionais, com vistas à construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princípios da liberdade, igualdade, solidariedade, democracia, justiça social, responsabilidade e sustentabilidade O fomento e o fortalecimento da integração com a ciência e a tecnologia O fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade como fundamentos para o futuro da humanidade

32. Art. 9 ° Entende-se por educação ambiental, na educação escolar, a desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino públicas e privadas, englobando: E ducação básica: Educação infantil Ensino fundamental Ensino médio Da e ducação ambiental no ensino formal

33. Educação superior Educação especial Educação profissional Educação de jovens e adultos

34. Art. 13° Entendem-se por educação ambiental não-formal as ações e práticas educativas voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e à sua organização e participação na defesa da qualidade do meio ambiente Parágrafo único. O Poder Público, em níveis federal, estadual e municipal , incentivará: Da e ducação ambiental no ensino não formal

35. A difusão, por intermédio dos meios de comunicação de massa, em espaços nobres, de programas e campanhas educativas, e de informações acerca de temas relacionados ao meio ambiente A ampla participação da escola, da universidade e de organizações não-governamentais na formulação e execução de programas e atividades vinculadas à educação ambiental não-formal

36. A participação de empresas públicas e privadas no desenvolvimento de programas de educação ambiental em parceria com a escola, a universidade e as organizações não-governamentais A sensibilização da sociedade para a importância das unidades de conservação

37. A sensibilização ambiental das populações tradicionais ligadas às unidades de conservação A sensibilização ambiental dos agricultores O ecoturismo

38. Agenda 21 Destaca-se como o mais importante compromisso socioambiental em prol da sustentabilidade firmado na RIO-92. Com mais de 2,5 mil recomendações práticas, a Agenda 21 estabeleceu o desafio do milênio seguinte como um instrumento de planejamento estratégico que visa implementar um novo modelo de desenvolvimento socioeconômico e ambiental, construído de baixo para cima, orientado a melhorar e resguardar a qualidade de vida das gerações futuras (Rubens Harry Born. Meio Ambiente,2002)

39. SAIBA MAIS

40. Principais orientadores para a EA Integração e estabelecimento de parcerias - local, nacional e internacional Respeito à pluralidade e diversidade cultural do país Continuidade do processo educativo e sua permanente avaliação Multi , inter e transdisciplinaridade Enfoque sistêmico A construção social de novos valores éticos

41. Características da EA Processo dinâmico integrativo Inovadora e construtiva Transformadora e participativa Abrangente e globalizadora Contextualizada e crítica Permanente e ética

42. Aspectos pedagógicos da EA Educação ambiental conservacionista Educação ambiental biológica Educação ambiental comemorativa Educação ambiental política Educação ambiental para as sociedades sustentáveis

43. Conscientização ambiental É a aprendizagem de como gerenciar e melhorar as relações entre a sociedade humana e o ambiente, de modo integrado e sustentável Evitar desastres ambientais, melhorar os danos existentes, conhecer e utilizar novas oportunidades e tomar decisões acertadas

44. Mapas mentais

45. Desenvolvimento sustentável R efere-se à melhoria na qualidade de vida humana, respeitando-se ao mesmo tempo os limites da capacidade de sobrevivência dos ecossistemas em que vivemos

46. Alguns conceitos básicos Ecossistema: Integração dos fatores bióticos e abióticos encontrados num determinado lugar. Nos ecossistemas há interação e coexistência entre elementos inorgânicos e orgânicos . Biodiversidade: Total de espécies da flora e da fauna encontradas em um ecossistema. Quanto maior o número de espécies, maior a biodiversidade.

47. Biosfera: Camada mais ou menos uniforme, ainda que bastante contínua, relativamente delgada para poder concentrar e envolver a energia solar, onde estão distribuídos os seres vivos . Bioma: Uma comunidade de plantas e animais, com formas de vida e condições ambientais semelhantes .

48. Conclusão Proporcionar a todos a possibilidade de adquirir conhecimentos, o sentido dos valores, o interesse ativo e as atitudes necessárias para proteger e melhorar o meio ambiente Induzir novas formas de conduta nos indivíduos, nos grupos sociais e na sociedade em seu conjunto a respeito do meio ambiente

49. A Educação Ambiental deve buscar valores que conduzam a uma convivência harmoniosa com o ambiente e as demais espécies que habitam o planeta, auxiliando o aluno a analisar criticamente o princípio antropocêntrico ,  que tem levado à destruição inconsequente dos  recursos naturais e de várias espécies.

50. A natureza não é fonte inesgotável de recursos, suas reservas são finitas e devem ser utilizadas de maneira racional, evitando o desperdício e considerando a reciclagem como processo vital

51. As demais espécies que existem no planeta merecem nosso respeito A manutenção da biodiversidade é fundamental para a nossa sobrevivência

52. É necessário planejar o uso e ocupação do solo nas áreas urbanas e rurais É necessário ter condições dignas de moradia, trabalho, transporte e lazer É necessário ter áreas destinadas a  produção de alimentos e a proteção dos recursos naturais

53. Prof. Msc. Marília Gomes Ismar Bióloga e médica veterinária [email protected] Saúde e paz!