Habilidades intelectuales en el Aula.

Habilidades intelectuales en el Aula - José Luis Jimenez Rodriguez

1. JOSÉ LUIS JIMENEZ RODRIGUEZ
ENERO 9 DE 2019.
https://es.slideshare.net/JoseLuisJimenezRoJim/el-sentido-de-
la-educacin-como-proceso-humanizador

3. Sehacuestionadoseriamentelavalidezdedeterminarla
inteligenciadeunindividuoseparándolodesuentorno
naturaldeaprendizajeypidiéndolequerealicetareasque
nuncahahechoantes(yque,probablemente,nuncavolverá
ahacersipuedeelegir).

4. Gardner,sugierequelainteligenciatratamásbiendela
capacidadderesolverproblemasycrearproductosenun
entornoricoencontextosynaturalista.(Gardner,en
Armstrong,2000).

5. Larutapedagógicaesunproductodirigidoadocentesy
estudiantesconelobjetivodeorientarelquehacer
pedagógicoinstitucionalestrechamentevinculadoala
propuestamisional,esunsentidocomúnsobrecómo
avanzarenlaadquisiciónyafianzamientode
conocimientos,centradoenlasetapasdetrasformación
cognitivaapartirdeltrabajoconhabilidadesintelectuales
enelaulaparaeldesarrollodecompetenciasyla
aplicacióndelconocimiento.

8. “LasHabilidadesIntelectualessoncomponentescognitivosdelas
propiasinteligencias”Armstrong,2000.Estassonunamanerade
estimularelcerebrocontinuamenteyunaformade“construir”
intelectosypersonalidadesenelprocesoeducativo.
Lashabilidadesintelectualessoncapacidadesodestrezasqueen
conjuntonutrencompetenciasdeldesarrollohumano,estos
elementosdelateoríacognitivadelaprendizaje,facultanelestímulo
continuodelcerebro,esunaformapragmáticadedinamizarun
modelopedagógicodesdelareflexióndelainformaciónhastasu
aplicaciónyconstruccióndelser.

9. Eltérminohabilidadserefiereaunaconductaofunciónindividual,
yaseaenlointelectual,enlosocial,enlofísicooenloacadémico,
quepuedeconstituirunadestrezaúnica,obien,formarpartedeun
conjuntomásampliodefacultadesespecialesodeconductas
(Priestley,Maureen,1999)

10. Laeducaciónsefundamentaenunacontinuaestimulacióndel
cerebroparasudesarrolloyconstruccióndepersonalidad.

11. NIVEL LITERAL
Percibir.
Observar.
Discriminar.
Nombrar –Identificar
Emparejar.
Identificar Detalles
Recordar

12. Secuenciar.
NIVEL INFERENCIAL
Inferir.
Comparar
Clasificar
Describir –Explicar.
Indicar Causa –Efecto.
Predecir –Estimar.
Analizar.
Resumir –Sintetizar.

13. Generalizar.
Resolver Problemas
Nivel Crítico
Metacognición.
Lashabilidadeslógicas(delpensamiento)fundamentalesnosecorrespondende
maneradirectaconunadeterminadadisciplinaocienciaconcreta,sinoquecada
disciplinapuedeydebecontribuirasuformación,yformaráaquellas
habilidadeslógicasqueseavienenalascaracterísticasdelobjetodeestudio.
Bacallao,C.etall.(2007).

14. Enlaactualidadexisteungranvacíoentrelaadquisiciónde
conocimientosconceptualesylasestrategiasdeadquisiciónde
conocimientosprocedimentales,unestancamientototalenla
educacióncimentadaenlatrasmisióndecontenidosysurespectiva
evaluacióndecoeficienteintelectual,poresoelcuestionamiento
incesantesobreloqueenrealidadseaprendeenlaeducaciónbásica
ylosposiblesabismosentreconceptosyaplicacióndel
conocimiento.

15. ¿Quetantoaprendoahacerenmiprocesoeducativo?;¿Cuáles
competenciasdesarrolloenmiprocesoeducativoycuálessonlos
agentesdinamizadoresempleadosparaello?;¿Existeunarelación
acertadaentrelainformaciónempleadaenelaulaylasestrategiasde
aplicaciónenelentornodeinfluencia?;¿Aprendoaconstruirmi
propiointelectoypersonalidad?;¿Quéaprendióahacerpara
desarrollarlacompetenciacomunicativa,matemática,científicae
interpersonal?

16. Laeleccióndehabilidadesintelectualesadesarrollarenelaulaestá
muyligadaalasposibilidadesdelrecursohumanoymaterialconel
quesecuenta,igualmenteconlaestructuracurricularadinamizar
paraencontraresenortemisionalpropuesto.
Laescuelasedebeasuentornodeinfluencia,esunainteracción
sustentadaenbeneficiosmutuosoenproblemáticasenconjunto.

21. Inteligencia Lingüística
Inteligencia Lógico –Matemática.
Inteligencia Espacial.
Inteligencia Cinético –Corporal.
Inteligencia Musical.
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Naturalista.

22. Apartirdelaestrechaconexióndelashabilidades
intelectualescomoengranajeactivadordeldesarrollode
competenciasydinamizadordedimensionesdeldesarrollo,
estasasuvezgeneranunaestimulacióncontinuadelas
inteligenciasmúltiplesdelosindividuos.

31. Enningúnmomentoestamatrizderelaciónesunacamisadefuerza
paradiscriminarunahabilidadintelectualcomoaccionantedel
desarrollodealgunacompetenciaodinamizacióndeinteligencias
múltiples,yaquelarelaciónentreestasesinobjetable,sepuede
llegaraconcluirquelaconstruccióndelintelectoylapersonalidad
requieredelcontinuomanejoyprofundizaciónenlashabilidades
intelectualespropuestascomoengranajedeactivaciónparaun
procesoeducativodeterminado

32. Todomodeloeducativodebecontarconunengranajedeactivación
elcualgaranticeeldesarrollodelascompetenciasestablecidassegún
losrecursosdisponiblesylaestimulacióncontinuadelcerebrodelos
educandoscomounamaneradeproponerdinamizaciónrealdelas
dimensionesdeldesarrollocognitivoyporlógicaconsecuenciael
progresoconstantedeinteligenciasmúltiples.

33. Enunprocesoeducativoaccionadomedianteeltrabajopor
habilidadesintelectuales,losestudiantestienenlaoportunidadde
generarsupropiaconstruccióndelintelectoydeinteligencia
emocional,enestecasoespecíficodesdeseisalternativasestratégicas
paraeldesarrollodecompetenciasyestimulacióndelcerebro.