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Fundamentos sobre psicoterapia gestalt

1. Alberto Lerista Juárez

3. Al finalizar el curso, el alumno conocerá el
marco teórico referencial para el trabajo
con grupos, Identificará las necesidades del
mismo y planeará la intervención
adecuada, considerando los enfoques de la
teoría del campo unificado de Kurt Lewin,
El enfoque centrado en el grupo de Carl
Rogers y el Enfoque Gestalt. Así mismo
comprenderá el rol de los protagonistas en
le trabajo con grupos: Persona, grupo y
facilitador.

5. Crecimiento personal a través del desarrollo
del potencial humano.
Potencia(l): Que se encuentra en
posibilidad (probabilidad) de ser.
Acto (actualización): Realización de la
potencia, se es siendo.
Autorrelización = autoactualización
Considere el aspecto “auto” como una
redundancia ya que al aceptarlo,
implícitamente indica quela persona
puede ser realizada por otro.

6. Maslow: Ser todo lo que una persona puede
llegar a ser. Esta visión invita a la
manipulación de uno mismo y empuja al
futuro.
Rogers: Proceso de desarrollo de los seres
humanos en un encuentro con sí mismo. El
hombre encuentra, no busca.
Perls: Proceso de integración, apoyado en los
intereses, deseos y necesidades genuinas del
hombre. Se sustenta en el presente.
Apegarte a tu forma más natural de ser

8. La naturaleza humana es profundamente positiva,
cualquier elección que realiza expresa una
búsqueda de autorrealización.
El ser Humano es innatamente constructivo.
El hombre es más que la suma de sus
componentes, es un organismo unificado capaz de
tener conciencia de sí mismo.
Cada existencia humana es única e irrepetible, en
la noción de la responsabilidad personal de
construcción del propio proyecto existencial.
El hombre tiene la capacidad de elegir y decidir.
El acento para promover el desarrollo ha de estar
puesto en la salud, tomando en cuenta su
potencial.

11. 1890 - 1947

12. Kurt Lewin, psicólogo polaco nacionalizado estadounidense. Nació el 9 de septiembre
de 1890 en la ciudad de Moglino en la provincia de Poznań (Polonia). Se interesó en la
investigación de la psicología de los grupos y las relaciones interpersonales. Estudió
medicina en Friburgo de Brisgovia y biología en Múnich y se doctoró en filosofía por la
Universidad Berlín en 1916.
En 1924, como tutor de Zeigarnik, realizó estudios sobre recuerdo de tareas
incompletas.
Fue profesor en la Universidad de Berlín. En 1933, perseguido por los nazis, huyó de
Alemania y se fue a EE. UU., donde fue docente de la Universidad de Cornell. En 1935 fue
profesor en la Universidad de Iowa. Ya por 1940 se nacionalizó estadounidense.
En 1942 fue nombrado presidente de la "Sociedad para el Estudio Psicológico de Temas
Sociales" (Society for the Psychological Study of Social Issues en inglés). Dos años después
murió asesinada su madre en un campo de exterminio nazi.
En 1944 Lewin abandonó Iowa y se marchó al Insituto de Tecnología de Massachusetts
(MIT), estableciendo el Centro de Investigación para la Dinámica de Grupos (Research
Center for Group Dynamics), donde se preocupó por hacer una teoría común sobre los
grupos. En 1946, Lewin coordinó un grupo de investigadores que trabajó con grupos de
diferentes clases.
En 1947 creó el "Entrenamiento de Laboratorios Nacionales" (National Laboratories
Training) y a los pocos días, el 12 de febrero de 1947, murió en Newtonville,
Massachusetts).
Contribuyó al desarrollo de la Psicología de la Gestalt de manera significativa.

14. “El entorno bruto no
existe. Depende de
quien lo observa, y
nuestra manera de
ver, nuestras
asociaciones de
ideas, varían con
nuestras necesidades
y motivaciones”.

15. El campo se halla, en general, en un equilibrio
dinámico: las fuerzas que intervienen en él tienen
una resultante nula. Pero este equilibrio puede
en todo momento romperse, por ejemplo, por el
efecto de una necesidad insatisfecha: se crea
entonces una tensión representada por un vector
dirigido hacia un objeto determinado. El impacto
(positivo o negativo) de tal elemento significante
del entorno sobre el sujeto, es designado como
valencia, una vez alcanzado el objetivo, la tensión
se reabsorbe y el campo se halla de nuevo en
equilibrio.

18. 1.La integración no podrá llevarse cabo dentro del grupo y su
creatividad no podrá ser duradera, mientras las relaciones
interpesonales entre todos los miembros del grupo no se basen
en comunicaciones abiertas, confiadas y adecuadas.
2.La capacidad de comunicarse en forma adecuada con el otro, de
llegar a él psicológicamente y entablar un diálogo, es una
oportunidad adquirida mediante aprendizajes que capacita para
intercambios auténticos.
3.Sólo aceptando poner en entredicho la forma habitual de
comunicación, las actitudes profundas personales con respecto a
los demás, puede el ser humano descubrir las leyes fundamentales
de la comunicación humana, sus requisitos y componentes
esenciales, las condiciones de su validez y su autenticidad.

20. GRUPO
TIPO Grupo “T” Grupo de Técnicas
RESPONSABLE Animador Coordinador
FUNCIONES •Observa el proceso.
•Hace comentarios
de la relación.
•Estructura
ejercicios.
•Estimula la
comunicación
•Feedback.
•Facilita la
comunicación.
•Hace interpretación
del proceso grupal.
•Proporciona
ejercicios y teoría

21. Fritz Perls (1893 - 1970)
Laura Perls (1905 – 1990)

23. Es la función que determina la frontera de Yo – con el mundo.
Fases del contacto.

25. Ciclo del contacto.
Buscar restablecer el equilibrio con los recursos
propios del individuo.
Cerrar ciclos.
Se detectan las interrupciones, centrado en el
cómo.
Buscar los medios por los cuales se evita la
responsabilidad.
Desarrollo del Potencial.
Ensayar nuevas conductas.

26. (1902 – 1987)

27. Nació en Illinois, en Oak Park -barrio de Chicago- en una familia muy unida. En 1914
marchó con toda ella al campo para dedicarse a la agricultura y a la crianza de
animales. En 1919 se inscribió en la Facultad de Agricultura, que abandonó para
emprender estudios de Teología.
En 1922 se trasladó a China por algunos meses con un grupo de estudiantes
americanos para participar en una conferencia internacional organizada por la
Federación Mundial de Estudiantes Cristianos. Esta estancia le permitió confrontar la
cultura occidental con la oriental y de este modo replantearse muchas cuestiones en
su vida. Nada más vuelto a los Estados Unidos, abandonó los estudios teológicos y
emprendió otros de carácter psicopedagógico. Después de un año de estudios en el
Institute for Child Guidance de New York, pasó al Child Study Department de
Rochester.
En 1924 se casa con Helen Elliot que, en seguida, le dará dos hijos: David y Natalie.
Fascinado y estimulado por las teorías de Otto Rank y la corriente europea del
Existencialismo, Rogers publicó en 1939 su primer libro: The Clinical Treatment of the
Problem Child. Gracias a esto obtuvo una cátedra de psicología clínica en Ohio.
De 1942 en su Counseling and Psychotherapy, funda las bases de su client-centered
therapy o Terapia centrada en el cliente, piedra angular del movimento de la Psicología
Humanista.

28. En 1944 se traslada a Chicago, su ciudad natal, donde funda el primer
counseling center, en el que efectúa su terapia y realiza investigaciones.
Fruto de ellas es su nuevo libro, Client-centered-Therapy, texto
fundamental y manifiesto del pensamiento de Rogers. En este libro
aparecen más ampliadas y desarrolladas las cuestiones que trató en
Counseling and Psychotherapy.
En 1957 obtiene la cátedra de Psicología y Psiquiatría de la Universidad de
Wisconsin. En su departamento de psiquiatría Rogers experimenta su
"terapia centrada en el cliente" con pacientes psicóticos obteniendo
óptimos resultados que publica en 1967 en su libro The Therapeutic
Relationship and its Impact: A Study of Schizophrenia.
En 1964 abandonó la enseñanza y se trasladó a California, al Western
Behavioural Science Institute de La Jolla. En 1969 funda el Center for the
Study of the Person y, sucesivamente, el Institute of Peace para el estudio
y la resolución de los conflictos.
Murió el 28 de enero de 1987 de ataque cardiaco a los 85 años

31. Aceptación positiva incondicional.
Congruencia.
Empatía.

32. Es un modo de ser.
Condiciones para modificar el comportamiento:
1.Dos personas en contacto psicológico.
2.La primera persona, que llamaremos participante, está
en estado de incongruencia siendo vulnerable o ansiosa.
3.La segunda persona que llamaremos facilitador, está en
acuerdo interno, por lo menos durante la entrevista y
con relación al participante.
4.El facilitador experimenta sentimientos de consideración
positiva incondicional y una comprensión empática del
marco de referencia interna de la persona.
5.El participante percibe la consideración positiva
incondicional y la comprensión empática del facilitador.

34. 1925 - 2002

35. Schutz parte de la base de una estricta correlación entre el individuo y
los grupos: "...será útil considerar al individuo como si fuera un
grupo. Así como el grupo está constituido por muchas personas, el
individuo está compuesto de muchas partes... Cabe concebir al
individuo como un grupo en el que aquel se esfuerza por erigirse
en líder, y que está constituido por partes procedentes de todas las
personas a las que ha incorporado en su propio yo. Así como ciertos
grupos parecen dominados por uno de sus miembros, un individuo
puede estar dominado por una persona en particular; así como en
la conducta grupal influyen fuerzas exteriores, las relaciones
personales externas de un individuo gravitan en la interacción de
las influencias que recibe; así como, a veces, un grupo actúa como
si fuera víctima de la discrepancia, así también la conducta del
individuo refleja a veces sus conflictos internos; el grado de
integración de un individuo varía como varía el grado de cohesión
de un grupo, y el individuo, igual que el grupo, puede llegar al
estancamiento y la falta de productividad."

37. NECESIDAD DE SER CONSIDERADO COMO EXISTENTE E
IMPORTANTE PARA OTRA PERSONA, Y DE SER
ACEPTADO EN EL MUNDO DEL OTRO Y EN SUS GRUPOS.
NECESIDAD DE SER INCLUIDO SIN SER DEVORADO POR
LOS GRUPOS EN LOS QUE BUSCA INTEGRARSE Y DE
SENTIR TAMBIÉN INTERÉS POR LA OTRA PERSONA.
CONSIDERANDO LOS CONTINUOS
A) DESDE SER EL ORIGEN DE LA INTERACCIÓN CON TODO
EL MUNDO HASTA NO SERLO CON NADIE.
B) DESDE SUSCITAR EN EL OTRO EL ORIGEN DE UNA
INTERACCIÓN CONSIGO MISMO HASTA QUE EL OTRO
NO SEA NUNCA EL ORIGEN DE UNA INTERACCIÓN
CONSIGO MISMO.

38. ES DECIR EL TERRITORIO VIRTUAL EN EL QUE SE
EXPRESA LA NECESIDAD DE SER RECONOCIDO POR EL
OTRO COMO COMPETENTE Y RESPONSABLE, Y TAMBIÉN
EL ESPACIO EN EL QUE SE EXPRESA EL RESPETO POR LA
OTRA PERSONA.
PUEDE SER COMPRENDIDA SOBRE LA BASE DE DOS
CONTINUOS.
A) EL PRIMERO VA DESDE EL INTENTO DE CONTROLAR
TOTALMENTE EL COMPORTAMIENTO DEL OTRO HASTA EL
NO CONTROLAR EL COMPORTAMIENTO DE NADIE.
B) DESDE SUSCITAR SIEMPRE EN EL OTRO EL EJERCICIO DE
SU DOMINIO HASTA NO DEJAR QUE LO EJERZA NUNCA.

39. PLANO QUE DEFINE LA NECESIDAD DE AMAR Y SER
AMADO POR EL OTRO. AL IGUAL QUE EN LAS OTRAS
ZONAS SCHUTZ PROPONE DOS CONTINUOS PARA SU
COMPRENSIÓN.
A) EL PRIMERO VA DESDE SER EL INICIADOR DE UNA
RELACIÓN AFECTIVA CON TODAS LAS PERSONAS QUE
PUEDE CONOCER HASTA NO SER EL INICIADOR DE
UNA RELACIÓN PERSONAL E ÍNTIMA CON NADIE.
B) DESDE SUSCITAR EN EL OTRO EL DESEO DE SER EL
INICIADOR DE UNA RELACIÓN PERSONAL SIENDO
ÉSTE EL POLO ATRACTOR HASTA NO SUSCITAR
NUNCA EN OTRA PERSONA TAL NECESIDAD.

40. Inclusion
Control
Afecto

43. Ciclos sobrepuestos del
trabajo grupal

44. Kepner
Etapa del
Grupo
Schutz
Necesidad
Proceso de
facilitación
Ciclo de la
experiencia
Autointerru
p-
ciones
Identidad Inclusión Contrato
Encuadre
Intervención
Sensación
Conciencia
Desensibiliza
-
ción
Proyección
Influencia Control IntervenciónMovilización
de energía
Introyección
Intimidad Afecto Intervención
Evaluación
Acción
Contacto
Retroflexión
Deflexión
Cierre Cierre Reposo Confluencia

45. SensaciónPercepción = Formación de figura
Acción
Contacto
Reposo
Movilización
de energía
Pre-contacto
Post-contacto
Desensibilización
Proyección
Retroflexión/
Proflexión
Confluencia
Retención
Introyección
Retroflexión
Fijación

46. Bloqueo Estrateg ia
Desensibilizaci
ón
Actividades que incluyan el “Despertar del Cuerpo”.
Estrategias a través de movimiento, fantasías dirigidas o
dialogo entre otras. Ejercicios bioenergéticos.
Proyección Hablar en primera persona. “Retomar la proyección” a través
de la Identificación, Dramatización. Técnicas expresivas
(completarla expresión).
Introyección Asimilación de introyectos y procesos asertivos y de
autoafirmación del yo. El grupo toma decisiones.
Retroflexión Buscar la expresión directa, Hablar siempre a alguien del
grupo
Deflexión Enfocar la atención, confrontación.
Confluencia Rituales de cierre - despedida y trabajo con asuntos
pendientes.

48. 1.La membrecía está definida.
2.Hay un sentido de que existe un objetivo
común entre los miembros.
3.Hay un sentimiento de mayor facilidad de
comunicación entre los miembros.
4.Hay un sentido de aprobación o
desaprobación entre los miembros y existe
retroalimentación.
5.Los miembros esperan ciertas formas de
conducta en las diferentes situaciones en
las que se encuentra el grupo.
6.Hay políticas de liderazgo y papeles.
Membresía

56. Etapas del grupo
Nivel de
intervención
Inclusión Control Apertura
•Información:
Revisión de material
audiovisual.
•Orientación:
Talleres con grupos
cerrados y tiempo
indefinido.
•Inteligencia
emocional.
•Comunicación
intrapersonal y
diálogo interno.
•Género y creencias.
•Manejo del estrés
•Estilos de
personalidad.
•Obstáculos y
facilitadores de la
creatividad.
•Proyecto de vida.
•Toma de
decisiones.
•Dependencia –
Independencia.
•Ansiedad-
•Depresión.
•Autoestima-
Psicoterapia:
Grupos de apoyo
•Exploración del self
y la postura
corporal.
•Solicitar a los
individuos que
confronten su
autoimagen.
•Rescatar
proyecciones.
•Auto agresión.
•Formas de
somatizar la
agresión.
•Figuras prentales.
•Erotismo y
sexualidad.
•Desaprobación
parental percibida.
•Conflictos con la
personalidad.
•Duelos y
despedidas.

57. Etapas del grupo
Nivel de
intervención
Inclusión Control Apertura
•Información:
Revisión de material
audiovisual.,
gráfico, electrónico,
etc.
•Orientación:
Talleres con grupos
cerrados y tiempo
definido.
•Dinámica de
grupos.
•Membresía.
•Normatividad.
•Roles
•Metas
•Sentido de
pertenencia.
•Ambiente de
seguridad.
Psicoterapia:
Grupos de apoyo
•Generación de
ambientes de
seguridad y
psicológica.
•Respeto..
•Responsabilidad.
•Inclusión –
exclusión
•Patrones grupales..
•Filiación.
•Autogestión.

58. 1.Escuchar activamente.
2.Reflejar.
3.Integrar.
4.Cerrar.
5.Dialogar.
6.Confrontar.
7.Bloquear.
8.Diseñar.
9.Recapitular o sumarizar.
10.Retroalimnetar.
11.Resignificar.

62. Fase del experimento Ciclo de la experiencia Destreza del facilitador
Base de trabajo Sensacióon:
-Pripioseptiva
- Extereoceptiva
Dialogar.
Escuchar activamente
Reflejar
Consenso
Graduación
Enfoque
Tema
Conciencia (formación de
figura)
Facilitar
Retroalimentar
Bloquear
Elección del experimentoMovilización de la energía
Acción
Confrontar
Ignorar
El experiemento Precontacto
Contacto
Postconto
Resignificar
Diseñar
Recapitular
Completamiento Retirada
Cierre
Reposo
Cerrar