Habilidades metalingüísticas

2. Son aquellas habilidades necesarias para hacer uso del lenguaje de
manera efectiva .Y no solo del lenguaje, sino de todos los aprendizajes,
así entonces, la lectura y la escritura necesitan de estas habilidades
para su desarrollo, tanto a nivel de comprensión como de producción
de textos.
Las habilidades metalingüísticas son parte de la habilidades cognitivas.

4. Organización de estímulos recibidos desde la vía sensorial auditiva, los cuales se
integran a totalidades significativas por medio de asociaciones dentro del SNC y se
traducen a reacciones y conductas apropiadas.
Definición:
Utilidad en los Aprendizajes:
Organiza los sonidos dándoles significados.

5. Definición:
Utilidad en los Aprendizajes:
Percepción distintiva de los estímulos auditivos en sus semejanzas y diferencias.
Habilidad para reconocer diferencias entre fonemas y
entre palabras que son iguales y diferentes.

6. Definición:
La memoria a corto plazo o memoria de
trabajo, constituye la fase en la cual se
retiene temporalmente la información
mientras es procesada en términos de
identificarla y categorizarla, una vez que la
estimulación ha cesado.
Utilidad en los Aprendizajes:
Le permite al alumno adquirir nuevos conocimientos, previo a que la información
se almacene en la memoria de largo plazo.

7. Definición:
La memoria a largo plazo es donde permanece la información, al parecer, sin
limitaciones de cantidad. Representa el registro de experiencia individual
almacenada, y recuerda imágenes de eventos que previamente estuvieron en la
conciencia; evoca recuerdos, categoriza y reproduce los trazos reales grabados por
estímulos anteriores.
Utilidad en los Aprendizajes:
Permite recordar imágenes, sonidos, olores,
sabores y texturas ya vividas.

8. •Activa
•Escolar
•Pasiva
Definición:
La atención no es solamente la capacidad mental para captar la mirada en uno o
varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesión por
parte de la mente, de forma clara y vívida, uno de entre los que parecen
simultáneamente varios posibles objetos de pensamiento. Su esencia esta
constituida por focalización, concentración y conciencia. Atención significa dejar
ciertas cosas para tratar efectivamente otras (William James).
Utilidad en los Aprendizajes:
Predispone a los alumnos a adquirir los aprendizajes.

9. Definición:
Cualidad y estado del sujeto que centra toda su atención en la actividad que lleva a
cabo.
Utilidad en los Aprendizajes:
Habilidad que permite a los alumnos
descodificar y entender la información
recibida.

10. Las Habilidades Metalingüísticas son necesarias
para el aprendizaje de los
contenidos académicos y sociales.
Las deficiencias en el
desarrollo de éstas habilidades
producen un aprendizaje
por debajo de lo
esperado de madurez
mental en esas personas.

11. ““Funciones cognitivas deficientes" en niños y Funciones cognitivas deficientes" en niños y
adolescentes que han tenido problemas de adolescentes que han tenido problemas de
aprendizaje. aprendizaje.
Percepción confusa e imprecisa.
Conducta exploratoria, no sistemática.
Orientación espacial y/o temporal defectuosa.
Deficiente capacidad para considerar múltiples
fuentes de información.

12. Falta de conducta comparativa espontánea.
Deficiente conducta de planificación.
Dificultad para captar las relaciones entre
diversos acontecimientos.
Dificultad para desenvolverse o tratar imágenes
mentales.
““Funciones cognitivas deficientes" en niños y Funciones cognitivas deficientes" en niños y
adolescentes que han tenido problemas de adolescentes que han tenido problemas de
aprendizaje. aprendizaje.

13. ¿Qué es el Programa de Activación de la Inteligencia “PAI”?
Desarrollo de habilidades que permiten a los individuos la capacidad de aprender a
aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.
¿Cual es el objetivo del PAI?
Desarrollar las habilidades metalingüísticas necesarias para mejorar los aprendizajes.
Activar a nivel neurosensorial a los alumnos para predisponerlos al trabajo educativo y
los procesos de aprendizaje.
PROGRAMA DE ACTIVACIÓN DE LA
INTELIGENCIA

14. Es decir se busca situar a padres y profesores como mediadores del
aprendizaje.
PROGRAMA DE ACTIVACIÓN DE LA
INTELIGENCIA

15. Objetivos Aprendizaje Mediado
Intencionalidad y reciprocidad: Debe
estar clara cuál es la intención al mediar
(el objetivo) y debe transmitirse en
forma clara y explícita.
Trascendencia: Ir más allá de la
necesidad inmediata que creó la
actividad.
Mediación del significado: Ir en busca
del significado. No mi significado, sino el
significado del niño.

16. Y ahora …

17. Actividades para estimular la
ATENCIÓN -
CONCENTRACIÓN
“Escuela de Lenguaje Arcoiris”
Equipo Fonaoudiología
2007

18. Juego de atención grupal
CAMBIANDO....DE PUESTO
Objetivo: Juego para fijar la atención y aceptar pautas. 
Este juego se puede realizar de pié o sentados.
El profesor comienza el juego dando la siguiente pauta: Cuando yo digo “se
cambian los que tienen algo, por ejemplo, de color azul” todos los que lo
poseen deben cambiar de sitio. 
Todas las vueltas se da una nueva instrucción, (ejemplos de pautas
posibles): 
* Los que tienen zapatillas.
* Los que tienen reloj.
* Los que tienen anillos.
* Los que tienen anteojos.
* Los que tienen pantalones, etc. 
De acuerdo con las características del grupo se variarán las pautas. 
También se pueden aplicar penitencias, es decir, si alguien no se cambia
(por no estar atento) y debería hacerlo, debe cumplir una penitencia.

19. Actividades para estimular la CONCENTRACIÓN
Otra actividad conocida por todos, que potencia
la concentración son las tareas de unir puntos
como por ejemplo:

20. Para niños pequeños
Memorice: Se ponen boca abajo parejas de imágenes de forma
desordenada. Se van levantando de dos en dos, si son iguales se
separan del resto, y si no lo son se vuelven a poner boca abajo tal y
como estaban. Se trata de recordar el lugar que ocupa cada imagen,
para hacer las parejas. Sirve para trabajar la memoria visual a corto
plazo y la concentración
Sonidos: El niño debe reproducir la secuencia de sonidos que ha
escuchado. Ejemplo: Sonidos del medio ambiente, del propio cuerpo,
de animales, de instrumentos musicales etc.
Reproducción de secuencias sonoras en forma rítmica.
Memoria de Corto Plazo
Actividades Específicas.

21. 3.- Comprensión de la Sociedad:
b)Realizar preguntas inmediatas a los alumnos sobre la materia que el
profesor está exponiendo Ejemplo:

Profesor: Napoleón Bonaparte nació el 15 de Agosto de 1769 en Ajaccio,
capital de la isla de Córcega…..
Profesor: Haber Pedrito ¿De quién estamos hablando?... Juanito
¿Cuándo nació Napoleón?.....Andrés….¿Dónde nació Napoleón?
g)En base a un contenido los niños deberán jugar al teléfono por ejm:
Niño 1: Napoleón fue hijo de Carlos Bonaparte.
Niño2: Napoleón fue hijo de Carlos Bonaparte. Procedía de una familia
toscana asentada en Córcega.
Niño3: Napoleón fue hijo de Carlos Bonaparte. Procedía de una familia
toscana asentada en Córcega. Su posición social llevó al padre de
Napoleón a buscar el ennoblecimiento.
Memoria de Corto Plazo
Actividades Específicas.

22. Memoria de Largo Plazo
Actividades Específicas.
1.- Matemáticas:
Pedir a un alumno que reproduzca los pasos que se
deben seguir para realizar una determinada
operación matemática como por ejemplo las
ecuaciones.
Separar al curso en grupos de acuerdo al número
de pasos de una operación matemática.
Cada grupo tendrá el nombre de un “paso de la
operación”.
Finalmente deberán ordenarse de acuerdo a la
jerarquía de los pasos.

23. Actividades Prácticas
Percepción y Discriminación
Auditiva
Escuela de Lenguaje
Centro de Recursos “Arco Iris”

24. Consideraciones
Al presentar las actividades se debe tener en cuenta al niño en su
globalidad, por ejemplo cual es la postura corporal que facilita la
percepción de algún estímulo, a la vez que dicha postura sea la más
adecuada a sus necesidades físicas.
Se debe considerar además:
la motivación inicial
nivel de atención
ambiente sin sobrestimulación
la distancia optima a la cual percibe los objetos
tolerancia auditiva
utilización del recurso de la voz como acercamiento y comunicación.
La elección del material para la actividad está íntimamente relacionado con
los factores mencionados anteriormente.

25. Actividad N°2: “Baile con Sorpresa”
Edad a aplicar: 6 años en adelante
Materiales:
Radio, y música para bailar
Objetivo:
Desarrolla habilidades sociales, discriminación auditiva,
concentración y razonamiento lógico.

26. Descripción de la actividad:
Todos comienzan a bailar.
Al detenerse la música, el profesor (a) dice por ejemplo:
“salen todos los que tengan zapatillas”
Continua la música y al detenerse nuevamente, el profesor
(a) nombra alguna otra característica por la cual deberá
retirarse algún participante.
El baile sigue de esta forma, y se puede alternar también
con expresiones que hagan entrar a los que antes tuvieron
que salir. Por ejemplo: -Entran todos los que tienen el
cabello con rulos.

27. FIN