Gabarito instrutor de libras

1. Federação Nacional de Educação e
Integração dos Surdos – Feneis
NOME DO CONCURSO PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE AMERICANA
NOME DO PROFESSOR MARIANA CAMPOS
ÁREALIBRAS
PROVA ELABORADA PARA O CARGO DE: Instrutor de LIBRAS
Tema Questões Resposta correta
ASPECTOS
LINGU ÍSTICOS DA
LIBRAS (4)
1) Assinale a alternativa que apresenta um
processo de expressão do sistema de LIBRAS que está
de acordo o sinal “OLHO-CARO”?
a)Comparação
b)Iconicidade
c)Metáfora
d)Metonímia
e)Sinônimo

C) Metáfora
Fonte: ALBRES E
NEVES 2010,
conforme edital.
2) Segundo a gramática de LIBRAS, a iconicidade é:
a) é um termo para representar as metáforas.
b) é uma forma de expressões faciais baseadas na
Libras.
c) é um termo que designa uma relação de semelhança
entre o sinal e o objeto representado.
d) é um termo que designa uma relação distinta entre
o sinal e o objeto representado.
e) é um termo de comparativo do sistema de Libras.
C) é um termo que
designa uma relação
de semelhança entre
o sinal e o objeto
representado.
Fonte: ALBRES, 2008,
conforme edital.

2. 3) Quais são as unidades mínimas que cumprem a
função de distinguir significado entre os sinais?
a) metáfora, comparação, metonímia, sinônimo.
b) configuração de mão, localização, movimento,
orientação de mão.
c) simultaneidade, iconicidade, arbitrariedade,
duplicidade.
d) dêixis, anáfora, sentidos.
e) expressões não manuais e iconicidade.
B) configuração de
mão, localização,
movimento,
orientação de mão.
Fonte: QUADROS, R. M. e
KARNOPP, L, 2004,
conforme edital.
4) Assinale a alternativa que apresenta sinais que não
possuem movimento:
a) roubar, ajoelhar, dormir.
b) triste, primeiro, gordo.
c) ajoelhar, triste, em pé.
d) estudar, casa, procurar.
e) trabalhar, ouvir, surdo.
C) ajoelhar, triste, em
pé.
Fonte: FELIPE, 2001,
conforme edital.
HISTÓRIA DA
EDUCAÇÃO E
POLíTICA
EDUCACIONAL (2)
5) Conforme Decreto nº 5626 de 22 de dezembro de
2005, sobre o ensino de Libras (L1) e Português (L2),
deve-se:
a) Inserir a Libras como disciplina curricular obrigatória
nos cursos de formação de professores para o
exercício do magistério, em nível médio e superior, e
nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de
ensino, públicas e privadas.
b) Inserir a Libras como disciplina curricular obrigatória
nos cursos de licenciatura e de bacharelado, de
instituições de ensino, públicas e privadas.
c) Inserir a Língua Portuguesa, como segunda língua
para pessoas surdas, como disciplina curricular
obrigatória para todos os cursos de formação de
licenciatura e bacharelado.
d) Só podem lecionar apenas os professores de Libras
que possuem curso de pós-graduação ou com
qualquer formação superior e certificado de
proficiência em Libras, obtido por meio de exame
promovido pelo Ministério da Educação.
e) Inserir a Língua Portuguesa como primeira língua e a
Libras como segunda língua como disciplinas
obrigatórias na formação de professores.
A) Inserir a Libras
como disciplina
curricular obrigatória
nos cursos de
formação de
professores para o
exercício do
magistério, em nível
médio e superior, e
nos cursos de
Fonoaudiologia, de
instituições de ensino,
públicas e privadas
Fonte: BRASIL, 2005,
conforme edital.

3. 6) A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), Lei nº 9394/96, no artigo 59,
preconiza que:
a) Os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos
currículo, métodos, técnicas, recursos educativos e
organização específicos para atender às suas
necessidades.
b) Os sistemas de ensino devem assegurar a Libras
como disciplina curricular obrigatória em todos os
níveis de ensino da Educação Básica até o Ensino
Médio.
c) Os sistemas de ensino devem ofertar o programa de
complementação ao Atendimento Educacional
Especializado (AEE) às pessoas portadoras de
Deficiência.
d) Os sistemas de ensino devem garantir as escolas
bilíngues para surdos priorizando a Libras como língua
materna e o português escrito como segunda língua.
e) Os sistemas de ensino devem garantir os
atendimentos de reabilitação clinica para
aprimoramento da fala e audição das pessoas surdas.
A) Os sistemas de
ensino devem
assegurar aos alunos
currículo, métodos,
técnicas, recursos
educativos e
organização
específicos para
atender às suas
necessidades.
Fonte: ALBRES, 2010,
conforme edital
EDUCAÇÃO
BILÍNGUE: (2)
7) Quanto à Educação Bilíngue para surdos, as escolas
devem propiciar o ensino por meio _________
.Assinale a alternativa que complementa o enunciado
da questão.
a) da abordagem educacional da comunicação total
com o uso de todos os meios da fala, dos sinais,
sistemas artificiais que possam facilitar a comunicação
e aprendizagem de alunos surdos.
b) da abordagem educacional do oralismo em que o
ensino é produzido pela língua oral da sociedade
majoritária.
c) da inclusão escolar junto com os demais deficientes
(visuais, físicos, mentais) com todas as ferramentas da
tecnologia assistiva.
d) da língua brasileira de sinais como segunda língua e
da língua portuguesa como primeira língua.
e) da língua brasileira de sinais como primeira língua e
da língua portuguesa como segunda língua.
E) da língua brasileira
de sinais como
primeira língua e da
língua portuguesa
como segunda língua.
Fonte: Silveira (2006)
e LODI, A. C. B.; LACERDA,
C. B. de F. (Org.), 2009, e
MARTINS 2010, conforme
edital
8) Assinale a alternativa incorreta quanto ao
funcionamento de uma proposta bilíngue.
a) O professor não deve atuar como modelo linguístico
para a criança surda.
b) O professor deve ter a habilidade de analisar e
avaliar a Língua de Sinais das crianças surdas e de
A) O professor não
deve atuar como
modelo linguístico
para a criança surda.

4. outras pessoas.
c) O professor deve ter conhecimento da língua,
cultura e história da educação de surdos.
d) O professor deve ter conhecimento das variações
linguísticas da Língua de Sinais.
e) O professor deve comunicar-se fluentemente e
naturalmente com as crianças surdas.
Fonte: ALBRES, 2010,
conforme edital
DIDÁTICA PARA O
ENSINO DE LIBRAS
COMO L1 (4)
9) Quanto ao ensino de Libras como L1 para alunos
surdos, assinale a alternativa que apresenta uma
estratégia de ensino adequada:
a) Dar recorte de figuras e desenhos dos sinais para
associá-los.
b) Trabalhar com contação de histórias e negociação
dos significados.
c) Ditar sinais e solicitar que as crianças escrevam a
palavra em português.
d) Dar um recorte de jornal, propor que as crianças
leiam e contem o que entenderam sobre o assunto.
e) Dar um texto para que as crianças leiam oralmente
e depois sinalizar o que entenderam sobre o texto.
B) Trabalhar com
contação de histórias
e negociação dos
significados.
Fonte: Albres, 2010,
MARTINS, 2010,
conforme edital.
10) Para trabalhar o conhecimento de metáforas em
libras, o instrutor em seu planejamento deve
selecionar materiais. Assinale a alternativa que indica
um material apropriado para o trabalho de ensino de
metáforas em Libras para crianças surdas:
a) bola, bambole e corda.
b) Jornal escrito da “Folha de São Paulo”.
c) Livro infantil com poesias escritas em português.
d) Jogo de memória com associação das imagens.
e) DVD de poesias em Libras de Nelson Pimenta.
E) DVD de poesias em
Libras de Nelson
Pimenta.
Fonte: Albres, 2010,
conforme edital
11) Existem várias atividades especificas para levar o
aluno surdo, da Educação Básica, a produzir e
compreender textos em sinais. Assinale a alternativa
que apresenta uma atividade que poderia ser
trabalhada nessa perspectiva:
a) Dançar e cantar músicas que a família gosta.
b) contar e recontar histórias conhecidas por meio do
português oral.
c) Simular um jornal em Libras para contar notícias
reais ou fictícias, fazer uma previsão do tempo,
comentar um jogo de futebol ou noticiar uma festa.
d) Escrever, em português, fatos e acontecimentos do
cotidiano, fatos acontecidos com o próprio aluno ou
na comunidade surda.
e) Recortar figuras e apresentar os sinais para
C) Simular um jornal
em Libras para contar
notícias reais ou
fictícias, fazer uma
previsão do tempo,
comentar um jogo de
futebol ou noticiar
uma festa.
Fonte: Silveira, 2006 e
Albres, 2010,
conforme edital

5. associação das imagens apresentadas.
12) Assinale a alternativa que apresenta os principais
instrumentos a serem explorados no processo de
ensino da língua de sinais como L1 .
a) Produção de literatura em língua de sinais;
elaboração de materiais escritos em sinais; registros
em sinais por meio de vídeos e escrita de sinais.
b) Produção de literatura em língua portuguesa e
língua de sinais; elaboração de textos escritos em
português e sinais.
c) Produções de gêneros discursivos em língua
portuguesa e elaboração de textos em sinais.
d) Produção de gêneros textuais em língua portuguesa
e língua de sinais e elaboração de materiais para o
ensino de alunos ouvintes.
e) Elaboração de materiais escritos em sinais; registros
escritos na língua portuguesa.
A) Produção de
literatura em língua
de sinais; elaboração
de materiais escritos
em sinais; registros
em sinais por meio de
vídeos e escrita de
sinais.
Fonte: Albres, 2010,
conforme edital.
DIDÁTICA PARA O
ENSINO DE LIBRAS
COMO L2( 4)
13) Conforme princípios gerais apresentados no livro
“Libras em contexto”, assinale a alternativa correta
de acordo com a postura do professor para o ensino
de Libras. a) O professor deve falar em português
junto com a Libras, pois estas línguas são de
modalidade oral e visual.
b) O professor não deve fazer o aluno repetir frases ou
memorizar listas de palavras, pois ele precisa estar em
uma situação comunicativa.
c) O professor não deve incentivar seus alunos a
participarem de atividades sócio-culturais realizadas
em comunidades surdas para que possam se
comunicarem em Libras na prática.
d) O professor deve fazer o aluno anotar no papel tudo
que acontece em uma sala de aula ao aprender Libras.
e) O professor deve estimular sempre a produção dos
alunos, incentivando o uso bilíngue da Libras e do
português em todos os momentos.
B) O professor não
deve fazer o aluno
repetir frases ou
memorizar listas de
palavras, pois ele
precisa estar em uma
situação
comunicativa.
Fonte: FELIPE, 2001,
conforme edital.
14) Para possibilitar a compreensão e entendimento
dos conteúdos de Libras como L2, assinale a
alternativa que apresenta estratégias adequadas para
serem usadas em sala de aula.
a) leitura labial, datilologia e desenhos.
b) o português escrito na lousa.
c) o excesso de mímicas e de teatro.
d) jogos e atividades dinâmicas em Língua de Sinais.
D) jogos e atividades
dinâmicas em Língua
de Sinais.
Fonte: NEVES, 2011,
conforme edital.

6. e) fala, escrita e jogos usando Libras e Português.
15) Para trabalhar o conhecimento prático das
diferentes expressões afirmativa, negativa,
interrogativa e exclamativa em Libras, o instrutor em
seu planejamento deve selecionar materiais. Assinale
a alternativa que indica um material apropriado para
o trabalho de ensino de expressões em Libras para
adultos ouvintes:
a) Vídeos das piadas surdas e dos tipos de frases em
Libras do livro “Libras em contexto”.
b) Jogo de memória com figuras escritas em português
e imagens ilustrativas da língua de sinais para alunos
fazerem a associação das expressões.
c) uso de textos teóricos, fruto de pesquisa linguística
para leitura e reflexão
d) Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngues da
Língua de Sinais Brasileira organizado pelos autores
Capovilla e Raphael.
e) Livros literários na língua portuguesa de Machado
de Assis.
A)Vídeos das piadas
surdas e dos tipos de
frases em Libras do
livro “Libras em
contexto”.
Fonte: FELIPE, 2001,
conforme edital
16) Assinale a alternativa que apresenta uma forma
de avaliação prática de Libras adequada para ser
aplicada para alunos ouvintes . a) Uma prova teórica
abordando questões históricas e linguísticas de surdos.
b) Uma prova teórica abordando aspectos gramaticais
da Libras.
c) Uma conversação com surdos convidados da
Associação de Surdos.
d) Uma apresentação oral na sala de aula junto com o
intérprete de Libras.
e) Cantando uma música por meio do português
sinalizado.
C) Uma conversação
com surdos
convidados da
Associação de Surdos.
Fonte: FELIPE, 2001 e
LEITE 2001, conforme
edital
ORGANIZAÇÃO DE
PROGRAMA DE
CURSO E DE
PROGRAMA DE
AULA DE LIBRAS
(2)
17) O instrutor surdo deve organizar um programa de
aula de Libras como língua materna/primeira língua.
Assinale a alternativa que apresenta o objetivo desse
trabalho.
a) Desenvolver a competência comunicativa dos
alunos surdos.
b) Desenvolver a competência de ler e escrever dos
alunos surdos.
c) Desenvolver a competência audiolingual dos alunos
surdos.
A) Desenvolver a
competência
comunicativa dos
alunos surdos.
Fonte: NEVES, 2011,
conforme edital

7. d) Desenvolver a competência gramática-tradução dos
alunos surdos.
e)Desenvolver a competência audiolingual e
gramatical dos alunos surdos.
18) Assinale a alternativa que indica a ação para criar
um ambiente linguístico e interativo, programa
proposto pelo instrutor .a) O instrutor deve envolver
alunos surdos e fonoaudiólogos usando a oralidade
como método de ensino.
b) O instrutor deve envolver professores, colegas e
surdos usando o português sinalizado propiciando um
ambiente lingüístico e inclusivo.
c) O instrutor deve envolver adultos surdos e
profissionais especializados para discussão sobre
aparelhos auditivos e reabilitação clinica.
d) O instrutor deve envolver os intérpretes para que
sejam responsáveis também pelo ensino de libras para
surdos.
e) O instrutor deve envolver pais e seus filhos surdos
usando a Libras por meio de brincadeiras, jogos, artes,
passeios, eventos dentro da escola para uma
possibilidade de comunicação.
E) O instrutor deve
envolver pais e seus
filhos surdos usando a
Libras por meio de
brincadeiras, jogos,
artes, passeios,
eventos dentro da
escola para uma
possibilidade de
comunicação.
Fonte: Albres, 2010,
conforme edital.
PROCESSO DE
APRENDIZAGEM
DE LIBRAS (2)
19) Uma abordagem bastante usada no ensino da
segunda língua é a abordagem comunicativa. Assinale
a alternativa que apresenta uma forma adequada dos
alunos aprenderem a Libras nessa perspectiva.
a) Tradução das palavras da língua portuguesa para os
sinais da Libras.
b) Interação entre os colegas com troca de
informações na Libras.
c) Atividades que exigem repetições e memorização
dos sinais da Libras.
d) Práticas por imitação do professor surdo.
e) Produção repetitiva dos sinais e frases corretamente
até serem capazes de internalizá-las e depois fazer uso
delas.
B) Interação entre os
colegas com troca de
informações na Libras.
Fonte: NEVES, 2011,
conforme edital.
20) A língua de sinais sendo uma língua de instrução e
compartilhada pelo professor surdo e alunos surdo,
num processo dialógico, vem a ser um fator
importante para os processos mentais e linguísticos
da criança surda, pois:
a) colabora no desenvolvimento da linguagem, da fala
e audição de outra língua, a língua portuguesa (L2).
D) colabora no
desenvolvimento do
pensamento, da
linguagem, na
compreensão e na
reflexão de outra
língua, a língua
portuguesa (L2),

8. b) colabora no desenvolvimento da fala, da audição,
da linguagem de outra língua.
c) não colabora no desenvolvimento do pensamento e
da linguagem.
d) colabora no desenvolvimento do pensamento, da
linguagem, na compreensão e na reflexão de outra
língua, a língua portuguesa (L2), desde que ela seja
estimulada às interlocuções.
e) não colabora no desenvolvimento cognitivo,
linguístico, cultural de outra língua, a língua
portuguesa.
desde que ela seja
estimulada às
interlocuções.
Fonte: MARTINS,
2010, conforme
edital.
Referências:
ALBRES, Neiva de Aquino. De sinal em sinal: comunicação em Libras para educadores. São Paulo, SP:
FENEIS, 2008.
ALBRES, Neiva de Aquino e NEVES, Sylvia Lia Grespan. De sinal em sinal: comunicação em LIBRAS para
aperfeiçoamento do ensino dos componentes curriculares. São Paulo, SP: FENEIS, 2010.
ALBRES, Neiva de Aquino. Surdos & Inclusão Educacional. Petrópolis, RJ: Editora Arara Azul, 2010.
ALBRES, Neiva de Aquino. Libras em estudo: ensino-aprendizagem (organizadora). São Paulo: FENEIS,
2012. 159 p. (Série Pesquisas). Disponível em: http://www.feneissp.org.br/index.php?ps=e-book
BRASIL, Ministério da Educação. Decreto nº 5626 de 22 de setembro de 2005. Regulamenta a Lei no
10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei
no 10.098, de 19 de dezembro de 2000
BRASIL, Ministério da Educação. Lei nº 10436 de 24de abril de 2009. Dispõe sobre a Língua Brasileira de
Sinais - Libras e dá outras providências.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela
Portaria Ministerial nº 555, de 5 de junho de 2007, prorrogada pela Portaria nº 948, de 09 de outubro de
2007.
CAPOVILLA, F. C. e RAPHAEL, W. D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais
Brasileira, Vol. I e II: Sinais de A à Z. Ilustração: Silvana Marques. São Paulo: Editora da Universidade de
São Paulo, 2001.
FELIPE, T. A. LIBRAS em contexto: curso básico, livro do estudante cursista. Brasília: Programa Nacional
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GESSER, A. “Um olho no professor surdo e outro na caneta”: ouvintes aprendendo a Língua Brasileira de
Sinais. Tese de doutorado. UNICAMP. Campinas, SP: 2006.
LACERDA, C. B. F. de. A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e intérpretes
sobre esta experiência. Cadernos CEDES, 69, vol. 26, p.163-184, 2006.

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