GUIA DE APLICACION DEL PERFIL SENSORIAL PARA TEA

Perfil sensorial para niños con autismo

1. PERFIL SENSORIAL

2. SISTEMA SENSORIAL Es parte del sistema nervioso, responsable de procesar la información sensorial. El sistema sensorial está formado por receptores sensoriales y partes del cerebro involucradas en la recepción sensorial. Los principales Sistemas Sensoriales son: vista, el oído, el tacto, el gusto el olfato, el movimiento Estas recepciones sensoriales las convierte en respuestas motoras y conductuales apropiadas 

3. INTEGRACION SENSORIAL La organizaci ón de la entrada sensorial para ser utilizada. El uso que se le da, puede ser una percepción del Cuerpo mundo respuesta adaptativa , proceso de aprendizaje desarrollo de alguna función neural. A través de la integración sensorial las partes del Sistema Nervioso, trabajan en equipo para que logremos interactuar de manera eficiente con el entorno y satisfacer nuestras necesidades

4. Componentes de la integración sensorial Registro Orientación Interpretación Organización de la repuesta Ejecución de la repuesta

5. Umbrales Neurológicos Los humbrales neurol ógicos son la cantidad de estimulos necesarios, para que una neurona o un sistema de neuronas responda. Cuando el Sistema Nervioso responde rápido a los estímulos sensoriales, decimos que el UMBRAL DE RESPUESTA ES BAJO Cuando el Sistema N ervioso responde con más lentitud de lomesperado decimos que el UMBRAL DE RESPUESTA ES ALTO Mantener el equilibrio entre umbrales bajos y altos, nos permite percibir con suficiencia los estímulos, ser conscientes y estar atentos

6. EXTREMOS DE LOS UMBRALES NEUROL ÓGICOS HABITUACIÓN (umbrales altos) Proceso que reconoce est ímulos familiares, no requieren atención especial, las neuronas los registran y en lo sucesivo, ya están acostumbrados a ellos. Las dificultades con la habituación , provocan que las personas estén o parezcan distraidas , nerviosas o que no ponen atención. El Sistema Nervioso constantemente altera el rendimiento, porque registra nuevos estímulos constantemente, aunque ya los haya vivido antes

7. SENSIBILIZACI ÓN (umbrales bajos) Proceso que aumenta la conciencia de los est ímulos importantes, abona a que los niños estén atentos a lo que sucede a su alrededor, mientras juega o realiza c ualquier actividad , esto les permite preveer peligros. Cuando el S.N detecta que un estimulo requiere m ás atención, se activan más neuronas para que el mensaje sea más fuerte y genere respuestas inmediatas y efectivas Organizar la información de todas las fuentes y encontrar el equilibrio entre HABITUACIÓN y SENSIBILIZACIÓN, se conoce como “Capacidad para Modular respuestas de Sistema Nervioso”

8. AUTORREGULACIÓN DE LA CONDUCTA Forma en que las personas se comportan para gestionar sus necesidades En un extremo del continuo de la autorregulación de la conducta, los niños responden pasivamente, de acuerdo a sus umbrales sensoriales En el otro extremo del continuo de la autorregulación de la conducta, los niños responden a los estímulos pasivamente, según sus umbrales sensoriales

9. MODELO DEL PROCESAMIENTO SENSORIAL WINNIE DUNN

10. CONDUCTAS PATRONES O CUADRANTES DE PROCESAMIENTO SENSORIAL Modelo conceptual que propone una interacción entre el Umbral neurológico y autorregulación de la conducta

11. Patron o Cuadrante B ÚSQUEDA Alto umbral neurológico con una estrategia de autorregulación de la conducta activa ( estilo buscador ) Los Buscadores hacen acciones para obtener entradas sensoriales, permanecen alertas y generar nuevas ideas. “Más que los demás” tocan cosas, golpean la banca con el lápiz, muerden objetos

12. Patron o Cuadrante EVITACIÓN Bajo umbral neurológico, con estrategia de autorregulación de la conducta activa ( estilo evitativo ) Los Evitativos crean muchas rutinas, les gusta el orden, necesitan sistematizar, uniformar, para reducir las entradas sensoriales “Más que los demás” se mantienen al margen de las actividades grupales o ludicas , prefieren jugar y trabajar solos

13. Patron o Cuadrante SENSIBILIDAD Bajo umbral neurológico, con estrategia de autorregulación de la conducta pasiva ( estilo sensitivo ) Los Sensitivos son muy exigentes, detectan errores o patrones que otros no captan “Más que los demás” necesitan y piden silencio, se tapan los oidos ante actividades grupales, suelen ser muy selectivos con los alimentos

14. Patron o Cuadrante REGISTRO Alto umbral neurológico, con estrategia de autorregulación de la conducta pasiva ( estilo espectador ) Los Espectadores ignoran más estímulos que los demás, actúan como si no les afectara lo que sucede a su alrededor “Más que los demás” Ignoran señales que los demás captan con facilidad, suelen no atender cuando alguien les llama por su nombre, puede llevar la ropa mal puesta y no darse cuenta

15. Instrumentos estandarizados que eval ú an patrones de procesamiento sensorial que favorecen o dificultan el desarrollo de actividades cotidianas Edades: abarca de 3 a 14, 11 meses Modalidades: tres cuestionarios: Perfil sensorial-2 Niño/a ….......... 86 items Perfil Sensorial-2 Breve …........... 34 items Perfil Sensorial-2 Escolar …........ 44 items Respuestas posible: casi siempre, siempre, frecuentemente, la mitad de las veces, ocasionalemente, casi nunca, nunca, No aplicable

16. Los cuestionarios incluyen puntuaciones del sistema sensorial, de la conducta, de los Patrones sensoriales y de los factores escolares Puntuaciones del sistema Sensorial ( secci ones sensoriales) auditivo, visual, tactil , movimiento, Corporal y oral Puntiaciones de la conducta (secciones conductuales) conducta, socioemocional y atencional Puntuaciones de los patrones sensoriales (cuadrantes) Busqueda /buscador, Evitación/ Evitativo , Sensibilidad/Sensitivo y Registro/espectador Puntuaciones de los factores escolares Factor escolar 1, factor escolar 2, factor escolar 3 y factor escolar

17. ITEMS CASI SIEMPRE O SIEMPRE = 5 FRECUENTEMENTE = 4 LA MITAD DE LAS VECES 0 3 OCASIONALMENTE 0 2 CASI NUNCA O NUNCA = 1 NO APLICA = 0

18. “M ÁS QUE LOS DEMÁS” “MENOS QUE LOS DEMÁS”

19.     Menos que los demás   Más que los demás     Puntuación directa Rango Mucho menos que los demás Menos que los demás Como los demás Más que los demás Mucho más que los demás   cuadrantes Búsqueda/Buscador 14/95   0-----8 9—X--20 21-----46 47-----59 60-----95   Evitación/Evitativo 36/100   0-----10 11-----20 21--X--42 43-----53 54-----100   Sensibilidad/Sensitivo 22/95   0-----8 9-----18 19--X--40 41-----50 51-----95   Registro/Espectador 15/110   0-----8 9--X--18 19-----39 40-----49 50-----110   Secciones sensoriales Auditivo 10/40   0-----2 3-----9 10--X--22 23-----29 30-----40   Visual 7/30   0-----2 3-----6 7--X--16 17-----20 21-----30   Táctil 9/55   0-----2 3-----8 9--X--20 21-----26 27-----55   Movimiento 4/40   0-----2 3--X--7 8-----18 19-----23 24-----40   Corporal 6/40   1----4 5--X--14 15-----18 19-----40   Oral 9/50   1-----8 9--X--24 25-----32 33-----50   Secciones conductuales Conductual 11/45   0-----2 3-----7 8--X--19 20-----24 25-----45   Socioemocional 25/70   0-----3 4-----12 13--X--30 31-----38 39-----70   Atencional 13/50   0-----2 3-----9 1--X--23 24-----30 31-----50       Menos que los demás   Más que los demás     Puntuación directa Mucho menos que los demás Menos que los demás Como los demás Más que los demás Mucho más que los demás   cuadrantes Búsqueda/Buscador 14/95   0-----8 9—X--20 21-----46 47-----59 60-----95   Evitación/Evitativo 36/100   0-----10 11-----20 21--X--42 43-----53 54-----100   Sensibilidad/Sensitivo 22/95   0-----8 9-----18 19--X--40 41-----50 51-----95   Registro/Espectador 15/110   0-----8 9--X--18 19-----39 40-----49 50-----110   Secciones sensoriales Auditivo 10/40   0-----2 3-----9 10--X--22 23-----29 30-----40   Visual 7/30   0-----2 3-----6 7--X--16 17-----20 21-----30   Táctil 9/55   0-----2 3-----8 9--X--20 21-----26 27-----55   Movimiento 4/40   0-----2 3--X--7 8-----18 19-----23 24-----40   Corporal 6/40   1----4 5--X--14 15-----18 19-----40   Oral 9/50   1-----8 9--X--24 25-----32 33-----50   Secciones conductuales Conductual 11/45   0-----2 3-----7 8--X--19 20-----24 25-----45   Socioemocional 25/70   0-----3 4-----12 13--X--30 31-----38 39-----70   Atencional 13/50   0-----2 3-----9 1--X--23 24-----30 31-----50  

20.     Menos que los demás   Más que los demás     Puntuación directa Rango Mucho menos que los demás Menos que los demás Como los demás Más que los demás Mucho más que los demás cuadrantes Búsqueda/Buscador 22/40   0-----2 3-----8 9-----21 22-----27 28-----40 Evitación/Evitativo 24/60   1------7 8------24 25------31 32------60 Sensibilidad/Sensitivo 31/55   0------5 6------11 12------24 25------30 31------55 Registro/Espectador 30/65   1------9 10------27 28------36 37------65 Secciones sensoriales y conductuales Auditivo 15/35   1------5 6------15 16------19 20------35 Visual 27/35   0------1 2------7 8------18 19------24 25------35 Táctil 18/40   0------1 2------5 6------16 17------20 21------40 Movimiento 16/40   1------6 7------19 20------25 26------40 Conductual 23/55   1------7 8------23 24------30 31------55 Factores escolares Factor escolar 1 30/65   0------1 2------10 11------27 28------35 36------65 Factor escolar 2 31/50   0------4 5------11 12------26 27------33 34------50 Factor escolar 3 32/60   0------2 3------9 10------24 25------31 32------60 Factor escolar 4 4/45   . . 0------5 6------18 19------34 25------45     Menos que los demás   Más que los demás     Puntuación directa Mucho menos que los demás Menos que los demás Como los demás Más que los demás Mucho más que los demás cuadrantes Búsqueda/Buscador 22/40   0-----2 3-----8 9-----21 22-----27 28-----40 Evitación/Evitativo 24/60   1------7 8------24 25------31 32------60 Sensibilidad/Sensitivo 31/55   0------5 6------11 12------24 25------30 31------55 Registro/Espectador 30/65   1------9 10------27 28------36 37------65 Secciones sensoriales y conductuales Auditivo 15/35   1------5 6------15 16------19 20------35 Visual 27/35   0------1 2------7 8------18 19------24 25------35 Táctil 18/40   0------1 2------5 6------16 17------20 21------40 Movimiento 16/40   1------6 7------19 20------25 26------40 Conductual 23/55   1------7 8------23 24------30 31------55 Factores escolares Factor escolar 1 30/65   0------1 2------10 11------27 28------35 36------65 Factor escolar 2 31/50   0------4 5------11 12------26 27------33 34------50 Factor escolar 3 32/60   0------2 3------9 10------24 25------31 32------60 Factor escolar 4 4/45   . . 0------5 6------18 19------34 25------45

21. INFORME CUALITATIVO ELEMENTOS Datos generales Descripci ón por cuadrante Secciones sensoriales Secciones conductuales Factores escoolares

22. Programa de actividades enfocado a mantener el sistema nervioso del niño, ya sea en calma ó estimulado (nivel de excitaci ón óptimo) proporciona actividades que logran tranquilizar al niño cuando esta muy excitado. Proporciona actividades estimulantes para cuando la persona esta desganada Modificación a los contextos, que le permiten regular la estimulación y algunos descansos sensoriales Dieta Sensorial

23. Evaluar el perfil sensorial, la din ámica familiar (rutinas, preferencias y habilidades y destrezas) Planear actividades jerarquizando necesidades, con un objetivo específico Partir de los intereses del alumno para platear las actividades Probar la actividad (adaptación en varios días, darle el tiempo necesario para acostumbrarse y registrar el proceso Utilizar apoyos visuales y reforzadores conductuales Elementos para planear la Dieta Sensorial