FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS DE LA EDUCACION.pptx

Fundamentos pedagógicos de la educasion preescolar

1. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL Y LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Un fundamento pedagógico es el principio , el cimiento formativo y profesional del docente sobre el que se enfoca y apoyo el desarrollo de su practica pedagógica , este fundamento es medular y normativo , incluye la pedagogía, la teoría de la educación, la didáctica la organización escolar la orientación y la política, son muchos los elementos teóricos conceptuales y prácticos en que se sustenta la educación inicial y de preescolar.

2. SURGIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA Surge a finales del siglo XIX y principios del XX y principios del XX bajo la influencia de diferentes fuentes: las ideas filosóficas y psicopedagógicas de Rousseau, Pestalozzi y froebel entre otros. De la corriente naturalista que proclamaba la vuelta a la naturaleza para preservar lo humano de la sociedad, y de las ideas liberales de la revolución francesa y la influencia de Darwin. En psicología la influencia de la teoría de la gestal que da origen a las primeras explicaciones del carácter global del aprendizaje infantil, resaltándose la importancia de la niñez como periodo evolutivo. Pensadores plantearon reformas de la enseñanza como consecuencia de lo que sucedía en Europa y estados unidos. El movimiento escuela nueva puso énfasis en la critica de la escuela de la época donde predominaba el autoritarismo del docente, la falta de interactividad y la pasividad del alumno.

3. El formalismo, la memorización y el fomento de competencia como técnica de motivación. La escuela nueva rompe el paradigma tradicional que consideraba al niño como objeto de la educación para convertirlo en sujeto de la practica educativa. Sustituye la pedagogía mecanicista y autoritaria por la pedagogía activa, libre y democrática y propone un alumno activo que trabaje a su propio ritmo y de acuerdo a sus intereses. Las preocupaciones básicas de movimiento se sintetizaron en tres aspectos: El niño como protagonista de las actividades escolares El maestro como apoyo, como auxilio de eventos, situaciones y procesos. La escuela como antesala de la inserción del sujeto en la vida social.

4. MARIA MONTESORI (1870-1952) , (“Casa de bambini”) El método Montessori esta basado en observaciones científicas hechas por ella relacionadas con la capacidad (casi sin esfuerzo ) de los niños, para absorber naturalmente el conocimiento de sus alrededores, así como el interés en materiales que ellos pudieran manipular. El método Montessori busca a través de la experimentación y el trabajo individual prepara para la vida. CARACTERISTICAS No interferir en los esfuerzos del niño Poner al niño en contacto con materiales que desarrollan los sentidos Observaciones de la naturaleza Premios y castigos Respeto por la personalidad e individualidad del niño Respeto a su ritmo de trabajo Ayuda personalizada del maestro Espontaneidad y libertad en la elección de las tareas por parte del niño (pegado del modulo de PEI (PRINCIPIOS)). MAXIMOS REPRESENTANTES

5. ROZA AGAZZI (1866 – 1951) Y CAROLINA AGAZZI (1870 – 1945) Crearon un método para escuela infantiles de niños de clase desposeídos (escuela de monpiani), se caracterizó por el respeto a la libertad y la espontaneidad del niño, a su trabajo independiente y la importancia que otorgaba a las actividades lúdicas, al desarrollo del lenguaje, a las manualidades y a la higiene corporal. Para su proyecto utilizaron materiales de desecho, organizados en estantes conjuntamente con los niños dando al salón de clases un aspecto de museo. Las actividades al aire libre eran parte de la rutina y dentro del salón los niños se sentaban en círculos y para cada actividad o momento de la clase había una canción. PRINCIPIOS Concibe al niño como germen vital que aspira a su entero desarrollo por lo que hay que cuidar que crezca sano, ordenado, inteligente, civilizado y bueno. El juego es la actividad por excelencia de este modelo, el mismo lo realiza con cierto orden de acuerdo a sus necesidades infalibles. Respecto a la naturaleza del niño y la formación religiosa y moral El currículo estaba dividido en áreas: áreas de la educación sensorial, la instrucción intelectual y la educación moral y religiosa de los sentimientos. Considerándolas sanciones y percepciones como la entrada al conocimiento.

6. OVIDIO DECROLY ( 1871 – 1932) EL CONCEPTO DE GLOBALIZACION Para Decroly la educación de los niños pequeños debe fundamentarse en prepararlos para la vida dentro de un enfoque global La actividad globalizante es una característica de la edad infantil que consiste en percibir la realidad como una totalidad, sin reparar en sus partes, es importante caracterizar al niño y a participar un diagnostico obtenido, planificar la acción educativa. A partir del concepto de globalización se desarrolló una metodología para el aprendizaje de la lectura y la estructura y para la organización de los contenidos que se llamo centros de interés. Características de los centros de interés Parten de un enfoque holístico Están centrados en el niño y su entorno natural Los contenidos y actividades se centra alrededor de un lema significativo. Responde a las necesidades infantiles El interés de los niños está relacionado con las siguientes necesidades básicas: Necesidad de nutrirse, necesidad de refugio, necesidad de cuidado y protección y necesidades de jugar y trabajar de manera individual y grupal.

7. JUAN AMOS COMENIOUS (1592 – 1670) (DIDACTICA MAGANA) En su didáctica Magna (1637) contribuye a crear una conciencia y una teoría de la educación. Atribuyó gran valor a la primera infancia pues consideraba que en esta etapa era cuando se llevaba a cabo el mas intenso desarrollo del niño por lo que se debía a provechar para educarlo. Dividió la escolaridad en periodos Planteó que a los niños se les debía enseñar gradualmente, enlazando de manera natural los conceptos elementales con los conceptos mas complejos. Escribió que el estudio tenia que ser completamente prácticos, completando gritos, de tal manera que hiciera de la escuela una autentica diversión, es decir un agradable periodo de nuestra vida.

8. Inicio los textos, los trazos, para niños, con figuras de animales y acciones, graduados de lo fácil a lo difícil haciendo que el alumno pudiese entender con mayor facilidad. Para enseñar debe haber disposición de tres métodos: comprender, retener y practicar. El docente debía tener sensibilidad e interaccionismo con el alumno para garantizar el éxito del aprendizaje. Definió la educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubación si no cuando se estimula oportunas experiencias, suficientemente variada y ricas y sentidas siempre como nuevas, incluso por gran enseñanza.

9. JUAN JACOBO RUSSEAU (1712 – 1778 ) Considero la educación como el camino mas idóneo para formar hombres libres, dueños de su propio destino. Señaló que el niño es un ser sustancialmente diferente al adulto, sujeto a sus propias leyes y evolución. El niño es el centro y fin de la educación, y como el niño no es el mismo en todas las etapas de su vida, los recursos, educativos hacen de adaptarse y aptitudes de su desarrollo. La educación deber gradual. Propuso una pedagogía renovada, sin cohesión ni castigo, donde el proceso educativo debía partir de la característica, intereses y necesidades dadas del niño. Planteo que el niño conoce el mundo de manera natural, a través de su sentido, por lo cual deben utilizar principalmente procedimientos como la observación y la experimentación.

10. JOHAN PESTALOZZI (1746 – 1827) Su pedagogía se centro en la educación infantil, con su educación muy elemental “ consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano” (sensitivo, intelectual y moral), siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo. El conocimiento humano comienza con la intuición sensible de la cosa, y a partir de ella se forma las ideas; por lo que el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso adaptándose al desarrollo mental del niño en cada momento dado. El conocimiento ha de ir avanzando, desde unas instituciones con ideas claras y distintas. Pestalozzi indico que la educación podía realizarse conforme a una ley ( armonía con la naturaleza), libertad en la educación del niño, es preciso que este esté libre de la observación de la experiencia interés y actividades educativas; de no enseñar nada que los niños no pudiesen ver, la finalidad de la educación de la educación no consistía en hacer que el niño adquiera conocimiento y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia.

11. FEDERICO FROEBEL (1782 – 1852) Los kínder gatean o jardines de infancia Fundó la primera institución formal de educación de infantes a partir de fundamentos psicopedagógicos y filosóficos Planteó que la educación es el proceso mediante el cual una persona desarrolla el ser humano con toda su fuerza es completo y armonioso funcionamiento en relación con la naturaleza y la sociedad. Un estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de un clima entendimiento y de libertad. El educador debe manifestarse como un gran experimentado y amigo fiel que con mano flexible y firme guía al discípulo, también un sujeto activo de la educación: da y recibe orientación pero deja en libertad, aun cuando propone la actividad.

12. En su primera guía diaria los niños eran considerado como pequeñas plantas de un jardín del que al maestro es el jardines, el niño se expresa a través de las actividades de la percepción sensorial, expresa a través de actividades de la percepción el leguaje y el juguete. Fue el primer educador en hacer hinca pie en el juguete y la actividad lúdica para aprender el significado de la familia en la relaciones humanas. Ideó recursos sistemáticos para que los niños expresaran: bloqueos de construcción utilizados en sus actividades creativas, papel, cartón, barro, aserrín o arena. En su propuesta valoró el uso de historias, mitos, leyendas, cuentos de hadas, fábulas así como excursiones y contactos con la naturaleza.

13. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Pardo centrismo: E l niño es el centro de la educación, el eje de todo el proceso Individualidad: C ada niño es singular, por lo que necesita una atención que eduque, que tenga en cuenta sus peculiaridades. Libertad: E l niño debe moverse en un ambiente de libertad, tomar decisiones y actuar de manera independiente. Auto actividad: E l niño es un ser por naturaleza Unidad: A l niño al que presentarle lo hechos de manera integral, pues la fragmentación y aislamiento de esta dificultad de aprendizaje . Su principal aporte fue concebir el juego como una necesidad de la infancia, los juegos eran ideados para una edad determinada.