HENRY MURRAY, BIOGRAFIA, APORTES, PERSONALIDAD.

HENRY MURRAY, BIOGRAFIA, APORTES, PERSONALIDAD. HENRY MURRAY, BIOGRAFIA, APORTES, PERSONALIDAD. HENRY MURRAY, BIOGRAFIA, APORTES, PERSONALIDAD. HENRY MURRAY, BIOGRAFIA, APORTES, PERSONALIDAD.

1. BIOGRAFIA DE HENRY MU RRAY
 Henry Murray nació el 13 de mayo de 1893 en Nueva York, Estados Unidos
 fue el segundo de los tres hijos de henry alexander murray, y fannie morris babcoc.
 La niñez de Henry Murray se caracterizó por el rechazo materno, por elementos
de la compensación adleriana a causa de un defecto físico y por una sensibilidad
supranormal al sufrimiento ajeno.
 su infancia evoca varios aspectos adlerianos. Murray recordó un incidente
alrededor de sus cuatro años de edad, en este, su madre le dijo que la reina y su
hijo dibujados en un libro de cuentos de hadas, estaban tristes debido al prospecto
de la muerte. Después el sugirió que el recuerdo incluía sentimientos de haber sido
abandonados (dejado morir) por su madre a favor de sus hermanos debido a que
era difícil cuidar de él. Esto condujo a un desarrollo temprano de seguridad en sí
mismos al igual que sentimientos de ternura hacia su madre y hacia otros con
problemas emocionales.
 Murray fue educado en la Craegie School y después en la Groton Academy.En
1911 Murray se inscribió en la Universidad de Harvard. Estudió historia, pero
obtuvo calificaciones mediocres
 En 1919 se graduó en la Escuela de Medicina de la Universidad de Columbia, en
el primer lugar de su grupo, obtuvo un grado de maestría en biología en esa misma
universidad
 Murray fue un profesor de psicología muy respetado en la Universidad de
Harvard desde la década de 1920 a la de 1960, donde fundó la Clínica
psicológica de Harvard en forma específica para estudiar la personalidad.
 murray pasó tres semanas con carl jung en zurcí durante unas vacaciones de
pascua cuando asistía a cambridge. esto lo hizo emerger como un “hombre
nuevo”. había “experimentado el inconsciente” y de ahí en adelante se dedicó en
exclusiva a la psicología y a estudiar las partes más profundas de la
personalidad.
 En la década de 1930, con la colaboración de Cristina Morgan, diseñó la prueba
de apercepción temática, una de las técnicas proyectivas que más se utilizan en
la actualidad.
 En 1938, Murray publicó Explorations in Personality: A Clinical and
Experimental Study of Fifty Men of College Age.
 En la Segunda Guerra Mundial, Murray se enroló en el ejército de Estados
Unidos y fue nombrado director de evaluación de la Offi ce of Strategic Services
(la oss, precursora de la cia); ahí seleccionaba a los candidatos para misiones
peligrosas.
 Murray permaneció en Harvard, dedicado a investigar, a perfeccionar su teoría
de la personalidad y a formar nuevas generaciones de psicólogos
 Murray vivió hasta los 95 años.
TEMA: HENRY MURRAY: PERSONOLOGÍA

BASES TEÓRICAS DE LA PERSONALIDAD

2. PRINCIPIOS DE LA PERSONOLOGIA
 Primer principio: la personalidad tiene sus raíces en el cerebro, la fisiología de
este órgano guía y dirige todos sus aspectos.
 Según principio: implica la idea de la reducción de la tensión, obramos para
atenuar la tensión fisiología y psicológica, pero esto no significa que luchemos
para alcanzar un estado sin tenciones.
 Tercer principio: establece que la personalidad se sigue desarrollando con el
transcurso del tiempo y que se construye en razón de todo lo que nos sucede a lo
largo de la vida.
 Cuarto principio: la personalidad cambia y progresa, que no está fija ni es
estática
 Quinto principio: resalta la singularidad de cada persona y, al mismo tiempo,
reconoce las semejanzas entre toda la gente
PRINCIPIOS DE LA PERSONOLOGÍA
El primer principio de la personología, término utilizado por Murray para designar el
estudio de la personalidad, es que ésta tiene sus raíces en el cerebro. El segundo principio
implica la idea de la reducción de la tensión. Murray coincide con Freud y con otros
teóricos en que obramos para atenuar la tensión fisiológica y psicológica, pero no
significa que luchemos por alcanzar un estado sin tensiones. Según Murray, el proceso de
actuar para disminuirla es precisamente lo que produce satisfacción, y no la consecución
de un estado sin tensión. El tercer principio establece que la personalidad se sigue
desarrollando en el transcurso del tiempo y se construye a razón de todas nuestras
experiencias. El cuarto principio es el supuesto de que la personalidad no está fijo ni esta
estática. Por último, el quinto principio resalta la seguridad de la persona.
LAS DIVISIONES DE LA PERSONALIDAD
 EL ELLO: A semejanza de Freud, propuso que el ello es el depósito de todas las
tendencias impulsivas innatas. Contiene los impulsos primitivos, amorales y
lascivos descritos por Freud. Sin embargo, en el sistema de Murray también
abarca los impulsos innatos que la sociedad juzga aceptables y convenientes.
 EL SUPERYÓ: Murray lo definió como la internalización de los valores y normas
culturales, o sea, las reglas que nos permiten evaluar y juzgar nuestra conducta y
la ajena. Los padres y otras figuras de autoridad imponen al niño, desde temprana
edad, la esencia del superyó. Otros factores moldean el superyó, entre ellos el
grupo de coetáneos, la literatura y la mitología de una sociedad. En este sentido,
Murray se apartó de las ideas de Freud porque admitió otras influencias, además
de la interacción entre progenitor e hijo. Desde su punto de vista, el superyó se
sigue desarrollando a lo largo de toda la vida. El superyó no está en conflicto
permanente con el ello, como opinaba Freud, dado que el ello contiene fuerzas
positivas y negativas. El superyó trata de inhibir los impulsos inaceptables para la
sociedad, pero también determina cuándo, dónde y cómo se puede expresar y

3. satisfacer una necesidad aceptable. Mientras el superyó se está desarrollando,
también lo hace el yo ideal.
 EL YO Murray amplió la definición freudiana del yo al señalar que es el
organizador central de la conducta. Así pues, interviene en ella más activamente
de lo que supusiera Freud. El yo es el árbitro entre el ello y el superyó, y se puede
inclinar por uno u otro. El sistema de Murray deja la puerta abierta para el
conflicto entre el ello y el superyó. Sin embargo, a diferencia de Freud, Murray
pensaba que no se trataba de un conflicto inevitable.
NECESIDADES: LOS MOTIVADORES DE LA CONDUCTA
La aportación fundamental de Murray a la teoría y la investigación de la personalidad es
la forma en que utilizó el concepto de necesidades para explicar la motivación y dirección
de la conducta. Decía que “la motivación es lo esencial y siempre se refiere a algo que
está dentro del organismo”.
Una necesidad supone una fuerza psicoquímica del cerebro que organiza y dirige las
capacidades intelectuales y perceptivas. Nace de procesos internos como el hambre o la
sed y también de procesos ambientales. Las necesidades provocan cierto grado de tensión,
misma que el organismo trata de atenuar mediante su intervención para satisfacerlas.
LISTA DE NECESIDADES DE MURRAY
Humillación Someterse pasivamente a una fuerza externa. Aceptar insultos,
culpas, críticas y castigo. Resignarse al propio destino. Admitir la
inferioridad, el error, las malas acciones o la derrota. Culpar,
menospreciar o mutilar al yo. Buscar y disfrutar el dolor, el castigo, la
enfermedad y el infortunio.
Logro Conseguir algo difícil. Dominar, manipular u organizar objetos
físicos, personas o ideas. Vencer los obstáculos y cumplir con un
criterio muy exigente. Competir con los demás y superarlos.
Afiliación Acercarse y disfrutar la cooperación o la reciprocidad con un aliado
que se parezca a uno o a quien uno le sea simpático. Adherirse a un
amigo y permanecerle fi el.
Agresión Superar la oposición con vigor. Luchar, atacar, insultar o matar a
otro. Denigrar intencionalmente, censurar o ridiculizar a la gente.
Autonomía Liberarse, eliminar las restricciones o salir del confi namiento.
Resistir la coerción y la restricción. Ser independiente y obrar
libremente según los impulsos propios. Desafi ar las convenciones.
Oposición Dominar el fracaso o compensarlo intentándolo de nuevo. Eliminar
una humillación reanudando la acción. Superar la debilidad y reprimir
el miedo. Buscar obstáculos y difi cultades por vencer. Mantener el
respeto de sí mismo y el orgullo personal en un nivel alto.
Defensa Defenderse contra ataques, críticas y culpas. Ocultar o justifi car una
acción incorrecta, un fracaso o una humillación.
Deferencia Admirar y apoyar a un superior. Someterse sin discusión a la infl
uencia de un aliado. Seguir las costumbres.
Dominio Controlar el entorno. Infl uir o dirigir la conducta ajena mediante
sugerencias, seducción, persuasión u órdenes. Conseguir que otros
cooperen. Convencer a otro de que la opinión de uno es la correcta.

4. Exhibición Impresionar a la gente. Ser visto y escuchado. Excitar, sorprender,
fascinar, divertir, impactar, intrigar o seducir.
Evitar el
daño
Evitar el dolor, el daño físico, la enfermedad o la muerte. Eludir una
situación peligrosa. Tomar medidas precautorias.
Evitar el
oprobio
Evitar la humillación. Alejarse de situaciones embarazosas o de
condiciones que puedan signifi car el desprecio, la burla o la
indiferencia de otros. Abstenerse de hacer algo por miedo al fracaso
Cuidado Ofrecer simpatía y satisfacer las necesidades de un desvalido, de un
bebé o de una persona débil, discapacitada, cansada, inexperta,
enferma, humillada, solitaria, despreciada o que sufra confusión
mental.
Orden Poner las cosas en su lugar. Buscar la pulcritud, la armonía, la
organización, el equilibrio, la exactitud y la precisión.
Juego Obrar por diversión y sin ningún otro propósito.
Rechazo Excluir, abandonar, expulsar a alguien inferior o mostrarse
indiferente a él. Burlarse o menospreciar a alguien.
Receptividad Buscar y disfrutar impresiones sensuales.
Sexo Establecer y cultivar una relación erótica. Hacer el amor.
Ayuda Ser atendido, apoyado, sostenido, protegido, amado, aconsejado,
guiado, perdonado o consolado. Permanecer cerca de un protector
devoto.
Comprensión Propender a analizar los hechos y a generalizar. Discutir y polemizar,
anteponer siempre la razón y la lógica. Expresar las opiniones con
exactitud. Mostrar interés por las formulaciones abstractas de la
ciencia, las matemáticas y la fi losofía.

TIPOS DE NECESIDADES (NECESIDADES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS).
Las necesidades primarias (viscerogénicas) provienen de los estados corporales e
incluyen las que son indispensables para sobrevivir (alimento, agua, aire y evitar daños),
al igual que las sexuales y las sensoriales. Las necesidades secundarias (psicogénicas)
surgen indirectamente de las primarias, de manera que Murray no explicó, pero no tienen
un origen orgánico específico. Se llaman secundarias porque aparecen después de las
primarias. Se centran en la satisfacción emocional.
Las necesidades reactivas implican una respuesta a un aspecto concreto del entorno y sólo
ocurren cuando ese aspecto está presente. Por ejemplo, la necesidad de evitar los daños
sólo aparece cuando hay una amenaza. Las necesidades proactivas no requieren la
presencia de un objeto particular. Son aquellas espontáneas que producen la acción
correcta siempre que son activadas, independientemente del entorno
CARACTERÍSTICAS DE LAS NECESIDADES
Las necesidades se distinguen por la fuerza con la que impulsan el comportamiento,
característica que Murray llamó prepotencia. Algunas necesidades son complementarias
y se pueden satisfacer mediante una acción o una serie de acciones lo que se llamó una
fusión de necesidades. Para satisfacer la necesidad de afiliación mediante la compañía de
otros, tal vez tengamos que adoptar una actitud de deferencia hacia ellos, invocando así
la necesidad de deferencia. En tal caso, esta necesidad es subsidiaria de la de afiliación.

5. Murray reconoció que los hechos ocurridos en la niñez inciden en la aparición de ciertas
necesidades y que, más adelante, pueden activarlas, y lo llamó presión. El tema combina
factores personales (necesidades) con factores ambientales que presionan o impulsan la
conducta. Éste se forma en razón de las primeras experiencias de la niñez y después se
convierte en un factor poderoso que determina la personalidad. El tema es inconsciente
en gran medida y relaciona las necesidades y las presiones en un patrón que confiere
coherencia, unidad, orden y especificidad a la conducta humana.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DURANTE LA NIÑEZ
Basándose en el trabajo de Freud, Murray dividió la niñez en cinco etapas (caracterizado
por un estado de placer), pero que siempre llegaban a su fin a causa de las exigencias de
la sociedad.
Todos experimentamos los cinco complejos porque pasamos por las mismas etapas, pero
al producirse una fijación en algunas de las etapas, la personalidad no logra adquirir
espontaneidad ni flexibilidad.
ETAPA COMPLEJO
Vida segura dentro de la matriz Complejos claustrales
Placer sensual al succionar el alimento
mientras uno es sostenido en brazos
Complejos orales
Placer obtenido al defecar Complejos anales
Placer que acompaña la micción Complejo uretral
Placeres genitales Complejo genital o de castración

La etapa claustral
 Complejo claustral: el deseo de estar en lugares pequeños, cálidos y oscuros, que
brindan seguridad y reclusión (deseo de regresar al seno materno)
 La modalidad anticlaustral o de egresión: la necesidad de escapar de situaciones
restrictivas semejantes a las del seno materno
La etapa oral
 Complejo de ayuda oral: combinación de actividades bucales y de tendencias
pasivas, así como la necesidad de sentirse apoyado y protegido.
 Complejo de agresión oral: combinan la conducta oral y la agresiva
 Complejo de rechazo oral: tener miedo a contaminarse por la boca, desear el
aislamiento y evitar la dependencia
La etapa anal
 El complejo de retención anal: acumulando, ahorrando y coleccionado cosas.
 El complejo de rechazo anal: se presenta una preocupación por la defecación y
frecuente la agresión forme parte del complejo.
La etapa uretral

6.  El complejo de Ícaro: estos individuos apuntan demasiado alto, y el fracaso hace
añicos sus sueños.
La etapa genital o de castración
 Complejo de castración: la fantasía del niño de que le pudieran cortar el pene.
CUESTIONES RELATIVAS A LA NATURALEZA HUMANA
La teoría de la personalidad propuesta por Murray se parece a la de Freud en varios
aspectos.
1. Reducir la tensión –satisfacción que se deriva de actuar para reducirlas.
2. Libre albedrío frente al determinismo – poseemos cierto albedrío. Los atributos
heredados, las necesidades y el entorno moldean la personalidad.
3. Visión optimista- los complejos de la niñez afectan el desarrollo
inconscientemente, pero la personalidad también depende de los hechos presentes
y las aspiraciones futuras.
LA EVALUACIÓN EN LA TEORÍA DE MURRAY
A efecto de evaluar exhaustivamente la personalidad normal, Murray aplicó varias
técnicas para recabar datos de 51 alumnos de la Universidad de Harvard. Entrevistó a los
sujetos y les aplicó pruebas proyectivas, pruebas objetivas y cuestionarios que abarcaban
recuerdos de la niñez, relaciones familiares, desarrollo sexual, aprendizaje sensorial-
motor, normas éticas, objetivos, interacciones sociales, y capacidades mecánicas y
artísticas. Analizaremos estos datos en la sección dedicada a la investigación de su teoría.
EL PROGRAMA DE EVALUACIÓN DE LA OFFICE OF STRATEGIC
SERVICES (OSS)
Durante la Segunda Guerra Mundial (1941-1945), Murray dirigió un programa de
evaluación para la Office of Strategic Services (oss). Su objetivo era reclutar a espías y
saboteadores para que operaran dentro de las líneas enemigas en situaciones de gran
riesgo. Los candidatos eran entrevistados y se les aplicaban dos pruebas proyectivas: la
de manchas de Rorschach y la prueba de apercepción temática, así como cuestionarios
que incluían temas diversos. Además, participaban en pruebas situacionales de gran
estrés, que simulaban las experiencias que encontrarían en su tarea. Su conducta en esas
pruebas era observada con enorme detenimiento. El programa oss es un ejemplo notable
de la aplicación práctica de técnicas de evaluación que originalmente fueron diseñadas
para la investigación psicológica.
LA PRUEBA DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA

Es el método de evaluación que se suele asociar con Murray. Consta de una serie de
imágenes ambiguas que describen escenas simples. Se pide a los sujetos que creen una
historia que describa a las personas y los objetos de la imagen, explicando los
antecedentes de la situación y lo que las personas piensan y sienten. La prueba es una

7. técnica proyectiva y se inspira en la proyección, uno de los mecanismos freudianos de
defensa. Luego entonces, la prueba es un instrumento que penetra en las ideas, los
sentimientos y los temores inconscientes. La interpretación de los resultados de la TAT
es un proceso subjetivo.
La prueba, en manos de un clínico experto, aporta mucha información útil. Sin embargo,
dada su subjetividad, se debería usar para complementar los datos recabados con técnicas
más objetivas, y no como único instrumento para el diagnóstico. No obstante, a pesar de
que carece de procedimientos estandarizados para su aplicación, calificación e
interpretación, así como su poca validez relacionada con el criterio, la prueba se sigue
empleando con frecuencia en la investigación, la terapia y la evaluación.
INVESTIGACIONES SOBRE LA TEORÍA DE MURRAY.
 Cursos de acción: El tiempo necesario para que se presentara y terminara un
patrón de conducta, de principio a fin. Implica una interacción real (curso de
acción externa) o imaginaria (curso de acción interna) entre el individuo y otras
personas u objetos del entorno. Están ligados a tiempo y función.
 Cursos seriales: Esto es el colectivo de las acciones de un curso de acción. Están
relacionadas con la misma función o propósito.
La necesidad de afiliación.
Es una necesidad muy fuerte en algunas personas, especialmente en momentos de estrés.
Un experimento efectuado en Israel con 212 niños y 212 padres de familia, arrojó que,
ante un posible ataque con proyectiles en tiempo de guerra, su tendencia a afiliarse a
otros aumentaba considerablemente. Esta necesidad fue evidente tanto en niños como en
adultos (Rofe, 2006).
La necesidad de logro.
Es la necesidad de superar obstáculos, de destacar, de cumplir altos criterios de
excelencia. Demostraron que en la condición de gran logro había una cantidad
significativamente mayor de referencias a la excelencia, al deseo de alcanzarla y a su
consecución.
Se han efectuado muchas investigaciones de las diferencias entre las personas que
obtienen una puntuación alta en la necesidad de logro y las que obtienen puntuaciones
bajas. por lo general, son más los sujetos con gran necesidad de logro que pertenecen a la
clase socioeconómica media y alta que a los grupos socioeconómicos bajos.
Inquietudes de niñas:
 Preocupaciones por herir los sentimientos ajenos al ganar.
 Inquietud por ser considerada una niña fanfarrona al mostrarse orgullosa de sus
éxitos.
 Preocupaciones por reaccionar negativamente ante situaciones donde uno
fracasa.
 Preocupación por el aspecto físico y por los criterios de belleza.
 Mortificación por ser considerada una niña demasiado agresiva en el salón de
clases.

8. BIBLIOGRAFÍA
Rofe, Y. (2006). “Affiliation tendencies on the eve of the Iraq War: A utility theory
perspective.” Journal of Applied Social Psychology, 36, pp. 1781-1789.

Schultz, D., & Schultz, S. (2010). Teorías de la personalidad. México: Cengage Lear
ning, Inc. de
https://aulavirtual.unsa.edu.pe/aulavirtual/pluginfile.php/197406/mod_resource/cont
ent/1/Texto%20Teorias%20de%20la%20Personalidad.pdf