Gene stanford

Presentación sobre el Moelo de Gene Stanford sobre las Fases del desarrollo de los Grupos y las Técnicas grupales a aplicar para formar grupos eficientes

1. Manejo de Grupos
TEMA 5 EL MODELO DE GENE STANFORD

2. MODELO DE GENE STANFORD
EnlaexperienciadeYolandaCázaresmanejandogrupos,ha
encontradoqueGeneStanfordofreceunmodelobastante
completoenestaárea;
Esestemodeloprecisamenteelqueserviráparaqueelgrupo
vivacadaunadelasetapasporlascuales,deacuerdoconla
autora,todogrupopasaalolargodesuexistencia.
Orientación
Establecimiento
de Normas
Conflictividad Productividad Terminación

3. ¿DE DÓNDE SURGE ESTE MODELO DE DESARROLLO GRUPAL?
De la Observación del Profesor de Inglés Gene Stanford del
HighschoolHortonWatkins de LadueMissouri.
El objetivo de Stanford fue convertir a su clase en un grupo efectivo
por medio de actividades estructuradas.
Para Stanford la dinámica de grupo es "La dinámica de grupo
examina la manera en la cual se comporta la gente en grupose
intenta comprender los factores que hacen más efectivo un grupo.
Examina estilos diferentes de dirección y patrones de influencia en
los procesos por los que se toman decisiones en el grupo, las
normas: es decir, ideas de lo que es el comportamiento o los
procedimientos adecuados en el grupo,el modelo de comunicación.
y factores como desenvoltura y cohesividad.”

4. DINÁMICA DE GRUPO
Comosepuedeapreciarnuevamenteentenderemosala
dinámicadegrupodeformageneralcomolamaneraenquese
comportaelgrupoytodoloqueocurracomoconsecuencia.

5. STANFORD (1982) PROPONE UNA GRÁFICA

6. EXPLICACIÓN DE GRÁFICA
Su grafica resulta interesante ya que marca como se espera que sea el
comportamiento del grupo con respecto a la productividad (véase eje
vertical) a lo largo del inicio\véase eje horizontal).
Dependiendo de la etapa que se encuentre el grupo la productividad puede
variar.
En un primer momento la productividad es poca para ir aumentando
paulatinamente (claro, Esto será posible siempre y cuando el manejo del
grupo sea adecuado se lograría la adquisición de un mayor grado de
productividad.
Desde luego se espera una baja en la misma cuando el grupo atraviese por
alguna etapa de conflictos o este finalizando su conjunción como tal.

7. ETAPA 1. ORIENTACIÓN
Losestudiantestienenlanecesidaddesabercómoseráesanuevasituación.
Losesfuerzosseconcentraránendescribirloqueseesperaquesucedaenelcursodelas
clases.
Losesfuerzosseconcentrantambiénenlabúsquedadefamiliarizacióndelosmiembros
entresí.
Losestudiantessepreguntan¿quévaaocurriraquí?,¿cómoseráelsistemade
calificaciones?,¿cómoseráelmétododelprofesor?,¿seráfácilodifícillamateria?,¿quiénes
sonlaspersonasqueestánaquí?,¿cómoson?,¿dóndemeacomodoconestagente?,¿cómo
serétratadoaquí?Buscaránconquiénaliarseodescubriránfuentesdeconflictosfuturos.
Cuandonosencontramosanteelgrupoporprimeravezescuandoseinicialaetapade
orientación,locualnoquieredecirquesólosedeberátrabajarenellaeseprimerdía.La
etapadeorientacióndeprolongaalolargodeldesarrollodelgrupo.

8. REALIZAR EJERCICIO LAS LETRAS CON SANGRE ENTRAN
Página 32
a 37

9. REALIZAR EJERCICIO AMBIENTE DE CONFIANZA
Páginas 37 a 38

10. CONDUCTAS ÚTILES PARA ETAPA DE ORIENTACIÓN
Escribe en tu
cuaderno las
acciones que
consideras el
profesor debe
realizar en la
etapa de
orientación

11. ADEMÁS ES RECOMENDABLE
Aprenderse el nombre y los apellidos de cada alumno y dirigirse a ellos por su nombre.
Que se contesten todas las preguntas aun cuando sean repetidas, inteligentes o absurdas.
Incluir al inicio del curso una descripción de uno mismo.
Relacionar aspectos no sólo académicos, por ejemplo, gustos, intereses, etcétera.
Que el trato para los diferentes estudiantes sea equitativo.
Nunca humillar. apenar o ridiculizar, molestar o reírse de un alumno, y si algún compañero lo
hace. hay que actuar rápidamente para arreglarlo.
Probablemente la realización de este tipo de actividades y sugerencias parezca demasiado
obvia. pero no podemos asegurar que la mayoría de los profesores las lleven a cabo; hay, por
ejemplo, maestros que nunca llegan a aprenderse el nombre de sus alumnos.

12. ENCUADRE
Aestaprimeraetapatambiénseleconocecomoencuadre,de
acuerdoconZamChanir(1996)yalgunosautores.Élsugierequese
realicenlassiguientesactividades,lascualesaexcepcióndela
marcadaconasterisco,comulganconlasrecomendacionesde
Stanford:
1. Presentación de los participantes.
2. Análisis de expectativas.
3. Presentación del programa.
4. Plenario de acuerdos sobre cómo organizarse.
5. Prueba de diagnóstico.*

13. TÉCNICAS GRUPALES RECOMENDADAS PARA ETAPA DE ORIENTACIÓN
¿Qué técnicas son recomendables para desarrollar en esta primera etapa?, buscando:
a)disminuir la ansiedad de los participantes,
b)lograr un buen nivel de familiarización con los mismos,
c)llegar a aprender los nombres,
d)conocerlos y que te conozcan un poco más,
e)"preparar el terreno" para dar inicio a las actividades de aprendizaje planeadas y poder
iniciar la revisión de los contenidos del plan de estudio?
Técnicas grupales
1 Tarjetas con nombres (repartir tarjetas para que cada persona escriba su nombre y la coloque
en un lugar visible para el resto del grupo).
2 Autopresentaciones(cada integrante tomará de uno a tres minutos para hablar sobre si
mismo ante el grupo.

14. TÉCNICAS GRUPALES PARA FASE DE ORIENTACIÓN
1Tarjetasconnombres(repartirtarjetasparaquecadapersonaescribasunombreylacoloqueenunlugarvisible
paraelrestodelgrupo).
2Autopresentaciones(cadaintegrantetomarádeunoatresminutosparahablarsobresimismoanteelgrupo.
3Cadenadenombres(encírculo.unapersonadirásunombre.elsiguientedaráelnombredelapersonaquele
antecedióyelsuyo.yasísucesivamente).
4.Cuestionarios(ejemplo,unapersonaenestegrupo...verAnexo1desulibro)
5.Entrevistasypresentación(seorganizaráelgrupoenparejas.cadaunoentrevistaráalotroydespuésanteelgrupo
sepresentaranmutuamente.
6.Proyectosartísticos(emblemas,cartelones,collage.etcétera).
7.Listadesoy(hacerunalistacon10característicasquedescribanacadaunoyloexpongaalgrupo).
8.Descripcióndesegundamano(sedesignanparejas;platicaránporunos15minutosyposteriormentecadauno
presentaalotro).
9.Oracionesincompletas(seharáunlistadodeoracionesylosparticipanteslascompletarán;seesperaqueconlas
proyeccionesrealizadasalcompletarlasoracionessepuedallegaraconocermejoralapersona).
10.Celebridadhuésped(sepresentaráacadapersonadespuésdehaberindagadodatossobrelamisma).

15. FASE I: ORIENTACIÓN
Objetivo:
Que se presenten mutuamente alumnos y maestro.
Dar a conocer el programa.
Actividad del facilitador:
-Dinámico
-Paciente
-Disponibilidad
Actividades:
-Presentarse frente al grupo diciendo: Nombre, apellidos y ¿Por qué elegiste esta carrera? ¿Qué esperas de la
materia?
-
-Recordar diariamente los nombres de cada integrante del grupo hasta lograr aprenderlos.
-
-Actuar con mímica lo que se espera lograr de la materia.

16. Comoseobserva,prácticamentenoesnecesariocontarcon
materialesdemasiadorebuscadosparaimplementaralgunade
estastécnicas.lomisimportanteserátenersiempremuypresente
quésepretendealcanzaralimplementarla;esdecir,tenermuyclaro
cuáleselobjetivoaconseguir.
Alfinaldeltextoseencuentraunarecopilacióndetécnicasde
integracióngrupalquesonelresultadodelasaportacionesde
diferentesprofesoresquehanparticipadoencursosanteriores;se
puedenencontraryaclasificadasdeacuerdoconlasetapasdel
modelodeGeneStanford.